Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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A CRISE CIVILIZATÓRIA E A NECESSIDADE DE UM NOVO PARADIGMA POR MEIO DA EDUCAÇÃO DIALÓGICA
No full textThe mode of production has been changing rapidly in recent decades, with Fordism and Toyotism giving way to platformization. In the field of education, one consequence of this process is the lack of a clear understanding of the need for an educational model capable of preparing and organizing students for this new geopolitical scenario. Given the current context of precarious labor — including the precariousness of higher education teaching — and the peculiarities of the Brazilian economy, there is a need for a pedagogy that offers alternatives for constructing environments that resist the inhumane advances of the current mode of production. Amid this wave of uncertainty, the extreme right has been gaining strength, supported and voted for by young people, particularly males. The solutions presented by these political forces, rooted in concerns about employment and the exploitation of fear, offer simplistic answers in which a denialist tone guides individual actions aligned with such ideologies. Global warming is a reality that affects the entire world. Environmental issues, in addition to requiring transversal approaches in human development, demand that the mode of production align itself with preservationist and community-integrative practices.This text aims to: i) discuss the need for an education that responds to both global and local demands in the current scenario; ii) highlight the importance of an educational organization based on the Freirean framework; and iii) propose a method for organizing new social classes through an education that resists neoliberal dehumanization.El modo de producción ha estado cambiando rápidamente en las últimas décadas; el fordismo y el toyotismo han dado paso a la plataformización. En lo que respecta a la educación, una consecuencia de este proceso es la falta de una comprensión clara sobre la necesidad de un modelo educativo capaz de capacitar y organizar a los educandos para este nuevo escenario geopolítico. Ante este panorama de precarización del trabajo en la actualidad —incluyendo la precarización de la labor docente en la educación superior y las peculiaridades de la economía brasileña— se hace necesaria una pedagogía que ofrezca alternativas de construcción ambiental que resistan los avances inhumanos del modo de producción. En esta ola de incertidumbres, la extrema derecha ha venido creciendo con el apoyo y los votos de los jóvenes, sobre todo varones. Las soluciones presentadas por estas fuerzas políticas, que se basan en la preocupación por el empleo y la explotación del miedo, ofrecen respuestas simplistas en las que el tono negacionista protagoniza acciones individuales alineadas con dichas fuerzas. El calentamiento global es una realidad y tiene impactos en todo el mundo. Los problemas ambientales, además de requerir soluciones que deben abordarse de manera transversal en la formación humana, exigen que el modo de producción esté alineado con prácticas comunitarias preservacionistas e integradoras. El presente texto pretende: i) discutir la necesidad de una educación en sintonía con las necesidades globales y locales en el escenario actual; ii) presentar la necesidad de una organización a partir del referencial freiriano; y iii) proponer un procedimiento de organización de nuevas clases sociales a partir de una educación resistente a la deshumanización neoliberal.O modo de produção vem mudando rapidamente nas últimas décadas, fordismo e toyotismo deram lugar à plataformização. No tocante à educação, uma consequência desse processo é a falta de entendimento claro quanto à necessidade de um modelo de educação capaz de capacitar e organizar os educandos para esse novo cenário geopolítico. Diante desse quadro de precarização do trabalho na atualidade, inclusive precarização da atuação docente de nível superior e das peculiaridades na economia brasileira, faz-se necessária uma pedagogia que apresente alternativas de construções ambientais que resistam aos avanços desumanos dos modos de produção. Nessa onda de incertezas, a extrema direita vem crescendo com o apoio e votos dos jovens, sobretudo do sexo masculinos. As soluções apresentadas por estas forças políticas que se apoiam na preocupação com o emprego e a exploração do medo, apresentando respostas simplistas, nas quais a tônica negacionista protagoniza ações individuais a ela alinhadas. O aquecimento global é uma realidade que impacta em todo o mundo. Diante disso, os problemas ambientais, além de demandarem soluções urgentes, devem ser tratados transversalmente na formação humana, pois, exigem que o modo de produção esteja alinhado com práticas comunitárias preservacionistas e integradoras. O presente texto pretende: i) discutir a necessidade de uma educação antenada com as exigências globais e locais do cenário atual; ii) indicar a urgência de uma reorganização da classe trabalhadora a partir do referencial freireano e iii) propor um procedimento de estruturação das novas classes sociais a partir de uma educação resistente a desumanização neoliberal
