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APONTAMENTOS FEMINISTAS SOBRE EDUCAÇÃO POPULAR INTERSECCIONAL
No full textThis work defends the inseparability between intersectionality and popular education, presenting the experience of the feminist movement in dialoguing with both. Therefore, I articulate popular education, feminism and intersectionality, both theoretically and through the report of two experiences involving feminist pedagogy - an extension course and a mini-course, aiming to demonstrate the relationship between intersectionality and popular education from the experience of the feminist movement and recognize the experience of the deed as a theoretical-methodological foundation for a feminist pedagogical formulation.
Este trabajo defiende la inseparabilidad entre interseccionalidad y educación popular, presentando la experiencia del movimiento feminista en el diálogo con ambas. Por lo tanto, articulo educación popular, feminismo e interseccionalidad, tanto teóricamente como a través del relato de dos experiencias que involucran la pedagogía feminista: un curso de extensión y un minicurso, con el objetivo de demostrar la relación entre interseccionalidad y educación popular desde la experiencia del movimiento feminista. y reconocer la experiencia del hecho como fundamento teórico-metodológico para una formulación pedagógica feminista.Este trabalho defende a indissociabilidade entre interseccionalidade e educação popular, apresentando a experiência do movimento feminista ao dialogar com ambos. Articulo, portanto, educação popular, feminismo e interseccionalidade, tanto teoricamente quanto por meio do relato de duas experiências envolvendo pedagogia feminista - um curso de extensão e um minicurso, objetivando demonstrar a relação entre interseccionalidade e educação popular a partir da experiência do movimento feminista e reconhecer a experiência do feito como fundamento teórico-metodológico para uma formulação pedagógica feminista
Acesso e permanência escolar: uma análise das condicionalidades do programa bolsa família
Get PDFThis research aims to understand whether the Bolsa Família Program -PBF achieved its purpose as a guarantee of the right to access education, investigating whether the conditionality imposed on its beneficiaries is a tool for educational inclusion. The analysis was carried out in the municipality of São João do Jaguaribe (Ceará). The theoretical perspective for this investigation is based on historical-dialectical materialism. We resorted to legislation, documents, manuals, forms and systems regarding the school attendance of PBF users. From the results obtained, when discussing access to education based on the conditionalities of the PBF in the municipality of São João do Jaguaribe, Ceará - considering enrollment and school attendance, such data demonstrated that, although educational policies have been displaced as social assistance policies, conditionality has been a positive strategy for school access.El objetivo de esta investigación es entender si el Programa Bolsa Família (PBF) ha logrado su propósito de garantizar el derecho de acceso a la educación, investigando si la condicionalidad impuesta a sus beneficiarios es una herramienta para la inclusión educativa. El análisis se realizó en el municipio de São João do Jaguaribe (Ceará). La perspectiva teórica de esta investigación se basa en el materialismo histórico-dialéctico. Se utilizaron legislaciones, documentos, manuales, formularios y sistemas sobre la asistencia escolar de los usuarios del PBF. A partir de los resultados obtenidos, al discutir el acceso a la educación a partir de las condicionalidades del PBF en el municipio de São João do Jaguaribe, Ceará - considerando la matrícula y la asistencia escolar - los datos mostraron que, aunque las políticas educativas hayan sido desplazadas como políticas de asistencia social, la condicionalidad ha sido una estrategia positiva para el acceso escolar.Esta pesquisa tem por objetivo compreender se o Programa Bolsa Família -PBF atingiu seu propósito como garantia do direito do acesso à educação, investigando se a condicionalidade imposta aos seus beneficiários é uma ferramenta de inclusão educacional. A análise foi realizada no município de São João do Jaguaribe (Ceará). A perspectiva teórica para esta investigação está fundamentada no materialismo histórico-dialético. Recorremos à legislação, documentos, manuais, formulários e sistemas acerca da frequência escolar dos usuários do PBF. Dos resultados obtidos, ao discutir sobre o acesso à educação a partir das condicionalidades do PBF no município de São João do Jaguaribe, no Ceará – considerando matrícula e frequência escolar, tais dados demonstraram que, embora as políticas educacionais tenham sido deslocadas como políticas socioassistenciais, a condicionalidade tem sido uma estratégia positiva de acesso escolar
Políticas para uso de tecnologias na educação: um estado da arte
