Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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A política curricular da “acreanidade”: o discurso no currículo de História
Get PDFO presente trabalho refere-se a uma reflexão no contexto do campo curricular, trazendo a lume o discurso de acreanidade empreendido pela narrativa construída a partir dos Cadernos de Orientações Curriculares para edificar uma identidade acreana em uma tentativa de criar uma imagem unificada do Acre. Como objetivo, apresentamos o intuito de analisar as diretrizes presentes no COCs que corroboram com o discurso de acreanidade, identificando os sentidos das políticas curriculares e a estratégia discursiva utilizada para garantir a propagação e a reprodução de uma memória coletiva, observando os objetivos ocultos das empreitadas das reformas curriculares. Como caminho metodológico, elencamos a abordagem qualitativa por entender que através dela é possível melhor compreender o percurso trilhado pelas reformas curriculares colocadas em ação, bem como a narrativa construída com a acreanidade, tendo como método de coleta de dados a revisão bibliográfica e a leitura minuciosa dos referenciais teóricos, acrescido de uma análise documental de textos prescritivos para a área de História. Concluímos que a estratégia discursiva que se verifica no processo de reforma curricular colocada em ação pela ideia de acreanidade se consolida a partir da história enquanto narrativa memorial, construindo e inventando tradições, em que o discurso da “acreanidade” promove festividades e comemorações cívicas, compila manuais escolares, pulveriza símbolos e signos nos espaços públicos das cidades acreanas para consolidar uma memória-hábito
Vila Vintém (RR): uma comunidade amazônica de oleiros
Get PDFA Vila Vintém, situada no município de Cantá (RR), é uma comunidade de oleiros marcada por ciclos migratórios e disputas territoriais. Inicialmente ocupada por migrantes nordestinos atraídos pelo garimpo nas décadas de 1970 e 1980, a vila consolidou-se em torno da extração de argila e da produção artesanal de tijolos de dois furos. Mais recentemente, o fluxo migratório venezuelano modificou a estrutura social e econômica local, intensificando tensões relacionadas à posse da terra e à adaptação cultural. Esse estudo baseou-se em entrevistas com moradores, pesquisa histórica e registros fotográficos, buscando compreender como esse espaço, aparentemente transitório, se configura como um lugar identitário e territorializado. Os resultados indicam que a Vila Vintém se mantém viva por meio das relações afetivas de seus habitantes, mesmo diante dos desafios impostos pelas cheias sazonais do Rio Branco, pela industrialização da cerâmica e pelo iminente processo de desocupação. Conclui-se que a vila representa um microcosmo da realidade amazônica, onde tradição e globalização se entrelaçam, redefinindo continuamente a noção de pertencimento e resistência comunitária
THE AMAZON AND ITS PEOPLE: uma análise comparativa entre as narrativas: A Jangada, do francês Júlio Verne, e A Queda do céu, do indígena Davi Kopenawa
No full textThis article aims to make a comparative analysis between the speech of the European white man and the speech of the forest man over the Amazon and its inhabitants. For this, the narratives were analyzed to Jangada (1881), set in the Amazon, by the French writer Júlio Verne and the fall of heaven (2015), of the indigenous Amazonian Davi Kopenawa. Júlioverne represents the Amazon from other representations. Seen by the eyes of the travelers, the Amazon imagined by the French writer gives a region invented from the European and colonizers. On the other hand, in the indigenous narrative, the Amazon is represented from the experience of the Amazon native. Kopewava aims to show the ancestral culture and history of his people, while also bringing a message of help from the forest.Este artigo tem por objetivo fazer uma análise comparativa entre o discurso do homem branco europeu e o discurso do homem da floresta sobre a Amazônia e seus habitantes. Para isso, foram analisadas as narrativas A Jangada (1881), ambientada na Amazônia, do escritor francês Júlio Verne e A queda do céu (2015), do indígena amazônico Davi Kopenawa. JúlioVerne representa a Amazônia, a partir de outras representações. Vista pelos olhos dos viajantes, a Amazônia imaginada pelo escritor francês dá a ver uma região inventada, a partir dos olhos europeus e colonizadores. De outro lado, na narrativa indígena a Amazônia é representada a partir da vivência do nativo amazônico. Kopewava pretende mostrar a cultura ancestral e a história do seu povo, sem deixar de trazer uma mensagem de socorro vinda da floresta
O ESTADO DA ARTE SOBRE O LAZER E TEMPO LIVRE NA ESCOLA
