RITA Repositorio Académico digital de acceso abierto de la Universidad de la Empresa
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Gestión educativa y el uso de la plataforma "Rioeduca em ação" en la lucha contra el desfasaje: un estudio de caso en cinco escuelas públicas de enseñanza primaria en el "Complexo da Maré".
No full textLa presente investigación tiene como objetivo analizar la concepción de los gestores escolares de instituciones orientadas a los primeros años de la Educación Primaria (1º a 5º año) en el “Complexo da Maré” respecto al uso de la plataforma "Rioeduca em Ação" en relación con la observación del retraso en el aprendizaje de sus estudiantes. Para llevar a cabo la investigación, se adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo, y se recurrió a la metodología de estudio de caso. La recopilación de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas, llevadas a cabo con catorce miembros del equipo de gestión, que incluyen directores generales, subdirectores y coordinadores pedagógicos. Estos profesionales trabajan en cinco instituciones de la red pública municipal de educación de Río de Janeiro, subordinadas a la 4ª Coordinación Regional de Educación, todas ubicadas en el barrio de la Maré y dedicadas a la atención de la primera etapa de la Educación Primaria. A partir de las percepciones de estos profesionales sobre la Plataforma de Evaluación y Monitoreo de la Educación del Municipio de Río de Janeiro desarrollada por el Centro de Políticas Públicas y Evaluación de la Educación de la Universidad Federal de Juiz de Fora, la investigación reveló la comprensión de la plataforma "Rioeduca em Ação" como una herramienta colaborativa para la gestión escolar, permitiendo la identificación de estudiantes en mayor riesgo educativo y la planificación de estrategias para la recuperación del aprendizaje de estos individuos. Sin embargo, se observó la necesidad de mejoras en esta tecnología y de una mayor atención a las cuestiones técnicas que afectan la plena utilización de los datos educativos disponibles. También se destacó la importancia del apoyo externo para fortalecer el trabajo en las instituciones educativas en la implementación de acciones efectivas para combatir el retraso en el aprendizaje de los estudiantes del “Complexo da Maré”
Pedagogías emergentes de la relación del educador con adolescentes víctimas de violencia en una de las escuelas de enseñanza media de Alta Floresta-MT
No full textEl presente trabajo tuvo como objetivo investigar - a través de las narrativas autobiográficas de los profesores de estudiantes de enseñanza media de una de las escuelas de enseñanza media de Alta Floresta en el Estado de Mato Grosso - cuáles son las pedagogías que emergen de la relación del profesor con el estudiante. Se realizaron entrevistas-diálogos con docentes y técnicos de una institución educativa que permitieron obtener los datos. La investigación es parte de la pregunta: ¿Qué pedagogías surgieron frente a la relación de los maestros con los adolescentes que son víctimas de violencia? Y, el objetivo general es verificar qué pedagogías surgieron de la relación de los maestros con adolescentes que son víctimas de cualquier violencia. A través de las entrevistas-diálogos realizados con docentes y técnicos, después del análisis de las entrevistas diálogos de los docentes, a través de las narrativas autobiográficas: la Pedagogía del Cuidado, la Esperanza, la Confianza, la Resiliencia y la Protección. Se utilizó el abordaje cualitativo con carácter descriptivo. La metodología utilizada para obtener los datos fue la narrativa autobiográfica
Contacto, manejo y narración de historias infantiles: estudio de las prácticas realizadas en un centro de educación infantil en el Municipio de Biguaçu - SC
No full textEl presente estudio tuvo como objetivo investigar el trabajo con la literatura y el uso de los libros en la educación infantil, con el propósito de comprender cómo se amparan las prácticas pedagógicas de los maestros a la hora de contar cuentos y cómo se ofrecen a los niños libros de literatura infantil. El contexto problemático de este trabajo tiene lugar en el escenario nacional brasileño, señalando que el acceso y manejo de los libros de literatura infantil en la escuela son parte de una realidad en la que: Brasil es un Estado que participa en la Convención sobre los Derechos del Niño y el acceso al libro es un derecho del niño. En esta dirección, existe una política educativa nacional, estatal y municipal que apoya las prácticas pedagógicas con narrativas y fomenta el contacto directo de los niños con los libros de literatura infantil. Sin embargo, la implementación de esta política indica que es necesario más participación y autonomía de los maestros en el