Get PDFThis article is a state of the art on policies for the use of technology in education. Our main objective is to analyze trends and gaps in research regarding policies on the use of technologies in education. Our question was: how policies on the use of technologies in education have been discussed in the productions of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, and that was our database. The timeline was from 2018 to 2022; we opted for several descriptors, connected by the AND and OR operators, besides of the inclusion and exclusion factors for the composition of the final corpus of nine dissertations. As theoretical support we bring Ball (2005); Ball (1994) and Ball, Maguire and Braun (2016). The results indicate a strong emphasis on policy implementation processes and the lack of studies involving poststructuralist thinking, such as the policy cycle method and enactment theory.Este artículo es un estado de la cuestión sobre las políticas para el uso de la tecnología en la educación. Su principal objetivo es analizar las tendencias y las lagunas en la investigación sobre las políticas para el uso de la tecnología en la educación. Nuestra pregunta fue: ¿cómo se han discutido las políticas de uso de tecnologías en la educación en las producciones de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD)? El marco temporal fue de 2018 a 2022; optamos por varios descriptores, conectados por operadores AND y OR, así como factores de inclusión y exclusión para componer el corpus final de nueve disertaciones. Ball (2005), Ball (1994) y Ball, Maguire y Braun (2016) proporcionaron apoyo teórico. Los resultados indican un fuerte énfasis en los procesos de implementación de políticas y una falta de estudios que involucren el pensamiento postestructuralista, como el método del ciclo político y la teoría del rendimiento.Este artigo é um estado da arte sobre políticas para o uso de tecnologia na educação. Temos como objetivo central analisar tendências e lacunas em pesquisas a respeito de políticas para o uso de tecnologias na educação. Nossa questão foi: como políticas sobre o uso de tecnologias na educação vêm sendo discutidas nas produções da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD)? O espaço temporal de 2018 a 2022; optamos por vários descritores, conectados pelos operadores AND e OR, além de fatores de inclusão e exclusão para a composição do corpus final de nove dissertações. No suporte teórico trazemos Ball (2005); Ball (1994) e Ball, Maguire e Braun (2016). Os resultados indicam grande ênfase em processos de implementação das políticas e a falta de estudos que envolvam o pensamento pós-estruturalista, como o método do ciclo de políticas e a teoria da atuação
Desafios e perfil do estudante na educação a distância: uma análise sistemática sobre evasão, motivação e adaptação:
Get PDFThis paper reports on the findings of a study that was conducted as part of the author\u27s doctoral dissertation, titled "Differential and Integral Calculus in Distance Education: an analysis in light of the Social Representations Theory", which will be defended in February 2024. Adherence to Distance Learning modality has become a major challenge. With the purpose of understanding the profile of the student with increased likelihood to adhere to a Distance Learning program, we addressed the concept of digital natives and digital immigrants, the most recent adaptations to Digital Information and Communication Technologies (ICTs), and the references of learning styles and information processing. Through bibliographical reviews, we examined the difficulties faced by the students, the different motivations for engaging in online programs and the reasons that lead to the high dropout rates from graduation and post-graduation courses offered in distance learning and hybrid modalities. Based on these analyses, we concluded that there is no ideal profile for the Virtual Learning Environment. From this perspective, this study brings to the surface the fact that self-regulation is not innate, but rather a goal to be reached by means of educational proposals that intentionally seek to reduce school dropout rates and enhance the quality of educational processes.Este artículo presenta los resultados de una investigación que se desarrolló como parte de la tesis doctoral del autor, titulada "CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL EN LA MODALIDAD EDUCACIÓN A DISTANCIA: un análisis a la luz de la Teoría de las Representaciones Sociales", que se defenderá en febrero de 2024. La adhesión a la Educación a distancia (EaD) se ha mostrado un gran desafío en la adopción de esta modalidad. Con el objetivo de fundamentar el perfil de estudiante con mayor propensión a la EaD, abordamos el concepto de nativos e inmigrantes digitales, las adaptaciones más recientes a las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDICs) y los referentes de estilos de aprendizaje y de procesamiento de la información. A través de la metodología de revisión sistemática de la literatura analizamos las dificultades de los alumnos, las diversas motivaciones que los atraen a la enseñanza remota y las razones que llevan a los altos índices de deserción en cursos de grado y posgrado ofrecidos en las modalidades EaD y híbrida (semipresencial). Como resultado de estos análisis, se concluye que no hay perfil más adecuado para la Educación a Distancia. Desde este ángulo, el estudio evidencia que el presupuesto de la autorregulación del aprendizaje no es innato, sino meta a ser alcanzada por propuestas formativas que buscan, intencionalmente, la disminución de la deserción en los cursos y la ampliación de la calidad de procesos formativos, por lo tanto, siendo necesario, la elaboración de programas en la modalidad EaD que tengan en cuenta estos factores.