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AS GEOGRAFIAS FEMINISTAS NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: discussões de gênero, sexualidade e racialidades nos Anos Finais do Ensino Fundamental
Get PDFThe categories of gender, sexuality and racialities defended by the Feminist Geographies in the construction of knowledge by geographic science are invisible in the National Common Curricular Base (BNCC), in view of this limitation, the objective of this work is to investigate themes that allow discussing the dimensions of gender, race and sexuality in the different contents proposed in the BNCC document for the Final Years of Fundamental Education in Geography, as well as understanding how possibilities of insertion of these categories in the discipline of Geography present in the document. The methodology used was theoretical research and document analysis. The methodological path was based on the survey of readings referring to the Feminist Geographies, gender, racialities, sexuality and the Teaching of Geography; reading of the BNCC (focus on the Final Years of Teaching Geography); construction of tables referring to each thematic unit; selection of curricular proposals at BNCC that fit the proposed discussions; presentation of contributions to the BNCC and analysis of the elaborated discussions. The possibilities of inserting these themes, lead to a diversity of reflections through the established markers and the promotion of new knowledge and actions that overcome the limitations imposed on the document.As categorias de gênero, sexualidade e racialidades defendidos pelas Geografias Feministas na construção de conhecimentos pela ciência geográfica se encontram invisibilizadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo em vista essa limitação, o objetivo deste trabalho é investigar quais temáticas permitem discutir as dimensões de gênero, raça e sexualidade nos diferentes conteúdos propostos no documento da BNCC para os Anos Finais do Ensino Fundamental em Geografia, assim como compreender as possibilidades de inserção dessas categorias na disciplina de Geografia presente no documento. A metodologia utilizada foi a pesquisa teórica e a análise documental. O caminho metodológico foi baseado no levantamento de leituras referentes às Geografias Feministas, gênero, racialidades, sexualidade e o Ensino de Geografia; leitura da BNCC (foco nos Anos Finais do Ensino de Geografia); construção de quadros referentes a cada unidade temática; seleção das propostas curriculares na BNCC que se enquadram com as discussões propostas; apresentação das contribuições à BNCC e análise das discussões elaboradas. As possibilidades de inserção dessas temáticas, conduzem a uma diversidade de reflexões através dos marcadores estabelecidos e promoção de novos saberes e ações que superam as limitações impostas ao documento
(RE)PENSANDO A GEOGRAFIA: que fizemos, a que fazemos e os caminhos paras as Geografias Necessárias
Get PDFINTERSECCIONALIDADES IMPRESSAS: MULHERES LETRADAS E ESCRAVIDÃO NA CORTE DO RIO DE JANEIRO DE MEADOS DO OITOCENTOS
Get PDFIn the middle of the 1850s, the Empire of Brazil sought ways to adapt to the ideals of progress and civilization based, above all, on the European model. It was a period of insertion of new habits and social representations. In this context, some literate women from the Empire of Brazil sought to cooperate with the civilizational ideal through the publication of texts in the press, which was the case of the editors and collaborators of Jornal das Senhoras (Rio de Janeiro; 1852-1855). Unlike other newspapers, this periodical featured only female writers and, because of that, presented a trajectory of criticism, but also of trickery, editorial tactics to gain credibility and ll its, on average, eight pages of content. One of the activities was performed by a person who answered by the name of Santos, a captive gatekeeper, who became one of the contributors’informants who wrote the texts published under the title “Crônica da Semana” for O Jornal das Senhoras. Thus, the present work seeks to understand the tensions and interactions of the enthusiastic women of Jornal das Senhoras and the slavery context that surrounded them. Furthermore, it is intended to emphasize the importance of Santos for the perpetuation of this periodical. For this, the History of Books and Prints is used, the perspective of gender and intersectional studies as a theoretical-methodological framework for understanding this print.A mediados de la década de 1850, el Imperio de Brasil buscó formas de adaptarse a los ideales de progreso y civilización basados, sobre todo, en el modelo europeo. Fue un período de inserción de nuevos hábitos y representaciones sociales. En estecontexto, algunas mujeres alfabetizadas del Imperio de Brasil buscaron cooperar con el ideal civilizacional a través de la publicación de textos en la prensa, como fue el caso de las editoras y colaboradoras de Jornal das Senhoras (Río de Janeiro; 1852-1855). A