Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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ABORDAGENS ANTIRRACISTAS NO ENSINO DE INGLÊS: REFLEXÕES E PRÁTICAS NO CONTEXTO ESCOLAR
Full text linkEste artigo investiga como o ensino de Língua Inglesa pode ser ressignificado para incorporar práticas pedagógicas antirracistas, promovendo a inclusão e a equidade racial no ambiente escolar. A problemática que orienta este estudo centra-se na necessidade de superar lacunas educacionais relacionadas à diversidade étnico-racial no contexto brasileiro. Justifica-se pela importância de transformar a escola em um espaço de valorização da pluralidade cultural e combate às discriminações raciais, contribuindo para a formação cidadã. Adotou-se uma metodologia mista, envolvendo revisão bibliográfica e análise qualitativa de percepções e práticas pedagógicas em escolas de ensino médio. O estudo fundamenta-se em autores como Freire (1996), Santos (2001), Bakhtin (1997), Hooks (2013) e Fairclough (2001), que destacam a educação como instrumento de conscientização crítica e transformação social. Os resultados apontam que a inclusão de estratégias pedagógicas antirracistas pode promover debates relevantes, valorizar as contribuições culturais afro-brasileiras e ampliar a consciência social dos alunos. Conclui-se que práticas educacionais alinhadas à justiça social e à equidade racial no ensino de Língua Inglesa são essenciais para a construção de uma sociedade mais inclusiva e equitativa
SOCIABILIDAD EN RED AUDIOVISUALIZADORA:: narrativas de los estudiantes sobre experiencias educativas
No full textEste texto busca analisar as produções audiovisuais de discentes do curso de Pedagogia, realizados no âmbito da disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica (PPP), ao longo do segundo semestre de 2023. Procuramos estimular produções que abordassem diferentes olhares sobre uma Universidade pública do Estado do Rio de Janeiro, de modo que em grupos, a turma escolhesse temas que mais lhes mobilizassem. Previamente, o grupo participou de oficinas sobre a linguagem audiovisual, ministrada por uma docente colaboradora. Estas oficinas e as conversas com a turma forneceram subsídios para que se realizassem as produções. Nossas opções teórico-metodológicas se pautam na bricolagem dos princípios da multirreferencialidade (Ardoino; Macedo; Barbosa, 2012); na abordagem da ‘pesquisa com os cotidianos’ (Certeau, 2011; Andrade, Caldas e Alves, 2019) e na ciberpesquisa-formação (Santos, E., 2019), entre outros, tendo também além do audiovisual, ‘conversas’ e narrativas como principais formas de produção de ‘conhecimentossignificações’ (Ribeiro, Sampaio e Souza, 2019). Em termos de resultados, destacamos os temas abordados nos vídeos - questões de saúde mental, banalização perante a sobrecarga acadêmica, acessibilidade e inclusão social dentro da Universidade, afetividade com o âmbito acadêmico, dentre outros que eram vistos como necessários para se discutir. A turma se mostrou bastante engajada com as produções e demonstraram, além do engajamento com as questões da universidade pública, uma grande expertise para a produção do material, sobretudo em função de habilidades de algum componente do grupo que já possuía familiaridade com estes usos. Sendo assim, a realização de atividades contemplando diferentes mídias é vista como necessária e fundamental como mais uma forma de produzir e socializar conhecimentos
A linguagem tridentina de Frei Damião (1898-1997)
Full text linkEste texto tem como função essa caracterização da linguagem tridentina de Frei Damião e, para isso, apoia-se na sólida estrutura do Concílio de Trento (1545-1563), na historiografia religiosa e no seu único livro de teologia “Em Defesa da Fé”, publicado em 1953. É importante ressaltar que o conceito de identidade tridentina é complexo e, quando aplicado na figura do frade Damião não pretende ser uma interpretação pejorativa e, sim uma demonstração de sua cosmovisão na medida em que replica elementos simbólicos de um passado tão presente ou ainda persiste no presente. O estudo justifica-se face a sua formação, de bases tridentinas, assinala uma linguagem apologética e; junte-se a isso, em seu livro, o capuchinho buscou desenvolver uma apologética da doutrina da Igreja proclamada no Concílio de Trento (século XVI) e do Concílio Vaticano I (século XIX), O objetivo é compreender a linguagem de um estrangeiro que, apesar disso, falasse outra língua materna, pertencesse a cultura italiana, pertencesse a outro povo, obteve um resultado comunicativo para além de todas as análises. Ora, traçamos um perfil da linguagem tridentina através da História Cultural. Por isso, foram manuseados documentos pessoais (cartas, bilhetes e áudios), periódicos, revistas, teses acadêmicas, recortes de jornais e na literatura de cordel e por meio de entrevistas realizadas com pessoas que conheceram a vida e a obra do religioso capuchinho italiano do lugarejo de Bozzano, situado na cidade de Massarosa.  