proceso de selección y distribución de los libros infantiles para que esto se refleje en la rutina escolar. Por lo tanto, el objetivo general fue analizar cómo se efectúan, entre los maestros y niños el contacto, manejo y las prácticas de narración de cuentos con libros de literatura en un centro de Educación Infantil en el municipio de Biguaçu-SC. Se definieron como objetivos específicos: verificar cómo los niños interactúan con los libros de literatura infantil; Identificar las situaciones y prácticas pedagógicas desarrolladas en el trabajo con literatura infantil; Analizar las situaciones, prácticas y organización de los tiempos y espacios pedagógicos que permitan la autonomía literaria de los niños. A partir de las características de la investigación cualitativa etnográfica escolar, el diseño metodológico priorizó las técnicas de observación, entrevistas y análisis documental. Como procedimiento de análisis de la información recogida, se utilizaron tres categorías teóricas conceptuales: 1- El libro como objeto de cultura, 2- La autonomía literaria de los niños y, 3- Las prácticas pedagógicas y la organización de tiempos y espacios para la literatura. Los resultados indican que los libros de literatura infantil son herramientas indispensables en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños según los maestros, pero es necesario que se revisen los programas políticos creados para la distribución de libros, especialmente en lo que respecta a la elección, el ejercicio de la autonomía docente y la cantidad suficiente de libros. Además, el consiguiente reflejo de esta distribución en la organización de espacios y tiempos, en las prácticas pedagógicas y en el acceso de los niños
Virtualización de las disciplinas en el curso de Administración en un centro universitario de Santa Catarina: Los impactos y las percepciones de los actores involucrados
No full textEl objetivo general de esta investigación es analizar, a partir de la percepción de los docentes y tutores, los posibles efectos y desafíos que la virtualización de las disciplinas de las cuartas y quintas fases puede traer para el trabajo docente en el curso de administración de un centro universitario del norte de Santa Catarina, en el periodo del 2020 al 2021. Para pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje, práctica y formación docente en el curso de Administración, fueron entrevistados ocho profesionales, que fueron divididos entre tutores y docentes. En la investigación fue utilizado un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo, a través de un estudio de caso, con entrevistas semiestructuradas y teniendo como instrumentos de recolección de datos los guiones de entrevistas y documentos (PPCs) del curso. Para el análisis de datos se utilizó la estrategia de codificación y categorización de las informaciones.
La investigación consiguió demostrar la diversidad entre los profesionistas entrevistados, puesto que en cada una de las respuestas de los entrevistados se puede observar cómo la virtualización representa un desafío diario en el quehacer docente. Los actores de la pesquisa contribuyen afirmando que las transformaciones en la manera en que se ejerce la enseñanza muestran cuánto deben evolucionar como profesionales en el área de la educación, independientemente de cuál sea la disciplina que enseñan. Mostrando, de esta manera, que las relaciones interpersonales docente-alumno deben estar siempre equilibradas y que una de las formas de amenizar los desafíos para el trabajo docente es la formación continua que la institución pone a disposición de sus colaboradores
Violencia practicada por los alumnos de una escuela pública de Laranjal de Jari-AP: un aporte a su comprensión desde la subjetividad de los docentes
No full textEl objetivo general de esta investigación es comprender cuáles son las formas de violencia practicadas por los estudiantes y cómo inciden en sus aprendizajes a partir de la percepción de sus maestros. Esta es una investigación cualitativa, con enfoque fenomenológico, descriptiva y hermenéutica. Se recolectaron datos por medio de un análisis documental de la legislación brasileña vigente relacionada con la violencia e indisciplina y de entrevistas semiestructuradas realizadas con doce maestros, las cuales tuvieron guiones y datos sometidos al análisis de contenido propuesta por Bardin y Minayo (1994). Los resultados mostraron que se aborda la violencia específicamente en la Ley n.