diferencia de otros periódicos, este periódico solo contó con editores y, por eso, presentó una trayectoria de crítica, pero también de engaños, tácticas editoriales para lograr credibilidad y llenar sus, en promedio, ocho páginas de contenido. Una de las actividades fue realizada por una persona que respondió por el nombre de Santos, unportero cautivo, quien se convirtió en uno de los informantes del colaborador que redactó los textos publicados bajo el título “Crônica da Semana” para O Jornal das Senhoras. Así, el presente trabajo busca comprender las tensiones e interaccionesde las mujeres entusiastas de Jornal das Senhoras y el contexto de esclavitud que las rodeaba. Además, se pretende enfatizar la importancia de Santos para la perpetuación de este periódico. Para ello se utiliza la Historia del Libro y el Grabado, la perspectiva de los estudios de género y las interseccionalidades como marco teórico-metodológico para la comprensión de este grabado.Em meio a década de 1850, o Império do Brasil buscou formas de se adequar ao ideário de progresso e de civilização baseando-se, sobretudo, no modelo europeu. Tratava-se de um período de inserção de novos hábitos e representações sociais. Nesse contexto, algumas mulheres letradas do Império do Brasil buscaram cooperar com o ideal civilizacional por meio da publicação de textos na imprensa; caso das redatoras e colaboradoras do O Jornal das Senhoras (Rio de Janeiro; 1852-1855). Diferentemente de outros jornais, esse periódico apresentou apenas redatoras e, devido a isso, apresentou uma trajetória de críticas, mas, também, de artimanhas, táticas editoriais para conseguir credibilidade e preencher suas, em média, oito pá-ginas de conteúdo. Uma dessas estratégias foi desempenhada por uma pessoa que respondia pelo nome de Santos, um cativo guarda-portão, que passou a ser um dos informantes da colaboradora que escrevia os textos publicados sob o título “Crônica da Semana” para O Jornal das Senhoras. Assim, o presente trabalho busca compreender as tensões e interações das mulheres entusiastas do Jornal das Senhoras e o contexto escravista que as cercavam. Além disso, pretende-se enfatizar a importância de Santos para a perpetuação desse periódico. Para isso, recorre-se à História dos Livros e dos Impressos, à perspectiva dos estudos de Gênero e de Interseccionalidades como quadro teórico-metodológico de compreensão desse impresso
OS MONUMENTOS EM HOMENAGEM AOS BANDEIRANTES EM GOIÂNIA: O(S) PASSADO(S) GOIANO(S)
Get PDFWe are experiencing a spatiotemporal context in which the uses of the past inscribed in narratives built on monuments have gained problematization in Brazilian sociocultural arenas. Recent demonstrations against statues of controversial characters and constructions in honor to sensitive themes in national history show us the divergences between public histories and popular interests. The debate started in São Paulo about the monument of the bandeirante Borba Gato was appropriated in Goiás, so that the main communication channels and social networks brought the monuments of Goiás in honor of these gures to the arena of public opinion. Among contestations and defenses, it is possible to notice dierent memories about the past of Goiás and those identied as regional heroes. In this sense, this article is originated from this problematic of the political expressions of memory in Goiás, aiming to identify the disputes around the state’s past inserted in the monuments in honor to the bandeirantes located in Goiânia.Estamos viviendo un contexto espacio-temporal en el que los usos del pasado inscritos en narrativas construidas en monumentos han ganado problematizaciones en escenarios socioculturales brasileños. Las recientes manifestaciones contra estatuas de personajes controvertidos y construcciones en homenaje a temas sensibles de la historia nacional nos muestran las divergencias entre historias públicas e intereses populares. El debate iniciado en Sao Paulo sobre el monumento del bandeirante Borba Gato fue apropriado en Goiás, de modo que los principales canales de comunicación y redes sociales trajeron los monumentos goianos en homenaje a esas figuras a la arena de la opinión pública. Entre contestaciones y defensas, se percibe diferentes memorias sobre el pasado de Goiás y los identificados como héroes regionales. En este sentido, este artículo parte de esta problemática de las expresiones políticas de la memoria en Goiás, con el objetivo de identificar las disputas alrededor del pasado del estado presentes en los monumentos en homenaje a los bandeirantes ubicados en Goiânia.Estamos vivenciando um contexto espaço-temporal em que os usos do passado inscritos nas narrativas construídas em monumentos ganharam problematizações nas arenas socioculturais brasileiras. Manifestações recentes contra estátuas de personagens controversos e construções em homenagens à temas sensíveis da história nacional nos indicam as divergências entre as histórias públicas e os interesses populares. O debate iniciado em São Paulo sobre o monumento do bandeirante Borba Gato já era presente em Goiás, de maneira que os principais veículos de comunicação e redes sociais trouxeram os monumentos goianos em homenagem à essas guras para a arena da opinião pública. Entre contestações e defesas, notou-se as diferentes memórias sobre o passado goiano e os identicados como heróis regionais. Nesse sentido, este artigo origina-se dessa problemática das expressões políticas da memória em Goiás objetivando identicar as disputas em torno do passado do estado presentes nos monumentos em homenagens aos bandeirantes localizados em Goiânia
