Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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CURRÍCULOS E PERSPECTIVAS MATEMÁTICAS EPISTEMOLÓGICAS E METODOLÓGICAS PARA PENSAR A EDUCAÇÃO BÁSICA
No full textO presente número especial tem como temática o Ensino e a Aprendizagem de Matemática e o campo do currículo, e se propõe a divulgar produções relacionadas aos diferentes processos metodológicos de ensino e aprendizagem em matemática, englobando variadas propostas, tais como às voltadas à modelagem matemática, a etnomatemática, o uso de recursos variados como os materiais manipuláveis e a literatura infantil e, ainda, diferentes perspectivas como a discussão acerca das mentalidades matemáticas
PEDAGOGIA EM FORTALEZA: memórias institucionais, regulação e inovação formativa (1963-1997)
No full textEste artigo histórico-analítico discute a legislação de criação do curso de Pedagogia no Brasil e sua implementação em Fortaleza (CE), articulando marcos federais — do Decreto-Lei nº 1.190/1939, passando pelos Pareceres CFE de 1962/1969 e pela LDB nº 9.394/1996, às Diretrizes Curriculares Nacionais de 2006 e à BNC-Formação (2019/2022) — com trajetórias institucionais locais. O objetivo principal da pesquisa é fazer uma análise histórica da criação e da consolidação do curso na Universidade Federal do Ceará – UFC, na Universidade Estadual do Ceará - UECE, o papel da Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, além da expansão recente da modalidade EAD na UECE e na UFC. Em diálogo com autores contemporâneos e pesquisadores cearenses, argumenta-se que a Pedagogia é um campo em disputa quanto à centralidade da docência, às especializações e à autonomia universitária, mediado por reformas legais e por contextos regionais.This historical-analytical article discusses the legislation that created the Pedagogy course in Brazil and its implementation in Fortaleza (CE), articulating federal milestones — from Decree -Law No. 1,190/1939, through the CFE Opinions of 1962/1969 and LDB No. 9,394/1996, to the National Curriculum Guidelines of 2006 and BNC-Formação (2019/2022)—with local institutional trajectories. The main objective of the research is to conduct a historical analysis of the creation and consolidation of the course at the Federal University of Ceará (UFC), the State University of Ceará (UECE), the role of the Vale do Acaraú State University (UVA), and the recent expansion of distance learning at UECE and UFC. In dialogue with contemporary authors and researchers from Ceará, it is argued that Pedagogy is a field in dispute regarding the centrality of teaching, specializations, and university autonomy, mediated by legal reforms and regional contexts.Este artículo histórico-analítico discute la legislación que creó el curso de Pedagogía en Brasil y su implementación en Fortaleza (CE), articulando marcos federales - desde el Decreto-Ley nº 1.190/1939, pasando por los Dictámenes CFE de 1962/1969 y LDB nº 9.394/1996, hasta las Directrices Curriculares Nacionales de 2006 y el BNC-Formación (2019/2022) - con trayectorias institucionales locales. El objetivo principal de la investigación es hacer un análisis histórico de la creación y consolidación del curso en la Universidad Federal de Ceará - UFC, la Universidad Estatal de Ceará - UECE, el papel de la Universidad Estatal Vale do Acaraú - UVA, así como la reciente expansión de la modalidad a distancia en UECE y UFC. En diálogo con autores e investigadores contemporáneos de Ceará, se argumenta que la Pedagogía es un campo en disputa sobre la centralidad de la enseñanza, las especializaciones y la autonomía universitaria, mediada por reformas legales y contextos regionales
A PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO NA ALDEIA CACHOEIRA DO MARÓ
No full textThis article discusses the experience in the Cachoeira do Maró Village, part of the "Teaching, Research, and Extension Cooperation Network Project: Food as a Cultural Expression, Strengthening Family Farming and Inducing Sustainability in Traditional Riverside Communities of the Amazon," developed in riverside communities in the western region of Pará. Using a qualitative approach that seeks to interpret human phenomena, and a descriptive objective, the research used bibliographic and documentary research, as well as participant observation in the fieldwork, as procedures and techniques. The readings and analyses concluded that the on-site visit enabled the research group to gain in-depth knowledge of local characteristics and uniqueness. Furthermore, it was possible to learn about the concerns and needs of the community, whose dialogue confirmed their acceptance of the initiative in implementing and formalizing the Support Base.O artigo aborda a experiência in loco na