RITA Repositorio Académico digital de acceso abierto de la Universidad de la Empresa
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Los jóvenes de la escuela, la lectura y la tecnología: el incentivo a la lectura en el contexto escolar
No full textEl uso de la tecnología en el contexto educativo es uno de los grandes desafíos de este
siglo. Con el avance de la globalización, la tecnología se ha incorporado en el diario vivir
de la mayoría de las personas, para que la información y el conocimiento lleguen a los
estudiantes por diferentes medios, y no sólo la escuela. En esta realidad, la lectura de
libros se ha vuelto menos atractiva para muchos estudiantes, lo que propone al profesor
mayores desafíos. Esta investigación analiza la importancia de la utilización de la
tecnología para la construcción del conocimiento y el uso de diferentes estrategias para
los profesores de todas las disciplinas de la Base Nacional Común para la construcción
de una identidad lectora. Para el análisis fuera posible, se realizó una revisión de la
literatura sobre el tema, haciendo hincapié en la importancia del uso de la tecnología en
la enseñanza y el aprendizaje de contexto, así como la investigación de campo realizada
con 52 estudiantes del noveno grado de la escuela primaria y 10 profesores,
respectivamente. Así, teniendo en cuenta la relación de los jóvenes escolares con las
tecnologías en su vida cotidiana, vemos la posibilidad de utilizarlo como medio de
aproximación, donde los estudiantes pueden llegar a sentirse animados a comprometerse
con la lectura. Para que esto sea posible, era necesario acercarse a la formación docente
para que estas tecnologías puedan ser aprovechadas muy bien y, además, esta
formación no se limita a trabajar solo este aspecto, sino también la profundización de las
características de la juventud contemporánea y del trabajo cooperativo. La investigación
se enmarco en el enfoque fenomenológico, descriptivo; para lograr nuestros objetivos,
utilizamos el método de triangulación de datos a través de la observación, cuestionarios
y entrevistas con el fin de verificar nuestras hipótesis. Con la investigación, hemos podido
comprobar cómo los profesores han estado trabajando con las tecnologías y cómo los
estudiantes han adquirido el hábito de lectores, siendo importante la formación inicial y
continua del docent
Políticas públicas para as Altas Habilidades/Superdotação : incluir ainda é preciso
No full textO presente artigo analisa as políticas públicas brasileiras para alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), considerando a legislação vigente, verificando como causas da carência e precariedade dessas políticas o atrelamento da oferta do atendimento educacional especializado a uma demanda que ainda não é aferida; a deficiente compreensão das realidades ducacionais regionais; a circunscrição dos dispositivos exclusivamente ao âmbito educacional; o pouco conhecimento (ou mesmo desconhecimento) das leis, normas e documentos norteadores e das reais dificuldades e necessidades destes estudantes e o preconceito ideológico. Conclui que a real incluso dos alunos com AH/SD requer a correta identificação e registro desses estudantes nos censos escolares; a promoção de um conhecimento mais aprofundado da legislação, normas e documentos norteadores e de sua fiscalização pelos poderes públicos; a necessária formação inicial e continuada de professores, profissionais e gestores sobre as AH/SD e suas necessidades; o apoio técnico e financeiro e a fiscalização do trabalho desenvolvido pelos Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação. Requer, também, mecanismos legais que garantam o acesso ao atendimento educacional especializado da grande maioria de estudantes com AH/SD brasileiros, filhos de famílias de classes desfavorecidas, que não possuem recursos financeiros e/ou culturais para garantir esse direito, assim como a eliminação das barreiras econômicas, culturais e atitudinais como objetivo dos dispositivos que garantem a acessibilidade das pessoas com necessidades educacionais especiais; a indispensável inclusão de módulos de formação específica para o atendimento educacional especializado nos cursos de capacitação e especialização oferecidos pelos órgão
Cultura, lengua, identidades: tres estudios sobre inglés como lengua extranjera en el sistema público de formación docente, Uruguay
No full textEn este trabajo sostengo que los discursos de subjetivación profesional de
Formación Docente (FD) del sistema público uruguayo (ANEP) en el caso de la
Especialidad Inglés responden a agendas en conflicto: por una parte el proyecto de la
pedagogía crítica que quedó trunco con la intervención de los entes educativos en 1968
y que informa la fundamentación y objetivos del plan de estudios vigente (Plan 2008) y
por otra parte las políticas de acceso al inglés como lengua extranjera (EFL) orientadas
a las exigencias del mundo globalizado. En el Uruguay, y en el contexto de la nueva ley
de educación y la transición de FD a una nueva identidad institucional, surge una falla
que atraviesa los distintos espacios discursivos de Formación Docente y que se
manifiesta en la dificultad de construir las subjetividades docentes que según estos
mismos discursos requiere la sociedad uruguaya. Este clivaje permanece velado
mientras gana protagonismo a nivel institucional la discusión sobre la implementación
cada vez más compleja del Instituto Universitario de Educación, y a nivel del imaginario
social los discursos de la crisis de la educación. En parte, esto se debe a que no todos
los actores institucionales, incluyendo a los planificadores curriculares, tienen acceso a
los espacios discursivos donde se producen y reproducen las ideologías que se
promueven.
