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MODERNIZAÇÃO DO CAMPO NO CERRADO: políticas conservadoras e suas consequências
Get PDFIn this research we propose to analyze the reflexes, in the field and in family agriculture, of the implementation of neoliberal policies and projects in the scope of agribusiness that culminated in the expansion of the agricultural frontier to the Cerrado in political periods of great economic and social impact, such as the Civil Dictatorship Militar (1964-1985) and the government of the Partido dos Trabalhadores (PT) between 2002 and 2016, resulting in socioeconomic inequality, in addition to raising conflicts and massacres in the countryside. For that, we rely on theorists and specialists from Geography and other sciences who deal with the proposal.En esta investigación nos proponemos analizar los reflejos, en el campo y en la agricultura familiar, de la implementación de políticas y proyectos neoliberales en el ámbito de la agroindustria que culminaron en la expansión de la frontera agrícola hacia el Cerrado en períodos políticos de gran repercusión económica y impacto social, como la Dictadura Civil Militar (1964-1985) y el gobierno del Partido de los Trabajadores (PT) entre 2002 y 2016, generando desigualdad socioeconómica, además de plantear conflictos y masacres en el campo. Para ello, contamos con teóricos y especialistas en Geografía y otras ciencias que se ocupan de la propuesta.Dans cette recherche, nous proposons d\u27analyser les réflexes, sur le terrain et dans l\u27agriculture familiale, de la mise en œuvre de politiques et de projets néolibéraux dans le cadre de l\u27agro-industrie qui ont abouti à l\u27expansion de la frontière agricole au Cerrado dans des périodes politiques de grande impact social, comme le Civil Dictatorship Militar (1964-1985) et le gouvernement du Parti des travailleurs (PT) entre 2002 et 2016, se traduisant par des inégalités socio-économiques, en plus de susciter des conflits et des massacres dans les campagnes. Pour cela, nous nous appuyons sur des théoriciens et des spécialistes en géographie et autres sciences qui traitent la proposition.Propomos na presente pesquisa analisar os reflexos, no campo e na agricultura familiar, da implementação de políticas e projetos neoliberais no âmbito do agronegócio que culminaram na expansão da fronteira agrícola para o Cerrado em períodos políticos de grande impacto econômico e social, como a Ditadura Civil Militar (1964-1985) e o governo do Partido dos Trabalhadores (PT) entre 2002 e 2016, acarretando em desigualdade socioeconômica, além de sobrelevar os conflitos e massacres no campo. Para tanto, apoiamo-nos em teóricos e especialistas da Geografia e de outras ciências que versam acerca do proposto.
Palavras-chave: Modernização do campo. Políticas neoliberais. Conflitos. Cerrado
ESCRITAS (IN)SUBMISSA(S) DA(S) HISTÓRIA(S): TRAVESSIAS EPISTÊMICAS A PARTIR DAS NARRATIVAS DE MULHERES ÀS MARGENS
Get PDFThe insurgencies of the subjects on the margins provoke continuous and non-linear movements of questioning the Western, white, cisheteropatriarchal, Eurocentric matrix, which highlights the need to incorporate epistemes, knowledges, doings and knowledge hitherto denied by modern science and hegemonic academic production in universities. Such movements have generated an academic and political "overflow" towards a new perception of the creative condition that drives the intersections between these diverse fields of knowledge and marginalized experiences. In view of this implosion of the canons, the purpose of this article is to reflect on the theoretical, epistemological and methodological dislocations in the writing of history, based on research with landless women in Goiás. I propose, in this way, to make a brief incursion into the hegemonic historical matrix in order to identify some of the initiatives to incorporate the subjects and subjects on the margins, specifically highlighting the transition from a history of women and gender relations to a feminist, decolonial and intersectional perspective. Also in this context, I seek to highlight how the intersections of race, class, gender, generation, dispossession, among other markers, which cross through the bodies of these women on the margins, provoke readings and unsubmissive writings through this historiographical canon and the academic/scientific production still based on Western rationality. Las insurgencias de los sujetos en los márgenes provocan movimientos continuos y no lineales de cuestionamiento de la matriz occidental, blanca, cisheteropatriarcal y eurocéntrica, lo que pone de manifiesto la necesidad de incorporar epistemes, saberes, haceres y conocimientos hasta ahora negados por la ciencia moderna y la producción académica hegemónica en las universidades. Estos movimientos han generado un "desbordamiento" académico y político hacia una nueva percepción de la condición creativa que impulsa las intersecciones entre estos diversos campos del conocimiento y las experiencias marginadas. Ante esta implosión de los cánones, el propósito de este artículo es reflexionar sobre las dislocaciones teóricas, epistemológicas y