A PROBLEMÁTICA NA IMPLEMENTAÇÃO DAS LÍNGUAS NACIONAIS NO SISTEMA ESCOLAR D’ANGOLA: UM CASO DE NEGLIGÊNCIA E DESVALORIZAÇÃO CULTURAL
Full text linkO colonialismo português em Angola trouxe grandes consequências irreparáveis, sobretudo no extermínio das línguas nacionais (David, 2023). Com o fim da colonização e a chegada da independência as línguas africanas foram colocadas em segundo plano ou mesmo em último lugar. Com o uso de uma abordagem qualitativa, baseada em análise bibliográfica e documental, o artigo examina a relação entre currículo, multiculturalismo e políticas educacionais em Angola, com foco na inclusão das línguas nacionais no sistema de ensino ou seja como o discurso político angolano justifica a exclusão das línguas nacionais, alegando obstáculos práticos, enquanto a hegemonia do português reforça a alienação cultural e a extinção progressiva dessas línguas. O multiculturalismo é apresentado como uma abordagem essencial para a construção de um currículo inclusivo, capaz de integrar as realidades culturais e linguísticas dos estudantes. A adoção de um currículo multicultural que valorize as línguas e culturas locais é essencial para combater a alienação cultural e promover um ensino equitativo. Os dados analisados mostram que as barreiras políticas e práticas, associadas à hegemonia do português, perpetuam a exclusão das línguas autóctones, mesmo estas sendo fundamentais para a identidade cultural e social de Angol
REFLETINDO ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO ÉTNICORRACIAL A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS EM ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO INTERIOR PAULISTA
Full text linkNeste artigo, apresentamos as ações de formação de professores/as desenvolvidas em duas escolas da rede estadual paulista, num município do interior de São Paulos, dando destaque aos temas abordados, às metodologias, aos recursos didáticos utilizados e às percepções acerca dos resultados, colocando em debate, portanto, a formação continuada de professores para a implementação da Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da História e Cultura da África e Afro-brasileira, como proposta para uma educação étnicorracial, antirracista e afrocentrada.
