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As implicações de alfabetizar-letrando às práticas sociais de leitura e escrita
Get PDFThe central idea of this work consisted of the interrelationships and implications of literacy and literacy processes. Thus, this production had the general objective of understanding the implications of the literacy process by teaching the social reading and writing practices of students in the early years of elementary school. The theoretical foundation relied on the following documents and authors - National Common Curricular Base - BNCC (2018), França e Costa (2022); Freire (1989); Law of Guidelines and Bases of Education - LDB 9.394/96; Mascarello (2021); Silva (2021); Soares and Batista (2005). It was concluded from the research that the terms literacy and literacy, although they are distinct, need to be developed concomitantly so that the subject is prepared to fully experience the various practices of reading and writing that surround the technological society of the 21st century.La idea central de este trabajo fueron las interrelaciones e implicaciones de los procesos de alfabetización y lectoescritura. Así, el objetivo general de esta producción fue comprender las implicaciones del proceso de alfabetización en las prácticas sociales de lectura y escritura de los estudiantes en los primeros años de la escuela primaria. La base teórica se fundamentó en los siguientes documentos y autores - Base Curricular Nacional Común - BNCC (2018), França y Costa (2022); Freire (1989); Ley de Directrices y Bases de la Educación - LDB 9.394/96; Mascarello (2021); Silva (2021); Soares y Batista (2005). La investigación concluyó que los términos alfabetización y alfabetización, aunque distintos, necesitan ser desarrollados concomitantemente para que el sujeto esté preparado para experimentar plenamente las diversas prácticas de lectura y escritura que rodean la sociedad tecnológica del siglo XXI.A ideia central deste trabalho consistiu nas inter-relações e implicações dos processos de alfabetização e letramento. Assim, esta produção teve como objetivo geral compreender as implicações do processo de alfabetizar letrando às práticas sociais de leitura e escrita dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentação teórica contou com os seguintes documentos e autores - Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), França e Costa (2022); Freire (1989); Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9.394/96; Mascarello (2021); Silva (2021); Soares e Batista (2005). Concluiu-se com a pesquisa que os termos alfabetização e letramento, embora sejam distintos, precisam ser desenvolvidos de forma concomitante para que o sujeito esteja preparado para vivenciar de forma plena as diversas práticas de leitura e escrita que circundam a sociedade tecnológica do século XXI
DELIMITAÇÃO DAS ÁREAS DE PROTEÇÃO PERMANENTE DO ALTO CURSO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO JAGUARI (SP) A PARTIR DOS MUNICÍPIOS DE ABRANGÊNCIA: DELIMITATION OF PROTECTED AREAS OF JAGUARI RIVER UPPER WATERSHED (SP) FROM THE MUNICIPALITIES COVERED
No full textDelimitation of protected areas of Jaguari river upper watershed (SP) from the municipalities covered
Permanent protection areas included in the international category of protected areas have important eco-hydrological functions, such as geological stability, ecosystem maintenance, guarantee of human well-being and water conservation. In Brazil, they are defined by Law number 12.651/2012 which after being reformulated have presented significant changes. With the expansion of cities and human activities, it becomes relevant researches related to the identification of these areas by mapping to obtain knowledge about the territory for the adoption of public policies. Thus, the research aimed to delimit the protected areas of Jaguari river upper watershed and characterize the conflicts of land use and occupation through Geographic Information Systems and the adoption of a Hydrologically Consistent Digital Elevation Model. As a result, some challenges were found as subjectivities in Law number 12651/2012 and the necessity to establish standards in the criteria for the delimitation of protected areas.
