RITA Repositorio Académico digital de acceso abierto de la Universidad de la Empresa
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La matriz energética de Brasil y Uruguay como activo competitivo del agronegocio
No full textBuscar y mantener fuentes de energía alternativas que reduzcan las emisiones de contaminantes y garanticen la seguridad energética del país puede ser un problema, especialmente para los países en desarrollo. La energía limpia y renovable es fundamental para asegurar un crecimiento económico sostenible de las naciones. La presente disertación se justifica académica y socialmente, ya que entendemos que el medio ambiente es una de las principales preocupaciones de la humanidad, como lo demuestra el aumento de conflictos, la resolución de los mismos y los nuevos acuerdos, organizaciones y manifestaciones sociales sobre el tema. El objetivo general es describir la importancia de la matriz energética de Brasil y Uruguay y el papel que desempeñan en el agronegocio. Se realizará un análisis de la correlación entre el agronegocio y la matriz energética con miras a la competitividad. Para lograr este objetivo, fue analizada las matrices energéticas de Brasil e Uruguay, así como señalada su relación con el agronegocio, así como el desempeño de este sector económico ante los desafíos ambientales Se utilizó el método comparativo; el enfoque es cualitativo, la investigación utilizada fue la bibliográfica y la recolección de datos, un estudio bibliográfico. La técnica de análisis de datos fue el análisis de contenido. Se concluye que las matrices energéticas deben sostenibles, como el uso de fuentes renovables contribuyen al desarrollo de la competitividad de la agroindustria
La restitución internacional de niños analizada a la luz del convenio de la haya y su aplicabilidad en los países de Brasil y Uruguay
No full textEl presente trabajo aborda el problema que implica la demora en la tramitación del proceso de restitución internacional de niños y la cuestionable decisión dictada bajo la justificación de la protección al principio del interés superior del niño. En respuesta a la pregunta, se buscó analizar las Leyes y Decretos Nacionales de Brasil y Uruguay, así como los Tratados, Acuerdos y Convenios Internacionales de los que son signatarios los Países Fundadores del Mercosur, y que tratan sobre la custodia y restitución de los niños a su tutor. Posteriormente, se analizaron las sentencias brasileñas y uruguayas, que discuten el asunto y la aplicación de las normas sobre el tema. Como complemento, se buscó información doctrinal, en libros y artículos de autores cómo Nádia de Araújo, Quitín Alfonsín, Joséph Ibanez Muñoz, Adriano Sobreira y Cecília Fresnedo de Aguirres, que discutan el tema y su aplicabilidad en el escenario internacional a nivel del Mercosur. El objetivo de este estudio fue analizar estos acuerdos y protocolos, posiblemente existentes en el Bloque, en relación con la restitución de niños y niñas trasladados ilegalmente, así como estudiar el concepto de custodia en el derecho interno de Brasil y Uruguay para comprender mejor la aplicabilidad y funcionalidad de la Convención de La Haya de 1980 en el Mercosur. Y, ante estas circunstancias, se identificaron las hipótesis que conducen a la demora en el proceso procesal y cómo este tiempo influye en el concepto del interés superior del niño, al momento de dictar la decisión. La primera hipótesis estudiada fue el concepto de custodia internacional y su repercusión en el procedimiento de restitución de menores – CH80. La segunda hipótesis abordada fue que el principio del interés superior del niño se estaba utilizando como una forma de justificar el mantenimiento del menor en compañía del progenitor que lo retiró del hogar habitual. Y la tercera hipótesis fue que la ausencia de un acuerdo de cooperación específico para casos de restitución internacional de menores en los países fundadores del Mercosur es uno de los problemas de la lentitud del procedimiento. Luego, se discutieron situaciones y posibilidades, en la línea de razonamiento que justifica la tesis y que subyace a la idea de implementar reglas para el mejor desempeño de los casos de restitución internacional de menores, concluyendo que la elaboración de un reglamento para la aplicación del CH-80 en el Mercosur es la mejor solución al caso
La performatividad en la práctica evaluativa: un estudio de la política de no repetición en los dos primeros años del ciclo de formación en dos instituciones de la red pública Municipal de Río de Janeiro
