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DESIGUALDADE E PERSISTÊNCIA DA FOME COLETIVA NO BRASIL
Get PDFThe pandemic in Brazil has exacerbated the already alarming hunger situation, which was present even before the COVID-19 crisis, as a consequence of the attacks that the working class has suffered in recent years, particularly in the realm of social protection policies. This article aims to discuss collective hunger in Brazil, based on the results of the First and Second National Survey on Food Insecurity in the Context of COVID-19 in Brazil. The article begins by contextualizing the work carried out by the Brazilian Network for Food and Nutritional Sovereignty and Security (Rede PENSSAN) to then present some broader data that demonstrate the reality of hunger in Brazil. Next, we delve specifically into the results of the First and Second surveys, which reveal in various ways the presence of hunger in Brazilian households. By relating these results, it is possible to understand that the increase of more than 14 million Brazilians living in hunger is the perverse result of the deepening social inequality stemming from the dismantling of public policies.A pandemia no Brasil amplia a condição de fome que já se apresentava alarmante antes mesmo da crise do novo coronavírus como consequência dos ataques que a classe trabalhadora tem sofrido nos anos anteriores, especialmente no âmbito das políticas de proteção social. O presente artigo objetiva discutir a fome coletiva no Brasil, a partir dos resultados do I e II Inquérito Nacional sobre Insegurança Alimentar no Contexto da COVID-19 no Brasil. O artigo inicia com a contextualização do trabalho desenvolvido pela Rede Brasileira de Soberania e Segurança Alimentar e Nutricional (Rede PENSSAN) para posteriormente apresentar alguns dados mais gerais, os quais demonstram a realidade da fome no Brasil, em seguida adentramos especificamente nos resultados do I e do II inquérito, os quais demonstram de várias formas a presença da fome nos domicílios brasileiros. Ao relacionar os resultados é possível entender que o aumento de mais de 14 milhões de brasileiros em condição de fome é o resultado perverso do aprofundamento da desigualdade social proveniente do desmantelamento de políticas públicas
COMPREENDENDO A DUBAI BRASILEIRA E A (RE)PRODUÇÃO DO ESPAÇO URBANO À LUZ DOS PROMOTORES IMOBILIÁRIOS, PROPRIETÁRIOS FUNDIÁRIOS E DO ESTADO
Get PDFÉ por meio da ideologia que as classes hegemônicas reforçam e legitimam as condições sociais de exploração e de dominação, e fazem que com estas pareçam verdadeiras e justas. A dominação por meio do espaço, pode ser chamada de segregação socioespacial, e consiste na produção de áreas homogêneas do ponto de vista social ou funcional, em geral baseadas pela concentração de renda. O espaço urbano torna-se palco para a luta de classes. A apropriação do espaço urbano exercida pelos agentes hegemônicos, ignora a função social terra e do direito à moradia e as transformam em uma mercadoria. É a força do capital imobiliário e fundiário que balizam a distribuição dos investimentos públicos no território, em desfavor dos excluídos. Assim, esse artigo objetiva analisar a atuação dos agentes produtores do espaço urbano, sob a ótica dos interesses do setor imobiliário, fundiário e do Estado. A mudança extrema na paisagem da cidade de Balneário Camboriú motivou esse estudo.