metodológicas en la escritura de la historia, a partir de una investigación con mujeres sin tierra en Goiás. Propongo, de este modo, hacer una breve incursión en la matriz histórica hegemónica para identificar algunas de las iniciativas de incorporación de los sujetos y las sujetas en los márgenes, destacando específicamente el paso de una historia de las mujeres y las relaciones de género a una perspectiva feminista, decolonial e interseccional. También en este contexto, busco resaltar cómo las intersecciones de raza, clase, género, generación, desposesión, entre otros marcadores, que atraviesan los cuerpos de estas mujeres en los márgenes, provocan lecturas y escrituras insumisas a través de este canon historiográfico y de la producción académica/científica aún basada en la racionalidad occidental. As insurgências das/dos sujeitas/os às margens provocam movimentos contínuos e não lineares de questionamentos da matriz ocidental, branca, cisheteropatriarcal, eurocentrada, o que evidencia a necessidade da incorporação de epistemes, saberes, fazeres e conhecimentos até então denegados pela ciência moderna e pela produção acadêmica hegemônica nas universidades. Tais movimentos têm gerado um “transbordamento” acadêmico e político em direção a uma nova percepção da condição criativa que impulsiona os entrecruzamentos entre esses diversos campos do saber e das experiências marginalizadas. Em vista dessa implosão dos cânones, a proposta do presente artigo incide em uma reflexão sobre os deslocamentos teóricos, epistemológicos e metodológicos na escrita da história, a partir da pesquisa com mulheres sem terra em Goiás. Proponho, dessa maneira, realizar uma breve incursão na matriz histórica hegemônica no sentido de identificar algumas das iniciativas de incorporação dos e das sujeitos e sujeitas às margens, especificamente evidenciando a passagem de uma história das mulheres e das relações de gênero para uma perspectiva feminista, decolonial e interseccional. Ainda nesse ensejo, busco evidenciar como as intersecções de raça, classe, gênero, geração, desterramento, entre outros marcadores, que atravessam os corpos dessas mulheres às margens, provocam leituras e escritas insubmissas mediante esse cânone historiográfico e a produção acadêmico/científica ainda pautada na racionalidade ocidental.  
ENSINO DE HISTÓRIA ENTRE O HISTORIOGRÁFICO E O EPISTÊMICO
Get PDFThis study aims to analyze the historiographical debate about the teaching of History through theories, methodology and didactics. Thus, it was analyzed how the Theory of History and the Fundamentals of Historical Science contribute to the improvement of teaching practice. Thus, the development of the research was carried out from the interpretation, discussion and argumentative-historical analysis of some texts by historians Carr, Moniot, Cardoso, Hobsbawn, Certeau, Hartog, Jenkins, Koselleck and Rüsen. Study undertaken from reflections on historiography, historical thinking and historical culture, which consists of three stages: the rst part discusses the issue of history in dierent historiographic approaches; in the second, debate on the teaching of history and the formation of historical knowledge, starting from a brief history of the teaching of history in Brazil, passing through teacher training, the choice of teaching material and the historiographical paradigm adopted; Finally, we will make some considerations about the teaching of history, teacher training and the use of reectionsin the construction of knowledge.Este estudio tiene como objetivo analizar el debate historiográfico sobre la enseñanza de la Historia a través de teorías, metodología y didáctica. Así, se analizó cómo la Teoría de la Historia y los Fundamentos de la Ciencia Histórica contribuyen a la mejora de la práctica docente. Así, el desarrollo de la investigación se llevó a cabo a partir de la interpretación, discusión y análisis histórico-argumentativo de algunos textos de los historiadores Carr, Moniot, Cardoso, Hobsbawn, Certeau, Hartog, Jenkins, Koselleck y Rüsen. Estudio realizado a partir de reexiones sobre historiografía, pensamiento histórico y cultura histórica, que consta de tres etapas: la primera parte discute el tema de la historia en diferentes enfoques historiográfi cos; en el segundo, debate sobre la enseñanza de la historia y la formación del conocimiento histórico, a partir de una breve historia de la enseñanza de la historia en Brasil, pasando por la formación del profesorado, la elección del material didáctico y el paradigma historiográfico adoptado; Finalmente, haremos algunas consideraciones sobre la enseñanza de la historia, la formación del profesorado y el uso de las reflexiones en la construcción del conocimiento.O presente estudo visa analisar o debate historiográfico acerca do ensino de História por meio das teorias, metodologia e didáticas. Desse modo, analisou-se como a Teoria da História e os Fundamentos da ciência histórica contribuem para o aperfeiçoamento da prática docente. Assim, o desenvolvimento da pesquisa foi realizado a partir da interpretação, discussão e análises argumentativo-históricas de alguns textos dos historiadores Carr, Moniot, Cardoso, Hobsbawn, Certeau, Hartog, Jenkins, Koselleck e Rüsen. Estudo empreendido a partir das reexões sobre historiografia, pensamento histórico e culturahistórica, que constitui-se de três etapas: na primeira parte discute-se a questão da história nas diferentes abordagens historiográficas; na segunda, debate sobre ensino de história e a formação do conhecimento histórico, partindo de um breve histórico do ensino de história no Brasil, passando pela formação dos professores, pela escolha do material didático e peloparadigma historiográfico adotado; Por último faremos algumas considerações sobre o ensino de história, a formação dos professores e a utilização das reexões na construção do conhecimento