No full textEste trabalho teve como objetivo mapear as produções ligadas ao lazer e tempo livre na escola no universo das publicações científicas entre os anos de 2013 e 2023 nos periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Scientific Electronic Library Online (SciELO). Foi feita uma revisão sistemática de artigos que abordam o tempo livre das crianças na escola e o seu lazer. Ao final, 14 artigos foram analisados e classificados a partir das categorias: Os espaços como estruturas de lazer e tempo livre para as crianças; Percepção das crianças; Direitos de ser criança; Lazer, educação e políticas públicas. Como resultado, para indivíduos e comunidades, foi observado que é necessário promover a valorização do tempo livre das crianças e proporcionar oportunidades adequadas para que elas possam desfrutar de atividades de lazer. Isso implica reconhecer o direito das crianças a terem tempo para si mesmas, para se envolverem em brincadeiras e atividades que as cativem. Ao fazer isso, estaremos fortalecendo o direito a uma infância com direitos, garantindo que as crianças tenham a liberdade e o bem-estar necessários para se desenvolverem de forma integral
PERCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA
No full text A educação inclusiva é um conjunto de pressupostos que prezam pela garantia de que todos os estudantes tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver em ambientes educacionais comuns. Assim, a educação inclusiva, responde à diversidade humana promovendo a equidade nos sistemas educacionais e estruturada em políticas, práticas e culturas inclusivas, suas conjecturas se refletem no cotidiano escolar. No que se refere aos marcos e legislações que dão sustentabilidade às políticas inclusivas no Brasil, pode-se considerar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), Lei nº 12.764 (2012) e Lei nº 13.146 (2015). Tomando os pressupostos da Educação Inclusiva, este estudo analisou a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública estadual de ensino no município de Sinop – MT, a partir da percepção e práticas de professores. A pesquisa configura-se como qualitativa e para a coleta de dados foram realizadas observações e entrevistas com oito professores de duas turmas de 6º ano, nas quais encontravam-se matriculados estudantes com TEA. Os dados foram analisados em três categorias, complementadas pelas observações. Os resultados indicam que os professores não possuem formação específica em educação especial, e suas práticas variam conforme suas experiências, percepção, conhecimento e condições ofertada pela instituição de ensino. A pesquisa também evidenciou que a presença de um professor de apoio pedagógico atuando juntamente com o professor da sala comum é essencial para proporcionar suporte individualizado aos estudantes com TEA. O estudo conclui com a sugestão de mais pesquisas para aprofundar a compreensão da inclusão de estudantes com TEA nas escolas, refletindo sobre as práticas atuais e os caminhos futuros para a educação inclusiva.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Inclusiva, Educação Pública, Cotidiano Escolar.El educación inclusiva es un conjunto de supuestos que aseguran que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y desarrollarse en ambientes educativos comunes. Así, la educación inclusiva responde a la diversidad humana promoviendo la equidad en los sistemas educativos y estructurada en políticas, prácticas y culturas inclusivas, sus conjeturas se reflejan en la vida escolar cotidiana. En cuanto a los marcos y legislaciones que dan sostenibilidad a las políticas inclusivas en Brasil, podemos considerar la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de Educación Inclusiva (2008), la Ley nº 12.764 (2012) y la Ley nº 13.146 (2015). Tomando los supuestos de la Educación Inclusiva, este estudio analizó la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en dos clases del 6º año de la Enseñanza Primaria en una escuela pública estatal del municipio de Sinop – MT, desde la percepción de los docentes y prácticas. La investigación es cualitativa y para la recolección de datos se realizaron observaciones y entrevistas a ocho docentes de dos promociones de 6to año, en las que estaban matriculados estudiantes con TEA. Los datos se analizaron en tres categorías, complementadas con observaciones. Los resultados indican que los docentes no tienen formación específica en educación especial, y sus prácticas varían según sus experiencias, percepción, conocimientos y condiciones que ofrece la institución educativa. La investigación también mostró que la presencia de un profesor de apoyo pedagógico trabajando junto con el profesor de sala común es fundamental para brindar apoyo individualizado a los estudiantes con TEA. El estudio concluye con la sugerencia de realizar más investigaciones para profundizar la comprensión de la inclusión de estudiantes con TEA en las escuelas, reflexionando sobre las prácticas actuales y los caminos futuros para la educación inclusiva.
