Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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Concepções de realidade na BNCC: explorações a partir da Educação Matemática
No full textEste artigo tem como objetivo identificar a presença do termo “realidade” na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e analisar como ele está sendo apresentado na área de Matemática e suas Tecnologias. Adota-se uma abordagem teórica fundamentada na perspectiva da realidade enquanto totalidade concreta, bem como na ideia de leitura do mundo de Paulo Freire. A metodologia utilizada é a pesquisa exploratória, a partir da qual foram localizadas 70 menções ao termo “realidade” na BNCC, das quais 15 estão localizadas nas seções destinadas à área de Matemática. As ocorrências foram organizadas em quatro temáticas principais, que emergiram dos dados: realidade enquanto localidade e cotidiano; realidade como contexto sociocultural; realidade como objeto de compreensão; e realidade como potencial de transformação. A análise evidenciou que o documento tende a priorizar concepções descritivas e adaptativas da realidade, limitando o papel transformador da Educação Matemática. Ainda que existam passagens que valorizem o vínculo com a realidade social, a ênfase predominante é voltada à contextualização e à compreensão, em detrimento de abordagens mais críticas. O estudo conclui que há espaço para ampliar a potência formativa do conhecimento matemático escolar, aproximando-o de uma leitura do mundo crítica e comprometida com a transformação social
Challenges of Continuing Education for Technical-Administrative Staff at the Federal University of Acre
No full textThis article aims to analyze the National Personnel Development Policy - PNDP, instituted by Decree No. 9,991, of August 28, 2019, seeking to identify the main challenges faced in the implementation and effectiveness of continuing education for Technical-Administrative Staff in Education – Taes, of the Federal University of Acre – Ufac. Thus, an approach to the topic will be made from the post-redemocratization period in Brazil, when the Federal Constitution of 1988 was promulgated, establishing education as a universal social right and a duty of the State, and the changes that occurred from the implementation of the reform of the Brazilian State according to the New Public Management model. The study is methodologically supported by a bibliographic review and analysis of existing normative documents. The research seeks to explore the complexities inherent in managing the professional development of these Taes servers, considering the specificities of the context of Federal Educational Institutions - Ifes. The identified challenges range from the allocation of adequate financial and human resources to the alignment of training actions with institutional and individual needs. It is concluded that overcoming these challenges requires a strategic and collaborative approach, involving Ifes management, the servers themselves, and control bodies, aiming at the valorization and continuous development of the Taes for the improvement of the quality of educational services and the university itself.El presente artículo tiene como objetivo analizar la Política Nacional de Desarrollo de Personal - PNDP, instituida por el Decreto nº 9.991, de 28 de agosto de 2019, buscando identificar los principales desafíos enfrentados en la implementación y efectividad de la formación continua para el segmento de los Servidores Técnico-Administrativos en Educación – Taes, de la Universidad Federal de Acre – Ufac. Así, se hará un abordaje sobre el tema a partir del período de post-redemocratización en Brasil, cuando la Constitución Federal de 1988 fue promulgada, y se estableció la educación como un derecho social universal y un deber del Estado, y los cambios ocurridos a partir de la implementación de la reforma del Estado brasileño según el modelo de la Nueva Gestión Pública. El estudio se apoya metodológicamente en una revisión bibliográfica y análisis de documentos normativos existentes. La investigación busca explorar las complejidades inherentes a la gestión del desarrollo profesional de estos servidores Taes, considerando las especificidades del contexto de las Instituciones Federales de Enseñanza - Ifes. Los desafíos identificados abarcan desde la asignación de recursos financieros y humanos adecuados hasta la alineación de las acciones de formación con las necesidades institucionales e individuales. Se concluye que la superación de estos desafíos exige un enfoque estratégico y colaborativo, involucrando la gestión de las Ifes, los propios servidores y los