MODELAGEM MATEMÁTICA PARA UMA EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA E EMANCIPADORA
No full textPaulo Freire é um importante pesquisador brasileiro cujas ideias influenciaram várias áreas relacionadas à Educação, uma dessas áreas é a Educação Matemática. No campo da Educação Matemática temos diversos autores que defendem o uso da Modelagem Matemática no ambiente escolar, sobretudo com a intenção de uma formação ampla, que visa para além da formação matemática, uma formação cidadã, baseada em pressupostos freirianos. Nesse sentido, no presente texto defende-se a Modelagem Matemática na Educação Matemática como uma metodologia que favorece uma Educação problematizadora e emancipadora. Para tanto, após uma breve revisão das ideias de Paulo Freire sobre Educação e de Dionísio Burak sobre Modelagem Matemática, são traçadas algumas convergências entre as ideias desses autores, que são ilustradas em uma atividade de modelagem matemática desenvolvidas por estudantes. Podemos destacar algumas características da atividade de modelagem matemática que a revelam como uma Educação problematizadora e emancipadora: a problematização de um tema escolhido pelos próprios estudantes; o trabalho realizado em grupo a partir do diálogo horizontal entre estudantes e entre estudantes e professor(a); e a atividade envolve uma análise crítica, que promove discussões para além do campo matemático.
Paulo Freire is an important Brazilian researcher whose ideas influenced several areas related to Education, one of these areas is Mathematics Education. There are several Mathematics Education authors who defend the use of Mathematical Modeling in the school environment, especially to develop a large education, which aims is a citizenship education, based on Freire assumptions. In this text we defend Mathematical Modeling in Mathematics Education as a methodology that supports problematizing and emancipatory Education. Therefore, after summarizing Paulo Freire's ideas about Education and Dionísio Burak's ideas about Mathematical Modeling, we outlined some convergences between these ideas, which are illustrated in a mathematical modeling activity developed by students. We can highlight some characteristics of mathematical modeling activity that reveals that like a problematizing and emancipatory Education: the problematization of a topic chosen by the students themselves; the work carried out in groups based on horizontal dialogue between students and between students and teacher; and the activity involve a critical analysis, further discussions beyond the mathematical area. Paulo Freire es un importante investigador brasileño cuyas ideas influyeron en diversas áreas de la educación, entre ellas la didáctica de las matemáticas. Diversos autores en el campo de la educación matemática defienden el uso de la modelización matemática en el ámbito escolar, especialmente para desarrollar una educación integral que aspire a la formación ciudadana, basada en los postulados freireanos. En este texto defendemos la Modelización Matemática en Educación Matemática como una metodología que apoya una Educación problematizadora y emancipadora. Por tanto, después de resumir las ideas de Paulo Freire sobre Educación y las de Dionísio Burak sobre Modelización Matemática, esbozamos algunas convergencias entre estas ideas, las cuales se ilustran en una actividad de modelización matemática desarrollada por estudiantes. Podemos destacar algunas características de la actividad de modelización matemática que revelan que se trata de una Educación problematizadora y emancipadora: la problematización de un tema elegido por los propios estudiantes; el trabajo realizado en grupos a partir del diálogo horizontal entre estudiantes y entre estudiantes y profesor; y que la actividad implique un análisis crítico, ulteriormente discusiones más allá del ámbito matemático. 