PALABRAS CLAVE: Educación Inclusiva, Educación Pública, Cotidianidad Escolar.The inclusive education is a set of principles aimed at ensuring that all students have the opportunity to learn and develop in common educational environments. Thus, inclusive education responds to human diversity by promoting equity in educational systems, structured around inclusive policies, practices, and cultures, with its implications reflected in everyday school life. Regarding the frameworks and legislation that sustain inclusive policies in Brazil, one can consider the National Policy for Special Education in the Perspective of Inclusive Education (2008), Law No. 12,764 (2012), and Law No. 13,146 (2015). Based on the principles of Inclusive Education, this study analyzed the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in two 6th-grade classes at a public state school in the municipality of Sinop – MT, from the perspective and practices of teachers. The research is qualitative, and data collection involved observations and interviews with eight teachers from the two 6th-grade classes, in which students with ASD were enrolled. The data were analyzed in three categories, supplemented by the observations. The results indicate that the teachers do not have specific training in special education, and their practices vary according to their experiences, perceptions, knowledge, and the conditions provided by the educational institution. The research also showed that the presence of a pedagogical support teacher working together with the common room teacher is essential to provide individualized support to students with ASD. The study concludes with the suggestion for more research to deepen the understanding of the inclusion of students with ASD in schools, reflecting on current practices and future paths for inclusive education.
KEYWORDS: Inclusive Education, Public Education, Daily School Life
POLÍTICAS RELACIONALES PARA REFORESTAR EL PENSAMIENTO: Practicar currículos de matemáticas como práctica de cuidado de la Madre Tierra
No full textEste artigo tem como objetivo compreender de que maneira as indígenas mulheres redefinem o problema da crise climática na COP, na academia - em especial para a Educação Matemática - e nos diversos espaços compartilhados, abrindo possibilidades para práticas curriculares de matemáticas como práticas de cuidado com Mãe Terra. Para isso, tomamos como referencial teórico e analítico o pensamento de mulheres indígenas que reeducam a política e nos apresentam educações que escapam a sala de aula, mas nos ensinam a transformá-la a partir da construção de uma subjetividade coletiva, possível desde que, aliada a uma cosmopolítica sensível à diferentes formas de vida na e da Terra. Reflorestar o pensamento, no sentido de deslocá-lo da lógica disciplinar para aquilo que afeta um corpo e o força a pensar com implicações para pensar o capitaloceno e as possibilidades de transgressão do disciplinar, tensionando currículos de Matemática da Educação Escolar Básica. Trata-se de um exercício contracolonial, sustentado por uma política relacional que difere de qualquer tentativa de subalternizar outros saberes aos discursos da ciência moderna, priorizando então, a enunciação dos povos que resistem à colonialidade, afirmando suas próprias linguagens e práticas socioculturais, que entendidas como completas e organizadas, nos interessam por manter a vida e o céu firme.This article aims to understand how indigenous women redefine the problem of the climate crisis at the COP, in academia - especially for Mathematics Education - and in various shared spaces, opening up possibilities for curricular practices in mathematics as practices of care for Mother Earth. For this, we take as a theoretical and analytical reference the thinking of indigenous women who reeducate politics and present us with educations that escape the classroom, but teach us to transform it based on the construction of a collective subjectivity, possible as long as it is allied to a cosmopolitics that is sensitive to different forms of life on and of the Earth. Reforesting thought, in the sense of shifting it from disciplinary logic to that which affects a body and forces it to think with implications for thinking about the capitalocene and the possibilities of transgressing the disciplinary, putting tension in Mathematics curricula in Basic School Education. This is a countercolonial exercise, supported by a relational policy that differs from any attempt to subordinate other knowledge to the discourses of modern science, prioritizing the enunciation of peoples who resist coloniality, affirming their own languages and sociocultural practices, which, understood as complete and organized, are of interest to us in maintaining life and the firm sky.Este artículo pretende comprender cómo las mujeres indígenas redefinen la problemática de la crisis climática en la COP, en la academia –especialmente en la Educación Matemática– y en diversos espacios compartidos, abriendo posibilidades para prácticas curriculares en matemáticas como prácticas de cuidado de la Madre Tierra. Para ello, tomamos como referente teórico y analítico el pensamiento de mujeres indígenas que reeducan la política y nos plantean educaciones que van más allá del aula, pero nos enseñan a transformarla a través de la construcción de una subjetividad colectiva, posible en la medida en que se conjugue con una cosmopolítica sensible a las diferentes formas de vida en y desde la Tierra. Reforestar el pensamiento, en el sentido de trasladarlo de la lógica disciplinar a aquella que afecta a un cuerpo y lo obliga a pensar con implicaciones para pensar el capitaloceno y las posibilidades de transgredir lo disciplinar, poniendo en tensión los currículos de Matemáticas de la Educación Básica Escolar. Se trata de un ejercicio contracolonial, apoyado en una política relacional que se diferencia de cualquier intento de subordinar otros saberes a los discursos de la ciencia moderna, priorizando la enunciación de los pueblos que resisten a la colonialidad, afirmando sus propias lenguas y prácticas socioculturales, que, entendidas como completas y organizadas, nos interesan para mantener la vida y el cielo firme
