Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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INTELIGENCIA EMOCIONAL AUTOPERCIBIDA EN DOCENTES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
Get PDFEn este estudio se presentan las propiedades psicométricas de la Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), como también los niveles de inteligencia emocional autopercibida en docentes de escuelas secundarias de la ciudad de Rio Branco, provincia de Acre, Brasil. Se ha contado con una muestra de 211 docentes colaboradores, con promedio de edad entre los 20 y los 58 años. A partir de la interpretación y análisis de los datos por el SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), versión 25, los resultados sugieren que las propiedades psicométricas de la TMMS-24 son adecuadas y su utilización en la categoría docente parece estar justificada. Además, los análisis del nivel de inteligencia emocional de los docentes indican un grado satisfactorio, entre hombres y mujeres, con algunas diferencias entre las dimensiones de la escala.En este estudio se presentan las propiedades psicométricas de la Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), como también los niveles de inteligencia emocional autopercibida en docentes de escuelas secundarias de la ciudad de Rio Branco, provincia de Acre, Brasil. Se ha contado con una muestra de 211 docentes colaboradores, con promedio de edad entre los 20 y los 58 años. A partir de la interpretación y análisis de los datos por el SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), versión 25, los resultados sugieren que las propiedades psicométricas de la TMMS-24 son adecuadas y su utilización en la categoría docente parece estar justificada. Además, los análisis del nivel de inteligencia emocional de los docentes indican un grado satisfactorio, entre hombres y mujeres, con algunas diferencias entre las dimensiones de la escala
TRANSFORMAÇÕES NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPACTOS E DESAFIOS DO NOVO ENSINO MÉDIO NO BRASIL
Get PDFPropomos neste artigo examinar as transformações no currículo da educação básica no Brasil, com foco na implementação do Novo Ensino Médio, instituído pela Lei nº 13.415/2017 e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O Novo Ensino Médio busca modernizar e flexibilizar o currículo para atender às demandas do século XXI. As principais inovações incluem itinerários formativos e o desenvolvimento de competências e habilidades. A análise histórica revela a constante adaptação da educação às demandas sociais, econômicas e políticas. A implementação da reforma enfrenta desafios como a formação continuada de professores, a adequação da infraestrutura escolar e a atualização dos materiais didáticos, além de disparidades regionais significativas. O artigo também aborda controvérsias sobre a redução da carga horária de disciplinas tradicionais e a retirada da obrigatoriedade de algumas matérias. Apesar dos desafios, a reforma representa um esforço substancial para modernizar a educação brasileira, preparando os jovens para os desafios contemporâneos e alinhando o Brasil aos padrões educacionais internacionais
ATIVIDADES CARTOGRÁFICAS E A INTERDISCIPLINARIEDADE: entre a cartografia, geografia e outras ciências, relato de experiência em uma escola pública do estado de Rondônia
Get PDFO presente texto trata de um relato de experiência a respeito da execução de um Projeto de Geografia escolar em uma escola pública do estado de Rondônia e seus desdobramentos. O projeto enfatizou a produção de mapas e demais representações cartográficas, como: coordenadas geográficas, organização e entendimento da simbologia (signos) dos mapas e orientação no espaço escolar, como objetivo de estabelecer uma contribuição metodológica para alcançar melhores resultados no processo ensino-aprendizagem em Geografia. A fim de aliar o processo interdisciplinar com os conceitos básicos de Cartografia integrado aos conhecimentos teóricos e práticos em sala de aula, optamos por um estudo descritivo, qualitativo, do tipo relato de experiência a partir da realização de um projeto escolar aplicado junto a 52 alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. Além disso, buscou-se evidenciar a relevância da Cartografia enquanto forma de comunicação visual e apontar as possibilidades de aplicação do produto cartográfico contribuindo para o desenvolvimento e valorização do espaço cotidiano dos estudantes. Como resultado, o aprendizado de conhecimentos geográficos e cartográficos de modo inter-intra e transdisciplinar, possibilitaram aos estudantes um melhor entendimento de fenômenos e processos espaciais a partir da compreensão e uso da representação e linguagem cartográfica
O AVANÇO DA FINANCEIRIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL APÓS A PANDEMIA DE 2020
No full textEste artigo aborda a temática da financeirização da educação no Brasil, analisando seu avanço e impacto no período pós-pandêmico. Através de uma revisão da literatura, foram identificados estudos que destacam a crescente mercantilização da educação e o aumento da influência do setor financeiro nas políticas educacionais. Autores como Ferreira, Oliveira, Santos e outros apontam para a transformação da educação em um produto comercial, com possíveis efeitos negativos, como a marginalização de estudantes de baixa renda. A pandemia de COVID-19 acelerou essa tendência, com grandes grupos educacionais privados buscando oportunidades em meio à volatilidade do mercado. Os dados do Censo de Educação Superior revelam o aumento da participação do setor privado na educação, especialmente no ensino superior. Observa-se também o aumento da presença de investidores e fundos de investimento, o que pode resultar na redução de custos e precarização das condições de trabalho dos professores. Os grandes grupos educacionais privados se adaptaram ao ensino a distância durante a pandemia, investindo em plataformas digitais e soluções adicionais para garantir sua sobrevivência e aumentar sua participação no mercado. No entanto, é necessário avaliar os possíveis impactos negativos da financeirização, como disparidades educacionais e perda dos valores tradicionais da educação. Futuras pesquisas devem aprofundar o entendimento sobre o fenômeno e subsidiar políticas e práticas educacionais que promovam a equidade e qualidade da educação no país