Los tres artículos que componen esta tesis examinan distintas cuestiones
relativas a las identidades profesionales construidas en las instituciones públicas de
Formación Docente del Uruguay con abordajes metodológicos distintos pero siempre
desde una perspectiva sociocrítica; en este sentido el propósito central de esta
investigación es develar los mecanismos de dominación y resistencia simbólica que se
construyen desde discursos institucionales en conflicto. El primer artículo se centra en
dos concepciones de “cultura” subyacentes a los discursos de planificación curricular de
la Especialidad Inglés; el segundo analiza la construcción de la subjetividad profesional
desde el discurso del “deber ser” docente del plan de estudios vigente y el discurso del
“poder ser” docente en Reglamento de los Llamados a Aspiraciones que regula el acceso
a los cargos en la Especialidad Inglés. El tercer y último artículo explora uno de los
nuevos mecanismos institucionales de subjetivación profesional, a saber la asignatura
Investigación Educativa, y el tipo de identidades docentes que se promueven desde este
espacio
Educação física no ensino fundamental: prática docente e expectativas de alunos em escolas da rede estadual na cidade de Caratinga – Minas Gerais – Brasil
No full textO presente estudo teve como objetivo compreender sobre como se dá a articulação entre a prática pedagógica dos docentes de educação física e as expectativas dos alunos do ensino fundamental pertencentes a Superintendência Regional de Ensino da Cidade de Caratinga – Minas Gerais – Brasil, e caracterizar o tipo de vinculação existente no contexto curricular e institucional mencionado. Sua relevância se encontra na necessidade sobre as características e a(s) concepção (ções) de ensino que permeiam o trabalho da Educação Física na Superintendência de Ensino de Caratinga - SRE, Estado de Minas Gerais, o que nos possibilita uma análise da prática da Educação Física nesta região. Através deste, espera-se poder contribuir através de reflexões, na perspectiva da construção e reconstrução das competências técnicas-pedagógicas para a articulação ensino-pesquisa-extensão que encaminhe discussões e definições metodológicas para a elaboração de projetos políticos pedagógicos transformadores na área da Educação Física Escolar, historicamente necessário nesse atual momento da era do conhecimento, principalmente na região estudada. Este trabalho tratou de um tema que tem sido muito debatido nos últimos anos no Brasil e pelo Mundo, sendo enfoque pedagógico. Quanto à forma de abordagem do problema, foi realizada a pesquisa quantitativa e qualitativa, sendo realizada a aplicação de questionário para professores de educação física dessa região, questionário para alunos pertencentes ao ensino fundamental, entrevista com professores e observação das aulas de educação física. O local escolhido para o estudo foi a Superintendência Regional de Ensino de Caratinga, sendo que o número total de escolas existentes nesta região é de 124 escolas, dessa população foram pesquisadas as escolas da zona urbana, totalizando 13 escolas e 380 alunos. Sendo assim, pode-se concluir com o presente estudo que existe certa acomodação entre a prática docente e as expectativas dos alunos, visto que, os professores em sua maioria trabalham o que o aluno gostaria que fosse trabalhado. O porquê desse fato pode ser explicitado nos dados coletados através do questionário aplicado para os professores e alunos e também pelas observações de aulas realizadas, onde os professores relataram e demonstraram ter maior afinidade e conhecimento pelos esportes de quadra, sendo assim estes preferem ministrar atividades relacionadas a este; outro ponto que merece destaque nessa escolha pelos esportes é o fato dos alunos também só quererem realizar atividades que tenham como objetivo principal a competição e o jogo (o prazer), e os professores de educação física acabam por fazer o que os alunos gostam. Diante de todos os fatos explicitados na presente pesquisa recomenda-se que os professores de educação física da região pesquisada possam refletir sobre as suas aulas, ou melhor, sobre a qualidade das mesmas e assim melhorar a sua prática docente, contribuindo assim efetivamente para o desenvolvimento dessa profissão
