Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
Not a member yet
3767 research outputs found
Sort by
REPRESENTATIVIDADE, AUTOESTIMA E IDENTIDADE: UM COMPROMISSO COM A FORMAÇÃO ANTIRRACISTA DAS CRIANÇAS
Full text linkEste trabalho surgiu da minha experiência como educadora de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental I, destacando a importância da construção da autoestima em crianças negras e da valorização da diversidade fenotípica, para que, no futuro, uma criança empoderada não precise validar suas características em um mundo que hierarquiza e privilegia apenas uma estética. O objetivo é entender como a literatura negra contribui para a construção da autoestima das crianças. Crianças negras e não negras precisam ter acesso a narrativas que possibilitem o reconhecimento e a valorização da pluralidade de características e culturas. A Lei 10.639/03 institui a obrigatoriedade do ensino da cultura afro-brasileira na educação básica e consideravelmente projetos são implementados para garantir a aplicação desta lei, com o intuito de combater o racismo e tornar a escola um ambiente mais acolhedor. Assim, questiona-se: de que forma a literatura negra contribui para a educação antirracista das crianças no Ensino Fundamental I, promovendo a representatividade e a autoestima? A pesquisa adota uma abordagem qualitativa com revisão de literatura para destacar a importância de integrar diversas representações na literatura para a formação das crianças, a partir dos livros: “Bucala, a Pequena Princesa do Quilombo do Cabula”, (2019) de Davi Nunes; “Meu Crespo de Rainha”, de bell hooks (2018); e “Ei, Você!”, de Dapo Adeola (2021), com a intenção de trabalhar a estética, o respeito e a cultura negra, envolvemos leitura, produção artística e exposição dessas produções. Concluímos que trabalhar com literaturas negras nas escolas tem um grande potencial para estimular os estudantes a respeitar as subjetividades e promover uma compreensão mais inclusiva
AS POLÍTICAS DE AÇÕES AFIRMATIVAS NA PÓS-GRADUAÇÃO E A IDEIA DE PENSAR UM CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA AMAZÔNIA ACREANA
Full text linkAs Políticas de Ações Afirmativas (PAAs) são medidas estratégicas adotadas para promover a igualdade de oportunidades e reduzir desigualdades históricas e sociais durante o processo seletivo de concursos públicos, editais do ensino superior bem como o ingresso nas Instituições de Ensino Superior (IES) do país, dentre outras coisas. Na Universidade Federal do Acre – Ufac, essas políticas se materializam de diversas maneiras na graduação e pós-graduação: por meio das cotas raciais, indígenas, de Pessoas com Deficiência – PcD, dentre outras. Neste artigo busca-se analisar como se expressaram as alterações e a relevância das PAAs da Ufac, com foco nas cotas raciais, e apontar de que forma pode-se pensar um currículo para a educação das relações étnico-raciais na intenção de diminuir as desigualdades sociais relacionadas à raça, propiciando o enfrentamento da discriminação racial e o acesso à universidade pública por parte da população preta e parda que compõem o público-alvo das ações afirmativas, especialmente, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Mestrado em Educação, em um estudo de caso nos Editais da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação – Propeg, Nº 16/2022 e 33/2023. Adota-se, neste estudo, a metodologia de análise documental e bibliográfica amparada pelos seguintes referenciais teóricos: Feres Júnior (2018), Heringer (2022) e Oliveira; et al. (2022). O estudo apontou que as políticas de ações afirmativas no âmbito do programa de pós-graduação em Educação da Ufac foram imprescindíveis para a maior inserção de grupos considerados marginalizados no curso strictu sensu de Mestrado Acadêmico em Educação. Contudo, no que se referem as cotas raciais não há muitas pessoas pretas e pardas sendo contempladas pelas reservas de vagas que lhes são de direito. Assim, indica-se a necessidade de promover um currículo das relações étnico-raciais na intenção de mudar este cenário através de uma educação antirracista na graduação e, especialmente, na pós-graduação da Ufac
NEGRITUDE E POSIÇÃO-SUJEITO: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DA OBRA SOLITÁRIA, DE ELIANA ALVES CRUZ
Full text linkO presente trabalho tem como objetivo compreender as posições-sujeito dos personagens femininos na obra Solitária, da autora Eliana Alves Cruz e do mesmo modo, como desempenham suas negritudes. Assim, como base teórica para este estudo, elencamos a Análise de Discurso de base materialista, mais especificamente de Michel Pêcheux (2014), a partir dos conceitos de lugar-social e posição-sujeito. Para pensar o conceito de negritude nos pautamos nas reflexões de Munanga (2019), indicando a complexidade que constitui esse conceito. Para a reflexão sobre o conceito de identidade, temos como base as orientações de Gomes (2019), que também é atravessado pelo viés discursivos, compreendemos como algo que fala antes em algum lugar, ou seja, identidade como o sempre já lá, naturalizado como o ideal a ser performado. As análises apontam para uma contradição discursiva entre os personagens, visto que, mesmo compartilhando o mesmo imaginário discursivo, ou seja, o espaço em que o negro deve ocupar na sociedade, onde os já ditos determinam seus lugares sociais, eles não desempenham os mesmos discursos esperados pela ordem do discurso imposto. Do mesmo modo, o conceito de negritude, deslocado para uma leitura discursiva, pode ser considerado como resistência contra as imposições racistas. Isso aponta para o funcionamento das formações ideológicas em que os sujeitos são atravessados e principalmente, para as falhas no ritual da ideologia