Keywords: Protected areas; Forest code; Land use and occupation; Water resources conservation.As áreas de proteção permanente inseridas na categoria internacional de áreas protegidas apresentam importantes funções eco hidrológicas, como a estabilidade geológica, manutenção ecossistêmica, garantia do bem-estar humano e conservação hídrica. No Brasil, são definidas pela Lei n. 12.651/2012 que, após ser reformulada, vêm apresentando significativas mudanças. Com a expansão das cidades e das atividades antrópicas, torna-se relevante, nesse sentido, trabalhos correlatados a identificação dessas áreas por mapeamento com a finalidade de obter-se conhecimento sobre o território para a adoção de políticas públicas. Assim, a pesquisa objetivou delimitar essas áreas protegidas do alto curso da bacia hidrográfica do rio Jaguari e caracterizar os conflitos de uso e ocupação da terra por meio dos Sistemas de Informação Geográfica e da adoção de um Modelo Digital de Elevação Hidrologicamente Consistente. Como resultado, desafios foram encontrados como subjetividades na Lei nº12651/2012 e a necessidade do estabelecimento de padrões nos critérios para delimitação das áreas protegidas
A PLURIATIVIDADE ENTRE AGRICULTORES FAMILIARES FEIRANTES DE PITANGA – PR
Get PDFThis study aimed to analyze the pluriactivity of farmers in the municipality of Pitanga PR and understand the importance and socioeconomic contribution of the fair to them. The work was developed based on a literature review: Articles, books, book chapters, and other secondary sources of research. Furthermore, the work required research in primary sources, with interviews with farmers, and the Secretariat of Family Agriculture of the municipality. During the research, it was noticed that one of how pluriactivity manifests itself in the family farming of Pitanga is by marketing products (dairy, sausages, handicrafts and smoked) by farmers at the producer\u27s fair. Este estudio tuvo como objetivo analizar la pluriactividad con los agricultores en el municipio de Pitanga - PR y comprender la importancia y la contribución socioeconómica de la feria para ellos. El trabajo se desarrolló a partir de una revisión bibliográfica: Artículos, libros, capítulos de libros y otras fuentes secundarias de investigación. Además, el trabajo requirió investigación en fuentes primarias, con entrevistas con agricultores, la Secretaría de Agricultura Familiar del municipio. Durante la investigación, se observó que una de las formas en que la pluriactividad se manifiesta en la agricultura familiar de Pitanga es mediante la comercialización de productos (lácteos, embutidos, artesanías, ahumados) por parte de los agricultores en la feria del productor.O presente trabalho buscou analisar a pluriatividade junto aos agricultores feirantes do município de Pitanga - PR e compreender a importância e contribuição socioeconômica da feira para eles. O trabalho foi desenvolvido com base em revisão de literatura: artigos, livros, capítulos de livros e demais fontes secundárias de pesquisa. Ainda, o trabalho demandou pesquisas em fontes primárias, com os agricultores feirantes e a Secretaria da Agricultura Familiar do município. Durante a pesquisa, percebeu-se que uma das formas pelas quais a pluriatividade se manifesta na agricultura familiar de Pitanga é pela comercialização de produtos (lácteos, embutidos, artesanato, defumados) pelos agricultores na feira do produto
Quando a “tempestade” nos atinge: memória, formação e saúde mental de graduandos na pandemia da Covid-19
Get PDFThis text reflects on university teaching during the Covid-19 pandemic, in the years of 2020 and 2021, through the analysis of the memories of students of the History Degree course at the College of Education, Science and Language of Sertão Central, FECLESC/UECE, in the city of Quixadá, Ceará. We begin with the following question: how did the students of the History Teaching Didactics discipline at FECLESC/UECE deal with their studies, remotely, during the social isolation imposed by the pandemic? We also reflect on the interference of this moment in the formation of the teaching identity of these future teachers. Subjects such as memory, fear, death, mental health and education are discussed based on contributions from authors such as Le Goff (1994), Nobert Elias (1998), Jean Delumeau (2009), Regina Zilberman (2020), Joel Candau (2012 ), among others.Este texto reflexiona