GÊNERO SOB PERSPECTIVA: JOANA MARIA PEDRO
Get PDFProfessor Joana Maria Pedro has a degree in History from Universidade Vale do Itajaí-SC, a Master\u27s degree in History from the Federal University of Santa Catarina, and a PhD from the University of São Paulo. She is a researcher at the Institute for Gender Studies -IEG and the Laboratory for Gender and History Research-LEGH, at the Federal University of Santa Catarina. The professor researches, among so many topics: women and democracies, women\u27s social history, memory, oral history, comparative history and gender relations. The interview was held in August and sought to address themes about feminisms, democracies, changes in the historiographical field, the advance of conservatism and relevant processes in the researcher\u27s production.La profesora Joana Maria Pedro es Licenciada en Historia por la Universidade Vale do Itajaí-SC, Magíster en Historia por la Universidad Federal de Santa Catarina y Doctora por la Universidad de São Paulo. Es investigadora del Instituto de Estudios de Género -IEG y del Laboratorio de Investigación de Género e Historia-LEGH, de la Universidad Federal de Santa Catarina. La profesora investiga, entre tantos temas: mujeres y democracias, historia social de las mujeres, memoria, historia oral, historia comparada y relaciones de género. La entrevista se realizó en agosto y buscó abordar temas sobre feminismos, democracias, cambios en el campo historiográfico, el avance del conservadurismo y procesos relevantes en la producción de la investigadora.A professora Joana Maria Pedro é formada, em História, pela Universidade Vale do Itajaí-SC, tem mestrado, em História, pela Universidade Federal de Santa Catarina, e doutorado pela Universidade de São Paulo. É pesquisadora do Instituto de Estudos de Gênero -IEG e do Laboratório em Pesquisa de Gênero e História- LEGH, na Universidade Federal de Santa Catarina. A professora pesquisa, entre tantos temas: femininos e democracias, história social das mulheres, memória, história oral, história comparada e relações de gênero. A entrevista foi realizada, em agosto, e buscou abordar temas sobre feminismos, democracias, mudanças no campo historiográfico, avanço do conservadorismo e processos relevantes na produção da pesquisadora
Expansão do ensino secundário público no Estado de São Paulo e ampliação da rede física: atores políticos e entes federados em disputa (1947-1963)
Get PDFAmong the changes triggered in the political scenario that began in 1930 is the expansion of secondary education in the state of São Paulo, where until then there were only three schools of this type of education, with a markedly elitist and propaedeutic character. The process started between 1932 and 1947, when 58 public junior high schools were created through the initiative of the interventors and the municipalities. In the subsequent period, from 1947 to 1963, 474 junior high school establishments and 121 high schools were created, already with a significant participation of the State Legislative Assembly. This process involved an imbricated relationship between state and municipal public authorities and different social actors. The objective of this paper is to analyze the performance of these actors, problematizing disputes and representations about secondary school, especially involving the physical network of schools.Entre los cambios desencadenados en el escenario político que se inició en 1930 se encuentra la expansión de la educación secundaria en el estado de São Paulo, donde hasta entonces solo existían tres escuelas de este tipo de educación, con un carácter marcadamente elitista y propedéutico. El proceso se inició entre 1932 y 1947, cuando se crearon 58 gimnasios oficiales por iniciativa de los interventores y los municipios. En el período posterior, de 1947 a 1963, se crearon 474 gimnasios y 121 colegios, ya con una participación significativa de la Asamblea Legislativa del Estado. Este proceso implicó una relación imbricada entre las autoridades públicas estatales y municipales y los diferentes actores sociales. El objetivo de este texto es analizar el desempeño de estos actores, problematizando disputas y representaciones sobre la escuela secundaria, especialmente involucrando la red física de las escuelas.Entre as mudanças desencadeadas no cenário político iniciado em 1930, está a expansão do ensino secundário no estado de São Paulo, onde até então existiam apenas três escolas dessa modalidade de ensino, com um caráter marcadamente elitista e propedêutico. O processo foi iniciado entre 1932 e 1947, quando foram criados 58 ginásios oficiais pela iniciativa dos interventores e das municipalidades. No período subsequente, de 1947 a 1963, foram criados 474 ginásios e também 121 colégios, já com uma participação significativa da Assembleia Legislativa Estadual. Esse processo envolveu uma imbricada relação entre os poderes públicos estadual e municipal e diferentes atores sociais. O objetivo deste texto é analisar a atuação desses atores, problematizando as disputas e representações sobre a escola secundária, especialmente envolvendo a rede física de escolas