No full textEsta investigación aborda la performatividad y su relación con la práctica evaluativa de los docentes regentes del ciclo de formación que actúan en la Secretaría Municipal de Educación de Río de Janeiro (SME/RJ). Su objetivo principal es analizar los impactos de las acciones de control resultantes de este concepto performativo, así como las cuestiones relacionadas con la autonomía e identidad de estos docentes, así como su reprofesionalización y desprofesionalización. Las dos unidades escolares elegidas para el estudio están ubicadas en Complexo da Maré y pertenecen a la misma Coordinación Regional de Enseñanza (CRE) - 4ª CRE. Estas unidades están sujetas a pautas evaluativas que no permiten la permanencia en el 1º y 2º curso del ciclo formativo. La investigación se centra en los docentes del 3er año del ciclo, que se considera el año de finalización de la alfabetización, asignados a estas unidades. El enfoque seleccionado para la investigación es de naturaleza cualitativa y descriptiva, a partir de un estudio de caso. La recolección de datos incluyó análisis documental, observación participativa y entrevistas semiestructuradas con seis docentes de las unidades elegidas. Para el análisis de los datos, que se enmarcan en las siguientes categorías: acciones de control, autonomía e identidad, reprofesionalización y desprofesionalización de los docentes, se aplicó el enfoque de análisis de contenido propuesto por Bardin (2011). Después de seguir los pasos mencionados, la investigación reveló evidencias de performatividad en el sistema de evaluación de la ciudad de Río de Janeiro e identificó la necesidad de que los docentes adquieran mayores conocimientos sobre las normas que afectan su trabajo. Esto les permitiría encontrar formas de preservar su autonomía no solo en la evaluación del desempeño de los estudiantes, sino que también en la orientación del proceso de construcción del aprendizaje. Además, la investigación exploró cuestiones relacionadas con la reprofesionalización y desprofesionalización de los docentes entrevistados
Inclusión escolar de adolescentes en acogimiento institucional en escuelas urbanas de Recife
No full textEsta investigación descriptiva se basa en la preocupación por la trayectoria entrelazadas entre inclusión/exclusión escolar de adolescentes que se encontraban bajo una medida protectora de acogimiento institucional. Con enfoque cualitativo, presenta como campo central de investigación el siguiente problema: ¿Cómo ocurre el proceso de inclusión/exclusión al conocimiento de adolescentes de una escuela de la periferia urbana de Recife que se encuentran en medida de protección de acogimiento institucional en 2021? En esta concepción, el estudio analiza el proceso de inclusión/exclusión al acceso al conocimiento de adolescentes de una escuela de la periferia urbana de Recife que se encuentran en medida de protección de acogimiento institucional. Emplea el grupo focal y la entrevista semiestructurada como instrumentos de recogida de datos, apreciados posteriormente mediante la técnica de análisis de contenido. La muestra de participantes analizada incluye seis adolescentes y seis de sus profesores, totalizando doce personas. Parte del supuesto de que la escuela pública incluye a los alumnos de forma universalista, idea atribuida en la legislación brasileña. Se concluye que la inclusión de los alumnos en la atención institucional se establece formalmente, plasmada en la legislación, a través de instrumentos excluyentes y discriminatorios, considerando la igualdad como uniformidad, homogeneidad y estandarización, sin tener en cuenta la trayectoria histórica de los sujetos, las diferencias y las necesidades autóctonas de los alumnos
La ludopedagogía en el proceso de enseñanza y aprendizaje: un estudio de caso en el Colegio de la Región del Biobío
No full textEsta investigación tuvo por objetivo general: analizar cómo los profesores se incorporan las prácticas lúdicas (juegos teatrales) en sus clases en la escuela de la región del Biobío de Chile 2021 con alumnos de 3º básico para su desarrollo integral. Tuve como problemática de la investigación: Cómo incorporan los profesores el juego (juegos teatrales) a sus clases en la escuela de la región del Biobío de Chile 2021 con alumnos de 3º básico para su desarrollo integral. Los participantes para este estudio son: seis (06) profesores que se entrevistarán de (1 a 6º) grado y una (01) clase que fue elegida para ser observada con total de 20 alumnos. Las bases teóricas y metodológicas para la observación de las prácticas lúdicas está anclada en las perspectivas de los siguientes autores, "El sistema de Juegos Teatrales", Viola Spolin."La pedagogía experimental", Jonh Dewey. "La Fenomenología de la Percepción", Merlau-Ponty. "La teoría del aprendizaje", Jean Piaget. El marco teórico de esta investigación está estructurado en cuatro capítulos: El aprendizaje motor en la educación básica: una visión educativa cognitivista; La ludopedagogía y sus aportaciones teóricas: la fenomenología experimental bajo el enfoque de la percepción del alumno; Los juegos teatrales de Viola Spolin: elementos lúdicos aplicados a la motricidad; La