órganos de control, buscando la valorización y el desarrollo continuo de los Taes para la mejora de la calidad de los servicios educativos y de la propia universidad.O presente artigo tem como objetivo analisar a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal - PNDP, instituída pelo Decreto nº 9.991, de 28 de agosto de 2019, buscando identificar os principais desafios enfrentados na implementação e efetivação da formação continuada para o segmento dos Servidores Técnico-Administrativos em Educação – Taes, da Universidade Federal do Acre – Ufac. Assim, será feita uma abordagem sobre o tema a partir da pós-redemocratização no Brasil, quando a Constituição Federal de 1988 foi promulgada, e estabeleceu-se a educação como um direito social universal e um dever do Estado, e as mudanças ocorridas a partir da implementação da reforma do Estado brasileiro nos moldes da Nova Gestão Pública. O estudo está apoiado metodologicamente em uma revisão bibliográfica e análise de documentos normativos existentes. A pesquisa busca explorar as complexidades inerentes à gestão do desenvolvimento profissional desses servidores Taes, considerando as especificidades do contexto das Instituições Federais de Ensino - Ifes. Os desafios identificados abrangem desde a alocação de recursos financeiros e humanos adequados até o alinhamento das ações de formação com as necessidades institucionais e individuais. Conclui-se que a superação desses desafios exige uma abordagem estratégica e colaborativa, envolvendo a gestão das Ifes, os próprios servidores e os órgãos de controle, visando a valorização e o desenvolvimento contínuo dos Taes para o aprimoramento da qualidade dos serviços educacionais e da própria universidade
ENSINO MÉDIO EM QUESTÃO: atuação docente nas produções acadêmicas
No full textThis study presents a bibliographic survey that aimed to inventory the CAPES Catalog of Theses and Dissertations on teaching practice in secondary education. The time frame used was 2014 to 2025. Thirty eight theses and dissertations were analyzed. Based on the study's central objective, data were compiled using the following descriptors, in this order: 1. Secondary education and curricular policies; 2. Secondary education and policy cycle; 3. Secondary education and teaching practice; 4. Teaching practice and policy cycle. The conclusion, among other aspects, highlights the expanding scope of studies, which highlights the landscape constructed through research on secondary education, since Provisional Measure 746/16. Regarding the research themes, it is understood that teaching practice in secondary education has been subject to investigations from different perspectives.
O estudo textualiza um levantamento bibliográfico que teve como objetivo inventariar o que o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES dispõe a respeito da atuação docente no Ensino Médio. Utilizou-se como recorte temporal o período de 2014 a 2025. Foram analisados 38 registros de teses e dissertações. A partir do objetivo central do estudo, a compilação dos dados foi feita pelos seguintes descritores, nessa ordem: 1. Ensino Médio e políticas curriculares; 2. Ensino Médio e Ciclo de políticas; 3. Ensino Médio e Atuação docente; 4. Atuação docente e Ciclo de políticas. Como conclusão, entre outros aspectos, demarca-se que os estudos, o qual evidencia o panorama construído com as pesquisas sobre o Ensino Médio, vem se expandido desde a Medida Provisória 746/16. No tocante às temáticas investigativas, compreende-se que a Atuação docente no Ensino Médio tem sido abordada sob diferentes prismas, refletindo a diversidade de enfoques e contextos das pesquisas.Este estudio presenta una revisión bibliográfica cuyo objetivo fue inventariar el Catálogo CAPES de Tesis y Disertaciones sobre la práctica docente en la educación secundaria. El período de tiempo utilizado fue de 2014 a 2025. Se analizaron treinta y ocho tesis y disertaciones. Basándose en el objetivo central del estudio, los datos se recopilaron utilizando los siguientes descriptores, en este orden: 1. Educación secundaria y políticas curriculares; 2. Educación secundaria y ciclo de políticas; 3. Educación secundaria y práctica docente; 4. Práctica docente y ciclo de políticas. La conclusión, entre otros aspectos, destaca la ampliación del alcance de los estudios, lo que pone de relieve el panorama construido a través de la investigación sobre la educación secundaria desde la Medida Provisional 746/16. En cuanto a los temas de investigación, se entiende que la práctica docente en la educación secundaria ha sido objeto de investigaciones desde diferentes perspectivas
