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PRODUÇÃO DO ESPAÇO E AGLOMERAÇÃO URBANA: uma análise do caso de Araçatuba (SP) e Birigui (SP): SPACE PRODUCTION AND URBAN AGGLOMERATION: an analysis of the case of Araçatuba (SP) and Birigui (SP)
No full textThe main objective of this article is to understand how the space production process has been taking place in the non-metropolitan Urban Agglomeration of Araçatuba-Birigui. The main focus of the work is on the road axes that connect the cities of Araçatuba and Birigui. It is proposed to analyze how space has been produced in these locations over time. The concepts of urban agglomeration and spatial interactions are briefly addressed and, subsequently, issues related to the incorporating capital and the production of space on the road axes. From the identification and characterization of the enterprises, it appears that the production of space on the highway axes has intensified since the 1990s, with emphasis on the number of commercial establishments and services and the strength of the real estate market, through the significant presence of closed residential spaces.O presente artigo tem como principal objetivo compreender como vem ocorrendo o processo de produção do espaço na Aglomeração Urbana não-metropolitana de Araçatuba-Birigui. O trabalho tem como foco principal os eixos rodoviários que interligam as cidades de Araçatuba e Birigui. Propõe-se analisar como o espaço tem sido produzido nestas localidades no decorrer do tempo. São abordados, de forma sucinta, os conceitos de aglomeração urbana e interações espaciais e, posteriormente, as questões referentes ao capital incorporador e à produção do espaço nos eixos rodoviários. A partir da identificação e caracterização dos empreendimentos, constata-se que a produção do espaço nos eixos rodoviários intensificou-se a partir da década de 1990, merecendo destaque o número de estabelecimentos comerciais e de serviços e a força do mercado imobiliário, por meio da presença significativa de espaços residenciais fechados
“FOI UM RIO QUE PASSOU EM MINHA VIDA...” TRANSFORMAÇÕES NA PAISAGEM DO RIO TIETÊ POR MEIO DO RESGATE DA MEMÓRIA EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: “IT WAS A RIVER THAT PASSED IN MY LIFE...” CHANGES IN THE LANDSCAPE OF THE TIETÊ RIVER BY WAY OF THE RESCUE OF MEMORY IN PEDAGOGICAL PRACTICES
No full textEl río Tietê, a pesar de ser considerado un importante patrimonio hídrico en el estado de São Paulo, ha sufrido un intenso deterioro de su paisaje original en las últimas décadas, con énfasis en la recepción de una gran carga contaminante. Las personas que conocían el río cuando estaba limpio recuerdan aquellos tiempos nostálgicos de paseos y actividades de ocio, que contrasta con la población más joven, que sabe que el río solo está contaminado. En Santana do Parnaíba y Barueri, la recuperación de la memoria del río cuando estaba limpio, la comparación con el paisaje actual y la imaginación sobre su condición futura, han constituido prácticas pedagógicas innovadoras en las escuelas públicas de estos municipios. Así, se están considerando varios preceptos de Educación Ambiental y Educación Patrimonial, valorando la necesidad de conocer el pasado y el presente, pensando críticamente en un paisaje de futuro con mejores condiciones ambientales locales y regionales.O rio Tietê, mesmo sendo considerado um importante bem de Patrimônio Hídrico do estado de São Paulo, tem apresentado uma intensa descaracterização de sua paisagem original nas últimas décadas, com destaque à recepção de grande carga poluidora. As pessoas que conheceram o rio quando era limpo trazem em sua memória esses tempos saudosos de passeios e atividades de lazer, o que contrasta com a população mais jovem, que conhece o rio somente poluído. Em Santana do Parnaíba e Barueri, o resgate da memória do rio quando era limpo, a comparação com a paisagem atual e a imaginação sobre sua futura condição, tem se constituído em práticas pedagógicas inovadoras em escolas públicas desses municípios. Assim diversos preceitos da Educação Ambiental e Educação Patrimonial estão sendo considerados, valorizando a necessidade de conhecer o passado e o presente, pensando de forma crítica numa paisagem do futuro com melhores condições ambientais locais e regionais
Expediente Espaço em Revista: Dossiê "Representações da Paisagem em Portugal e no Brasil"
No full textEdição Especial, v. 24, n. 1, jan./jun. 2022
Design de Oficinas de formação de diretores baseado na BNCC: gestão escolar e competências
