Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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POLÍTICAS AFIRMATIVAS, BANCAS DE HETEROIDENTIFICAÇÃO E LUTAS DECOLONIAIS: AFIRMANDO HISTÓRIAS E MEMÓRIAS
No full textA problemática deste artigo refere-se a uma breve análise acerca da emergência das políticas afirmativas no Brasil, especialmente aquelas destinadas à entrada de pessoas negras nas universidades. Colocamos também como foco de investigação os atravessamentos dessa política, a partir da construção histórica do país. Apresentando em seu escopo principal a redução das desigualdades econômicas, políticas, educacionais e sociais da população negra, analisamos sua origem e reconstruímos um caminho tortuoso, mas que se constitui como um nascedouro anticolonial. Esta gênese se constrói a partir de estudo bibliográfico e documental qualitativo com a revisão da literatura pertinente ao tema, cujo objetivo é fazer uma reflexão crítica da luta e da resistência da população negra, especialmente do movimento negro organizado, motivo pelo qual o debate em relação às ações afirmativas no Brasil tem sempre como foco o recorte racial. Analisamos ainda, sob esta perspectiva metodológica, como emergem as bancas de heteroidentificação, com foco especificamente na Universidade Federal do Espírito Santo, assim como se colocam como possibilidade de garantia da política
O QUE DIZEM POR AÍ: A REVOLTA DOS MALÊS NA HISTORIOGRAFIA
No full textA historiografia tem associado a origem dos africanos escravizados, provenientes de regiões em conflito na África Ocidental, ao ciclo de revoltas ocorridas na Bahia entre 1807 e 1835. Esses estudos destacam como o senso de organização e os padrões de resistência em grupos étnicos, especialmente haussás e nagôs, foram ressignificados no contexto escravista da América portuguesa. O presente artigo examina, a partir de um levantamento historiográfico, como a problemática da identidade malê na última insurreição deste ciclo, a Revolta dos Malês de 1835, tem sido interpretada por estudiosos da escravização e da diáspora africana no Brasil. A análise demonstra que, embora existam diversos trabalhos dedicados ao estudo da insurreição de 1835 e aos sujeitos históricos envolvidos, persistem lacunas a serem exploradas para a compreensão dos africanos pertencentes à identidade malê e de seu contexto social. Assim, este estudo indica a necessidade de trabalhos que retornem à documentação para investigar os processos de (re)construção da identidade desses africanos e as dinâmicas sociais que viabilizaram a reorganização de suas redes de sociabilidade.
O IMPACTO DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE DE MULHERES NEGRAS: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CONTO “BEIJO NA FACE” DE CONCEIÇÃO EVARISTO
Full text linkEste trabalho pretende analisar o impacto da violência na construção de identidade de mulheres negras, através do conto literário “Beijo na Face”, de Conceição Evaristo. Nosso intuito é investigar como a violência doméstica atravessa mulheres negras, constituindo sua produção identitária. Adotamos a teoria da Psicologia Social Crítica pela construção teórica e metodológica a respeito da identidade proposta por Ciampa (1984), que compreende o ser humano em constante transformação e emancipação. Investigamos, mediante a separação de categorias de análise, os enunciados que explicitam aspectos de violência e aspectos emancipatórios presentes no conto. As análises indicam que um ambiente violento aprisiona e delimita as condições básicas de vida, entretanto, identificamos possibilidades de enfrentamento e transformação pela via do afeto e das relações interpessoais que abrangem diferentes identidades femininas. Ademais, as reflexões deste trabalho suscitam análises a respeito do impacto da violência na vida cotidiana de mulheres negras e como é necessário construir ambientes de resistência e enfrentamento em que a transformação dessa realidade seja experienciada nas condições emancipatórias
DO BERÇÁRIO À VIDA ADULTA: A INFLUÊNCIA DO PROJETO CRESPOS E NEGRITUDE NA PROMOÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA EM BRUSQUE (SC)
Full text linkO presente trabalho busca analisar o impacto do projeto Crespos e Negritude na promoção da autoestima e da valorização da cultura afro-brasileira entre crianças e adultos em Brusque, Santa Catarina. Os objetivos específicos consistem em: 1) Investigar como as oficinas de cuidados com os cabelos crespos contribuem para a autoestima; 2) Examinar a eficácia das práticas educativas antirracistas implementadas pelo projeto; 3) Avaliar o papel dos artefatos de matriz africana, como capulanas, na educação infantil e na promoção da diversidade cultural; 4) Analisar relatos de experiências dos participantes do projeto para compreender seu impacto na comunidade local. O projeto, contemplado pela Lei Paulo Gustavo, abrange uma ampla faixa etária, desde berçários até adultos de 40 anos, e utiliza oficinas de cuidados com cabelos crespos, contação de histórias e uso de artefatos de matriz africana como ferramentas educativas. A metodologia adotada incluiu análise documental e observações diretas das atividades. O referencial teórico fundamenta-se dentre as contribuições de Silvio Almeida (2019) sobre racismo estrutural, Marlina Oliveira Schiessl (2023) sobre artefatos culturais, Ana Cláudia Pinto da Silva (2022) sobre práticas pedagógicas antirracistas, e Sara Pereira (2019) sobre literatura infantil afro-brasileira. Os resultados indicam que o projeto promoveu uma maior valorização da identidade negra, melhorando a autoestima dos participantes e educando sobre a importância da diversidade cultural. A conclusão destaca a necessidade de incentivos contínuos à cultura e educação inclusiva, reforçando a eficácia de leis como a 10.639/2003 e a Lei Paulo Gustavo na promoção de uma sociedade mais justa e equitativa