INTERNACIONALIZAÇÃO E SUSTENTABILIDADE NO CURRÍCULO DA LICENCIATURA EM QUÍMICA
No full textThis article, of a bibliographic nature and based on the State of the Art methodology, analyzes the internationalization of the Chemistry Teaching Degree curriculum from the perspectives of sustainability and citizenship education. Based on the descriptors Internationalization of Curriculum, Chemistry Teaching Degree, Sustainability, and Citizenship Education, systematic searches were conducted in the BDTD, CAPES, and Redalint databases. The study identified 19 works produced between 2010 and 2025, revealing a scarcity of publications that integrate the four thematic axes in a comprehensive manner. The results highlight the urgency of systematizing these discussions in the field of teacher education, promoting internationalization as a strategy for a critical, intercultural education committed to contemporary socio-environmental challenges.Este artigo, de natureza bibliográfica e fundamentado na metodologia do tipo Estado da Arte, analisa a internacionalização do currículo da Licenciatura em Química sob as perspectivas da sustentabilidade e da formação cidadã. A partir dos descritores Internacionalização do Currículo, Licenciatura em Química, Sustentabilidade e Formação Cidadã, foram realizadas buscas sistemáticas nas bases BDTD, CAPES e Redalint. O estudo identificou 19 trabalhos produzidos entre 2010 e 2025, revelando a escassez de produções que articulem de forma integrada os quatro eixos temáticos. Os resultados evidenciam a urgência de sistematizar essas discussões no campo da formação docente, promovendo a internacionalização como estratégia para uma educação crítica, intercultural e comprometida com os desafios socioambientais contemporâneos.Este artículo, de carácter bibliográfico y basado en la metodología State of the Art, analiza la internacionalización del plan de estudios de la Licenciatura en Enseñanza de la Química desde las perspectivas de la sostenibilidad y la educación para la ciudadanía. A partir de los descriptores «Internacionalización del plan de estudios», «Licenciatura en Enseñanza de la Química», «Sostenibilidad» y «Educación para la ciudadanía», se realizaron búsquedas sistemáticas en las bases de datos BDTD, CAPES y Redalint. El estudio identificó 19 trabajos producidos entre 2010 y 2025, revelando una escasez de publicaciones que integren los cuatro ejes temáticos de manera integral. Los resultados ponen de relieve la urgencia de sistematizar estos debates en el ámbito de la formación del profesorado, promoviendo la internacionalización como estrategia para una educación crítica e intercultural comprometida con los retos socioambientales contemporáneos
POLÍTICAS DE AÇÕES AFIRMATIVAS NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE (UFAC): TRAJETÓRIA ANTERIOR E DESAFIOS AO INGRESSO
No full textEste estudo analisa a implementação e os efeitos das políticas de ações afirmativas nos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu da Universidade Federal do Acre (Ufac), com foco nas trajetórias anteriores ao ingresso e nos desafios enfrentados por estudantes negros e indígenas beneficiários dessas políticas. Parte-se da compreensão de que o racismo estrutural e a colonialidade constituem pilares históricos de desigualdade no Brasil, impactando o acesso e a permanência de grupos subalternizados na educação superior. Nesse contexto, as ações afirmativas são compreendidas como instrumentos de reparação histórica e de promoção da equidade racial, social e epistêmica no ensino superior. Com base teórica em Almeida (2019), Feres Jr. Daflon (2014), Gomes (2005; 2006; 2017), Gomes; Sila; Brito (2021), Piovesan (2005) dentre outros. O objetivo central da pesquisa é analisar a trajetória anterior ao ingresso desses estudantes na pós-graduação, bem como objetivos específicos compreender suas trajetórias anterior a entrada na pós-graduação e identificar os principais desafios enfrentados. Trata-se de um estudo qualitativo (Minayo, 2009), com apoio de dados quantitativos, que envolveu mapeamento documental de editais e resultados de seleção dos Programas de Pós-Graduação da Ufac (2016–2022) e a realização de entrevistas com 20 participantes oriundos dessas políticas. As entrevistas, orientadas pela História Oral (Portelli, 2010) e analisadas mediante a Análise de Conteúdo de Bardin (1977), possibilitaram o acesso a narrativas e experiências. Os resultados indicam que as trajetórias dos participantes são marcadas por desigualdades estruturais, precarização do acesso a bens culturais e necessidade de conciliar estudo e trabalho, fatores que limitam o acesso e a permanência escolar. Observou-se ainda baixa participação prévia em movimentos sociais e estudantis, devido à ausência de representatividade e a sentimentos de não pertencimento. Dessa forma, as políticas de ações afirmativas nos Programas de Pós-graduação da Ufac transcendem o aumento do acesso, promovendo a democratização da produção do conhecimento, o fortalecimento do pertencimento étnico-racial e a construção de uma universidade plural e antirracista