Aldeia Cachoeira do Maró, como parte integrante do "Projeto Rede de Cooperação em Ensino, Pesquisa e Extensão: O alimento como expressão cultural, fortalecendo a agricultura familiar e induzindo a sustentabilidade em comunidades ribeirinhas tradicionais da Amazônia", desenvolvido em comunidades ribeirinhas na região Oeste do Pará. Se trata de uma atividade que articula pesquisa, ensino e extensão, tendo como eixo comum a alimentação escolar, e a abordagem qualitativa. Utilizou-se como procedimentos e técnicas a pesquisa bibliográfica, documental e a observação participante no trabalho de campo. A pesquisa in loco possibilitou obter conhecimento qualificado das características e singularidades locais. Além disso, foi possível conhecer as preocupações e necessidades da comunidade, cujo diálogo confirmou a aceitação da iniciativa na implementação e formalização da Base de Apoio.Este artículo analiza la experiencia en la aldea de Cachoeira do Maró, que forma parte del «Proyecto de Red de Cooperación en Enseñanza, Investigación y Extensión: La alimentación como expresión cultural, fortalecimiento de la agricultura familiar e inducción a la sostenibilidad en las comunidades ribereñas tradicionales del Amazonas», desarrollado en comunidades ribereñas de la región occidental de Pará. Utilizando un enfoque cualitativo que busca interpretar los fenómenos humanos y un objetivo descriptivo, la investigación utilizó la investigación bibliográfica y documental, así como la observación participante en el trabajo de campo, como procedimientos y técnicas. Las lecturas y análisis concluyeron que la visita in situ permitió al grupo de investigación adquirir un conocimiento profundo de las características y singularidades locales. Además, fue posible conocer las preocupaciones y necesidades de la comunidad, cuyo diálogo confirmó su aceptación de la iniciativa de implementar y formalizar la Base de Apoyo
SABERES E RESISTÊNCIAS ANCESTRAIS DA AMAZÔNIA: : A PRÁTICA DAS PLANTAS MEDICINAIS NAS TRADIÇÕES HUNI KUIN E AFRO-BRASILEIRAS EM SUAS CONEXÕES COM O SAGRADO
No full textO presente trabalho busca dialogar com a utilização das plantas medicinais por parte dos indígenas Huni Kuin e tradições de origem afro-brasileira como algo bem mais profundo e intimamente atrelado as suas cosmologias, sendo ainda a expressão das vivências e saberes dos povos da Amazônia que resistem as transformações introduzidas pela cultura dos não indígenas. A partir de uma metodologia bibliográfica, com a realização de pesquisas em obras que já trazem discussões sobre a temática o trabalho dialoga com os autores como Maria Ariádina e Teresa Cruz (2016), Gavazzi (2012), Reginaldo Prandi (2020),Walter Mignolo (2008), dentre outros. Desse modo, primeiramente falamos das plantas medicinais para os Huni Kuin. O povo em questão, chamados pelos de fora de Kaxinawa, transmitiam sua medicina tradicional para futuras gerações por meio da oralidade, mas nos últimos anos o pajé Agostinho Ika Muru sentiu a necessidade de registrar de forma escrita todos estes conhecimentos para deixar de herança aos descendentes de seu povo, além de ter escrito dois livros foi o impulsionador do parque medicinal “Fundo Segredo”, um lugar sagrado e com grande ressignificação. Após essa discussão, trazemos em questão as plantas para os povos afro-descendentes, estes executam suas práticas sagradas acompanhadas dose saberes passados de geração à geração. Assim, o uso das plantas medicinais por esses grupos representação os saberes do passado utilizados no presente em um espaço natural
CURRÍCULO E SABERES ÉTNICOS RACIAIS: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES NA PROMOÇÃO DA LEI Nº 10.639/03 NO MUNICÍPIO DE PORTO SEGURO/BA
No full textEste artigo resulta de uma pesquisa de iniciação científica realizada em uma escola de ensino médio em Porto Seguro (BA), com foco na intersecção entre o currículo escolar e os saberes étnico-raciais. A investigação buscou compreender como a Lei nº 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira, tem sido aplicada pelos docentes. Foram aplicados questionários a 15 professores, revelando desafios como a predominância de conteúdos eurocêntricos e a desconexão com a realidade dos estudantes. A pesquisa, fundamentada em autores como Gomes (2012), Lira (2016), Amâncio e Gomes (2008), e Ávila e Hypolito (2020), aponta a necessidade de mudanças estruturais no currículo, indo além de ações pontuais. Destaca-se a importância de debates frequentes, envolvimento da comunidade escolar e produção de materiais didáticos alinhados à temática étnico-racial. O estudo reforça a urgência de práticas pedagógicas inclusivas e representativas, propondo caminhos para uma educação antirracista e plural