ludopedagogía en la aplicación de técnicas teatrales al proceso de enseñanza y aprendizaje: un estudio de caso en el 3er año de educación básica en una escuela de la región del Biobío de Chile, 2021. La investigación es descriptiva, cualitativa y empírica sin interferencias, con la recopilación de datos de un estudio de caso en una escuela de la región sur del BioBio, en la ciudad de Los Ángeles (Chile). Aquí se llevó a cabo la observación sin interferencia, haciendo efectiva la praxis de los juegos teatrales de Viola Spolin con énfasis en las actividades motrices. La observación hecha fue basado en el diseño metodológico de este estudio y las técnicas de tratamiento y análisis de datos fueron interpretadas de forma imparcial
Las competencias desarrolladas durante la práctica obligatoria de ingeniería química de una Universidad Federal
No full textEl presente estudio se delimita al período de práctica obligatoria, considerándola como parte del proceso formativo de los estudiantes en la graduación, y la relación de cooperación entre universidad y empresa en favor de la formación profesional de jóvenes que abordarán los crecientes desafíos contemporáneos del mundo del trabajo. En ese sentido, el objetivo general de este estudio consiste en analizar las buenas prácticas y algunas dificultades en la relación entre las competencias que la práctica en ingeniería química de una institución federal de enseñanza superior de Francisco Beltrão/Paraná se propuso desarrollar, entre 2018 y 2020, y la necesidad de ellas para la inclusión de los estudiantes graduados en el mundo laboral. En ese contexto, para alcanzar el objetivo propuesto, se consideró pertinente utilizar el enfoque cualitativo, del tipo descriptivo, utilizando el estudio de caso. Para ello, la investigación lanzó mano de cuestionario dirigido a los estudiantes egresados del curso antes citado; otro cuestionario dirigido a los supervisores de la práctica obligatoria en las empresas; y realizó entrevista semiestructurada con profesores orientadores de la práctica obligatoria del curso arriba citado. Los datos obtenidos han evidenciado que los pasantes han tenido con mayor frecuencia la oportunidad de desarrollar las competencias: razonamiento, resolución de problemas e ideación; aprendizaje activo y estratégico; interdisciplinariedad; pensamiento analítico e innovador; pensamiento crítico y analítico; creatividad, originalidad e iniciativa; resolución de problemas complejos; inteligencia emocional; y liderazgo e influencia social. Por otro lado, las competencias con escasas posibilidades de desarrollo fueron: habilidades sólidas de TIC; nociones básicas de seguridad de TIC; interacción hombre-máquina (ej.: robots, realidad virtual o aumentada); y capacitación en tecnologías habilitadoras (ej.: internet de las cosas, impresora 3D, Big Data). Se percibió que la presencia de los pasantes contribuye para la empresa y que la pasantía obligatoria aumenta las posibilidades de inserción del recién graduado en el mundo del trabajo. Además, se evidenció la importancia de aumentar el número de asociaciones entre la universidad y las empresas, y la contribución de los contextos reales de la profesión en el desarrollo de competencias relacionadas con las relaciones interpersonales. Se presentaron los desafíos que la universidad, localizada en una región interiorana, enfrenta para establecer alianzas de cooperación con las empresas de la región en el ámbito de la pasantía; y el anhelo de los discentes en tener disciplinas académicas y profesionales volcados a los ambientes profesionales, así como la importancia de fortalecer la relación entre universidad y egresados
Políticas públicas y gestión escolar: estudiantes con discapacidad visual, dos escuelas en Taguatinga-DF, Brasil
No full textLa Escuela, ya sea privada o pública, necesita adaptarse a las innovaciones en todo momento, así como a las demandas de la sociedad. La inclusión de todos los individuos independientemente de sus características es un camino de sentido único. Así, el objetivo general del estudio buscó analizar cómo se están implementando las políticas públicas para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad visual y cómo estas políticas son articuladas por la gestión escolar en dos escuelas de Taguatinga en el Distrito Federal, Brasil. La investigación estudió las brechas en el proceso de inclusión; es un estudio cualitativo de carácter descriptivo y utilizó el estudio de caso como técnica de investigación. El sustento teórico se basó en los trabajos de Libâneo (2016), Mantoan (2015), Luck (2010) y Paro (2016). Para lograr los objetivos se utilizó el análisis de contenido según Bardin (2010) y también la triangulación de los datos recolectados con cuestionario cerrado, entrevista semiestructurada y análisis de documentos. El estudio contó con la participación de 14 