Get PDFThis article aims to present a design of training workshops for directors of basic and public schools. We start from the premise that the continuing education of these professionals can expand their repertoire of knowledge and skills for the good performance of their tasks. In addition, throughout this article we will highlight the idea of management skills that strengthen the pedagogical dimension in the school setting, bringing them closer to issues that directly involve team training and student learning, thus promoting the conditions for students have access to their rights to education. To do so, we are guided by the National Common Curricular Base (BNCC, 2017) and the Curriculum of the City of São Paulo (SÃO PAULO-SME, 2018). The legal documents provide an understanding of the category “school director\u27s competencies” and which would be the most necessary for the army in its role as director, in order to guarantee a quality educational process. Furthermore, we advanced in our proposal, dialoguing with authors such as Teixeira (2002); Sborgia, (2012); Libaneo (2012) and Lück (2012). The relevance of our reflection is in the attempt to unravel how school management ensures the learning rights of each and every one from the acquisition of these skills, reflecting in this trajectory on how this school actor articulates the team in favor of this purpose, to finally we present a workshop design that aims to emphasize interdisciplinary work in the educational unit, based on the thinking of Zabala & Arnau (2010).Este artículo tiene como objetivo presentar un diseño de talleres de formación para directores de escuelas básicas y públicas. Partimos de la premisa de que la formación continua de estos profesionales puede ampliar su repertorio de conocimientos y habilidades para el buen desempeño de sus tareas. Además, a lo largo de este artículo destacaremos la idea de habilidades directivas que fortalezcan la dimensión pedagógica en el ámbito escolar, acercándolos a temas que involucran directamente la formación de equipos y el aprendizaje de los estudiantes, propiciando así las condiciones para que los estudiantes tengan acceso a sus derechos a la educación. Para ello, nos guiamos por la Base Curricular Común Nacional (BNCC, 2017) y el Currículo de la Ciudad de São Paulo (SÃO PAULO-SME, 2018). Los documentos legales permiten comprender la categoría “competencias del director de escuela” y cuáles serían las más necesarias para el ejército en su rol de director, a fin de garantizar un proceso educativo de calidad. Además, avanzamos en nuestra propuesta, dialogando con autores como Teixeira (2002); Sborgia, (2012); Líbano (2012) y Lück (2012). La relevancia de nuestra reflexión está en el intento de desentrañar cómo la gestión escolar asegura los derechos de aprendizaje de todos y cada uno a partir de la adquisición de estas competencias, reflexionando en esta trayectoria sobre cómo este actor escolar articula el equipo en pro de este propósito, para finalmente presentamos un diseño de taller que pretende enfatizar el trabajo interdisciplinario en la unidad educativa, a partir del pensamiento de Zabala & Arnau (2010).
Este artigo tem por objetivo apresentar um desenho de oficinas formativas para diretores de escola básica e pública. Partimos da premissa de que a formação continuada destes profissionais pode ampliar o seu repertório de conhecimento e de habilidades para o bom desempenho de suas tarefas. Além disso, ao longo do presente artigo destacaremos a ideia de competências da gestão que fortalecem a dimensão pedagógica no cenário escolar, aproximando-os das questões que envolvem diretamente a formação da equipe e a aprendizagem dos estudantes promovendo, dessa maneira, as condições para que os estudantes tenham acesso a seus direitos à educação. Para tanto, nos pautamos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e no Currículo da Cidade de São Paulo (SÃO PAULO-SME, 2018). Os documentos legais propiciam a compreensão sobre a categoria “competências do diretor de escola” e sobre quais seriam as mais necessárias para o exército de sua função de diretor, no sentido de garantir um processo educativo de qualidade. Ademais, avançamos em nossa proposta, dialogando com autores como Teixeira (2002); Sborgia, (2012); Libâneo (2012) e Lück (2012). A relevância de nossa reflexão está na tentativa de desvendar como a gestão escolar assegura os direitos de aprendizagem de todos e de cada um a partir da aquisição destas competências, refletindo nessa trajetória sobre como este ator escolar articula a equipe a favor desse propósito, para finalmente apresentarmos um desenho de oficina que se propõe a enfatizar o trabalho interdisciplinar na unidade educativa, com base no pensamento de Zabala & Arnau (2010)