Educação Escolar Quilombola e Ensino de Sociologia: um currículo na perspectiva intelectual
No full textPretende-se neste trabalho abordar os aspectos de ordem teórica e metodológica que norteiam a Educação Escolar Quilombola, com ênfase no Ensino de Sociologia na perspectiva de um Currículo Intercultural, e desta forma refletir sobre os principais desafios e estratégias que propõem a conjugação do Ensino de Sociologia e os conhecimentos e saberes tradicionais dos territórios quilombolas em que as escolas estão inseridas ou que atendam uma parcela significativa de alunos oriundos destas áreas. A metodologia adotada foi uma revisão de literatura, através de uma pesquisa bibliográfica em livros, revistas, periódicos e sites, além de análise documental em leis, decretos, resoluções e pareceres. A conjugação do binômio Ensino de Sociologia na Educação Escolar Quilombola e a realidade sociocultural pode ser menos conflituosa se no processo de ensino, os aspectos próximos à realidade dos alunos forem realmente mobilizados e levados em conta no processo de ensino e aprendizagem, pois os conteúdos precisam ser mediados pelo vivido. Através deste estudo, considera-se que a discussão sobre o tema deve ser continuamente construída, exigindo para isso uma maior atenção, sobretudo das políticas afirmativas da educação específica. Reconhecemos através deste estudo que o profissional habilitado para lecionar a disciplina de Sociologia tem um duplo desafio pedagógico, qual seja: o de afirmar constantemente a necessidade do ensino de Sociologia, dado o seu histórico de rupturas e continuidades na educação brasileira, e o de mobilizar os conhecimentos, práticas e saberes dos territórios quilombolas, amparadas nas legislações que orientam o ensino da Educação Escolar Quilombola. Defendemos a reestruturação do currículo escolar de forma que seja possível contemplar as narrativas, saberes e conhecimentos tradicionais de grupos historicamente subalternizados e invisibilizados ao longo do processo educacional. A mudança não refere-se apenas aos conteúdos, mas sim, ao aspecto estrutural, epistemológico e político do currículo. Torna-se urgente descolonizar a sua estrutura rígida, para que o alto grau de interferência ocasionado pelo processo de colonização, que definiu os conteúdos considerados legítimos, seja colocado em xeque, reestruturando-os e ressignificando-os
Português
No full textAware that reading is intrinsic to man and that words are part of the human essence, the objective of this article is to carry out an approach focused on reading the work Quarto de Despejo – Diário de uma favelada (2014) by the writer Carolina Maria de Jesus, as an act that provides experience. This is used, in the text in question, with the meaning addressed by the writer, teacher and researcher, Jorge Larrosa, in his book Tremores – Escritos sobre experiência (2022). The author defines it as everything that passes, that touches and that transforms the being, however, in contemporary times, many factors make it impossible to live the experience and to see the reading of a book as an act that provides it. In this sense, a bibliographical research was carried out as a method of approach, based on the careful reading of the literary production Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada, a comparative study was produced with the book Tremores by Jorge Larrosa. From this, it became possible to understand in a more refined way how the meaning of the word "experience" is compatible with Carolina's diary. It was also possible to discover who is the subject who, when reading the book, is willing to transform it into an act that provides experience and what prevents the being from living the experience in contemporary times.Conscientes de que a leitura está intrínseca ao homem e que as palavras fazem parte da essência humana, o objetivo do presente artigo é realizar uma abordagem voltada para a leitura da obra Quarto de Despejo – Diário de uma favelada (2014) da escritora Carolina Maria de Jesus, como ato propiciador de experiência. Esta usada, no texto em tela, com o sentido abordado pelo escritor, professor e pesquisador, Jorge Larrosa, em seu livro Tremores – Escritos sobre experiência (2022). O autor a define como tudo aquilo que passa, que toca e que transforma o ser, no entanto, na contemporaneidade, muitos fatores impossibilitam de vivenciar a experiência e de enxergar a leitura de um livro como ato propiciador dela. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa bibliográfica como método de abordagem, a partir da leitura atenta da produção literária Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada, foi produzido um estudo comparativo com o livro Tremores do Jorge Larrosa. A partir disso, tornou-se possível compreender de modo mais aprimorado como o sentido da palavra "experiência" é compatível com o diário de Carolina. Também foi possível desvendar quem é o sujeito que, ao ler o livro, está disposto a transformá-lo em um ato propiciador de experiência e o que impede o ser de vivenciar a experiência na contemporaneidade
HÁ ESPAÇO PARA AS INFÂNCIAS DAS CLASSES POPULARES NO COTIDIANO DA CRECHE? O que nos contam as professoras?