PERFIL DOS SUJEITOS E SUJEITAS NOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÕES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE – UFAC (2016-2022)
No full textEste texto tem como objetivo apresentar a análise realizada que buscou identificar um perfil dos sujeitos e sujeitas que ingressaram em cursos de Pós-graduação na Universidade Federal do Acre, a partir das reservas de vagas. Este escrito faz parte dos resultados obtidos durante a pesquisa institucional “Ações Afirmativas nos Programas de Pós-graduação da Universidade Federal do Acre – Ufac”. Assim, foi utilizado como metodologia primeiramente a análise documental (Maconi; Lakatos, 2017) para a identificação dos sujeitos e sujeitas que concorreram nas referidas vagas e depois foram convocados, e posteriormente a técnica da entrevista (Minayo, 2010) semiestruturada que foram analisadas pelo viés do Letramento Racial Crítico (Ferreira, 2015). Além disso, foram utilizados como referencial teórico Gomes et al (2021) e Quijano (2005), principalmente. Diante do exposto, dentro do contexto da pesquisa identificou-se que em suma, há um panorama de similaridade diante do perfil dos ingressantes das reservas de vagas na pós-graduação de 2018 a 2022, quando investigado gênero e tipo de reserva de vaga, porém ficou perceptível a necessidade de políticas de permanência. Além disso indica-se a necessidade de um maior acompanhamento dos estudantes indígenas e suas especificidades culturais, principalmente a questão linguística, mas também a de mobilidade espacial
GÊNEROS, SEXUALIDADES E TERRITÓRIO ESCOLAR: : mapeando produções de conhecimento em contextos neoliberais e neoconservadores na Educação
No full textEsta investigación, del tipo Estado del Conocimiento, investiga las producciones sobre los temas género, sexualidades y territorio escolar en los últimos 10 años en la Base de Datos Digital de Tesis y Disertaciones CAPES y en el Repositorio del Programa de Posgrado en Educación Contemporánea de la UFPE-CAA. Para este análisis, el objetivo general fue mapear la producción de conocimiento y las aproximaciones teórico-metodológicas a los temas de género, sexualidades, educación y territorio ante el avance del neoconservadurismo en Brasil. Utilizamos como base para nuestras discusiones: Guacira Louro (2001); Judith Butler (2022); Marcelo Miranda (2021); Romanowski; Ens, (2006), entre otros. Nuestras conclusiones muestran que la investigación tuvo un abordaje cualitativo y que los paradigmas teóricos fueron el materialismo histórico-dialéctico y el post-estructuralismo. Además, encontramos que el concepto de territorio no fue abordado en las investigaciones sobre educación, así como lagunas en los temas de género y sexualidad en la formación de profesores en la región agreste de Pernambuco, lo que cuestiona el carácter plural y democrático del territorio escolar.A presente pesquisa, do tipo Estado do Conhecimento, realiza uma investigação das produções sobre as temáticas de gênero, sexualidades e território escolar nos últimos 10 anos no Banco Digital de Teses e Dissertações da CAPES e no Repositório do Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea da UFPE-CAA. Para esta análise, elencamos como objetivo geral mapear as produções de conhecimento e as abordagens teórico-metodológico sobre as temáticas de gênero, sexualidades, educação e território frente ao avanço do neoconservadorismo no Brasil. Utilizamos como teóricos/as para fundamentar as nossas discussões: Guacira Louro (2001); Judith Butler (2022); Marcelo Miranda (2021); Romanowski; Ens, (2006), e dentre outros/as. Nossas conclusões evidenciaram que as pesquisas tiveram uma abordagem qualitativa, e como paradigmas teóricos o materialismo histórico-dialético e o pós-estruturalismo. Além disso, evidenciamos que o conceito de território não fora contemplado nas pesquisas sobre educação, como também, lacunas sobre de temáticas sobre gênero e sexualidades na formação docente no agreste de Pernambuco que coloca em xeque o caráter plural e democrático do território escolar.This research, of the State of Knowledge type, investigates productions on the themes of gender, sexualities and school territory over the last 10 years in the CAPES Digital Database of Theses and Dissertations and in the Repository of the Postgraduate Programme in Contemporary Education at UFPE-CAA. For this analysis, the general objective was to map the production of knowledge and theoretical-methodological approaches to the themes of gender, sexualities, education and territory in the face of the advance of neoconservatism in Brazil. We used the following as the basis for our discussions: Guacira Louro (2001); Judith Butler (2022); Marcelo Miranda (2021); Romanowski; Ens, (2006), and others. Our conclusions show that the research had a qualitative approach and that the theoretical paradigms were historical-dialectical materialism and post-structuralism. In addition, we found that the concept of territory was not covered in the research on education, as well as gaps in the themes of gender and sexuality in teacher training in the wilding region of Pernambuco, which calls into question the plural and democratic nature of the school territory