El silencio está gritando: la homofobia en el ambiente escolar. Un estudio cualitativo en enseñanza fundamental de escuelas públicas de Curitiba, Paraná
No full textEl tema de esta tesis es la homofobia en el ambiente escolar, y su objetivo es determinar las causas que dificultan la aplicación de políticas públicas de respeto a la diversidad sexual y combate contra la homofobia en las escuelas. En su primera parte, la tesis explora factores históricos que contribuyeron a las actitudes hacia la sexualidad humana y a la existencia del fenómeno de la homofobia en la sociedad brasileña contermporánea. A continuación, por medio de una amplia revisión de la literatura, se establece que existen una gama de políticas públicas en el Brasil que apuntan tanto a la promoción de los derechos humanos de lesbianas, gays, bisexuales, travestis y transexuales (LGBT), como a la lucha contra la homofobia y la educación para el respeto a la diversidad sexual. A fin de determinar las causas que dificultan la aplicación de estas políticas, se realizó un estudio cualitativo en cuatro escuelas públicas de Curitiba, como parte de un estudio que abarcó 11 capitales brasileñas. El estudio fue aplicado en octubre de 2009, y es inédito por tratarse de un estudio cualitativo específicamente sobre la homofobia en las escuelas y cuyos resultados no habían sido publicados cuando se presentó esta tesis. La segunda parte de este trabajo presenta los resultados del componente del estudio realizado en Curitiba, que apuntaba a conocer la percepción de las autoridades de la educación, así como de profesionales de la educación y estudiantes de 6º a 9º año de enseñanza fundamental en relación con las siguientes variables: existencia de homofobia, posibles causas de la homofobia, consecuencias de la homofobia; diversidad sexual y las políticas públicas de lucha contra la homofobia; actitudes y prácticas en cuanto a la diversidad sexual y la homofobia en el ambiente escolar. Del mismo modo, la tesis intentó identificar qué acciones deberían llevarse a cabo para la aplicación de las políticas de lucha contra la homofobia en el ambiente escolar y proponer elementos de cambio para el trabajo de la temática de la diversidad sexual en las escuelas, tomando en consideración las recomendaciones de profesionales de la educación y estudiantes para reducir o eliminar la homofobia en las escuelas. El estudio indicó que, a pesar de la existencia de políticas públicas tanto en el estado como en el municipio, las mismas no estaban siendo sistemáticamente implementadas en las escuelas investigadas. También indicó que, aun cuando la mayoría de los y las docentes y estudiantes desconociesen o tuviesen poco conocimiento sobre el concepto de homofobia, en los grupos focales esos individuos fueron capaces de describir en profundidad tanto las causas como las consecuencias de la homofobia, además de tener una percepción clara de las dificultades encontradas por los estudiantes LGBT en los ambientes escolar y familiar. Asimismo, el estudio reveló diversas actitudes y prácticas homofóbicas en las escuelas en relación con los estudiantes LGBT por parte de los y las profesionales de la educación y otros y otras estudiantes. Los principales factores que dificultan la implementación de las políticas incluyen el predominio de actitudes heteronormativas, machistas y religiosas que descalifican a las personas LGBT, la falta de una orientación clara en las Secretarías de Educación y escuelas para la implementación de las políticas existentes, la falta de materiales didácticos de apoyo y la falta de capacitación sistemática de los y las profesionales de la educación para lidiar con el tema. El estudio también aportó varias sugerencias para la superación de este cuadro
Gestão das tecnologias de informação e comunicação no sistema educativo: estudo de caso de escolas vinculadas ao NTE-SEDUC/ NIED-SEMEC/Belém/Pará/Brasil