EDUCAÇÃO INFANTIL: relação entre os aspectos psicológicos e os pedagógicos
No full textEl objetivo de este texto es analizar la contribución de Jean Piaget, Henri Wallon y Lev S. Vygotsky a la comprensión del desarrollo y aprendizaje de los niños en la primera y segunda infancia, centrándose en los ejes del desarrollo integral, la interacción y el juego, con el fin de apoyar las prácticas pedagógicas y la formación docente para esta etapa de la educación infantil. Se trata de un estudio bibliográfico, cuyas secciones de análisis se basan en los principios orientadores de las prácticas pedagógicas en la educación infantil, según los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación Infantil y la Base Curricular Común Nacional, que son: interacciones, juego y desarrollo integral. Después de explorar los aportes de las teorías del desarrollo y del aprendizaje, se presenta el enfoque pedagógico, en términos del currículo, las prácticas pedagógicas y la organización de los espacios.Palabras clave: Aprendizaje en la primera infancia; Juego; Proceso de interacción social; Desarrollo infantil.O objetivo do presente texto é analisar a contribuição de Jean Piaget, Henri Wallon e Lev S. Vygotsky para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem da criança na primeira e segunda infância, com foco nos eixos do desenvolvimento integral, das interações e das brincadeiras, a fim de fundamentar as práticas pedagógicas e a formação de professores para a etapa da educação infantil. Trata-se de um estudo bibliográfico, cujas seções de análise são dadas a partir dos eixos norteadores para as práticas pedagógicas da educação infantil, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular, sendo elas: interações, brincadeiras e o desenvolvimento integral. A partir da exploração das contribuições das teorias do desenvolvimento e da aprendizagem, apresentam-se as considerações de abordagem pedagógica, no que trata o currículo, as práticas pedagógicas e a organização dos espaços.The objective of this text is to analyze the contributions of Jean Piaget, Henri Wallon, and Lev S. Vygotsky to understanding child development and learning in early and middle childhood, focusing on the axes of integral development, interactions, and play, in order to inform pedagogical practices and teacher training for early childhood education. This is a bibliographic study, whose analysis sections are based on the guiding axes for pedagogical practices in early childhood education, according to the National Curricular Guidelines for Early Childhood Education and the National Common Core Curricular: interactions, play, and integral development. Based on the exploration of the contributions of development and learning theories, considerations regarding the pedagogical approach are presented, addressing the curriculum, pedagogical practices, and the organization of spaces
MONUMENTO AOS PIONEIROS: UMA HISTÓRIA DE RONDÔNIA CRAVADA EM PEDRAS (1984).: MONUMENTO AOS PIONEIROS: UMA HISTÓRIA DE RONDÔNIA CRAVADA EM PEDRAS (1984).
No full textResumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar uma obra de arte, erguida na década de 1980, quando se comemorava o recém criado estado de Rondônia e a maioria da população, migrantes, que segundo sua crença da época vieram em busca de terra e por terem que desflorestar suas propriedades mediante muita adversidade ambiental, social e econômica, foram denominados como pioneiros. Esta pesquisa é carregada de significados diversos, pois monumentos são representações sólidas e palpáveis de memórias comuns, que abrangem diferentes dimensões existenciais, culturais, históricas e sociopolíticas. Esse trabalho se propõe a analisar a obra esculpida em concreto, sob a forma de altos relevos e que traz quadros que afirmam a “identidade pioneira” dos colonizadores de Rondônia. É um Monumento Oficial e carregado de informações que fazem parte da história do estado de Rondônia.
Palavras-chave: Monumento; Pioneiros; Rondônia
AÇÕES AFIRMATIVAS NO ENSINO SUPERIOR E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: DESAFIOS PRESENTES NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
No full textEste artigo aborda práticas pedagógicas centradas na educação antirracista e desenvolvidas através de um projeto de extensão na Universidade Federal da Paraíba (UFBP), e compreende o período de 2024 a 2025. Justifica-se por desafiar a desconstrução de preconceitos enraizados pelo racismo contra grupos socialmente marginalizados que enfrentam historicamente a discriminação racial e a falta de igualdade de oportunidades nas instituições públicas de ensino. Tem como objetivo analisar as políticas públicas de fomento das ações afirmativas que garantam o acesso e a permanência de estudantes no ensino superior e o espraiamento do debate sobre as relações étnico-raciais na UFPB. Ancora-se no referencial teórico crítico, e adota como metodologia o estudo qualitativo, bibliográfico e a abordagem da pesquisa-ação. Quanto aos resultados preliminares, destaca-se o ingresso de discentes no grupo de pesquisa e extensão, a aproximação com coordenadores de cursos e participantes do programa PET Saúde Equidade, atividades de formação sobre questões étnico-raciais, elaboração de artigos e apresentação em eventos científicos