sobre la enseñanza universitaria durante la pandemia del Covid-19, en los años 2020 y 2021, analizando las memorias de los alumnos del curso de Licenciatura en Historia de la Facultad de Educación, Ciencias y Letras del Sertão Central, FECLESC/UECE, en la ciudad de Quixadá, Ceará. Partimos de la siguiente pregunta: ¿cómo lidiaron los alumnos del curso de Didáctica de la Enseñanza de la Historia de la FECLESC/UECE con sus estudios, en modalidad a distancia, durante el aislamiento social impuesto por la pandemia? También reflexionamos sobre el impacto que esto tuvo en la formación de la identidad docente de estos futuros profesores. Temas como la memoria, el miedo, la muerte, la salud mental y la educación son discutidos a partir de las contribuciones de autores como Le Goff (1994), Nobert Elias (1998), Jean Delumeau (2009), Regina Zilbermam (2020), Joel Candau (2012), entre otros.O presente texto reflete sobre o ensino universitário no decorrer da pandemia da Covid-19, nos anos de 2020 e 2021, através da análise das memórias dos alunos e alunas do curso de Licenciatura em História da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central, FECLESC/UECE, na cidade de Quixadá, Ceará. Partimos da seguinte indagação: como os discentes da disciplina de Didática do Ensino de História da FECLESC/UECE, lidaram com os estudos, na modalidade remota, no decorrer do isolamento social imposto pela pandemia? Refletimos também, sobre as interferências desse momento na formação da identidade docente desses futuros professores e professoras. Assuntos como memória, medo, morte, saúde mental e educação são discutidos a partir das contribuições de autores como, Le Goff (1994), Nobert Elias (1998), Jean Delumeau (2009), Regina Zilbermam (2020), Joel Candau (2012), dentre outros
O Colégio Seráfico Nossa Senhora do Brasil no Bairro Messejana em Fortaleza
No full textThe present work aimed to analyze the history and how the Colégio Serafico dos Frades Capuchinhos has been working in the Messejana neighborhood in the city of Fortaleza in the State of Ceará. To carry out this work, mainly on-site visits were made to the Catholic education institution. It was possible to conclude that the Colégio Serafico Nossa Senhora do Brasil offers an excellent intellectual and human quality formation to its students in the Messejana neighborhood, where it was possible to perceive that in the beginning the college was founded to educate the seminarians who would be future brothers in the current Seminary. Seraphic, then the college began to receive students who were not going to be Capuchin friars and later it also admitted women, because until the 70s of the 20th century, the Seraphic College was not mixed.El objetivo de este estudio fue analizar la historia y el funcionamiento del Colegio Seráfico de los Frailes Capuchinos del barrio Messejana, en la ciudad de Fortaleza, en el estado de Ceará. Para llevar a cabo este trabajo, se realizaron visitas a la institución educativa católica. Se pudo concluir que el Colegio Seráfico Nossa Senhora do Brasil ofrece una excelente formación intelectual y humana de calidad a sus alumnos del barrio Messejana, donde se pudo constatar que en un principio el colegio fue fundado para educar a seminaristas que iban a ser futuros frailes en el actual Seminario Seráfico, luego el colegio comenzó a recibir alumnos que no iban a ser frailes capuchinos y luego también admitió mujeres, ya que hasta los años 70 del siglo XX, el Colegio Seráfico no era mixto.O presente trabalho teve como objetivo fazer uma análise da história e como vem funcionando o Colégio Seráfico dos Frades Capuchinhos no Bairro Messejana na cidade de Fortaleza no Estado do Ceará. Para realizar esse trabalho foram feitas principalmente visitas in loco na instituição de educação católica de ensino. Foi possível concluir que o Colégio Seráfico Nossa Senhora do Brasil oferece uma excelente formação intelectual e humana de qualidade aos seus alunos do Bairro Messejana, onde foi possível perceber que no início o colégio foi fundado para educar os seminaristas que iriam ser futuros frades no atual Seminário Seráfico, depois foi que o colégio passou a receber estudantes que não iam ser frades capuchinhos e depois admitiu também mulheres, pois até a década de 70 do século XX, o Colégio Seráfico não era misto
Ensino remoto: dificuldades enfrentadas por graduandos em Ciências Naturais e Matemática