 
Paris em Copacabana: boate Favela, travestilidades e históricas experiências no Rio de Janeiro (1960)
Get PDFThis article focuses on historicizing the processes of subjectivation and the production of historical transvestite subjectivities in the city of Rio de Janeiro during the 1960s. The analysis is constructed from the Copacabana neighborhood and the Favela nightclub, the first house to set up a show exclusively with transvestites in the city. Thus, I highlight the nightclub as an important space for the creation of sociability and friendship networks, without forgetting the possible conflicts and tensions that contributed to the invention and reinvention of subjectivities at that time. For historiography, this is the “first generation” of transvestites in the city. For reflection and analysis, press sources, images and the oral narrative of Suzy Parker, a transvestite recognized as part of this generation, will be used. It is in this field that it will be possible to think about desires, exchanges, dreams, negotiations and affections that enabled the creation and imagination of new desires and pleasures in the process of emergence of new subjectivities.Este artículo se centra en historizar los procesos de subjetivación y producción de subjetividades travestis históricas en la ciudad de Río de Janeiro durante la década de 1960. El análisis se construye a partir del barrio de Copacabana y la discoteca Favela, primera casa que montó un espectáculo exclusivamente con. travestis en la ciudad. Así, destaco la discoteca como un espacio importante para la creación de redes de sociabilidad y amistad, sin olvidar los posibles conflictos y tensiones que contribuyeron a la invención y reinvención de subjetividades en aquella época. Para la historiografía, esta es la “primera generación” de travestis en la ciudad. Para la reflexión y análisis se utilizarán fuentes periodísticas, imágenes y la narrativa oral de Suzy Parker, una travesti reconocida como parte de esta generación. Es en este campo que será posible pensar en deseos, intercambios, sueños, negociaciones y afectos que permitieron la creación e imaginación de nuevos deseos y placeres en el proceso de emergencia de nuevas subjetividades.Este artigo tem como foco historicizar os processos de subjetivação e a produção de históricas subjetividades travestis na cidade do Rio de Janeiro durante a década de 1960. A análise se constrói a partir do bairro de Copacabana e da boate Favela, a primeira casa a montar um espetáculo exclusivamente com travestis na cidade. Assim, evidencio a boate como um importante espaço para a constituição de redes de sociabilidade e amizades, sem esquecer os possíveis conflitos e tensões que contribuíram para a invenção e reinvenção das subjetividades dessa época. Para a historiografia, essa é a “primeira geração” de travestis da cidade. Para reflexão e análise, serão utilizadas fontes da imprensa, imagens e a narrativa oral de Suzy Parker, uma travesti reconhecida como parte dessa geração. É neste campo que será possível pensar em desejos, trocas, sonhos, negociações e afetos que possibilitaram a criação e imaginação de novos desejos e prazeres no processo de emergência de novas subjetividades
O diálogo como instrumento pedagógico: contribuições de Sócrates e Martin Buber
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Starting from the philosophies of Socrates and Martin Buber, this article seeks to evaluate the principle of dialogue as a possible pedagogical tool for the challenges of contemporary education. To ground our reflection, we investigate the Socratic legacy, prescribing its possible influences on contemporary existentialism, especially on Buber\u27s thought. Furthermore, we verified the contributions of dialogue to the teaching-learning process in our century; we explained factors that contribute, hinder and/or make the experience of authentic dialogue unfeasible; we discussed possible implications of the pedagogy of dialogue in interpersonal relationships and in the cognitive process. The methodology used was a bibliographic review of philosophical texts. The expected result is that we can contribute with educators who aim to promote a humanized and humanizing education. We conclude that Socrates\u27 and Buber\u27s theories benefit the experience of inter-human relations, in which dialog and dialogue can be effectively lived. Thus, we infer that dialog, as a pedagogical instrument, favors self-knowledge, mutual (re)knowledge, acceptance, acceptance, and respect among the participants, which favors the process of teaching and learning.Resumen
A partir de las filosofías de Sócrates y Martin Buber, este artículo busca evaluar el principio del diálogo como posible herramienta pedagógica para los desafíos de la educación contemporánea. Para apoyar nuestra reflexión, investigamos el legado socrático, prescribiendo sus posibles influencias en el existencialismo contemporáneo, especialmente en el pensamiento de Buber. Y aún, verificamos las contribuciones del diálogo al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro siglo; explicamos factores que contribuyen, dificultan y/o tornan impracticable la experiencia del diálogo auténtico; discutimos posibles implicaciones de la pedagogía del diálogo en las relaciones interpersonales y en el proceso cognitivo. La metodología utilizada fue la revisión bibliográfica de textos filosóficos. El resultado esperado es que podamos contribuir con los educadores que pretenden promover una educación humanizada y humanizadora. Concluimos que las teorías de Sócrates y de Buber benefician la experiencia de las relaciones interhumanas, en las cuales el diálogo y lo dialógico pueden ser efectivamente vividos. Así, inferimos que el diálogo, como instrumento pedagógico, favorece el autoconocimiento, el (re)conocimiento mutuo, la aceptación y el respeto entre los dialogados, lo que favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje.Ao partir das filosofias de Sócrates e de Martin Buber, este artigo procura avaliar o princípio do diálogo como possível instrumento pedagógico para os desafios da educação contemporânea. Para fundamentar nossa reflexão, investigamos o legado socrático, perscrutando suas possíveis influências no existencialismo contemporâneo, principalmente no pensamento Buberiano. E, ainda, verificamos as contribuições do diálogo para o processo de ensino-aprendizagem de nosso século; explicitamos fatores que contribuem, dificultam e/ou inviabilizam a vivência do autêntico diálogo; além de discorrer sobre possíveis implicações da pedagogia do diálogo nas relações interpessoais e no processo cognitivo. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica de textos filosóficos. O resultado esperado é que possamos contribuir com educadores/as que almejam fomentar uma educação humanizada e humanizante. Concluímos que as teorias de Sócrates e de Buber beneficiam a vivência de relações inter-humanas, nas quais o diálogo e o dialógico possam ser efetivamente vividos. Sendo assim, inferimos que o diálogo, enquanto instrumento pedagógico, favorece o autoconhecimento, o mútuo (re)conhecimento, a acolhida, a aceitação e o respeito entre os dialogantes, o que favorece o processo de ensinar e o de aprender.