entrevistados pertenecientes a la comunidad escolar de las dos escuelas - 4 directivos, 6 docentes y 4 alumnos con discapacidad visual. Para el análisis de contenido se crearon a priori tres categorías y nueve subcategorías, lo que permitió confirmar el supuesto de que las políticas públicas educativas implementadas en dos escuelas del Distrito Federal atienden parcialmente las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad visual, garantizando sus derechos con la articulación del trabajo de gestión escolar y sus especificidades se contemplan en el contexto escolar a partir de las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes con apoyo de la Sala de Recursos para alumnos con discapacidad visual. En los resultados se evidenció que hubo una modernización de la educación y su internacionalización; que la inclusión de estudiantes con discapacidad visual está ligada al trabajo de docentes especializados en clases multifuncionales y su apoyo intenso a otros docentes que trabajan en las clases comunes, así como al uso intensivo de las tecnologías asistivas que pueden contribuir a un cambio de paradigma. También se evidenció en los resultados que la gestión escolar necesita desarrollar el principio de liderazgo y promover mecanismos para incentivar la formación específica para la AEE, además de registrar en el Proyecto Político Pedagógico las acciones que garanticen la continuidad de estas estrategias. Se espera que esta investigación pueda favorecer, con base en sus resultados, la ampliación de estudios e investigaciones en la búsqueda de más equidad y calidad en el servicio educativo especializado (AEE) para estudiantes con discapacidad visual y además ofrece recomendaciones para las escuelas no solo encuestadas mejorar los procesos de inclusión educativa y social
Cultura corporal de movimiento como práctica pedagógica en la educación física escolar: un estudio de casos múltiples en el municipio de Ibirubá-RS
No full textLa Cultura Corporal de Movimiento posee una extensa gama de contenidos que
deben ser vivenciadosen la Educación Física Escolar. Sin embargo, la literatura
académica menciona la utilización de un número extremadamente limitado de esos
contenidos en las aulas de Educación Física, y un enfoque pedagógico que no toma
en consideración el aspecto cultural del movimiento humano. El presente estudio de
naturaleza cualitativa tuvo como objetivo general comprender los desafíos y la
resistencia para desarrollar los contenidos de la Cultura Corporal de Movimiento en
la Educación Física escolar de las escuelas municipales de Ibirubá-RS. El método
empleado fue el estudio de casos y la recolección de datos fue realizada por
entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios abiertos. El estudio contó con 29
participantes: 3 profesores de Educación Física de enseñanza básica y 26
estudiantes de octavo año de enseñanza básica de escuelas municipales de Ibirubá-
RS. La representación de la Educación Física en la ciudad de Ibirubá parece ser el
factor que genera más desafíos para ampliar la cantidad de contenidos de Cultura
Corporal del Movimiento desarrollados en las clases de Educación Física. Otros
desafíos identificados son: la preferencia de los estudiantes por los contenidos de
fútbol; y la falta de materiales y espacios adecuados para impartir clases. Las
resistencias a la pluralización de contenidos de Cultura Corporal del Movimiento en
esta realidad se deben, entre otros factores: presión de los estudiantes para
desarrollar contenidos de fútbol; las prácticas pedagógicas vividas por los docentes
en su infancia y adolescencia; y la eficacia simbólica de la Educación Física
tradicional. A pesar de la presión ejercida sobre el profesorado para el desarrollo
hegemónico de los contenidos de fútbol, muchos estudiantes parecen estar
dispuestos a experimentar una ampliación de la oferta de contenidos de Educación
Física, citando el tenis de mesa, el atletismo y las actividades físicas de aventura en
la naturaleza como las que generan mayor interés entre contenidos que no forman
parte del cuarteto de deportes tradicionales: fútbol, balonmano, voleibol y
baloncesto. Los docentes participantes en la investigación centran sus prácticas
predominantemente en 3 deportes -fútbol, voleibol y balonmano-, no apropiándose
de una amplia gama de contenidos de Cultura Corporal del Movimiento que pueden
desarrollarse en la Educación Física en la escuela primaria, en gran parte, debido a
la representación de la Educación Física en el municipio. Sin embargo, se
observaron en el discurso de los docentes algunos elementos de ruptura de los
límites impuestos por la Educación Física tradicional, entre ellos: actividades
interdisciplinarias y el desarrollo de algunas prácticas que no forman parte del
cuarteto tradicional de contenidos de Educación Física, como el tenis de mesa y el
ajedrez