No full textO presente estudo tem como objetivo geral investigar e problematizar a compreensão das professoras que atuam em uma creche municipal, no sul do estado do Rio de Janeiro, quanto ao trabalho pedagógico que desenvolvem no contexto da sala de aula. Com isso, para a produção dos dados, buscou-se uma pesquisa numa perspectiva qualitativa, foram utilizadas entrevistas coletivas com as professoras que atuam na creche participante da pesquisa. Os dados produzidos possibilitaram compreender como o trabalho pedagógico na creche é entendido e praticado, evidenciando as tensões e as possibilidades enfrentadas nas relações entre adultos e crianças, considerando a categoria do planejamento e da prática vivida cotidianamente. Apesar de os documentos anunciarem a criança enquanto sujeito de direitos e de saberes, as práticas pedagógicas enunciadas pelas professoras, evidenciam as marcas do adultocentrismo e das concepções que perpassam o cotidiano da creche. Além disso, o planejamento se constitui como um documento burocrático e utilizado apenas como comprovação do que se foi trabalhado, sem a participação das crianças e com a marca de práticas escolarizantes e transmissivas.The general objective of this study is to investigate and problematize the understanding of teachers who work in a municipal daycare center in the south of the state of Rio de Janeiro regarding the pedagogical work they develop in the classroom context. Therefore, in order to produce the data, we sought a qualitative research perspective, using collective interviews with the teachers who work in the daycare center participating in the research. The data produced made it possible to understand how the pedagogical work in the daycare center is understood and practiced, highlighting the tensions and possibilities faced in the relationships between adults and children, considering the category of planning and the practice experienced daily. Although the documents announce the child as a subject of rights and knowledge, the pedagogical practices enunciated by the teachers show the marks of adult-centrism and the conceptions that permeate the daycare center's daily life. Furthermore, planning is a bureaucratic document and is used only as proof of what has been worked on, without the participation of children and with the hallmark of schooling and transmission practices.El presente estudio tem como objetivo general investigar y problematizar a comprender a los profesores que trabajan en una guardería municipal, en el estado de Río de Janeiro, en cuanto al trabajo pedagógico que desenvuelven en el contexto de la sala de aula. Com isso, para a produção dos dados, buscou-se uma pesquisa numa perspectiva cualitativa, foram utilizado entrevistas coletivas com as profesoras que atuam na creche participante da pesquisa. Os dados produzidos possibilitaram comprender como o trabalho pedagógico na creche é entendido e praticado, evidenciando as tensões e as possibilidades enfrentadas nas relações entre adultos y niños, considerando a categoria do planejamento e da prática vivida cotidianamente. Apesar de os documentos anunciarem a criança enquanto sujeito de direitos e de saberes, as práticas pedagógicas enunciadas pelas profesoras, evidenciam as marcas do adultocentrismo e das concepções que perpassam o cotidiano da creche. Além disso, o planejamento se constitui como um documento burocrático e utilizado apenas como comprovação do que se foi trabalhado, sem a participação das crianças e com a marca de prácticas escolaresizantes y transmissivas.
 
Representações Sociais de Jogos por Professores de Matemática do Ensino Fundamental: Quais as Implicações para a Resolução de Problemas?