Incongruências do primeiro Marco Regulatório Republicano em 1891 em matéria de educação primária e suas implicações em compasso com a necessidade de urbanização
No full textThis article analyzes the setbacks, with regard to rules development in the field of primary education, produced in Brazil at the time of the 1891 Constitution, which inaugurated the period called First Republic (1889-1930). It seeks to understand the normative aspects that guided public schools since the advent of the constitutional order of 1891, a Constitution that founded the Brazilian State. In addition, we intend to analyze the precepts and rules of inferior content of this legislation produced under the aegis of this Charter Politics. These rules coordinated a bunch of decentralization of actions related to primary education. It arises in line with the need for urbanization of cities and the demand of workers suited with the dynamics of cities and state bureaucracy. This critical analysis of vestiges of the past are substantiated in the concept of historiographical operation (CERTEAU,1982) To conclude, in relation to primary education, we infer that this Constitution relegated the responsibility of this services to the member states. Furthermore, this process is interconnected with the Institutional Act of 1827 that created the schools of first letters. Because of the lack of Central Government cooperation, we infer that the conceptual sense of federation is broken. Consequently, this lack prevents effective advances in the country\u27s modernization project. Finally, owing to minimal instruction given to workers, the voting permission for literate men it\u27s an enormous incongruity.El artículo analiza los percances de la estandarización en el campo de la educación primaria producidos en Brasil en la época de la Constitución de 1891, que inauguró el período denominado Primera República (1889-1930). Se busca comprender los aspectos normativos en los que se inserta la escuela pública, notablemente con el advenimiento del orden constitucional de 1891, una Constitución que funda el Estado brasileño, en una perspectiva de cosa pública, así como la legislación infraconstitucional producida sobre la égida de esta Carta Política, que apuntaba a la descentralización de las acciones en el ámbito de la educación primaria, cuyo la emergencia se ocurre en sintonía con la necesidad de urbanización de las ciudades, así como la formación en estos espacios urbanos en auge, asignaturas con mínima formación al servicio de la dinámica de las ciudades y la burocracia estatal que se instala. En cuanto al método utilizado, se trata de un análisis crítico de vestigios del pasado, sintetizados en el concepto de operación historiográfica (CERTEAU, 1982). En líneas contundentes, la omisión constitucional de patente infiere en respecto a la educación primaria, relegando la responsabilidad de este servicio a los estados miembros, a raíz de la Ley Institucional de 1827 que creó las escuelas de primeras letras. También se infiere que se rompe el sentido conceptual de federación, cuando no se vislumbra el elemento de cooperación del Gobierno Central, lo que impide avances efectivos en el proyecto de modernización del país, incluida la incongruencia que genera el permiso para votar a los hombres alfabetizados. sin darles las condiciones efectivas para la alfabetización a nivel nacional.O presente artigo analisa os percalços da normatização em matéria de educação primária produzida no Brasil em ocasião da Constituição de 1891, que inaugurou o período chamado Primeira República (1889-1930). Busca-se compreender os aspectos normativos em que é inserida a escola pública, notadamente com o advento da ordem constitucional de 1891, uma Constituição que funda o Estado Brasileiro, numa perspectiva de coisa pública, bem como a legislação infraconstitucional produzida sob a égide dessa Carta Política, que apontou para a descentralização de ações em matéria de educação primária, cuja emergência se dá em compasso com a necessidade de urbanização das cidades, bem como de formar nesses espaços urbanos de pujante crescimento, sujeitos com a mínima instrução a serviço da dinâmica das cidades e burocracia estatal que se instala. Quanto ao método empregado, trata-se da análise crítica de vestígios do passado, sintetizados no conceito de operação historiográfica (CERTEAU, 1982). Em linhas conclusivas, infere-se patente omissão constitucional acerca da educação primária, relegando a responsabilidade desse serviço aos Estados membros, na esteira do Ato Institucional de 1827 que criou as escolas de primeiras letras. Infere-se ainda a quebra da higidez do sentido conceitual de federação, quando não se vislumbra o elemento cooperação do Governo Central, que inviabiliza efetivos avanços no projeto de modernização do País, inclusive com a incongruência posta em razão da permissão voto aos homens alfabetizados, sem lhes dar efetivas condições de obter o letramento no âmbito nacional