Get PDFIn 2020, with the Covid-19 pandemic in Brazil, it was necessary to take initiatives to prevent the spread of the virus, then adopting social isolation measures, so that all institutions in the country implemented the remote format. The research aims to understand the difficulties faced by students of the Interdisciplinary Degree in Natural Sciences and Mathematics at the Federal University of Cariri, during the remote period (ER). The research is of a qualitative nature, the method used was the approximate case study. Data collection was carried out through a questionnaire with students of the aforementioned degree. For the analyses, Bardin\u27s (2006) content analysis technique was used, consisting of three stages: pre-analysis, exploration and treatment of the material. From the results, it was found that the main factors that hindered students\u27 learning during the RE were: unstable internet, inappropriate environment, mental exhaustion, and lack of conciliation with household chores.En 2020, con la pandemia de Covid-19 en Brasil, fue necesario tomar iniciativas para prevenir la propagación del virus, adoptando medidas de aislamiento social, por lo que todas las instituciones del país implementaron el formato a distancia. La investigación tiene como objetivo comprender las dificultades enfrentadas por los estudiantes del curso de Licenciatura Interdisciplinaria en Ciencias Naturales y Matemáticas de la Universidad Federal de Cariri, durante el período a distancia (ER). La investigación es de naturaleza cualitativa, y el método utilizado fue el enfoque de estudio de caso. Los datos fueron recolectados por medio de un cuestionario con los alumnos de esa carrera. Para los análisis, se utilizó la técnica de análisis de contenido de Bardin (2006), que consta de tres etapas: preanálisis, exploración y tratamiento del material. Los resultados mostraron que los principales factores que dificultaron el aprendizaje de los alumnos durante la teleformación fueron: internet inestable, entorno inadecuado, tensión mental y falta de conciliación con las tareas domésticas.Em 2020, com a pandemia de Covid-19 no Brasil, foi necessário tomar iniciativas para impedir a propagação do vírus, adotando então medidas de isolamento social, assim as todas as instituições do país implantaram o formato remoto. A pesquisa objetiva compreender as dificuldades enfrentadas pelos estudantes do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Cariri, durante o período remoto (ER). A pesquisa é de natureza qualitativa, método utilizado foi o aproximado estudo de caso. A coleta de dados realizou-se através de um questionário com alunos da referida licenciatura. Para as análises, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2006), constituído em três etapas: pré-análise, exploração e tratamento do material. A partir dos resultados, obteve que os principais fatores que dificultaram a aprendizagem dos alunos durante o ER, foram: internet instável, ambiente inapropriado, desgaste mental, e falta de conciliação com os afazeres domésticos
Aspectos e percursos históricos do ensino de Ciências e Biologia no Brasil
Get PDFThis study aims to present how Science teaching took place over the different moments and periods of Brazilian history. It is a qualitative research, theoretical/bibliographical, with elements of documental analysis. It explains the main paths taken by the teaching of Science and Biology in the Colonial, Imperial and Republican Periods, considering the political, historical, economic and social determinants that were present in this trajectory. Science teaching practically did not exist in Brazil until the arrival of the royal family. Until the first half of the 20th century, the teaching of Science was of little relevance, and in the school curriculum, the subjects of humanities enjoyed greater prestige. From the 1950s onwards, there was a greater development of science teaching, especially with the aim of training scientists. In subsequent years, there is a curricular cluttering of this training component, with emphasis on professionalizing subjects.El objetivo de este estudio es presentar cómo se ha desarrollado la enseñanza de las ciencias a lo largo de los diferentes momentos y períodos de la historia de Brasil. Se trata de un estudio cualitativo, teórico/bibliográfico, con elementos de análisis documental. Explica los principales caminos recorridos