CULTURA DIGITAL NA EDUCAÇÃO: a importância da formação continuada para a prática pedagógica
No full textEste artigo versa sobre a cultura digital na educação e dialoga sobre a importância da formação continuada para a prática pedagógica dos professores, com o objetivo de refletir sobre esses aspectos, ampliar e maximizar os conteúdos e as discussões que alargam os conhecimentos, a fim de contribuir com a qualificação profissional do ser docente. Caracteriza-se com uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo e de caráter teórico, com vistas à reflexões dialogadas com as bibliografias referenciais. A cultura digital se refere às mudanças ocasionadas pela tecnologia e pela internet, que afetam diretamente o modo como nos relacionamos e interagimos com o mundo, redimensionando para novas práticas sociais. A formação continuada é compreendida como uma linha de continuidade com o intuito de aprofundamento, atualização, aperfeiçoamento de saberes e habilidades necessárias para atender às demandas exigidas em determinada atuação. Na educação, essa formação configura-se como capacitação essencial pós formação inicial, visto que um curso de graduação tem duração pontual. Como a nossa sociedade está em constante transformação, é preciso que professores realizem outras formações complementares para ampliar os conhecimentos na área de atuação e atender às novas demandas da educação. A cultura digital e a formação continuada dialogam entre si, pois ela precisa estar inserida na dinâmica escolar e os professores precisam estar atentos para sua maneira planejada de inserção, levando em consideração a sua importância, visto que o novo contexto da sociedade brasileira demanda atualização na formação dos professores, pois houve um avanço no uso das tecnologias que impacta diretamente a área da educação
LÉON WALTHER E A IMPLEMENTAÇÃO DE SUAS IDEIAS NA ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL (1929-1948)
Get PDFEsta pesquisa teve como objetivo explorar as viagens de Léon Walther pelo Brasil no ano de 1929, assim como verificar de que modo as ideias da tecno-psicologia foram, inicialmente, implementadas na Escola Industrial de Natal (EIN). Foram analisados jornais das cidades de São Paulo e Rio de Janeiro por onde ele passou, e da cidade de Natal, onde está localizada a EIN, assim como portaria dos anos de 1956 e 1957 que trata sobre os processos seletivos de ingresso de alunos da instituição e o livro de Walther (1929). As fontes foram analisadas com base no conceito de documento-monumento de Le Goff (1954). Foi possível identificar que as ideias da tecno-psicologia foram implementadas na instituição, inicialmente, no processo de admissão de alunos, com a inclusão do critério de aptidão mental com uso de testes psicológicos. This research aimed to explore Léon Walther's travels through Brazil in 1929, as well as verify how the ideas of techno-psychology were initially implemented at the Escola Industrial de Natal (EIN). Newspapers from the cities of São Paulo and Rio de Janeiro where he passed through, and from the city of Natal, where EIN is located, were analyzed, as well as ordinances from 1956 and 1957 that deal with the selection processes for admitting students to the institution. and Walther's book (1929). The sources were analyzed based on Le Goff's (1954) document-monument concept. It was possible to identify that the ideas of techno-psychology were implemented in the institution, initially, in the student admission process, with the inclusion of the mental aptitude criterion using psychological tests
ANÁLISE MORFOSSINTÁTICA DE PRODUÇÕES ESCRITAS EM PORTUGUÊS HUNI KUĨ
Get PDFO presente estudo propõe contribuir com investigações que enfocam a diversidade linguística do Estado do Acre, Brasil. Sistematiza os dados obtidos na pesquisa “Vertentes do Português Indígena I” (Pibic/Ufac - 2018/2019), comdiscussões e análises decorrentes de material escrito em português Huni Kuĩ: produção de memoriais por acadêmicos indígenas de Jordão/AC, em 2017. A metodologia qualitativa de caráter descritivo e documental permitiu revisitar os dados advindos da produção de seis tabelas desenvolvidas pela equipe em 2019 e reelaborar considerações. Para tanto, fundamentou-se nos lineamentos teóricos do português étnico (Ferreira, 2005; Silva 2011; Amado, 2015; Christino. 2017; Maher, 1998), do gênero discursivo memorial (Câmara, Passeggi, 2012) e da Linguística Aplicada (Cesar, Cavalcanti, 2007; Rajagopalan, 1998; Blommaert, 2020). Partindo dessa re(análise), foi possível corroborar que o português indígena Huni Kuĩ não deve ser visto como um dialeto ou interlíngua, mas como uma língua plena, com especificidades de uso, oriundas de um contexto de bilinguismo. No tocante à atualização das seis tabelas derivadas dos fatores elencados na materialidade linguística dos textos escritos, estabeleceu-se a seguinte divisão analítica: 1) Nível lexical; 2) Nível morfossintático; e 3) Nível fono-ortográfico. Reforça-se que o português aprendido é uma língua indígena genuína, funcional e sua deslegitimação é resultado de coerções ideológicas instauradas no discurso, que intentam a criação de uma nação e língua nacional unificados.