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que foi desenvolvida como parte da tese de doutorado do autor, intitulada "CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL NA MODALIDADE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: uma análise à luz da Teoria das Representações Sociais", que será defendida em fevereiro de 2024. A aderência à Educação a distância (EaD) tem se mostrado um grande desafio na adoção dessa modalidade. Visando fundamentar o perfil de estudante com maior propensão à EaD, abordamos o conceito de nativos e imigrantes digitais, as adaptações mais recentes às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s) e os referenciais de estilos de aprendizagem e de processamento da informação. Por meio da metodologia de revisão sistemática da literatura analisamos as dificuldades dos alunos, as diversas motivações que os atraem ao ensino remoto e as razões que levam aos altos índices de evasão em cursos de graduação e pós-graduação oferecidos nas modalidades EaD e híbrida (semipresencial). Como resultado dessas análises, conclui-se que não há perfil mais adequado para o Educação a Distância. Por esse ângulo, o estudo evidência que o pressuposto da autorregulação da aprendizagem não é inata, mas sim meta a ser atingida por propostas formativas que buscam, intencionalmente, a diminuição da evasão nos cursos e a ampliação da qualidade de processos formativos, portanto, sendo necessário, a elaboração de programas na modalidade EaD que levem em conta esses fatores
À PROCURA DA GEOGRAFIA: provocações sobre uma limitada Geografia arquitetada para um também limitado Ensino Médio: THE DISMISSAL OF GEOGRAPHY: instigations on restricted Geography learning plotted for restricted High School Education
No full textA reforma do Ensino Médio empreendida autoritariamente em 2017, a consequente reorganização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a posição da Geografia no currículo escolar são objetos de análise desse texto. Essas modificações na escola se ancoram em um projeto educacional maior, marcado sobretudo pelo triunfo das ideias político-pedagógicas situadas politicamente à direita. Do ponto de vista metodológico, utilizou-se a abordagem qualitativa e recorreu-se a um levantamento bibliográfico e documental sobre o tema. Os resultados da pesquisa indicam o reordenamento do processo educativo com vistas a atender demandas do setor produtivo. Assim, os saberes obrigatórios nos três anos do Ensino Médio foram reduzidos à Língua Portuguesa e Matemática. As disciplinas ligadas à área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, por consequência, sofreram cortes em carga horária. O caso da Geografia ainda é mais grave, uma vez que, ao contrário de Filosofia e Sociologia, sequer é mencionada na lei que instituiu os conhecimentos a serem ofertados na escola. Por fim, o rebatimento dessa reforma na reorganização da BNCC expressa-se na marginalização e descaracterização da Geografia no Ensino Médio
MOBILIDADE TERRITORIAL DO TRABALHO, PRECARIZAÇÃO DA VIDA E MINERAÇÃO: os garimpos de esmeraldas em Campos Verdes/GO, Nova Era/MG e Pindobaçu/BA: TERRITORIAL MOBILITY OF LABOR, LIFE\u27S PRECARIZATION AND MINING: the emerald mines in Campos Verdes, Goiás, Nova Era, Minas Gerais and Pindobaçu, Bahia
No full textThe article aims to understand the mobility of the territorial of labor and the lower quality of life in the emerald mines of Campos Verdes/GO, Pindobaçu/BA and Nova Era/MG. The methodology is based on qualitative research procedures, such as field research, participant observation, and fieldnotes. The Geography of Labor served as a guideline for theoretical and methodological issues. The mines were discovered at different times, but since 1988 mineral activities have been taking place simultaneously in these three locations. Although the mining processes occur simultaneously, each mine has its own particularities, ranging from the quality of the stones to labor-related activities. It is precisely these singularities that have created an interesting process of territorial labor mobility. Consequently, this triangular mobility has generated consequences in the territory, in society, and in labor, which are investigated in this article.O artigo possui como objetivo compreender a mobilidade territorial do trabalho e a precarização da vida nos garimpos de esmeraldas em Campos Verdes/GO, Pindobaçu/BA e Nova Era/MG. A metodologia está calcada nos procedimentos da pesquisa qualitativa, como pesquisa de campo, observação participante e diário de campo. A Geografia do Trabalho serviu de orientação para as questões teóricas e metodológicas. Os garimpos foram descobertos em épocas distintas, porém, desde 1988 as atividades minerais passam a ocorrer de maneira simultânea nas três localidades. Apesar dos processos minerários ocorrerem simultaneamente, cada garimpo possui suas particularidades, desde a qualidade das pedras até as relações de trabalho. Justamente estas singularidades que criaram um interessante processo de mobilidade territorial do trabalho. Por conseguinte, essa mobilidade triangular gerou consequências no território, na sociedade e no trabalho, fatos estes demonstrados neste artigo.