º 2.848/1940 del Código Penal Brasileño, el cual establece sanciones y penas para los crímenes cometidos con violencia. En cuanto a la indisciplina, se la sugiere en el Reglamento Escolar de la escuela investigada, el cual rige el uso del cuaderno institucional como documento oficial de la escuela, usado para identificar y sancionar, de manera ordenada, a los estudiantes involucrados en casos de violencia e indisciplina. Los maestros no conocen los reglamentos, pero usan este cuaderno para sancionar a los estudiantes. Las categorías Metodología y Evaluación de la enseñanza también están reguladas en el Reglamento Interno. Algunos maestros diversifican sus metodologías y evaluaciones de enseñanza en el intento de disminuir el problema de la violencia e indisciplina, pero algunos de esos educadores utilizan la evaluación para penalizar o castigar a los estudiantes agresores. A partir de las entrevistas, se constató que algunos maestros logran distinguir violencia de indisciplina. Las relaciones violentas ocurren entre estudiantes, entre estudiantes y maestros, y entre maestros y la institución escolar. Las formas predominantes de violencia, en orden de importancia, son respectivamente: violencia verbal, violencia física y acoso escolar. La violencia e indisciplina interfieren en el aprendizaje de los estudiantes agresores y víctimas. Los efectos de la violencia perjudican la vida de estudiantes y maestros. La relación maestro-estudiante y la elección metodológica del maestro influyen en la disminución o potenciación de la violencia y en el aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, esta investigación podría incidir para posibilitar algunos cambios significativos y positivos en la educación, puesto que genera nuevos conocimientos sobre el fenómeno de la violencia y propicia reflexiones acerca de la necesidad de políticas públicas para formación de maestros y de inversiones en la educación, así como de innovaciones metodológicas, de planificaciones escolares democráticas en las que las familias y la comunidad en general puedan incluirse. De esta manera, la escuela podrá desarrollar planificaciones estratégicas y democráticas, con prácticas pedagógicas que favorezcan las relaciones amistosas, solidarias y respetuosas en entornos donde las personas puedan vivir en paz. También se hacen necesarias cooperaciones entre la escuela y las autoridades responsables, como el Estado y sus instituciones, lo que puede resultar en un menor aislamiento de la escuela y en la división de responsabilidades. De esta manera, la escuela podrá cumplir su rol de institución educativa y formadora de ciudadanos responsables, respetuosos y capaces de convivir armoniosamente en todos los espacios de la sociedad
Práctica Pedagógica: percepción de docentes sobre el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela secundaria de Botucatu.
No full textLa investigación consiste en un estudio de la práctica pedagógica docente en la inclusión de alumnos con discapacidad, en cuatro escuelas públicas de la ciudad de Botucatu - SP. El objetivo general de la investigación es analizar la percepción de los docentes sobre el conocimiento de las prácticas pedagógicas del aprendizaje en la inclusión de estudiantes con discapacidad y los objetivos específicos son: 1. Identificar prácticas pedagógicas de enseñanza que posibiliten el aprendizaje significativo de los estudiantes; 2. Describir los recursos educativos materiales, físicos y humanos que ofrece la institución escolar para implementar los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad en la escuela secundaria; 3. Comprender la relación entre la familia y la institución escolar para monitorear el desempeño de los estudiantes con discapacidad. Freire (2006) y Vygotsky (2001), sirvieron de base teórica para esta disertación, con la importancia de la práctica pedagógica. Se trata de un análisis cualitativo que utilizó como procedimiento la investigación de campo en el que el método de recolección de información fueron las entrevistas a ocho docentes (dos de cada institución docente), un supervisor docente, un docente coordinador del núcleo pedagógico de la Junta de Educación de Botucatu y cuatro madres de alumnos con discapacidad, además de observaciones de actividades en los cuadernos de estos alumnos y los documentos de fundamentación teórica. La información se utilizó con la técnica de análisis de contenido de Bardin (2007). Los principales resultados llevaron a la constatación de la necesidad de reflexionar sobre la práctica pedagógica del docente y la forma de realizarla, en el proceso inclusivo, donde la institución educativa ha subvencionado, con recursos humanos y materiales pedagógicos y la importancia de la alianza entre la familia y la institución escolar en la eficiencia del proceso de enseñanza. A Las consideraciones finales muestran que los docentes reconocen que tienen carencia de formación en la modalidad inclusiva, reportando posibles factores para la implementación de prácticas pedagógicas, midiendo la formación continua, la planificación y organización de actividades específicas, entre otros, que inciden satisfactoriamente en la práctica pedagógica de la enseñanza