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS, ADULTAS E IDOSAS
Full text linkO livro “Relações étnico-raciais no contexto da educação de pessoas jovens, adultas e idosas: reflexões e proposições para vida e para escola”, apresenta resultados de pesquisas do Grupo Colabor(Ação): Estudos e Pesquisas em Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EPJAI), da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), escrito pelos autores Danilo Pereira Silva e José Jackson Reis dos Santos, sendo uma obra grande importância para o atual contexto educacional brasileiro, onde os autores descreveram o contexto histórico da EPJAI, analisando produções acadêmicas, atos normativos e suas políticas públicas. 
ARTEFATOS TECNOCULTURAIS, MODOS DE ‘SENTIRPENSAR’ AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Full text linkThe use of digital technologies in schools is a complex topic that reflects contemporary challenges, especially with regard to the academic training of teachers and the transformation of pedagogical practices. When we approach the interaction between technologies and education, especially through cineconversations with films such as "She" by Spike Jonze, (2013), we can investigate how cinema mediates conversations with everyday curricula, providing reflections on the relationship between humans and machines, as well as the impacts of the use of digital technologies in everyday school life. This text aims to help understand how the uses of technocultural artifacts, including the emerging theme of artificial intelligence, incorporated into curricula, become curricular artifacts. To help us in this conversation we will bring Nicolelis (2017), Nolasco-Silva (2024), Santos (2023), Alves (2023).El uso de tecnologías digitales en las escuelas es un tema complejo que refleja los desafíos contemporáneos, especialmente en lo que respecta a la formación de docentes y la transformación de las prácticas pedagógicas. Cuando abordamos la interacción entre tecnologías y educación, especialmente a través de cineconversaciones con películas como "Ella" de Spike Jonze, (2013), podemos investigar cómo el cine media las conversaciones con los currículos cotidianos, proporcionando reflexiones sobre la relación entre humanos y máquinas, como así como los impactos del uso de las tecnologías digitales en la vida escolar cotidiana. Este texto pretende ayudar a comprender cómo los usos de los artefactos tecnoculturales, incluido el tema emergente de la inteligencia artificial, incorporados a los planes de estudio, se convierten en artefactos curriculares. Para ayudarnos en esta conversación traeremos a Nicolelis (2017), Nolasco-Silva (2024), Santos (2023), Alves (2019), (2024).O uso de tecnologias digitais nas escolas é um tema complexo que reflete os desafios da contemporaneidade, especialmente no que se refere à formação de professoras/es e à transformação das práticas pedagógicas. Ao abordarmos a interação entre tecnologias e educação, especialmente por meio das cineconversas com o filme "Ela", de Spike Jonze (2013), podemos investigar como o cinema mediador das conversas com os currículos cotidianos, propiciam reflexões acerca da relação entre humanos e máquinas, assim como sobre os impactos dos usos das tecnologias digitais no cotidiano escolar. Este texto pretende ajudar a entender como os usos de artefatos tecnoculturais, passando pelo tema emergente da inteligência artificial, incorporados aos currículos, tornam-se artefatos curriculares. Para nos ajudar nesta conversa traremos Nicolelis (2017), Nolasco-Silva (2024), Santos (2023), Alves (2019), (2024)
FORMAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: o CNCA em questão
Full text linkThe objective of this research is to discuss the implications of the National Literacy Child Commitment for literacy in a public school in Monte Santo, Bahia. This is an exploratory study, with a qualitative approach, carried out based on netnography. The critical analysis carried out on the Literate Child National Commitment Platform and listening to four collaborators – a school manager, two teachers and a coordinator, aim to answer this question: what are the implications of the Literate Child National Commitment to literacy in a public school in Monte Santo, Bahia? The study, based on discussions about literacy, continued training and educational policies, shows that the course available on the Literacy Child National Commitment Platform does not meet the teachers' training desires, literacy is still reduced, the acquisition of reading and writing and the discontinuity of educational programs causes tension and discredit to teachers.