 
APONTAMENTOS ACERCA DA ATUAÇÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA DO MOVIMENTO NEGRO PARA A CONSTITUIÇÃO DA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
Full text linkO presente artigo tem por objetivo discutir a relação entre a atuação político-pedagógica do movimento negro para a constituição da educação antirracista. Partindo da pesquisa bibliográfica, compreendemos que o movimento negro tem historicamente atuado enquanto sistematizador e produtor de saberes contra-hegemônicos negros, sendo agente pedagógico por essência ao reeducar a sociedade. A discussão aqui levantada torna-se essencial para que possamos evidenciar e reconhecer a atuação nos movimentos sociais, em específico o movimento negro, na luta por uma sociedade verdadeiramente equânime, e, dessa forma, não caiamos num esvaziamento legislativo ao perceber a educação antirracista unilateralmente a partir dos instrumentos legislativos que a institucionalizam. Nesse contexto, para destacar a educação antirracista enquanto necessidade social por transformações baseadas na ruptura com o racismo e tendo por base a atuação do movimento negro, recorremos a algumas teóricas e alguns teóricos, tais como Gomes (2010; 2017), Arroyo (2003; 2014), Munanga (2020), Pereira (2011), dentre outras e outros. Diante do percurso do estudo, compreendemos que a educação antirracista não pode ser dissociada da atuação contra-hegemônica do movimento negro, uma vez que as bases epistemológicas que sustentam a práxis por um perfil educacional comprometido com a luta negra por transformações sociais, que culminaram por exemplo, na promulgação da Lei nº 10.639/2003, têm na materialidade das vivências das populações negras o combustível de intervenção
EDUCANDO E EDUCADOR, RELACIONAMENTOS MARCADOS E ATRAVESSADOS POR PROCESSOS DIALÉTICOS DE ENSINO E APRENDIZADO: a empatia como método didático e pedagógico
No full textO trabalho em tela consiste em duas exposições simultâneas como tipos de ensaios. E assim, como formas de contribuições para a prática pedagógica e profissional docente. Sendo a exposição não uma discussão entre teóricos. Não, esse não é o objetivo do construto. E sim trazer à tona relatos de experiências enquanto profissional da educação escolar e de épocas remotas enquanto um ex-aluno problemático, com dificuldades de e para o aprendizado e dentre outras questões pertinentes. Desse modo, a exposição tem o objetivo de salientar a estreita relação entre Educando e Educador, que possui relacionamentos marcados e atravessados por processos dialéticos de ensino e aprendizado – e demonstrando a empatia talvez como um método didático e pedagógico. Inclusive deixar evidente que a grande maioria dos educandos e educadores fazem parte de um sistema de classes sociais de dominados, que sofrem exploração social, desigualdades, injustiças e alienações constantes. Para tanto, nos apoiamos em autores que foram e são bases da nossa formação pessoal e reflexões sobre as instituições educacionais e seus processos. Além disso, também exporemos alguns problemas sociais que se conectam, ligam ou se relacionam direta ou indiretamente com a educação brasileira de modo geral, seus processos de escolarização, metodologias, didáticas, conteúdos e relações sociais antagônicas e complexas, que são: educação, escolarização, condições socioeconômicas, etnias sociais e culturais, a problemática das palavras e nossas linguagens. Não iremos aprofundar ou discutir amplamente tais questões, mas apenas as relacionar com nossas experiências como professor e enquanto aluno, instigando reflexões. Sendo assim, é importante dizer que a obra em tela possui suas exposições baseadas e orientadas pelo materialismo histórico-dialético – no qual nos serve como instrumento de análises, reflexões, críticas e produções. Entretanto, nossas reflexões e práticas através e por meio do método materialista, histórico e dialético – não significam que possuímos certas ortodoxias em tal teoria e seu método, tais como de determinismos históricos, “fim da história,” futurismos etc. Mas, apenas comungamos que as relações sociais de e entre classes, os meios e modos de produção, suas contradições, antagonismos, as lutas de classes, os conflitos e seus processos produzem consequências no seio das sociedades. E que ainda que pareçam determinantes – elas podem ser transformadas e mudadas. Pode a empatia ser um potencial nas e das práticas, métodos e didáticas pedagógicas e docentes
METODOLOGIAS ATIVAS E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO ENSINO DE BIOLOGIA: DOI: https://doi.org/10.29327/2708630.11.1-4