O público-alvo da educação especial no ensino superior: bullying e saúde mental
Get PDFBullying is an intentionally and repeatedly form of systematic intimidation and aggressive behavior among students. The main purpose of the current research is to accomplish an investigation about mental suffering of students who belong to Special Education target-audience, victims of bullying at a Public Institute of Higher Education, in Fortaleza-Ceará. Specifically, this study aimed: identifying the form of bullying practiced; verifying the type of mental suffering generated and collecting suggestions from the victims about the precautions to be taken. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study. An intentional sample was composed by 6 students who belong to Special Education target-audience. The results revealed cases of: direct bullying (physical aggression, verbal abuse); indirect bullying (indifference, defamation and isolation) and “cyberbullying” (in virtual environments). An expressive mental suffering was verified in these students as well as evasion risk. Suggestions were presented about the need of dialogue at the university and the implementation of affirmative action policies.El bullying es una forma de intimidación sistemática de comportamiento agresivo e intencional entre estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo conocer el sufrimiento mental de alumnos de Educación Especial víctimas de bullying en una institución pública de enseñanza superior de la ciudad de Fortaleza, Ceará. Específicamente, se buscó: identificar la forma de bullying practicada; verificar el tipo de sufrimiento mental generado y recoger sugerencias de las víctimas para prevenir el bullying. Se realizó una investigación cualitativa, a modo de estudio de caso, con una muestra intencional de 6 alumnos del grupo objetivo de Educación Especial. Los resultados mostraron casos de acoso directo (agresión física, ofensas verbales), indirecto (indiferencia, difamación y aislamiento) y ciberacoso (entornos virtuales). Había un sufrimiento mental significativo en estos estudiantes y un riesgo de que abandonaran los estudios. Los participantes hablaron de la necesidad de diálogo en la universidad y de la implementación de políticas públicas de acción afirmativa.O bullying é uma forma de intimidação sistemática de comportamentos agressivos e intencionais entre estudantes. Essa pesquisa intencionou conhecer o sofrimento mental de alunos do público-alvo da Educação Especial vítimas de bullying em uma instituição da Rede Pública de Ensino Superior no município de Fortaleza-Ceará. Especificamente, visou: identificar a forma de bullying praticada; verificar o tipo de sofrimento mental gerado e coletar sugestões junto às vítimas para prevenir bullying. Realizou-se uma investigação de natureza qualitativa, nos moldes de um estudo de caso, com uma amostra intencional de 6 estudantes do público-alvo da Educação Especial. Os resultados indicaram casos de bullying na forma direta (agressões físicas, ofensas verbais); na forma indireta (indiferença, difamação e isolamento) e cyberbullying (ambientes virtuais). Foram verificados um expressivo sofrimento mental nesses educandos e risco de evasão. Os partícipes falaram sobre a necessidade de diálogo na universidade e a implementação de políticas públicas de ações afirmativas
Documentação pedagógica e mini histórias: narrando o cotidiano das infâncias
Get PDFThis article addresses the practice of pedagogical documentation and the creation of mini stories as a way of narrating the daily life of childhood in early childhood education. The objective is to promote a broader and more contextualized approach to learning, placing children as active protagonists in their development. The methodology used involves recording photographs, videos, audios, notes and children\u27s productions. The results demonstrate the importance of pedagogical documentation and mini-stories for valuing childhood and strengthening the bonds between the school and the community. Discussions address reflection on pedagogical practices, recognition of children\u27s individual needs and the promotion of children\u27s protagonism. Finally, final considerations are presented on the importance of a more inclusive, participatory and meaningful education.Este artículo analiza la práctica de la documentación pedagógica y la creación de minicuentos como forma de narrar la vida cotidiana de los niños en la educación infantil. El objetivo es promover un enfoque más amplio y contextualizado del aprendizaje, situando a los niños como protagonistas activos de su desarrollo. La metodología utilizada consiste en la grabación de fotografías, vídeos, audio, notas y producciones de los niños. Los resultados demuestran la importancia de la documentación