[1] Inicialmente esse artigo foi publicado em 2022, no e-book Educação, Múltiplas Linguagens e Estudos contemporâneos. Vol.1 Organizado por Éderson Luís Silveira e Wilder Kleber Fernandes de Santana. São Carlos: Pedro e João Editores (p. 177-202). Para a presente publicação foram realizados alguns ajustes solicitados pela equipe editorial.
Este artículo fue publicado en 2022, en el libro electrónico Educación, múltiples lenguas y estudios contemporáneos. Vol.1 Organizado por Éderson Luís Silveira y Wilder Kleber Fernandes de Santana. São Carlos: Pedro y João Editores (p. 177-202).
El presente estudio se propone contribuir a las investigaciones que se centran en la diversidad lingüística del Estado de Acre, Brasil. Sistematiza los datos obtenidos en la investigación “Vertentes do Português Indígena I” (PIBIC/UFAC - 2018/2019), con discusiones y análisis surgidos de material escrito en portugués Huni Kuĩ: producción de memoriales por académicos indígenas de Jordão/AC, en 2017. La metodología cualitativa de carácter descriptivo y documental nos permitió revisar los datos surgidos de la producción de seis tablas desarrolladas por el equipo en 2019 y rehacer consideraciones. Para ello, se basó en los lineamientos teóricos del portugués étnico (Ferreira, 2005; Silva 2011; Amado, 2015; Christino, 2017; Maher, 1998), el género discursivo memorial (Câmara, Passeggi, 2012) y la Linguística Aplicada (César, Cavalcanti, 2007; Rajagopalan, 1998; Blommaert, 2020). A partir de este re(análisis), fue posible corroborar que el portugués Huni Kuĩ no debe ser visto como un dialecto o interlengua, sino como una lengua plena, con especificidades de uso, surgida de un contexto de bilingüismo. Respecto a la actualización de las seis tablas derivadas de los factores enumerados en la materialidad lingüística de los textos escritos, se estableció la siguiente división analítica: 1) Nivel léxico; 2) nivel morfosintáctico; y 3) nivel fono-ortográfico. Se refuerza que el portugués aprendido es una lengua indígena genuina y funcional y su deslegitimación es el resultado de coacciones ideológicas establecidas en el discurso, que intentan crear una nación unificada y una lengua nacional
Desempenho produtivo de duas variedades de mandioca cultivadas em sistema plantio direto com calcário e adubação potássica em cobertura
Get PDFThe goal of this work was to evaluate the productive performance of two cassava varieties in no-tillage system with limestone and potassium fertilization. Two experiments were performed in Rio Branco - Acre, in a completely randomized design. In the first experiment, the three treatments were without fertilization, application of dolomitic limestone and application of potassium chloride, in eight replications. In the second, four doses of dolomitic limestone in coverage, were evaluated in six replicates. It was evaluated the chemical composition of the soil, final stand, plant height, number of roots per plant, root mass per plant, productivity of root, root dry matter content, starch content and harvest index. The data were submitted to the statistics test F. Regression analysis was performed for significant effects of limestone doses. In the first experiment, the application of limestone and potassium did not influence the characteristics of cultivar Pirarucu harvested at nine months. In the second experiment, it was verified that 1.500 kg ha-1 of limestone applied on the surface, at three months after planting, improves the chemical attributes of the soil, but does not promote an increase yield of cassava roots harvested at nine months.O objetivo do trabalho foi avaliar o desenvolvimento produtivo de duas variedades de mandioca em sistema plantio direto com calcário e adubação potássica em cobertura. Foram instalados, em Rio Branco – Acre, dois experimentos no delineamento em blocos casualizados. No primeiro, os três tratamentos foram a ausência de fertilização, aplicação de calcário dolomítico e aplicação de cloreto de potássio, em oito repetições. No segundo, quatro doses de calcário dolomítico em cobertura, em seis repetições. Analisaram-se os atributos químicos do solo, estande final, altura de plantas, produtividade da parte aérea, número de raízes por planta, massa da raiz por planta, produtividade de raiz, teor de matéria seca da raiz, teor de amido e índice de colheita. Os dados foram submetidos ao teste F. Fez-se análise de regressão para efeitos significativos das doses de calcário. No primeiro experimento, a aplicação de calcário e de potássio não influenciou as características da cultivar Pirarucu colhida aos nove meses. Já no segundo experimento, verificou-se que 1.500 kg ha-1 de calcário aplicado em superfície três meses após o plantio, melhora os atributos químicos do solo, mas não promove incremento em produtividade de raízes de mandioca Cumaru colhida aos nove meses