Prácticas docentes de educación religiosa: un estudio sobre la convivencia de la diversidad religiosa en escuelas estatales de Uberlandia - MG
No full textEste estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos y dificultades presentes en la práctica docente de la Educación Religiosa (ER), dada la diversidad de creencias y cultura. Fue realizado en 4º y 5º años de la serie final de la Enseñanza Fundamental I y en 6º y 7º años de la serie inicial de la Enseñanza Fundamental II, en instituciones públicas de enseñanza de la ciudad de Uberlândia, en Minas Gerais. Esta investigación es necesaria ya que, al relacionar la matrícula optativa, el contenido integrador que propone la Base Curricular Nacional Común y las clases de Educación Religiosa, se crea una cuestión problemática en relación con la enseñanza en las escuelas públicas. Considerando la laicidad del Estado, tales acciones y estrategias pueden instigar al proselitismo o al catecismo, dada la dificultad de los profesores de mantenerse totalmente neutrales sobre este tema en el aula. Así, esta investigación buscó conocer los aspectos relacionados con el estudio, así como identificar cómo se enseña la Educación Religiosa, el comportamiento de los directivos y cómo es la aceptación por parte de los alumnos y sus padres a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas públicas elegidas como locus de esta investigación. En la conclusión de este estudio, se puede decir que hubo algunas divergencias en las declaraciones de los supervisores, profesores, padres y estudiantes, pero siempre dentro de un pensamiento que busca la convivencia fraterna entre los estudiantes de todas las religiones en el mismo espacio escolar. Por lo tanto, se infiere al final de esta investigación que la laicidad del Estado sigue siendo inaplicable en las escuelas en cuestión, que mantienen la hegemonía de las festividades religiosas. Consideramos también, que debería haber neutralidad en la legislación vigente de cada institución escolar
Práctica de educación vial en la escuela pública: Contribución del programa Transitar de Santa Catarina/Brasil a la formación curricular
No full textDisertación relacionada con el tema "educación vial", producto de una investigación desarrollada en una escuela del sistema escolar municipal, ubicada en el municipio de São José, Santa Catarina, Brasil, que desde 2009 fue contemplada con el "Programa de Tránsito", un programa de educación vial desarrollado por la Guardia Municipal de São José. El problema de esta investigación es la implementación de la Ley N.º 9.503-97, que estableció el Código de Tránsito (CTB), que regula la educación vial en todos los niveles de educación. Después de más de 24 años de esta ley, se observa que el tema "educación vial", diseñado para ser un tema transversal y que debe ser promovido en Educación Preescolar, Primaria, Secundaria y Superior, aún no ha sido implementado en la mayoría de los municipios del Gran Florianópolis / SC. Esta ley también está contemplada en la Base Curricular Común Nacional (BNCC), como Temas Transversales Contemporáneos (TCT). La investigación tuvo como objetivo analizar la percepción del director, profesores y madres de los estudiantes que participaron en el "Programa de Tránsito" desarrollado en la escuela investigada sobre los aspectos que contribuyeron al conocimiento de las normas de tránsito y qué actitudes se destacaron del proyecto. Esta es una investigación de campo cualitativa. Entre las técnicas utilizadas para la recolección de datos se encuentran la observación, las entrevistas estructuradas y el análisis de contenido. El análisis comenzó después de las interpretaciones de las observaciones y la transcripción de los datos relacionados con las entrevistas que fueron recolectadas en el sitio de investigación, siguiendo un proceso sistemático. Con la investigación, fue posible verificar la importancia y los beneficios de la educación para el tráfico, a pesar de que es un proyecto planificado para ocurrir una vez al año. La educación vial presentada por la escuela favorece la conciencia de la familia en relación con los beneficios y responsabilidades en la asociación entre la escuela y el Estado, en el deber de guiar al niño desde una edad temprana sobre las normas, reglas y leyes que rigen el tráfico, porque el niño también se refleja en los padres y, al dar ejemplo, podrán exigir un comportamiento adecuado de sus hijos en el tráfico. También se pudo comprobar la importancia de desarrollar proyectos dirigidos a la educación vial en las escuelas, ya que, además de que esto se refleja en la conciencia de los estudiantes en relación con el comportamiento adecuado y seguro en la vía pública, también contribuye a que los profesores trabajen en el aula el tema 'tráfico' de una manera lúdica y transversal