RELEITURAS GEOGRÁFICAS DAS PAISAGENS DO BRASIL: GEOGRAPHIC REVIEWS OF BRAZILIAN LANDSCAPE
No full textO Brasil comporta um mostruário bastante complexo e completo das principais paisagens e ecologias do mundo tropical, configurando-se numa potencialidade paisagística Sul Americana. Esse contexto paisagístico é uma herança de processos fisiográficos e bioclimáticos de atuações antigas que são remoldados e modificados por processos naturais que transcorreram os tempos passados até o recente. Inicialmente as forças naturais gastaram milhões de anos nesse processo, atuando na configuração geológica, geomórfica e pedológica da superfície terrestre, em sintonia com os ciclos bioclimáticos. Esses processos remodeladores visualizados atualmente são modernos e recentes, restringido-se basicamente aos períodos Terciário e Quaternário, sendo mensurados por escalas de atuação interferentes de caráter antropogênico pautado em alguns milhares de anos, configurando os ciclos geográficos, responsáveis pela configuração paisagística atual e que estão sendo arrasadas pela ação do homem através da tecnogênese, surgindo os novos espaços socioambientais
A TRANSDISCIPLINARIDADE E O AMBIENTE ESCOLAR: : (RE)PENSANDO AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E ESCOLARES
Get PDF O presente artigo analisa e discute a (não) utilização da Transdisciplinaridade como ferramenta na Educação, problematizando e reconstruindo as relações interpessoais e escolares. O recurso metodológico utilizado, foi uma pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo, que buscou subsídios nas ideias de teóricos como: Foucault (2002), Morin (2004), Maturana (2006), dentre outros. Apresentando as dificuldades de trabalhar as redes de afetos de modo transdisciplinar na educação, visto que, os padrões pedagógicos que sustentam as redes de ensino nas escolas, não perspectivam o ensino de modo transdisciplinar. O artigo apresenta o processo de inserção das práticas transdisciplinares na Finlândia e a possibilidade de transformação que poderia ser somada nas redes de ensino futuramente
Ensino familiar no Piauí oitocentista e a negação ao ensino formal
Get PDFThis article aims to analyze how teaching developed in Piauí between 1850 and 1859, with emphasis on family teaching, taking into account the socioeconomic and geographic context of the state. To understand how education was implemented, it is necessary to take into account some aspects: the dispersion of the Piauí population throughout the State, conflicts of a socio-political nature and the delay in implementing the official education system. these factors led to the creation of alternative forms of teaching that dialogued with each other; while attempts to implement official education focused on urban areas, Family Education was responsible for teaching in rural areas that housed the largest portion of the population. In this context, the social function of Family Teaching will be analyzed from the economic and social perspective and what is the objective of this teaching. In addition to highlighting the distinction between what is addressed in family and formal education.Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se desarrolló la educación en Piauí entre 1850 y 1859, con énfasis en la educación familiar, teniendo en cuenta el contexto socioeconómico y geográfico del estado. para entender cómo se implementó la educación, es necesario tener en cuenta una serie de aspectos: la dispersión de la población de Piauí por todo el estado, los conflictos de naturaleza sociopolítica y el retraso en la implementación del sistema educativo oficial.Estos factores llevaron a la creación de formas alternativas de educación que dialogaban entre sí; mientras que los intentos de implantar la enseñanza oficial se centraban en las zonas urbanas, la Educación Familiar se encargaba de la enseñanza en las zonas rurales, que albergaban a la mayor parte de la población.En este contexto, se analizará la función social de la educación familiar desde una perspectiva económica y social, así como la finalidad de esta educación.También se hará hincapié en la distinción entre educación familiar y educación formal.O presente artigo visa analisar como se desenvolveu o ensino no Piauí entre 1850 e 1859 com ênfase no ensino familiar levando em consideração o contexto socioeconômico e geográfico do Estado. para compreender como se deu a implementação do ensino é preciso levar em consideração alguns aspectos: a dispersão da população piauiense pelo Estado, os conflitos de natureza sociopolíticos e o atraso na implementação do sistema oficial de ensino. esses fatores levaram a criação de formas alternativas de ensino que dialogavam entre si; enquanto as tentativas de implementação do ensino oficial focaram-se nas zonas urbanas, o Ensino Familiar se responsabilizara pelo ensino nas zonas rurais que abrigavam a maior parcela da população. Nessa conjuntura, será analisada qual a função social do Ensino familiar a partir da perspectiva econômica e social e qual o objetivo desse ensino. Além de salientar a distinção entre o abordado no ensino familiar e formal