No full textA pesquisa tem por objetivo identificar as representações sociais de jogos elaboradas por professores de matemática visando verificar as relações estabelecidas com a resolução de problemas, considerando que tais relações influenciam no aprendizado da Matemática. O quadro teórico da pesquisa apoia-se na teoria das representações sociais apresentada por Serge Moscovici que afirma ser o conhecimento elaborado coletivamente nos grupos de pertença. A metodologia utilizada é a nova retórica de Perelman e Olbrechts-Tyteca em que é possível compreender os elementos de um discurso e os tipos de argumentos utilizados pelo orador para defender a sua tese. O estudo possibilitou inferir que existe uma incompatibilidade entre o que os professores afirmam a respeito da utilização dos jogos e a sua prática docente. Além disso, para esses docentes, os jogos e a resolução de problemas são metodologias que não podem ser trabalhadas juntas reduzindo, assim, as potencialidades de ambas e a resolução de problemas entendida como um exercício
TRAJETÓRIA PESSOAL E INTELECTUAL DOS PRINCIPAIS EXPOENTES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: VIGOTSKY E LEONTIEV
No full textO presente artigo tem como objetivo analisar a trajetória pessoal e intelectual de dois dos principais expoentes da Teoria Histórico-Cultural: Lev Semionovitch Vigotski e Aleksei Nikolaevitch Leontiev. A partir de estudos bibliográficos, busca-se compreender os fundamentos teórico-metodológicos dessa abordagem, que se constitui como uma das mais relevantes para a compreensão do desenvolvimento do psiquismo humano. Inicialmente, destaca-se a contribuição de Vigotski, que introduziu o conceito de mediação simbólica e enfatizou o papel central da linguagem e da interação social na formação das funções psicológicas superiores. Em seguida, são discutidas as contribuições de Leontiev, especialmente no que se refere à Teoria da Atividade como categoria central na análise do comportamento humano. A análise das contribuições desses autores permite aprofundar a compreensão da Psicologia Histórico-Cultural e suas implicações para os campos da educação, evidenciando a articulação entre sujeito, atividade e contexto social como princípio orientador do desenvolvimento humano.El presente artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria personal e intelectual de dos de los principales exponentes de la Teoría Histórico-Cultural: Lev Semiónovich Vigotsky y Aleksei Nikolaevich Leontiev. A partir de estudios bibliográficos, se busca comprender los fundamentos teórico-metodológicos de este enfoque, que se constituye como uno de los más relevantes para la comprensión del desarrollo del psiquismo humano. Inicialmente, se destaca la contribución de Vigotsky, quien introdujo el concepto de mediación simbólica y enfatizó el papel central del lenguaje y de la interacción social en la formación de las funciones psicológicas superiores. Posteriormente, se discuten las contribuciones de Leontiev, especialmente en lo que se refiere a la Teoría de la Actividad como categoría central en el análisis del comportamiento humano. El análisis de las contribuciones de estos autores permite profundizar la comprensión de la Psicología Histórico-Cultural y sus implicaciones para el campo de la educación, evidenciando la articulación entre sujeto, actividad y contexto social como principio orientador del desarrollo humano.The present article aims to analyze the personal and intellectual trajectory of two of the main exponents of Historical-Cultural Theory: Lev Semionovich Vygotsky and Aleksei Nikolaevich Leontiev. Based on bibliographic studies, it seeks to understand the theoretical and methodological foundations of this approach, which stands as one of the most relevant for understanding the development of the human psyche. Initially, Vygotsky’s contribution is highlighted, introducing the concept of symbolic mediation and emphasizing the central role of language and social interaction in the formation of higher psychological functions. Subsequently, the contributions of Leontiev are discussed, especially regarding the Theory of Activity as a central category in the analysis of human behavior. The analysis of these authors’ contributions allows for a deeper understanding of Historical-Cultural Psychology and its implications for the field of education, highlighting the articulation between subject, activity, and social context as a guiding principle of human development
O PERCURSO HISTÓRICO DAS POLÍTICAS E ORGÃOS REGULAMENTADORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL E O ATUAL CONTEXTO ACREANO
No full textO presente estudo objetiva apresentar o percurso histórico da escolarização dos estudantes com deficiência no Brasil, desde as primeiras organizações legais e políticas no Brasil Império, ao atravessar as campanhas nacionais de Educação Especial até a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) (BRASIL, 2008). A metodologia de pesquisa ampara-se abordagem qualitativa através de uma revisão bibliográfica de autores consagrados que versam sobre a Educação Especial como Carvalho (2004; 2008); Mazzota (2005), Jannuzzi (2006), Mantoam (2011) e das legislações educacionais para a Educação Especial. Como resultados obtidos apresentamos não apenas a história da Educação Especial, mas como se firmaram os órgãos regulamentadores da política dessa que hoje é uma modalidade de ensino e suas mudanças ao longo dos anos, observando as políticas mais recentes da área e quais os indivíduos que são contemplados como público das legislações inclusivas vigentes; discorremos ainda sobre o que é a Educação Especial, como ela age dentro dos níveis de educação e quais as suas concepções de trabalho com os alunos que dela são público-alvo. Além disso, abordamos como a Educação Especial, através do movimento de educação inclusiva, atua nas escolas, tornando-as espaços de vivências e aprendizagens para os alunos que são seu público-alvo e quais são as políticas, sejam elas nacional e/ou estadual, que garantem a presença de profissionais qualificados e especializados para atuarem com os alunos que são público-alvo da educação especial, profissionais esses que são essenciais para o bom desenvolvimento destes alunos