Cuestiones de género y las artistas en la enseñanza de arte en el 6° año de la enseñanza básica en escuelas de São Leopoldo (RS)
No full textEl objetivo principal de la investigación es identificar cómo los docentes insertan contenidos relacionados a los artistas visuales en las clases de sexto grado de primaria. Como métodos de investigación, se realizó un análisis con un grupo de 12 profesores de arte de diferentes escuelas de São Leopoldo, ciudad del sur de Brasil. El supuesto formulado es que las mujeres artistas están infrarrepresentadas en los materiales didácticos oficiales, como los libros de texto, lo que refleja el contexto general de la Historia del Arte, en el que tampoco ocupan un espacio significativo de representación. Los docentes que aceptaron la invitación para participar en esta investigación cualitativa se distribuyeron en ocho escuelas de diferentes puntos de la ciudad. Aún en lo que respecta al método de investigación, se concibieron conjuntos de técnicas de recolección de datos como entrevistas semiestructuradas con los docentes, buscando esencialmente conocer aspectos de su formación y cómo concebían la Enseñanza del Arte y el trabajo de las mujeres artistas. La investigación se complementó con observaciones de clases y materiales didácticos. A partir de entrevistas con profesores de arte, se encontró que las artistas femeninas aparecen ocasionalmente en las clases de arte de sexto grado. Este tipo de enfoque está asociado a la forma en que los docentes conciben las clases, en las que los artistas masculinos tienen mayor protagonismo en la Enseñanza del Arte. Las razones que pueden explicar esta situación van desde la formación de los docentes y los aspectos que los docentes valoran en el Arte y en los artistas
Bullying en la escuela: un análisis bajo la perspectiva docente en una escuela privada de Guarulhos/SP
No full textEl bullying en la escuela ha crecido día a día, siendo motivo de preocupación para docentes, padres, estudiantes y otras personas involucradas con la educación. Es un tema muy relevante, y este trabajo muestra en detalle cómo se da en el ámbito escolar, así como las principales formas de su manifestación: física, oral, sexual, entre otras formas. Este contexto conduce al siguiente problema: ¿Cuáles son las implicaciones del bullying en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje durante el año escolar 2021 en la perspectiva de profesores con alumnos de 6º y 7º año de la Enseñanza Fundamental en una escuela privada en la ciudad de Guarulhos / SP? A partir de ese problema, esta investigación tuvo como objetivo analizar, desde la perspectiva de la enseñanza, qué implicaciones provoca el bullying en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje de alumnos de 6º y 7º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela privada de la ciudad de Guarulhos/SP. Para lograr este objetivo, se establecieron los siguientes objetivos específicos: identificar las formas más comunes de bullying escolar; conocer si las víctimas de bullying en los grados 6° y 7° de la Enseñanza Básica tuvieron una caída en el rendimiento escolar; verificar cómo la escuela privada de la ciudad de Guarulhos/SP trata el bullying escolar entre profesores de 6º y 7º año de la Enseñanza Fundamental; e identificar los principales problemas que provoca el bullying en alumnos de 6º y 7º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela de la ciudad de Guarulhos/SP, frente al problema del bullying . Se decidió realizar la recolección de datos a través de un cuestionario, con una investigación mixta, con la técnica de estudio de caso. La estrategia de análisis de datos fue la categorización, lo que permitió su descripción. En cuanto a los actores participantes, fueron seleccionados 25 profesores y 41 alumnos de sexto y séptimo año de la Enseñanza Fundamental de una escuela privada de la ciudad de Guarulhos/SP. En conclusión, el estudio demostró que el bullying es un problema social e institucional; docentes y alumnos denunciaron que ya habían sufrido bullying. Este fenómeno provoca en las víctimas diversos problemas: sociales, educativos, psicológicos, deserción escolar, etc. Docentes y alumnos muestran la representación del bullying: por momentos son víctimas, agresores y espectadores. Los peores tipos de bullying para docentes son psicológicos y para estudiantes son: físicos; el tipo menos ofensivo para profesores y estudiantes es el material, ya que no afecta el cuerpo, pero el alma. En este contexto, la investigación sirvió para resaltar que el bullying es un problema actual y necesita ser abordado con urgencia