No full textGiven the current consensus in the academic world that traditional teaching methodologies do not promote meaningful learning and that such methodologies can justify the low performance of high school students. In view of the above, the present study aims to contribute to the discussion by bibliographically mapping the contributions of active methodologies to learning biology. The methodological development of the research used is qualitative, seeking a unique elaboration of the meanings and situational particularities exposed by the observation of the investigation, instead of the merely quantitative elaboration of characteristics and behaviors. For the systematic literature review study, 13.382 works were found, including theses, dissertations and articles. To delimit the works, quotation marks were used, finding 4,088. Subsequently, by reading the titles and making a correlation with the descriptors, 100 works were selected, and at the end, by reading the abstracts and texts, moving on to the last stage, called portfolio, 07 works were selected. It is concluded that the selected dissertations, theses and articles highlight the diversity of proposals for active methodologies used in teaching biology, which allow improvements in teaching-learning, contributing significantly to the student training process.Considerando o consenso atual no meio acadêmico de que as metodologias tradicionais de ensino não favorecem uma aprendizagem significativa, entende-se que essas práticas podem contribuir para o baixo desempenho dos estudantes do ensino médio. Diante do exposto o presente estudo tem como objetivo elencar, mediante mapeamento bibliográfico, as contribuições das metodologias ativas como uma das ferramentas para melhoria da aprendizagem dos estudantes no componente curricular biologia. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, priorizando a construção singular de significados e a compreensão das particularidades situacionais observadas durante a investigação, em vez de se limitar à quantificação de características e comportamentos. Para o estudo da revisão sistemática da literatura foram encontrados 13.382 trabalhos, sendo estes entre teses, dissertações e artigos. Para a delimitação dos trabalhos, utilizou-se as aspas, encontrando 4.088. Posteriormente, com a leitura dos títulos e fazendo uma correlação com os descritores, foram selecionados 100 trabalhos, e no final, com a leitura dos resumos e textos, passando para a última etapa, denominado portfólio, foram selecionados 07 trabalhos. Conclui-se que as dissertações, teses e artigos selecionados, evidenciam a diversidade de propostas de metodologias ativas utilizadas no ensino de biologia, as quais permitem melhorias no ensino-aprendizagem, contribuindo de forma significativa no processo de formação dos estudantes
ANÁLISIS MACROESTRUCTURAL DEL DICCIONARIO MONOLINGÜE GUARANÍ PARAGUAY ÑE’ẼRYRU DE LA ACADEMIA DE LA LENGUA GUARANÍ DE PARAGUAY
No full textThis study presents a detailed macrostructural analysis of the Guarani Paraguái Ñe’ẽryru (GPÑ 2021), the first monolingual dictionary in Guarani, published by the Academia de la Lengua Guaraní of Paraguay based on the COREGUAPA corpus. The first edition appeared in 2020, followed by a second edition in 2021, which increased the number of headwords. At the quantitative analysis level, many words present a low frequency of use. Many also show no occurrences in the corpus used for the research. At the qualitative analysis level, the COREGUAPA corpus was not effectively employed. Many headwords of GPÑ (2021) were not found in this corpus. The analysis also revealed that, in the three lemma ranges examined, there were inconsistencies in the treatment of affixes, a crucial aspect of the Guarani language, which is agglutinative. Furthermore, there is a lack of coherence in the solutions provided for homonymous and polysemous lemmas, diminishing the dictionary’s accuracy.Este estudo tem como objetivo apresentar uma análise macroestrutural do Guarani Paraguái Ñe’ẽryru (GPÑ, 2021), o primeiro dicionário monolíngue em guarani, publicado pela Academia de la Lengua Guaraní do Paraguai. A primeira edição foi lançada em 2020, seguida de uma segunda edição em 2021, que trouxe um incremento significativo de léxico. O dicionário é um elemento fundamental no processo de estandardização da língua, de modo que, a análise permitirá revelar em que medida é capaz de oferecer uma imagem real do guarani. A partir de uma análise quantitativa, observou-se uma baixa frequência de uso das palavras registradas no dicionário, com muitas delas não apresentando nenhuma ocorrência no corpus utilizado para a pesquisa. Na análise qualitativa, identificou-se que o corpus Corpus Referencial del Guaraní Paraguayo Actual (COREGUAPA) aparentemente não foi empregado de maneira eficaz, uma vez que a maioria dos lemas analisados não foi constatada nesse corpus. A análise também revelou que, nos três intervalos lemáticos examinados, há inconsistências no tratamento dos afixos, um aspecto fundamental para a língua guarani, que é aglutinante. Além disso, identificou-se falta de coerência nas soluções oferecidas para lemas homônimos e polissêmicos, o que compromete a precisão do dicionário
MILITARIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS EM CRUZEIRO DO SUL/AC: contrapontos aos princípios de uma educação emancipatória
No full textThe objective study analyzes the implications contained in the process of militarization of public schools in the state network, located in the municipality of Cruzeiro do Sul, state of Acre. The innovative practical and curricular modifications and the main disciplinary codes that come into force as organizers of teaching and training developed in militarized schools stand out. The methodological approach is qualitative, of a documentary nature, analyzing the Pedagogical Political Projects and the disciplinary regulations of the institutions. The data were analyzed according to a critical perspective, involving the interpretation and approximation of the perspective contained in the referenced documents, considering the theoretical contribution of authors such as Adorno (1982; 1995a;1997;2002; 2005; 2020b), Rocha (2005) , Santos (2018, 2019, 2021, 2023); Goulart (2022), Cruz (2017), among others. The results indicate that the principles of an emancipatory education of subjects are severely compromised as a consequence of the proposed militarization of the public schools researched, corroborating with the process of cultural semi-formation, if not irremediably installed, at least openly laid out in the normative rules that regulate the school experience in educational institutions.O estudo objetiva analisar as implicações contidas no processo de militarização de escolas públicas da rede estadual, situadas no município de Cruzeiro do Sul, estado do Acre. Destacam-se as modificações práticas e curriculares implementadas e os principais códigos disciplinares que passam a vigorar como organizadores do ensino e da formação desenvolvidos nas escolas militarizadas. A abordagem metodológica é qualitativa, de natureza documental, analisando os Projetos Políticos Pedagógicos e os regulamentos disciplinares das instituições. Os dados foram analisados segundo uma perspectiva crítica, envolvendo a interpretação e a aproximação da perspectiva contida nos documentos mencionados, considerando o aporte teórico de autores como Adorno (1982; 1995a;1997;2002; 2005; 2020b), Rocha (2005), Santos (2018, 2019, 2021, 2023); Goulart (2022), Cruz (2017), dentre outros. Os resultados apontam que os princípios de uma educação emancipatória dos sujeitos são severamente comprometidos na consecução da proposta de militarização das escolas públicas pesquisadas, corroborando com o processo de semiformação cultural, senão instalada de maneira irremediável, pelo menos claramente disposta nos regramentos normativos que regulam a experiência escolar nas instituições de ensino.El estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones contenidas en el proceso de militarización de las escuelas públicas de la red estatal, ubicada en el municipio de Cruzeiro do Sul, estado de Acre. Se destacan los cambios prácticos y curriculares implementados y los principales códigos disciplinarios que entraron en vigor como organizadores de la enseñanza y la formación desarrollados en las escuelas militarizadas. El enfoque metodológico es cualitativo, de carácter documental, analizando los Proyectos Políticos Pedagógicos y las normativas disciplinarias de las instituciones. Los datos fueron analizados según una perspectiva crítica, involucrando la interpretación y aproximación de la perspectiva contenida en los documentos mencionados, considerando el aporte teórico de autores como Adorno (1982; 1995a;1997;2002; 2005; 2020b), Rocha (2005 ), Santos (2018, 2019, 2021, 2023); Goulart (2022), Cruz (2017), entre otros. Los resultados indican que los principios de una educación emancipadora de los sujetos se ven seriamente comprometidos al lograr la propuesta de militarización de las escuelas públicas investigadas, corroborando el proceso de semiformación cultural, si no irremediablemente instalado, al menos claramente establecido en las reglas normativas que Regular la experiencia escolar en las instituciones educativas