"O CAMINHAR SE APRENDE CAMINHANDO": OLHARES COMPREENSIVOS PARA A PESQUISA EM TURISMO APOIADO NO NOVEMBRO NEGRO – IFRN, CAMPUS CANGUARETAMA
No full textEste artigo relata a experiência vivenciada na execução da Roda de Conversa “Como pensar os elementos da negritude no saber/fazer do turismo”, parte integrante do Projeto de Ensino “O caminhar se aprende caminhando: olhares compreensivos para a pesquisa em turismo”, que reflete sobre a presença da negritude no setor turístico, com destaque para suas implicações sociais, culturais e econômicas. Este artigo visa relatar a experiência vivenciada na execução desta atividade do projeto supracitado, justificando-se pela necessidade de ampliar debates sobre diversidade e promover representações autênticas e inclusivas no turismo. A metodologia do relato está embasada na execução de três rodas de conversa durante o evento “Novembro Negro”, no IFRN, que se utilizou de exposição dialogada, recursos audiovisuais, análise de publicações científicas e documentos institucionais. Para perceber como a implementação da iniciativa reverberou no entendimento dos praticantes acerca das temáticas apresentadas, foi realizada uma avaliação da experiência por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas. Ancorada em reflexões sobre diversidade e representatividade no turismo, a ação valorizou perspectivas da afrocentricidade e a contribuição das culturas negras para enriquecer narrativas exitosas do turismo. Os resultados indicaram ampla aceitação dos participantes, que destacaram a importância de discutir a diversidade no turismo. Houve alto nível de aprendizado e satisfação, reforçando o papel da valorização da negritude para enriquecer experiências turísticas e impulsionar o desenvolvimento socioeconômico de comunidades afrodescendentes. Concluiu-se que a inclusão e valorização da negritude no pensar acerca do saber/fazer do turismo são fundamentais para intervenções mais igualitárias e representativas, alinhadas ao compromisso do IFRN com a formação integral e a transformação social. O projeto, em sua amplitude, reafirmou a relevância de ações contínuas que celebrem a diversidade e as contribuições das comunidades negras para o ensino do turismo
VOZES QUE ATRAVESSAM O ACESSO: CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL E ECONÔMICO DE SUJEITOS DAS AÇÕES AFIRMATIVAS NA PÓS-GRADUAÇÃO DA UFAC
No full textO texto aqui apresentado, analisa as trajetórias de estudantes de Programas de Pós-Graduação stricto sensu, que acessaram políticas de ação afirmativas, por meio de cotas para população negra (pretos e pardos) e população indígena, na Universidade Federal do Acre. Como recorte de uma pesquisa mais ampla, partimos da compreensão que as desigualdades raciais, históricas e estruturais no Brasil se expressam em múltiplas dimensões: moradia, trabalho e acesso à cultura e escolarização, portanto, as políticas afirmativas representam uma estratégia de reparação e democratização do ensino superior, aqui, mais específico, à pós-graduação. Nesta etapa da pesquisa, buscamos compreender como se deu a trajetória nos contextos social, cultura e econômico desses estudantes cotistas, a partir de entrevistas que desvelaram como seus processos de vivências se articularam e se articulam com o acesso às oportunidades sociais. Para além de levantamentos bibliográficos e documentais as entrevistas oportunizaram a escuta das vozes, que refletiram conquistas variadas de ascensão social, mas também registros de negação a oportunidades. Nesse sentido, a pesquisa evidenciou que, mais do que garantir o ingresso, as ações afirmativas criam possibilidades concretas de resistência e reconfiguração das trajetórias de sujeitos historicamente excluídos, reafirmando a educação como espaço de disputa, emancipação e construção de justiça social
PSYCHOTHÉRAPIE DES APPARENCES :: PERFORMATIVITÉ, SOIN ET ÉTHIQUE DANS LA PRATIQUE CLINIQUE CONTEMPORAINE
No full textThis article investigates the risks of performativity in contemporary psychotherapy, examining how media exposure and the pursuit of validation can undermine genuine care and the authenticity of therapeutic presence. From a phenomenological-existential and Gestalt perspective, it explores the difference between performing and caring, drawing on authors such as Heidegger, Buber, Gilligan, and Leloup. The text advocates for the recovery of an ethical and sensitive attitude in psychotherapeutic practice, emphasizing the therapist's self-care as the foundation for attentive listening to the other's singularity. It ultimately defends authenticity as a transformative power against social narcissism and aesthetic demands for visibility.