No full textO trabalho empreendido nesta tese trata de um tema ainda pouco estudado na academia, a gestão das tecnologias no sistema educativo. O campo para esse estudo foram escolas públicas paraenses, quatro estaduais e duas municipais. A escolha dessas escolas obedeceu a três critérios definidos: 1) Escolas participantes da primeira fase do PROINFO ou as que iniciaram as primeiras experiências com a informática educativa 2) Escolas com acesso à internet 3) Escolas participantes do Curso de formação de Gestão escolar e Tecnologia. Os sujeitos envolvidos neste estudo foram os gestores, os coordenadores pedagógicos, os professores lotados na sala de informática, os professores de sala de aula e os estudantes. A premissa que norteou a tese é o entendimento que a formação para o trabalho e incorporação das TIC na escola não pode se limitar à formação do professor da sala de informática: deve ser ampliado para toda a comunidade escolar e, em particular, aos gestores escolares, partindo da hipótese que à medida que o gestor se apropria dos conhecimentos informáticos, pode conduzir com mais facilidade o processo pedagógico-administrativo da escola com o uso das TIC. Como contribuição que poderá servir de referência a outros estudos, foram identificadas categorias de análise, baseadas nos quatro passos propostos por Moran (2003) para a implantação de tecnologias e o desenvolvimento de uma gestão inovadora na escola: a garantia de acesso, o domínio técnico, o domínio pedagógico e gerencial e as soluções inovadoras. A partir destas categorias e suas respectivas questões são analisados os avanços e recuos da IE em seu percurso nas escolas paraenses. A pesquisa é de cunho quanti-qualitativo, em cujo tratamento estatístico é utilizado o software de análise multidimensional Statistical Package for Social Scienses – SPSS, para, finalmente, serem aplicadas nestes resultados estatísticos as ferramentas de Análise Multivariada: Análise de Componentes Principais - ACP e Análise de Fator (AF) que permitiu evidenciar e estabelecer correlação entre os dados, a teoria e a prática, possibilitando ampliar o campo de visão, observação, percepção e interpretação. Evidências explicitadas no diagrama de Ishikawa aplicadas nas variáveis em estudo. A literatura escolhida para o referencial teórico buscou contextualizar o tema da pesquisa, destacando a trajetória da informática na educação brasileira, a formação de gestores para a incorporação das TIC e os novos caminhos apontados para a gestão escolar no sentido de transformar a escola em um importante ponto de apoio para as mudanças educacionais e sociais prementes. Os resultados da investigação de acordo com as categorias de análise estudadas evidenciaram fatores facilitadores e dificultadores, indicadores dos avanços, recuos, desafios, incoerências e ambigüidades aos processos de gestão das TIC nas escolas estudadas, oferecendo subsídios que refletidos possam contribuir com novas propostas à gestão das TIC nas escolas públicas e aprofundar o debate acerca de incrementar novos requisitos na organização escolar e na questão da formação continuada das TIC
Tecnologias para o aprendizado da estatística e probabilidades em cursos de Nível Superior
No full textEsta tese busca propor um modelo para o aprendizado da estatística e probabilidades com uso de tecnologias, utilizando o suporte hipertexto como ferramenta adequada no processo de aprendizagem de estudantes do ensino superior. O hipertexto estatístico e probabilístico denominado Hipestapro apresenta uma proposta de mudança da educação tradicional e permite que o aluno aprenda de maneira objetiva os conteúdos da estatística e do cálculo das probabilidades, levando-o diretamente ao conteúdo desejado. Trata-se de uma pesquisa experimental e descritiva de natureza quantitativa e qualitativa. A pesquisa foi realizada com uma amostra por conveniência, onde utilizou-se uma técnica de amostragem não probabilística de 355 estudantes do ensino superior da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL) e da Sociedade de Ensino Universitário do Nordeste (SEUNE), ambas Instituições de Ensino Superior (IES) do Estado de Alagoas, Brasil. Foram definidos os grupos de controle e experimental. Observou-se que na maioria dos cursos de graduação os alunos aprendem apenas o formalismo das disciplinas relacionadas as áreas da estatística e probabilidades, concluindo as teorias sem conseguir aplicar as