RITA Repositorio Académico digital de acceso abierto de la Universidad de la Empresa
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Modelo de Competência Docente no Ensino Especial - DM
No full textO presente estudo teve por objetivo investigar a competência docente dos docentes, em ensino
especial, que atuam com alunos com necessidades educativas especiais, com deficiência
mental. Participaram da pesquisa 84 docentes em duas escolas de referência em ensino
especial do município de Rio Branco – Acre – Brasil. O instrumento de investigação foi
construído por meio de um questionário estruturado de auto-percepção docente com base em
itens de Likert, tendo como finalidade mensurar a competência docente que foi baseada em
um modelo teórico de competência docente em ensino especial, criado para o estudo,
fundamentado em um vasto referencial teórico e complementado pela experiência da
pesquisadora. Esta pesquisa reportou-se aos estudos de competência docente, tendo como
referência teórica Philippe Perrenoud, Le Boterf, Bourdieu, Tardif. Na análise dos dados,
foram utilizadas técnicas estatísticas para agregar maior confiabilidade aos resultados. Os
resultados encontrados forneceram subsídios para as intervenções pedagógicas necessárias,
para corrigir distorções encontradas em relação ao modelo criado contribuindo para atuação
docente
Educación Lúdica: Matices para una mirada lúdica en el proceso de aprendizaje en la Educación Superior
No full textEsta tesis propone un análisis teórico-conceptual de las contribuciones que, la utilización de
técnicas de intermediación pedagógica, fundamentadas en conceptos lúdicos, posibilitan el
aprendizaje en la educación de adultos de cursos de nivel superior. Se trata de un estudio
exploratorio descriptivo que tiene como fuente de datos una investigación bibliográfica
subsidiada por una investigación de campo, en la forma de estudio de caso. Revisa los
conceptos de aprendizaje postulados por la ciencia cognitiva, destacando las teorías
constructivistas propuestas por Piaget y Vygotsky, además de abordar los conceptos de
aprendizaje significativo elaborados por Ausubel y la concepción de Self Regulation Learning
que tiene a Zimmerman como su principal exponente. La base teórica también enfoca la teoría
de las inteligencias múltiples, propuesta por Gardner, teniendo como objetivo comprender la
educación lúdica como un enfoque mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También aborda lo lúdico con la intención de incluirlo en el contexto de „enseñaje‟ de adultos,
revisando los principales conceptos de Tomás de Aquino, Johan Huizinga, Lauand, Paulo
Freire, Rubens Alves, Nelson Carvalho Marcelino. Busca también comprender los diferentes
estilos de aprendizaje, deteniéndose en el enfoque de Felder y Soloman, investigadores de la
North Caroline University, EUA y la prueba LSR - Learning Styles Results. La investigación
de campo la constituye el análisis cualitativo de los estilos de aprendizaje encontrados en una
muestra intencional y en no-probabilística de 156 estudiantes de pregrado y posgrado, con la
finalidad de averiguar la pertinencia de la aplicabilidad de los conceptos lúdicos en el
aprendizaje, en este nivel de enseñanza. Como instrumento de datos fue utilizada la prueba
LSR, aplicada en dos instituciones privadas de educación superior localizadas en el Estado de
Bahía, Brasil. Concluye al verificar la pertinencia de la utilización de una educación lúdica en
el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel superior, ya que este debe ser placentero y
estimulante, conforme lo evidencia el perfil del estilo de aprendizaje encontrado en la muestra
analizada
El lado oculto de la gestión democrática escolar
No full textEl presente proyecto tiene como objetivo analizar si el proceso de administración de las escuelas municipales del municipio de Santa Helena – PR está, en la práctica, en conformidad con las leyes vigentes y literaturas referentes a la gestión democrática educativa.
Su propósito es identificar los principales pilares teóricos de la gestión democrática de la educación y cómo dichos pilares se incluyen en las leyes nacionales y municipales que rigen la práctica, además de se proponer en explicar y analizar la investigación hecha en campo. Si propone también hacer un modelo de gestión democrática escolar, que contemple las principales informaciones legislativas y teóricas, necesarias para una administración autónoma