QUESTÃO ÉTNICO-RACIAL E A PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL NA AGENDA DA GESTÃO PÚBLICA
Full text linkEste estudo tece reflexões acerca da consolidação da promoção da igualdade racial na gestão pública, abordando os principais elementos que se materializam nesta área e os compromissos na formulação das políticas públicas. Parte de revisões de literaturas e documentos basilares que destacam a discussão acerca da questão étnico-racial na agenda de gestão das políticas sociais no Brasil, enfatizando marcadores sócio-históricos nas ações voltadas à promoção da igualdade racial. Aponta o necessário fomento de estratégias intersetoriais nas políticas sociais como um caminho relevante e necessário para assegurar a promoção de ações de igualdade racial, destacando particularmente as políticas de direitos humanos, saúde, assistência social e educação. Ressalta ainda a intersetorialidade um meio de superação da fragmentação acerca da intervenção junto à questão racial. Salienta que o corte de recursos nas políticas sociais fragiliza a continuidade da pauta da questão étnico-racial na agenda pública. Considera a importância de se consolidar uma agenda antidiscriminatória na gestão pública como um dos meios para contribuir com a luta antirracista
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA NAS INFÂNCIAS: PERSPECTIVAS E DESAFIOS PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
Full text linkO objetivo deste estudo é analisar as práticas docentes nos estágios supervisionados dos cursos e Educação Física, da Universidade Federal do Espírito Santo, da Universidade Federal do Pará e da Universidade do Estado do Rio de Janeiro na Educação Infantil e Séries Iniciais, tendo como questão problematizadora: como os temas relacionados às questões étnico-raciais, na perspectiva de uma Educação Antirracista, se apresentam nos planos de ensino e/ou trabalho do Estágio Supervisionado? A metodologia do estudo adotou a perspectiva da pesquisa documental, devido ao caráter das fontes de dados para análise, os planos de ensino e os elementos que constituem a organização do trabalho pedagógico, objetivo, conteúdo, método e avaliação, do componente curricular Estágio Supervisionado. O estudo/análise se justifica por considerarmos o Estágio Supervisionado um momento de indução profissional, capaz de desenvolver potencialidades para identificar práticas de discriminação racial e racismo, a segurança de intervir com práticas e domínio do repertório político-pedagógico e conduzir os estudantes à superação destas práticas discriminatórias. A sustentação teórica se deu a partir de Pimenta e Lima (2012), Araújo (2015), Bell Hooks (2022), Kilomba (2019), Nascimento (2018), entre outra(o)s. Conclui-se que, de modo geral, os planos analisados não apresentaram textualmente elementos alinhados a uma Educação Antirracista, ainda que tenham dimensões em potencial para o desenvolvimento do debate, sobretudo a partir das Leis nº 10.639/03 e 11.645/08, dados que nos impõem a repensarmos os elementos que compõem os planos de ensino
EDUCAÇÃO DOMÉSTICA E DISCURSO MÉDICO NA PRIMEIRA CONFERÊNCIA FEMINISTA DE 1922
No full textEl presente artículo pretende elucidar las relaciones existentes entre los discursos médicos de Moncorvo Filho y el de Renato Kehl en la Primer Conferencia Feminista de 1922, relacionadas con la defensa de la Educación como instrumento de preparación de las mujeres para las actividades domésticas, en la ciudad o en el campo, y sus desdoblamientos. La investigación es guiada por el punto de vista de un abordaje cualitativo vinculado al campo de la História de la Educación, incluyendo, necesariamente, el estudo documental y la revisión bibliográfica especializada, especialmente en lo que se refiere al movimento de las mujeres de la Federación Brasileña por el Progreso Femenino, liderada por Bertha Lutz. Temas como la relación entre los museos y la educación, el desarrollo del feminismo y la Economía Doméstica de la Agricultura también están presentes en los ejes del análisis aquí propuesto. Este artigo pretende elucidar as relações existentes entre os discursos médicos de Moncorvo Filho e de Renato Kehl, na primeira Conferência Feminista de 1922, em torno da defesa da Educação como instrumento de preparação das mulheres para as atividades domésticas, tanto