PATRIARCADO, RAÇA E CAPITALISMO: O HETEROSSEXISMO COMO PADRÃO DE DOMINAÇÃO, OPRESSÃO E EXPLORAÇÃO DE VIDAS LGBTI
Get PDFBuscou-se a partir deste artigo, refletir as relações estruturais do padrão de dominação, opressão e exploração das LGBTI, advindo da ideologia patriarcal-racista-capitalista de reprodução do capitalismo. Para isso, tomou-se como fundamento epistêmico a perspectiva decolonial e marxista, de compreensão e análise da realidade latino-americana e brasileira. Chegou-se ao entendimento de que as adversidades vividas por LGBTI se dá pelo fato desses sujeitos transgredirem a norma de dominação heterossexista que rompe com o modelode família monogâmica burguesa hétero e branca. Assim, firmase a necessidade de compreensão total e radical dessas relações, visando a organização e o avanço na luta contra essas condições, isso tudo, sem perder o horizonte revolucionário de emancipação de todas as pessoas, sobretudo das LGBTI
ANOMALIAS DECOLONIAIS OU COMO NÃO SER COLONIZADORA NA PESQUISA
Get PDFAs a researcher who proposes to dialogue with the epistemic universe of decoloniality, I understand that the association with this field of research goes beyond the very dynamics of the act of researching. It is also inscribed in a political dimension of commitment to the construction of another world, free from the shackles of coloniality, patriarchy, racism and capitalism. But this is not an easy task, as coloniality is ingrained in our lives, in the way we see the world, our relationships and ourselves. And this text is a bit of an account of how, as a researcher, I found myself reproducing colonizing perspectives and practices, even within a research that intends to be decolonial. And here I share with readers how I perceived myself, working with indigenous women, building a perspective marked by my civilizing and colonial feminism. It took me a while to realize this and the reflections presented here are precisely about the mistakes I made and which, unfortunately, may not be mine alone. Because I believe that other well-intentioned people can make the same kind of mistake when undertaking research that is intended to be decolonial, I decided to share some research confessions.Como investigador que se propone dialogar con el universo epistémico de la decolonialidad, entiendo que la asociación con este campo de investigación va más allá de la propia dinámica del acto de investigar. Forma parte también de una dimensión política de compromiso con la construcción de otro mundo, libre de las cadenas de la colonialidad, el patriarcado, el racismo y el capitalismo. Pero esta no es una tarea fácil, ya que la colonialidad está arraigada en nuestras vidas, en la forma en que vemos el mundo, nuestras relaciones y nosotros mismos. Y este texto es un poco un relato de cómo, como investigadora, me encontré reproduciendo perspectivas y prácticas colonizadoras, incluso dentro de una investigación que pretende ser decolonial. Y aquí comparto con los lectores cómo me percibí a mí misma, trabajando con mujeres indígenas, construyendo una perspectiva marcada por mi feminismo civilizatorio y colonial. Me tomó un tiempo darme cuenta de esto y las reflexiones que aquí se presentan son precisamente sobre los errores que cometí y que, lamentablemente, pueden no ser solo míos. Debido a que creo que otras personas bien intencionadas pueden cometer el mismo tipo de error al realizar una investigación que pretende ser decolonial, decidí compartir algunas confesiones de investigación.Como pesquisadora que se propõe a dialogar com o universo epistêmico da decolonialidade entendo que a associação a este campo de pesquisa está para além da própria dinâmica do ato de pesquisar. Se inscreve também numa dimensão política de comprometimento com a construção de um outro mundo, livre das amarras da colonialidade, do patriarcado, do racismo e do capitalismo. Mas isto não é uma tarefa fácil, pois a colonialidade está entranhada em nossas vidas, na forma como enxergamos o mundo, nossas relações e a nós mesmas. E este texto é um pouco do relato de como, na condição de pesquisadora, me percebi reproduzindo olhares e práticas colonizadoras, mesmo dentro de uma pesquisa que se pretende decolonial. E aqui compartilho com as leitoras a forma como me percebi, no trabalho com mulheres indígenas, construindo um olhar marcado pelo meu feminismo civilizatório e colonial. Levou um tempo para me dar conta disto e as r
Atuação e prática de professores de apoio e professores regentes