Keywords: Psychotherapy, performativity, care, ethics, authenticity.Cet article examine les risques de la performativité en psychothérapie contemporaine, en examinant comment l'exposition médiatique et la quête de validation peuvent miner le soin authentique et l'authenticité de la présence thérapeutique. D'une perspective phénoménologique-existentielle et gestaltiste, il explore la différence entre performer et prendre soin, en s'appuyant sur des auteurs tels que Heidegger, Buber, Gilligan et Leloup. Le texte prône le rétablissement d'une attitude éthique et sensible dans la pratique psychothérapeutique, mettant l'accent sur le soin que le thérapeute porte à lui-même comme fondement d'une écoute attentive de la singularité de l'autre. Il défend enfin l'authenticité comme pouvoir transformateur contre le narcissisme social et les exigences esthétiques de visibilité.Mots-clés : Psychothérapie, performativité, soin, éthique, authenticité.O presente artigo investiga os riscos da performatividade na psicoterapia contemporânea, examinando como a exposição midiática e a busca por validação podem comprometer o cuidado genuíno e a autenticidade da presença terapêutica. A partir de uma perspectiva fenomenológico-existencial e gestáltica, discute-se a diferença entre performar e cuidar, integrando contribuições de autores como Heidegger, Buber, Gilligan e Leloup. O texto propõe a recuperação de uma atitude ética e sensível no fazer psicoterapêutico, enfatizando o autocuidado do/a terapeuta como fundamento da escuta comprometida com a singularidade do outro. Ao final, defende-se a autenticidade como potência transformadora e contracorrente ao narcisismo social e às exigências estéticas de visibilidade.
Palavras-chave: Psicoterapia, performatividade, cuidado, ética, autenticidade
SUBALTERNIDAE, OPRESSÃO E A AMÉRICA LATINA
Full text linkRESENHA DO LIVRO
VEIGA, Cynthia Greive. Subalternidade e opressão sociorracial: questões para a historiografia da educação latino-americana. Coleção Diálogos em História da Educação. São Paulo: Editora Unesp/SBHE, 2022
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO NAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR
Full text linkEste artigo analisa as produções acadêmicas sobre práticas pedagógicas para a promoção da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) na Educação Básica, investigando a questão: O que dizem as produções acadêmicas sobre práticas pedagógicas para a promoção da ERER na Educação Básica? O objetivo é analisar práticas pedagógicas voltadas à ERER e mapear os avanços e desafios desde a promulgação da lei 10.639/03. Justificativa: A implementação efetiva da ERER é essencial para combater o racismo estrutural e promover equidade no ambiente escolar. Apesar da Lei 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, as práticas pedagógicas ainda enfrentam barreiras. A falta de formação continuada, materiais representativos e apoio institucional limita a transformação pedagógica, perpetuando abordagens superficiais que pouco contribuem para desconstruir estereótipos. A revisão de literatura aponta que muitos professores apenas cumprem as diretrizes legais sem aprofundar a temática. A presença de conteúdos eurocêntricos nos currículos e a ausência de incentivos institucionais dificultam a valorização da diversidade étnico-cultural. Conclui-se que fortalecer a ERER exige formação continuada e suporte institucional para que educadores promovam uma educação cidadã, pluralista e antirracista, essencial para uma sociedade mais justa e democrática