O RACISMO ESTRUTURAL E A IMPORTÂNCIA DO LETRAMENTO RACIAL
Full text linkPassados 136 anos do fim oficial do regime escravocrata no Brasil ainda nos deparamos com um racismo enraizado em nossa sociedade, camuflado por cordialidade e por uma suposta democracia racial. Porém, notícias de racismo, discriminação e falta de empatia podem ser vistos frequentemente na mídia. E mesmo a Lei 10.639/2003 que determina o ensino da história e da cultura afro-brasileira nas escolas, tem sido implementada de forma morosa e pouco abrangente, pois o currículo negligencia o letramento racial na educação básica brasileira. Desta forma, o presente trabalho parte dessas inquietações vivenciadas em sala de aula ao longo da trajetória das pesquisadoras e propõe algumas reflexões acerca da necessidade do letramento racial. O trabalho assenta-se sobre levantamento bibliográficos e vivências de sala de aula. Visa, assim, contribuir para a reflexão e prática de professores proporcionando-lhes algumas possibilidades de desenvolvimento do letramento racial e desconstrução de formas de pensar e agir que foram naturalizadas ao longo do tempo, em relação às cores das pessoas
ATUAÇÃO DOS NEABIs E A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL
Full text linkEste artigo tem como objetivo identificar e analisar a produção científica sobre os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (Neabi’s) no Brasil no período de 2003 a 2023 através de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Quanto aos procedimentos metodológicos, optamos pela revisão bibliográfica em fontes acadêmicas, como a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Base Scielo, além da consulta a livros e artigos relevantes sobre o tema. A análise dos dados se efetivou através das legislações que estabelecem diretrizes governamentais para a promoção da igualdade étnico-racial, com foco nas políticas implementadas durante os governos Lula e Dilma. Os resultados evidenciaram a relevância dos Neabi’s e grupos correlatos como promotores de políticas públicas educacionais de combate ao racismo, uma vez que suas ações vão além de promover a inclusão e a valorização das culturas afro-brasileira e indígena. Eles desempenham uma função importante na promoção da diversidade cultural, combate ao racismo e à discriminação. Apesar dos avanços, ainda existem desafios, incluindo a necessidade de recursos financeiros, capacitações de membros e aprimoramento das políticas públicas para garantir que a educação étnico-racial seja promovida de forma eficaz. Portanto, entender como as políticas públicas de ações afirmativas impactam na organização e atuação dos Neabi’s é essencial para otimizar suas ações na promoção da educação étnico-racial. Concluiu-se que ainda são escassas as produções acadêmicas sobre o tema Neabi’s, destacando-se, assim, a necessidade de expandir futuras pesquisas para aprofundar tais reflexões e investigações, para que estas possam contribuir com o fortalecimento desses núcleos, promovendo uma educação mais igualitária e antirracista
“VOCÊ PESOU?”: DESSABORES E HORRORES NO AVIÁRIO, EM RIO BRANCO (AC)
Full text linkEste trabalho teve como objetivo analisar e registrar a importância da luta antirracista e do letramento racial na Promoção da Igualdade Racial para Educação das Relações Étnico-Raciais, a partir da experiência de dessabores e horrores em uma padaria no bairro Aviário, em Rio Branco-AC, vivenciada pela autora e presenciada pelo autor do texto. Desta forma, a situação-problema que nortearam este estudo foi a seguinte: quais instrumentos podem ser utilizados na luta antirracista e no letramento racial para educação das relações étnico-raciais como forma de enfrentamento à violência, racismo e discriminação racial? Para isso, utilizamos como base teórica-metodológica estudos analisados por Conceição Evaristo (2020), Silvio Almeida (2019), Grada Kilomba (2019), Carolina Maria de Jesus (2014), Bárbara Carine Soares Pinheiro (2023), Nilma Lino Gomes (2019), Kabengele Munanga (2015), dentre outro(a)s estudioso(a)s. Reconhecer histórias e culturas africanas e afro-diaspóricas é valorizar as identidades étnico-raciais, compreendendo como potência de emancipação e não de inferiorização; é compreender como o racismo brasileiro rege, a partir de seus tentáculos estruturantes, a vida cotidiana das pessoas e o próprio Estado