na cidade quanto no campo, e os seus desdobramentos. A pesquisa se guia pelo viés de uma abordagem qualitativa atrelada ao campo da História da Educação, compreendendo, necessariamente, o estudo documental e a revisão da bibliografia especializada, especialmente no que se refere ao movimento de mulheres da Federação Brasileira pelo Progresso Feminino, liderada por Bertha Lutz. Temáticas como a relação entre os museus e a educação, o desenvolvimento do feminismo e a Economia Doméstica Agrícola também fazem parte dos eixos da análise proposta no presente artigo. This article intends to elucidate the existing relationships between the medical speeches of Moncorvo Filho and Renato Kehl, in the First Feminist Conference of 1922, around the defense of Education as an instrument for preparing women for domestic activities, both in the city and in the countryside, and its ramifications. The research is guided by means of a qualitative approach linked to the field of History of Education, comprising, necessarily, a documental study and a review of specialized bibliography, especially regarding the women's movement of the Brazilian Federation for Feminine Progress, led by Bertha Lutz. Topics such as the relationship between museums and education, the development of feminism, and Home Economics Education in Rural Areas are also part of the analysis proposed in this article. 
TECNOLOGIAS E COTIDIANO ESCOLAR: GAMIFICAÇÃO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA DE APRENDIZAGEM
No full textEste artículo, de manera sucinta, destaca la importancia del Juego como herramienta pedagógica moderna y contextualizada con los deseos y necesidades de la generación actual en la construcción del conocimiento. También destaca la importancia de que se utilice de forma responsable y con objetivos educativos claros para paliar las dificultades de aprendizaje y mejorar los conocimientos de los estudiantes. Teniendo en cuenta el contexto actual donde el estudiante tiene contacto directo con la tecnología y sus influencias, es importante que las escuelas y docentes hagan uso de ellas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, haciendo así uso de los recursos digitales como estrategias innovadoras de manera autónoma, creativa y placentera. , desafiante y en la resolución de situaciones problemáticas.O presente artigo, de forma suscinta, coloca a importância do Game como ferramenta pedagógica moderna e contextualizada com os anseios e necessidades da geração atual na construção do conhecimento. Como também salienta a importância do mesmo ser utilizado com responsabilidade e objetivos educacionais claros para amenizar as dificuldades de aprendizagem e, aprimorar os conhecimentos dos alunos. Levando em conta o contexto atual onde o aluno tem contato direto com a tecnologia e suas influencias é importante que a escola e professores façam uso dos mesmos utilizando-os no processo de ensino e aprendizagem, assim se estará fazendo uso dos recursos digitais como estratégias inovadoras de forma autônoma, criativa, prazerosa, desafiadora e na resolução de situações-problemas.
This article briefly highlights the importance of games as a modern pedagogical tool that is contextualized with the current generation's desires and needs in the construction of knowledge. It also highlights the importance of using them responsibly and with clear educational objectives to alleviate learning difficulties and improve students' knowledge. Taking into account the current context where students have direct contact with technology and its influences, it is important that schools and teachers make use of them in the teaching and learning process, thus using digital resources as innovative strategies in an autonomous, creative, enjoyable, challenging way and in solving problem situations
MOVIMENTOS SOCIAIS EM EDUCAÇÃO SEXUAL - : Gênero e LGBTQIA+
No full textMovimentos Sociais Educativos em Gênero e Sexualidade (MSEGS) tornaram-se cada vez mais visíveis e politicamente mais organizados, nos últimos anos, no Brasil. Com os MSEGS, desde a década de 1970, se assiste a elaboração e execução de políticas de transformação social, ainda que com avanços e retrocessos, conquistas e tensões. Com esse objeto em pauta, nesta investigação, se objetiva, de forma geral, delinear um histórico desses movimentos e os impactos na sociedade e, principalmente na escola, com uma educação para diversidade em gênero e sexualidade visando a formação de professores/as e de educadores/as sexuais. Com a metodologia do marco teórico, na forma de ensaio, a resposta para a problemática é dada ao indicar a necessidade de destaque do histórico destes movimentos e a necessidade de maior divulgação e publicização das conquistas políticas para os coletivos sociais aqui em destaque: coletivo feminista e coletivo LGBTQIA+; soma-se a estes fatores a motivação aos MSEGS para uma mudança cultural social para a diversidade, este, ainda um longo caminho a percorrer o que gera um grande desafio à educação, à educação sexual