Keywords: Continuing training. Literacy. Educational policy. CNCA.O objetivo desta pesquisa é discutir as implicações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada para alfabetização em uma escola pública de Monte Santo, Bahia. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, realizado com base na netnografia. A análise crítica realizada na Plataforma Compromisso Nacional Criança Alfabetizada e a escuta a quatro colaboradoras – uma gestora escolar, duas professoras e um coordenador, visam responder a esta questão: quais as implicações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada à alfabetização em uma escola pública de Monte Santo, Bahia? O estudo, embasado nas discussões sobre alfabetização, formação continuada e políticas educacionais, evidencia que o curso disponível na Plataforma Compromisso Nacional Criança Alfabetizada não atende aos anseios formativos das professoras, a alfabetização ainda é reduzida a aquisição da leitura e da escrita e a descontinuidade dos programas educacionais provoca tensão e descrédito aos professores.
PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada. Alfabetização. Política educacionais. CNCA.El objetivo de esta investigación es discutir las implicaciones del Compromiso Nacional de Alfabetización Infantil para la alfabetización en una escuela pública de Monte Santo, Bahía. Se trata de un estudio exploratorio, con enfoque cualitativo, realizado con base en la netnografía. El análisis crítico realizado en la Plataforma Compromiso Nacional del Niño Alfabetizado y escuchando a cuatro colaboradores – un director de escuela, dos docentes y un coordinador – pretende responder a esta pregunta: cuáles son las implicaciones del Compromiso Nacional del Niño Alfabetizado para la alfabetización en una escuela pública de Monte Santo, Bahía? El estudio, basado en debates sobre alfabetización, formación continua y políticas educativas, muestra que el curso disponible en la Plataforma Compromiso Nacional Alfabetización Infantil no responde a los deseos de formación de los docentes, la alfabetización sigue siendo reducida, la adquisición de la lectoescritura y la discontinuidad de los programas educativos provoca tensión y descrédito a los docentes.