práticas tampouco os métodos para tomadas de decisão. Apresenta-se uma ferramenta eficaz que faz com que o estudante interaja com diversos tópicos da estatística e probabilidades, sem ter a necessidade de pré-requisitos iniciais. A utilização do Hipestapro na educação superior das IES estudadas apresentou resultados positivos quando analisados os dados obtidos nas avaliações, assim como também quando foram testados os desempenhos acadêmicos dos estudantes envolvidos antes e depois da pesquisa. Acredita-se que esta metodologia possa contribuir efetivamente para a aprendizagem mais eficaz e significativa das referidas disciplinas
Trajetórias de docentes negras do ensino superior brasileiro na perspectiva de Frida Kahlo: manifestações contemporâneas do racismo e do machismo
No full textA presente pesquisa visa resgatar e analisar a trajetória das docentes negras de ensino superior privado e público nos seus ambientes, escolar e acadêmico. Esta pesquisa tem como objetivos específicos propostos: (A) Identificar e comparar o perfil das docentes negras de instituições públicas e privadas; (B) Resgatar situações de discriminação vivenciadas na escola e explicitar as atuais sofridas no meio acadêmico na atuação docente; (C) Conhecer o processo de construção da subjetividade e da identidade das docentes; (D) Avaliar o papel desempenhado pela família no processo de ascensão profissional e construção da identidade negra; (E) Analisar, na percepção das docentes negras, o impacto do padrão estético atual e a imagem da mulher negra na mídia no seu exercício profissional e na sua auto-estima. Foram investigadas 15 (quinze) docentes negras de instituições de ensino públicas e 16 (dezesseis) privadas, totalizando 31 docentes negras. A pesquisa é exploratória de natureza qualitativa, utilizou-se a abordagem etnográfica e a memória como recurso metodológico. Como instrumentos de pesquisa foram aplicados o questionário via e-mail, sendo que a maior parte da pesquisa se privilegiou as entrevistas presenciais. No aspecto metodológico para análise se fundamentou em dois marcos teóricos principais: a Análise de Conteúdo, Laurence Bardin (1999) e a Análise da Subjetividade, González Rey (2005). Além disso, adotou-se o recurso iconográfico, para a análise das falas das docentes negras, por meio das obras da pintora mexicana, Frida Kahlo. A partir desta triangulação metodológica foram sistematizadas três categorias e doze sub-categorias para análise. Assim, foi possível constatar que em sua maioria as docentes negras: são oriundas de famílias pobres de pais com baixa escolaridade; vivem situações cotidianas de discriminação e racismo desde criança como testemunhas do sofrimento vivenciado pelos pais e em suas próprias vivências na escola; possuem um histórico escolar e profissional pautado na excelência com alto grau de exigência de desempenho desde crianças, reproduzidas em suas atuações docentes; a família, a espiritualidade e o exercício da docência são fatores fundamentais no fortalecimento de suas subjetividades e identidades; as docentes percebem e sentem o processo de discriminação e invisibilidade que sofrem nas suas relações de trabalho; entendem como uma violação da mulher negra a forma como é ainda tratada pela mídia brasileira e pelo o padrão estético contemporâneo, pois rejeitam a identidade negra, principalmente na estética dos cabelos. Conclui-se que o processo violento do racismo combinado ao machismo na sociedade brasileira se manifesta de forma perversa, e muitas vezes, velada e que interfere no acesso, na valorização, no reconhecimento e na promoção das docentes negras nas instituições de ensino superior em que trabalham, ressaltando que no embate das relações de poder, mesmo qualificadas e alto grau de exigência em seus desempenhos, as docentes negras universitárias ainda estão em desvantagem. No geral, a situação é desfavorável pelas manifestações contemporâneas do racismo e do machismo: invisibilidade nas organizações, as imposições do padrão estético contemporâneo e a imagem negativa da mulher negra na mídia, a presença reduzida de docentes negras no ensino superior, o racismo acadêmico, impactando em suas atuações profissionais e subjetividades