por la enseñanza de las Ciencias y de la Biología en los períodos Colonial, Imperial y Republicano, considerando los determinantes políticos e históricos, económicos y sociales que estuvieron presentes en esa trayectoria. La enseñanza de las ciencias era prácticamente inexistente en Brasil hasta la llegada de la familia real. Hasta la primera mitad del siglo XX, la enseñanza de las ciencias tuvo poca relevancia, gozando las asignaturas de humanidades de mayor prestigio en el currículo escolar. A partir de los años 50, se produjo un mayor desarrollo de la enseñanza de las ciencias, sobre todo con el objetivo de formar científicos. En los años siguientes, este componente del currículo se vio obstaculizado y se hizo hincapié en las asignaturas de formación profesional.Este estudo tem como objetivo apresentar como se deu o ensino de Ciências ao longo dos diferentes momentos e períodos da história do Brasil. Trata de uma pesquisa qualitativa, de cunho teórico/bibliográfico, com elementos de análise documental. Explicita os principais caminhos percorridos pelo ensino de Ciências e Biologia nos Períodos Colonial, Imperial e Republicano, considerando os determinantes políticos e históricos, econômicos e sociais que se fizeram presentes nessa trajetória. O ensino de Ciências praticamente não existia no Brasil até a vinda da família real. Até a primeira metade do século 20, o ensino das Ciências foi pouco relevante, sendo que no currículo escolar, as disciplinas de humanidades usufruíam de maior prestígio. A partir dos anos de 1950, ocorreu um maior desenvolvimento do ensino de Ciências, sobretudo com o objetivo de formar cientistas. Nos anos subsequentes, observa-se um atravancamento curricular desse componente formativo, dando-se ênfase à disciplinas de caráter profissionalizante
CLUBES DE MÃES E EDUCAÇÃO POPULAR: REFLEXÕES ACERCA DAS RESISTÊNCIAS TECIDAS NA(S) PERIFERIA(S)
Get PDFOver the decades, many women have gone unnoticed and hidden from much of geographic analysis, although these have always been present in spatial and territorial productions. In this article, we reflect on the popular education processes promoted by the mothers’ clubs (present in the periphery since the 1970s) and their impacts on the formation of territorialities and resistances existing in these neighborhoods. In order to do so, we made use of an extensive bibliographic survey on the subject, weaving reflections from an intersectional and feminist perspective. The article structured in three parts. First, we problematize which bodies resist in the peripheries, presenting these spatialities from an intersectional reading. Then, we surveyed and reflected on the emergence and establishment of mothers’ clubs in different Brazilian peripheries, highlighting their role in female and peripheral organization since the 1970s. Finally, we establish the relationship between the mothers’ clubs and popular education, demonstrating that bot were fundamental for the daily resistance woven by these women through different generations and for the socio-territorial formation of their neighborhoods.
A lo largo de las décadas, varias mujeres pasaron desapercibidas y fueron ocultadas de la mayoría de los análisis geográficos, a pesar de que siempre han estado presente en las producciones espaciales y territoriales. En este artículo reflexionamos sobre los procesos de educación popular impulsados por los clubes de madres (presentes en la periferia desde la década de 1970) y sus impactos en la formación de territorialidades y resistencias existentes en estos barrios. Para ello, nos valimos de un extenso levantamiento bibliográfico sobre el tema, tejiendo reflexiones desde una perspectiva interseccional y feminista. El artículo está estructurado en tres partes. Primero, problematizamos qué cuerpos resisten en las periferias, presentando estas espacialidades desde una lectura interseccional. Luego, realizamos un levantamiento y una reflexión sobre el surgimiento y establecimiento de clubes de madres en diferentes periferias brasileñas, destacando su papel en la organización de mujeres y de la periferia desde la década de 1970. Finalmente, establecimos la relación entre los clubes de madres y la educación popular, demostrando que ambas fueron fundamentales para la resistencia cotidiana tejida por estas mujeres a través de diferentes generaciones y para la formación socio territorial de sus barrios.