Palabras-clave: Formación continua. Alfabetismo. Política educativa. CNCA
WOMEN, MOTHERS AND TEACHERS IN TIMES OF HARM REDUCTION: after the enormous suffocation has passed, we are still here being suffocated
No full textThe COVID-19 pandemic led us to reflect on social networks and the ways in which we behave in the midst of lethality. Considering the scenario, this article interrogates the intersectionality of markers of gender, marital status, territoriality, race, motherhood and profession of 5 public and private teachers in the Metropolitan Region of Rio de Janeiro in the face of the return to in-person schools since 2021. To this end, anchored in the Certeaunian perspective, the data that supported the production of this article were produced through an instant messaging group on the WhatsApp application, between the years 2022 and 23. Through the teachers' narratives, the reflections described that the pandemic deepened the socio-educational tragedy experienced in the city of Rio de Janeiro and presented a brutal photograph of the nefarious system that reiterates gender asymmetries in affective-sexual relationships involving women, mothers and teachers.A pandemia de COVID-19 nos levou a refletir sobre as redes de sociabilidades e os modos como nos comportamos em meio a letalidade. Considerando o cenário, este artigo interroga a interseccionalidade dos marcadores de gênero, estado civil, territorialidade, raça, maternidade e profissão de 5 professoras da rede pública e privada da Região Metropolitana do Rio de Janeiro frente ao retorno às escolas presenciais desde 2021. Para tanto, ancorada na perspectiva certeauniana, os dados que subsidiaram a produção deste artigo foram produzidos por meio de grupo de mensagens instantâneas no aplicativo WhatsApp, entre os anos de 2022 e 23. Por meio das narrativas das professoras, as reflexões descreveram que a pandemia aprofundou a tragédia socioeducacional vivida na cidade do Rio de Janeiro e apresentou uma fotografia brutal do sistema nefário que reitera as assimetrias de gênero nas relações afetivo-sexuais envolvendo a mulher, mãe e professora.La pandemia de COVID-19 nos llevó a reflexionar sobre las redes sociales y las formas en que nos comportamos en medio de la letalidad. Considerando el escenario, este artículo interroga la interseccionalidad de marcadores de género, estado civil, territorialidad, raza, maternidad y profesión de 5 docentes públicos y privados de la Región Metropolitana de Río de Janeiro de cara al regreso a la escuela presencial desde 2021. Para ello, anclados en la perspectiva certeauniana, los datos que sustentaron la producción de este artículo fueron producidos a través de un grupo de mensajería instantánea en la aplicación WhatsApp, entre los años 2022 y 23. A través de las narrativas de los docentes, las reflexiones describieron que la pandemia profundizó la tragedia socioeducativa vivida en la ciudad de Río de Janeiro y presentó una fotografía brutal del nefasto sistema que reitera las asimetrías de género en las relaciones afectivo-sexuales que involucran a mujeres, madres y docentes
Approaches between the theory of Human Development and the learning of textual genres
Full text linkThis study is part of the field of language psychology and aims to disseminate results related to a theory of Vygotsky's interactionist theory. Specifically, the aim was to understand the contexts in which human actions take place; to identify the language skills that can be acquired and mobilized in different communication situations. To relate the theory of human development in such a way as to bring it closer to the learning of textual genres. The theoretical assumptions are based on Social Interactionism as the foundation for a transformative practice, in which textual genres can be effective tools for constructing social practices at school through the texts that appear in our culture, so that textual genres become important tools for instrument-mediated learning. Methodologically, we used qualitative research by means of a literature review, based on different sources, since this procedure allows for a detailed description of the subject without exhausting the sources of information, in view of the systematic analysis of the data and the rapid updating of studies on the subject. The results obtained indicate that the development of human learning occurs through the reciprocal exchanges established throughout life between the individual and the stimuli in the environment, and that both change as they are influenced.
O presente estudo inscreve-se na área da psicologia da linguagem e pretende divulgar resultados relacionados a um ensaio teórico da teoria interacionista de Vygotsky. Especificamente, buscou-se compreender os contextos em que as ações humanas se constituem; identificar as capacidades de linguagem que podem ser adquiridas e mobilizadas em situações distintas de comunicação. Relacionar a teoria do desenvolvimento humano, de modo a tecer aproximações com a aprendizagem de gêneros textuais. Os pressupostos teóricos se fundamentam no Interacionismo Social como embasamento para uma prática transformadora, em que o gênero textual possa a ser o instrumento eficaz para a construção das práticas sociais na escola por meio dos textos que aparecem em nossa cultura, de modo que gêneros textuais constituam-se ferramentas importantes para uma aprendizagem mediada a partir de instrumentos. Metodologicamente, realizamos uma revisão ensaística-bibliográfica, uma vez que este procedimento permite descrição detalhada sobre o assunto sem esgotar as fontes de informação, tendo em vista a análise sistemática dos dados e a rápida atualização dos estudos sobre a temática. Os resultados obtidos apontam que o desenvolvimento da aprendizagem humana ocorre através das trocas recíprocas estabelecidas durante toda a vida, entre o indivíduo e os estímulos meio e que ambos se modificam na medida em que são influenciados.