Educação hegemônica do silêncio? O sentido e o poder da palavra dos professores
Get PDFO artigo dá centralidade à discussão da educação hegemônica do silêncio que se preocupa em retirar a palavra dos professores. Enfatiza-se seu agravamento em tempos de pandemia de Covid-19 -seja no ensino remoto emergencial ou no retorno às aulas presenciais, o que tem causado efeitos diversos nos sujeitos. A perspectiva de Paulo Freire é evocada como alternativa de compreensão e enfrentamento das deliberações impostas, pois se propõe a ser anti-hegemônica. Conclui-se que, de certa forma, a maioria dos professores está sentindo a imposição de uma educação dos silêncios, cujo objetivo principal não é somente destituí-los do sentido e poder de sua palavra, mas também os impedirde seu princípio de liberdade
Professores de cursos de gastronomia e sua interlocução com as dimensões da docência universitária
Get PDFThe article aims to discuss the dimensions of teaching practice in technological higher education, as foundations of educational praxis that proposes to be emancipatory. We rely on critical theorists that help to promote the understanding and consolidation of the dimensions discussed in the daily practice of technological education. We understand that in the Federal Institutes, as representatives of public education, the exercise of teaching occupies a central place in the formation of subjects, being understood as pedagogical mediation that acts directly in the constitution of new rationalities of collective life. Mediation that is not neutral, on the contrary, is always anchored, in what we define here as dimensions that help to consolidate a critical training, in our case, of the technologist in Gastronomy.El artículo tiene como objetivo discutir las dimensiones de la práctica docente en la educación superior tecnológica, como fundamento de la praxis educativa que se propone ser emancipatoria. Nos apoyamos en teóricos críticos que ayuden a promover la comprensión y consolidación de las dimensiones discutidas, en la práctica cotidiana de la educación tecnológica. Entendemos que en los Institutos Federales, como representantes de la educación pública, el ejercicio de la docencia ocupa un lugar central en la formación de los sujetos, entendido como mediación pedagógica que actúa directamente en la constitución de nuevas racionalidades de vida colectiva. Una mediación que no es neutra, al contrario, está siempre anclada, en lo que aquí definimos como dimensiones que ayudan a consolidar una formación crítica, en nuestro caso, del tecnólogo en Gastronomía.O artigo tem como objetivo discutir as dimensões da prática docente no ensino superior tecnológico, como fundamentos da práxis educativa que se propõe emancipadora. Apoiamo-nos em teóricos críticos que ajudam a promover a compreensão e a consolidação das dimensões discutidas, na prática cotidiana da educação tecnológica. Entendemos que nos Institutos Federais, enquanto representantes da educação pública, o exercício da docência ocupa lugar central na formação dos sujeitos, sendo entendida como mediação pedagógica que atua diretamente na constituição de novas racionalidades da vida coletiva. Mediação que não é neutra, pelo contrário, é sempre ancorada, naquilo que aqui definimos como dimensões que ajudam a consolidar uma formação crítica, no nosso caso, do tecnólogo em Gastronomia
A prática docente na educação física: caminhos para sua (res)significação: PATHS TO ITS (RE)SIGNIFICATION
No full textPhysical education, after 1980, historically transits through various conceptions, proposals and educational reforms in order to reduce the split between theory and practice, something observed in current teaching practice. Therefore, the present study aimed to develop a bibliographical research to analyze the transformations that occurred in the teaching practice of the Physical Education teacher, from the construction of the theoretical-methodological field of the area, mainly after the 1980s to the present day. Weaving a discursive foundation in 3 reflective topics on initial training, teaching as a permanent construction and didactic-pedagogical knowledge of the area from a (re) meaningful perspective, with main theoretical contributions of Darido (1995, 2005) and Freire (1987, 2014). In view of this, we understand that in order to build a pedagogical practice that aims to reduce the split between theory and practice, and thus reinvent and resignify the school space, legitimizing its obligation and its relevance, it is essential that this appropriation of theories is autonomous, critical and engaged.A partir de la década de 1980, la Educación Física ha pasado históricamente por diversas concepciones, propuestas y reformas educativas con el objetivo de reducir la escisión entre teoría y práctica, algo que se observa en la práctica docente actual. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue realizar un relevamiento bibliográfico para analizar las transformaciones ocurridas en la práctica docente de los profesores de Educación Física, a partir de la construcción del campo teórico-metodológico del área, especialmente desde la década de 1980 hasta la actualidad. Tejiendo una fundamentación discursiva en 3 tópicos reflexivos sobre la formación inicial, la enseñanza como construcción permanente y el conocimiento didáctico-pedagógico del área desde una perspectiva (re)significativa, con los principales aportes teóricos de Darido (1995, 2005) y Freire (1987, 2014). Frente a esto, entendemos que para construir una práctica pedagógica que apunte a reducir la escisión entre teoría y práctica, y así reinventar y resignificar el espacio escolar, legitimando su obligatoriedad y relevancia, es imprescindible que esta apropiación de las teorías sea autónoma, crítica y comprometida.A Educação Física, após década de 1980, transita historicamente por diversas concepções, propostas e reformas educacionais com objetivo de diminuir a cisão entre teoria e prática, algo observado na prática docente vigente. Portanto, o presente estudo teve como objetivo desenvolver uma pesquisa bibliográfica para analisar as transformações ocorridas na prática docente do professor de Educação Física, a partir da construção do campo teórico-metodológico da área, principalmente, após década de 1980 até os dias atuais. Tecendo uma fundamentação discursiva em 3 tópicos reflexivos sobre formação inicial, docência como construção permanente e conhecimentos didático-pedagógicos da área sob uma perspectiva (re)significada, com principais aportes teóricos de Darido (1995, 2005) e Freire (1987, 2014). Diante disso, compreendemos que para construir uma prática pedagógica que vise diminuir a cisão entre teoria e prática, e com isso reinvente e ressignifique o espaço escolar, legitimando sua obrigatoriedade e sua relevância é fundamental que essa apropriação de teorias seja de forma autônoma, crítica e engajada
A ABORDAGEM DA EXPRESSÃO “BELEZA FEMININA” NA INTERNET: UMA ANÁLISE MULTIMEDIA A PARTIR DE SOFTWARES DE IMAGEM
Get PDFA fim de verificar a forma como a expressão “beleza feminina” é abordada nas redes sociais online e buscando observar se há a visibilização de ausências da representação diversificada, entende-se a necessidade de se realizar uma análise empírica sobre a mesma. Logo, utilizando softwares de imagem que permitam essa verificação (ROGERS, 2019), foi feita a análise em quatro etapas: 1- Análise da hashtag do Instagram, 2- Pesquisa com o software Crowdtangle no Facebook, 3- Pesquisa com o IBM Watson: Computer Vision, 4- Análise Forense de Conteúdo Multimedia. Os resultados coletados revelam percepções associadas à produtos/serviços do cuidado com a beleza, a juventude e bem-estar. Há a necessidade de aprofundamento em futuros estudos afim de se perceber como minorias de diferentes tipos de “beleza feminina” estão a ser associadas à expressão na Internet e como isto pode impactar a sociedade.
Palavras-chave: Beleza feminina; Análise multimídia; Percepções e abordagens
O PODER DA CULTURA POLÍTICA REPRESENTATIVA E OS MECANISMOS DE CONTROLE SOCIAL PARA A CONCRETIZAÇÃO DO ESTADO DEMOCRÁTICO DE DIREITO E CIDADANIA
Get PDFA cultura política está presente na percepção inerente a cada indivíduo acerca dos fenômenos políticos e da democracia. Considerando que a cultura é verificada através de um processo de historicidade, não há como não a distinguir das relações de poder, pois, a cultura e o poder político exercem um grande papel de dominação na sociedade através de suas diversas conjecturas históricas. Com uma cultura política enfraquecida, a possível concretização da representatividade política a democracia e cidadania também será, isso porque, os mecanismos de controle social para a concretização do Estado Democrático de Direito passam a ser esquecidos pela sociedade, acarretando, consequentemente, em uma crise democrática. Portanto, por meio de uma análise bibliográfica, o estudo se preocupa em avaliar os mecanismos de controle social existentes no Brasil, bem como, o nível de conhecimento da população acerca desses mecanismos com o fim de verificar como as percepções dos agentes sociais podem ocasionar uma transformação da cultura política representativa de forma a fortalecer o sistema democrático e a cidadania. O método utilizado é o dedutivo