Ao longo de décadas, diversas mulheres passaram desapercebidas e foram ocultadas de grande parte das análises geográficas, ainda que estas sempre tenham estado presentes nas produções espaciais e territoriais. Neste artigo refletimos sobre os processos de educação popular promovidos pelos clubes de mães (presentes nas periferias desde a década de 1970) e seus impactos na formação das territorialidades e resistências existentes nestes bairros. Para tanto, fizemos uso de levantamento bibliográfico extenso sobre a temática, tecendo reflexões desde uma perspectiva interseccional e feminista. O artigo encontra-se estruturado em três partes. Primeiramente problematizamos que corpos resistem nas periferias apresentando estas espacialidades a partir de uma leitura interseccional. Em seguida, fizemos um levantamento e reflexão sobre o surgimento e estabelecimento dos clubes de mães nas diferentes periferias brasileiras, destacando seu papel na organização feminina e periférica desde as décadas de 1970. Por fim, estabelecemos a relação existente entre os clubes de mães e a educação popular, demonstrando que ambos foram fundamentais para a resistência cotidiana tecida por estas mulheres através de diferentes gerações e para a formação sócio territorial de seus bairros
Garantia da formação para a educação especial: o professor formador
Get PDFit is observed that the discussion regarding the formation of teachers directed to the special education gains force from the decade of 1990 with the several laws emphasizing the necessity that this discussion is realized. If we take into account the legal texts, we can consider that the education of the students targeted by special education is leading to a promising future, however, when we observe the reality of the school, teachers and students, we find that the law, in theory is a guarantee of human rights, has neither secured nor proportionate conditions for such. Based on this idea, the objective of this article is to explain if the professors of the biological sciences, physics and chemistry of the state of Goiás experienced an initial or continuing formation that discussed special education. This is a qualitative research with a theoretical basis in the historical-cultural approach, having as main tool of data construction the interview with coordinators of natural science courses. Data that were analyzed and organized into categories based on Discursive Textual Analysis. The data show us that most of the training teachers did not experience the discussion of special education at any time, neither during their formation nor during the exercise of teaching which leads us to believe in the need to provide this continuous training on the subject, as way of ensuring initial quality training.se observa que la discusión con relación a la formación de profesores orientada a la educación especial gana fuerza a partir de la década de 1990 con las diversas leyes enfatizando la necesidad de que esa discusión sea realizada. Si tomamos en cuenta los textos legales, podemos considerar que la educación de los alumnos público objetivo de la educación especial se encamina hacia un futuro prometedor, sin embargo, cuando observamos la realidad de la escuela, de los profesores y alumnos, verificamos que la ley, en tesis es una garantía de los derechos humanos, no ha asegurado ni proporcionado condiciones para ello. A partir de esta idea, el objetivo del presente artículo es explicar si los profesores formadores de curso de ciencias de la naturaleza ciencias biológicas, física y química del Estado de Goiás vivenciaron una formación inicial o continuada que discutió la educación especial. Se trata de una investigación cualitativa con base teórica en el abordaje histórico-cultural, teniendo como principal instrumento de construcción de datos la entrevista con coordinadores de cursos de ciencias de la naturaleza. Datos que fueron analizados y organizados en categorías basadas en el análisis textual discursivo. Los datos nos muestran que la mayoría de los profesores formadores no vivenció la discusión de la educación especial en ningún momento, ni durante su formación ni durante el ejercicio de la docencia lo que nos lleva a creer en la necesidad de oportunizar a estas formación continuada sobre la temática, como forma de garantizar una formación inicial de calidad.Observamos que a discussão com relação a formação de professores voltada para a Educação Especial ganha força a partir da década de 1990, com diversas leis enfatizando a necessidade de que essa discussão seja realizada. A educação dos alunos público alvo da educação especial encaminha-se para um futuro promissor, no entanto, quando observamos a realidade da escola, dos professores e alunos, verificamos que a lei, em tese é uma garantia dos direitos humanos e, portanto, não tem assegurado nem proporcionado condições para tal, uma vez que a discussão da temática na formação se dá em sua maioria pela presença da disciplina Libras, uma vez que o professor formador não se sente preparado para promover tais discussões. Assim, o objetivo do presente artigo é explanar se os professores formadores de curso de Ciências da Natureza, Ciências Biológicas, Física e Química do Estado de Goiás vivenciaram uma formação inicial ou continuada que discutiu a Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base teórica na psicologia histórico-cultural, tendo como principal instrumento de construção de dados a entrevista com coordenadores de cursos de Ciências da Natureza. Os dados que foram analisados e organizados em categorias com base na Análise Textual Discursiva. Através da análise destes, foi possível observar que a maioria dos professores formadores não vivenciou a discussão da Educação Especial em nenhum momento, nem durante sua formação, o que nos leva a crer na necessidade de oportunizar a estes formação continuada sobre a temática, como forma de garantir uma formação inicial de qualidade