O USO DE MAPAS MENTAIS NO ENSINO DE GEOGRAFIA: uma experiência com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental
Get PDFResumen: Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las actividades realizadas durante el curso de Pasantía de Investigación II del curso de Geografía en la Universidad Federal de Tocantins, desarrollado en el Colegio Adolfo Bezerra de Menezes, en Araguaína (TO), cuando trabajamos con la aplicación mapas mentales con alumnos de sexto grado, como una forma de representar el lugar donde se insertan los alumnos. En este sentido, la propuesta de trabajar con mapas mentales se basó en una investigación exploratoria de carácter bibliográfico, más algunas observaciones realizadas durante la Pasantía de Investigación I y también algunas conversaciones con el docente durante el proceso de pasantía. Así, durante el desarrollo del citado proyecto, nos dimos cuenta de que el mapa mental como metodología creativa puede englobar positivamente la enseñanza de la Geografía, contribuyendo, sobre todo, a la construcción del espacio de los estudiantes, llevándolos a comprender la importancia de la cartografía. en esta área. proceso. Además, los estudiantes reaccionaron positivamente a la propuesta metodológica, llevándonos a darnos cuenta de que cuanto más se innova la enseñanza en las metodologías, más avanzan los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre as atividades realizadas durante a disciplina de Estágio Investigativo II do curso de Geografia da Universidade Federal do Tocantins, desenvolvidas em um Colégio Estadual no município de Araguaína (TO), quando trabalhamos com a aplicação de mapas mentais com alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, como forma de representação do lugar onde os estudantes estão inseridos. Nesse sentido, a proposta de trabalhar com mapas mentais teve como base a pesquisa exploratória de cunho bibliográfico, acrescida de algumas observações feitas durante o Estágio Investigativo I e também de algumas conversas realizadas com a docente durante o processo do estágio. Assim, durante o desenvolvimento do referido projeto, percebemos que o mapa mental como metodologia criativa pode abranger de forma positiva o ensino de Geografia, contribuindo, sobretudo, para a construção do espaço dos estudantes, levando-os a compreender como a cartografia é importante nesse processo. Além disso, os alunos reagiram positivamente à proposta metodológica, levando-nos a perceber que quanto mais o ensino inova nas metodologias mais os estudantes progridem no processo de ensino-aprendizagem
ENCRUZILHADAS EPISTÊMICAS: INTERSECCIONALIDADES EM DEBATE I
Get PDFIt is from the words of the epistemic terrorist Jota Mombaça that we were inspired to propose the first dossier of this magazine. The questions posed by the intellectual and artist encourage us to reorganize ideas and practices that make a stop possible, a project “For an ontological strike”. Even though we are a long way from provisional answers, two volumes of Epistemic Crossroads show a renewed capacity to produce more questions so that discomfort becomes a continuous condition for the destruction of the political fiction in which we are immersed.Es de las palabras del terrorista epistémico Jota Mombaça que nos inspiramos para proponer el primer dossier de esta revista. Las preguntas planteadas por el intelectual y artista nos animan a reorganizar ideas y prácticas que hacen posible una parada, un proyecto “Por un golpe ontológico”. Aunque estamos lejos de las respuestas provisionales, dos volúmenes de Encrucijada epistémica muestran una renovada capacidad de producir más preguntas para que el malestar se convierta en una condición continua para la destrucción de la ficción política en la que estamos inmersos.É a partir das palavras da terrorista epistêmica Jota Mombaça que nos inspiramos a propor o primeiro dossiê desta revista. As perguntas lançadas pela intelectual e artista nos fomentam a reorganização de ideias e práticas que viabilizem uma parada, um projeto “Para uma greve ontológica”. Ainda que estejamos muito longe de respostas provisórias, dois volumes das Encruzilhadas Epistêmicas de uma renovada capacidade de produzir mais perguntas para que o incômodo seja uma condição contínua para a destruição da ficção política na qual estamos imersas