pedagógica y de los mini relatos para la valorización de la infancia y el fortalecimiento de los vínculos entre la escuela y la comunidad. Los debates abordan la reflexión sobre las prácticas pedagógicas, el reconocimiento de las necesidades individuales de los niños y la promoción del protagonismo infantil. Por último, se presentan consideraciones finales sobre la importancia de una educación más inclusiva, participativa y significativa.Este artigo aborda a prática da documentação pedagógica e a criação de mini-histórias como uma forma de narrar o cotidiano das infâncias na educação infantil. O objetivo é promover uma abordagem mais ampla e contextualizada da aprendizagem, colocando as crianças como protagonistas ativas do seu desenvolvimento. A metodologia utilizada envolve o registro de fotografias, vídeos, áudios, anotações e produções das crianças. Os resultados demonstram a importância da documentação pedagógica e das mini-histórias para a valorização das infâncias e o fortalecimento dos vínculos entre a escola e a comunidade. As discussões abordam a reflexão sobre práticas pedagógicas, o reconhecimento das necessidades individuais das crianças e a promoção do protagonismo infantil. Por fim, são apresentadas considerações finais sobre a importância de uma educação mais inclusiva, participativa e significativa.
 
Trabalho e jornada acadêmica: quais suas implicações?
Get PDFThe present work comes from a research carried out with students of the Institute of Educators Training, Brejo Santo campus, of the Federal University of Cariri and aims to understand how the need to have to work influences the student routine and the student\u27s academic journey. The research is qualitative and exploratory. It was carried out using an online form. The form was directed to students with active enrollment in any course of the aforementioned institute and who had some kind of work. After application, the data were organized and analyzed. The results showed that the working public encounters some difficulties during their academic journey, the difficulties are related to schedules, lack of time to study, fulfill academic activities and also relate to the curricular structure of their course.
Este trabajo proviene de una encuesta realizada a los estudiantes del Instituto de Formación de Educadores, campus Brejo Santo de la Universidad Federal de Cariri, y tiene como objetivo comprender cómo la necesidad de trabajar influye en la rutina y en la trayectoria académica del estudiante. La investigación es cualitativa y exploratoria. Se llevó a cabo mediante un formulario en línea. El formulario fue enviado a los estudiantes que estaban activamente matriculados en un curso en el mencionado instituto y que tenían algún tipo de trabajo. Tras la aplicación, se organizaron y analizaron los datos. Los resultados mostraron que el público trabajador encuentra algunas dificultades durante su recorrido académico, relacionadas con los horarios, la falta de tiempo para estudiar, cumplir con las actividades académicas y la estructura curricular de su curso.O presente trabalho é proveniente de uma pesquisa realizada com estudantes do Instituto de Formação de Educadores, campus de Brejo Santo, da Universidade Federal do Cariri e objetiva entender como a necessidade de ter que trabalhar influencia na rotina estudantil e na jornada acadêmica do estudante. A pesquisa é de cunho qualitativa, e exploratória. Foi realizada por meio de um formulário online. O formulário foi direcionado a estudantes com matrícula ativa em algum curso do instituto supracitado e que exercesse algum tipo de trabalho. Após a aplicação, os dados foram organizados e analisados. Os resultados evidenciaram que o público trabalhador encontra algumas dificuldades durante seu percurso acadêmico, as dificuldades são relacionadas aos horários, falta de tempo para estudar, cumprir atividades acadêmicas e ainda, relaciona-se com a estrutura curricular do seu curso
EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA: : AS CONTRIBUIÇÕES DAS PLATAFORMAS ADAPTATIVAS NO ENSINO DE HISTÓRIA
Get PDFA presente pesquisa tem como objetivo analisar o uso de plataformas adaptativas no ensino de História, bem como compreender os efeitos desta nova cultura tecnológica na educação dos alunos. Como metodologia utilizou-se uma revisão bibliográfica respaldada em autores que discorrem sobre: as tecnologias digitais e o ensino de História. Diante disso, é possível observar que a inserção desse novo meio de comunicação (as plataformas adaptativas) utilizado como ferramenta didática no ensino de História permite aproxima o conteúdo do cotidiano do aluno, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, capaz de prender a atenção do indivíduo. Pontos fundamentais para proporcionar uma educação de qualidade.