Get PDFAs pesquisas no campo da Educação Especial e Inclusão podem ser norteadas por várias questões, nesse sentido, a pergunta que norteia esse trabalho é quais são os critérios utilizados por uma rede municipal de educação para selecionar os professores de apoio e professores regentes que atuam com o público-alvo da educação especial. Tem como objetivos analisar como tem acontecido a entrada de professores de apoio e professores regentes para trabalhar com alunos público-alvo da educação especial e as práticas de inclusão no espaço escolar. A metodologia definida foi a pesquisa colaborativa, que investiga não sobre o professor e sim com o professor, dessa maneira é desencadeada a partir de determinada prática social propensa a melhorias, assim, o objetivo primordial é melhorar ou modificar a compreensão de determinada realidade. A pesquisa evidenciou que a seleção para função de professor de apoio não segue os critérios postos pela legislação do Estado de Goiás. As práticas pedagógicas, por sua vez, ainda se caracterizam como segregadoras ao retirar o aluno da sala regular e o Atendimento Educacional Especializado têm se caracterizado como um reforço escolar
Psicologia escolar e formação de professores em tempo de pandemia de COVID-19
Get PDFEste artigo refere-se a uma experiência de estágio supervisionado em psicologia escolar e educacional, a partir de uma intervenção formativa junto aos docentes de uma escola pública localizada em um município do interior paulista. O objetivo foi trabalhar o tema da afetividade em relação à saúde mental dos professores durante a pandemia da Covid-19, assim como suas influências no trabalho educativo. Com base nos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, a sistemática de atuação girou em torno de quatro aspectos: a) a observação/avaliação, onde foi aplicado um formulário digital com o objetivo de coletar dos professores e da equipe gestora sugestões de temas que julgassem necessário trabalhar; b) o relatório de avaliação, caracterizado pela organização e apresentação dos dados coletados; c) a elaboração e apresentação do plano de intervenção, onde foram definidos o tema, os objetivos e a metodologia do trabalho; e d) o processo de intervenção, realizado de modo remoto. Concluiu-se que o trabalho contribuiu para a formação docente quanto aos aspectos dos conhecimentos da psicologia, além de favorecer um espaço de escuta e acolhimento, bem como de reflexão e ressignificação das práticas pedagógicas, das relações interpessoais e dos afetos. Houve acentuada participação pela maioria dos docentes em comentários, associações com exemplos pessoais e de relações com alunos, bem como aceitação e devolutivas positivas dos participantes pelo trabalho realizado
História Oral e Sociologia do trabalho: As novas categorias do Agreste
Get PDFApesar de as profissões terem origens medievais e em alguns casos origens na antiguidade, a primeira tentativa sistemática de estudá-las surgiu no século vinte. Em parte, refletiu a emergência das ciências sociais, mas refletiu fundamentalmente uma grande mudança nas próprias profissões. Este artigo tem como objetivo fazer uma análise sobre as novas categorias profissionais emergentes no desenvolvimento da região Agreste através da bibliografia pertinente. Para a pesquisa empírica tomamos como metodologia a história oral de vida a partir das transcrições das entrevistas individuais livres dos agentes sociais locais. Verificamos, então, a contribuição sociológica no estudo da construção das categorias profissionais.
Palavras-chave: Sociologia do trabalho; desenvolvimento regional; história oral de vida
A ODISSÉIA DA TRADUÇÃO: FILME X ENSINO DE LITERATURA: : FILM X TEACHING LITERATURE
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The relations between cinema and literature, although thought in different ways, are also a way of literary language. Before the semiological theories between the new art and literature were understood differently and analyzed separately, the contemporary concept of intermodality came to modify this fact and propose a possibility of relating the two things within the literary universe. The present article comes to deconstruct the limits proposed by ancient theorists between filmic and literary texts. And how film adaptation can be used as an instrument in literature teaching, in the construction of knowledge and in the production of a critical student.As relações entre cinema e literatura, ainda que pensadas de diferentes formas, são também uma maneira de linguagem literária. Antes das teorias semiológicas as relações entre a nova arte e a literatura eram entendidas de maneira diferente e analisadas separadamente, o conceito contemporâneo de intermodalidade veio para modificar tal fato e propor uma possibilidade de relacionar as duas coisas dentro do universo literário. O presente artigo vem para descontruir os limites propostos por antigos teóricos entre textos fílmicos e literários com base na análise linguística. E de como a adaptação fílmica pode ser utilizada como instrumento no ensino de literatura, na construção do saber e na produção de um aluno critico