Prácticas y desafios: juegos de alfabetización digital en la educación de jóvenes y adultos
No full textLa realidad actual presenta, una tendencia creciente de la tecnología y sus plataformas digitales en la sociedad y en el ámbito escolar haciendo uso de las mismas en la Información y Comunicación de Jóvenes y adultos en diferentes formas: como una herramienta de investigación que profundiza y complementa el proceso de aprendizaje y como estrategia en la alfabetización de los estudiantes por medio de juegos digitales. A partir de la elaboración pregunta problema se desarrolló el objetivo de esta investigación que es “analizar, en la perspectiva de profesores, auxiliares pedagógicos y coordinadores de servicios educativos, las posibilidades de utilizar juegos de alfabetización digital que puedan atender las necesidades y especificidades pedagógicas de la Educación de Jóvenes y Adultos en las escuelas de Santo André (SP) en el período de marzo a junio de 2021”. El estudio trata de una investigación con enfoque cualitativo, con carácter analítico descriptivo. Para la recolección de datos, se realizó una entrevista semiestructurada presencial y en línea (a criterio de cada entrevistado), a través de la aplicación Meet , con grabación de audio, con seis docentes, cuatro auxiliares docentes y dos coordinadores de servicios educativos. El análisis de los datos de las entrevistas permitió establecer las categorías y subcategorías de análisis, identificar las perspectivas de los entrevistados sobre el uso de juegos digitales en la educación de jóvenes y adultos, así como la estructura disponible, laboratorio de computación, frecuencia de clases y otros Aspectos relativos al uso de juegos digitales en el aula con alumnos de Educación de Jóvenes y Adultos. La investigación apunta los siguientes resultados: a) la necesidad de una discusión amplia sobre el uso de juegos digitales en la Educación de Jóvenes y Adultos; b) el uso de juegos digitales son iniciativas aisladas y restringidas a algunas instituciones educativas, variando según la institución y los profesionales involucrados en el proceso de formación EJA c) la necesidad de inversiones en la formación continua de profesionales técnicos y pedagógicos así como seguimiento de los entrevistados en esta investigación sobre la aplicabilidad de los juegos digitales en el proceso de alfabetización de estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos
O papel da aprendizagem da leitura: o caso de uma escola do campo do Distrito Federal
No full textA presente pesquisa, intitulada, O papel da aprendizagem da leitura: o caso de uma escola do campo do Distrito Federal objetivou interpretar os elementos conceituais, sociais e motivacionais relacionados à aprendizagem da leitura e suas implicações na formação de alunos leitores em uma escola do campo do Distrito Federal, considerando os benefícios, desafios e consequências da leitura em relação aos conteúdos escolares do 6º ano do Ensino Fundamental, bem como o contexto destes estudantes e as políticas de incentivo à leitura neste microssistema. Para tal, esta investigação, foi realizada com sete professores do sexto ano do Ensino Fundamental, quatro alunos do sexto ano e com quatro familiares destes alunos, todos da mesma comunidade escolar. O referencial teórico fundamenta-se em pesquisadores da área identificados no levantamento conceitual desta pesquisa, a saber, leitura (SOARES, 2020), letramento (STREET, 2013), letramento familiar (CASPE, 2018), aprendizagem (VYGOTSKI, 2007), ensino fundamental (SOUZA, 2018), e escola do campo (SANTOS, 2017). A metodologia utilizada foi com enfoque qualitativo, interpretativo e indutivo e de cunho de estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram feitos a partir de questionários online pelo Google Formulários, entrevistas semiestruturadas via plataforma Google Meet e através da análise documental do PPP da escola. Após a análise dos dados, que se fundamentou em pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), constatou-se que, na escola investigada, o papel da aprendizagem da leitura é inserir os estudantes desta etapa no uso consciente e crítico de múltiplas linguagens tanto para o aprimoramento de sua formação quanto para potencializar as vantagens destes alunos em protagonizarem a construção de um futuro com mais equidade social, econômica e sustentável. Dessa forma a escola, a família e a sociedade poderão utilizar de estratégias que contemplem a sensibilização à literatura, à cultura, à arte, assim como a prática do letramento com intepretação das suas variadas linguagens e significados. Observou-se em consonância com esta constatação que as políticas públicas em torno do direito à leitura precisam ser aproximadas cada vez mais das escolas do campo, tendo em vista o pleno desenvolvimento dos estudantes quanto a esta habilidade