PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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Percepção dos Estudantes sobre a Formação nos Cursos Técnicos Integrados dos Institutos Federais: Um Estudo de Caso no IFBA
Get PDFThe Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia (IFBA) has become a reference in the offer of technical courses at the secondary level, but the evaluation of these courses is still limited. Therefore, this study was carried out at IFBA to understand the students’ perception of training in integrated technical courses. A case study was carried out, where a questionnaire-type data collection instrument was used. The questionnaire addressed different aspects, such as socioeconomic conditions, permanence, education and employability. The study was also submitted to and approved by the Research Ethics Committee (REC) of the IFBA and the General Data Protection Regulation (GDPR) in Portugal. The questionnaires were applied online using the FormsUA tool (https://forms.ua.pt/). The results revealed that students recognize the importance of integrated training and report the development of professional and citizenship skills. However, areas that need to be improved were identified, such as the socioeconomic challenges faced by students and the relationship between theoretical and practical training. These results can support improvements in IFBA’s educational policies and practices, aiming to improve the quality of training in integrated technical courses. In addition, they contribute to the advancement of program evaluation at the Federal Institutes, providing valuable insights into the student experience and the effectiveness of the training offered.El Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Bahía (IFBA) se ha convertido en una referencia en la oferta de cursos técnicos de nivel secundario, pero la evaluación de estos cursos aún es limitada. Por lo tanto, este estudio se llevó a cabo en el IFBA para comprender la percepción de los estudiantes sobre la formación en cursos técnicos integrados. Se realizó un estudio de caso, donde se utilizó un instrumento de recolección de datos tipo cuestionario. El cuestionario abordó diferentes aspectos, como las condiciones socioeconómicas, la permanencia, la educación y la empleabilidad. El estudio también fue presentado y aprobado por el Comité de Ética de la Investigación (REC) de la IFBA y el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) en Portugal. Los cuestionarios se aplicaron en línea utilizando la herramienta FormsUA (https://forms.ua.pt/). Los resultados revelaron que los estudiantes reconocen la importancia de la formación integrada y reportan el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas. Sin embargo, se identificaron áreas que deben mejorarse, como los desafíos socioeconómicos que enfrentan los estudiantes y la relación entre la formación teórica y práctica. Estos resultados pueden apoyar mejoras en las políticas y prácticas educativas de la IFBA, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación en cursos técnicos integrados. Además, contribuyen al avance de la evaluación de programas en los Institutos Federales, proporcionando información valiosa sobre la experiencia de los estudiantes y la eficacia de la formación ofrecida.O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA) tornou-se uma referência na oferta de cursos técnicos de nível médio, mas a avaliação desses cursos ainda é limitada. Diante disso, este estudo foi realizado no IFBA para compreender a percepção dos estudantes sobre a formação nos cursos técnicos integrados. Buscou-se realizar um estudo de caso, onde se utilizou um instrumento de coleta de dados do tipo questionário. No questionário, abordaram-se diferentes aspectos, como condições socioeconômicas, permanência, formação e empregabilidade. O estudo foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) do IFBA e pelo Regulamento Geral de Proteção de Dados (RGPD) em Portugal. Os questionários foram aplicados na forma online, utilizando a ferramenta FormsUA (https://forms.ua.pt/). Os resultados revelaram que os estudantes reconhecem a importância da formação integrada e relatam o desenvolvimento de habilidades profissionais e de cidadania. No entanto, foram identificadas áreas que precisam ser aprimoradas, como os desafios socioeconômicos enfrentados pelos estudantes e a relação entre a formação teórica e prática. Esses resultados podem subsidiar melhorias nas políticas e práticas educacionais do IFBA, visando aprimorar a qualidade da formação nos cursos técnicos integrados. Além disso, contribuem para o avanço da avaliação de programas nos Institutos Federais (IFs), fornecendo insights valiosos sobre a experiência dos estudantes e a efetividade da formação oferecida
Avaliação Formativa na Era Digital: A Perspetiva de um Grupo de Alunos do Ensino Secundário
Get PDFFormative assessment is an ongoing process that occurs alongside teaching and learning to provide feedback and guide improvement. It plays a crucial role in promoting the regulation of both teaching and learning, and recent studies have highlighted the potential of digital technologies to facilitate this process. However, the effective use of digital technologies for formative assessment presents challenges for both teachers and students. It requires all stakeholders to possess the necessary skills to leverage these technologies in the development of new pedagogies that are aligned with students\u27 learning needs. This study employs an action research methodology to investigate the impact of digital formative assessment on student learning. The study aims to establish a dialogue between theory and practice in this area, generating contextualized and relevant knowledge. The fieldwork was conducted in a secondary school with a group of 10th-grade students. The students were chosen based on the group of their teachers, who were provided with a training workshop on implementing assessment practices in digital environments. The analysis of the collected data, which included both quantitative and qualitative elements, revealed the students\u27 perspectives on how digital formative assessment contributes to improving the quality of learning, particularly when processes prioritize cooperation and interactivity among participants. This article focuses on identifying how the dimensions of digital assessment culture were integrated into assessment practices and the strategies that students considered most useful for their learning.Formative assessment is an ongoing process that occurs alongside teaching and learning to provide feedback and guide improvement. It plays a crucial role in promoting the regulation of both teaching and learning, and recent studies have highlighted the potential of digital technologies to facilitate this process. However, the effective use of digital technologies for formative assessment presents challenges for both teachers and students. It requires all stakeholders to possess the necessary skills to leverage these technologies in the development of new pedagogies that are aligned with students’ learning needs. This study employs an action research methodology to investigate the impact of digital formative assessment on student learning. The study aims to establish a dialogue between theory and practice in this area, generating contextualized and relevant knowledge. The fieldwork was conducted in a secondary school with a group of 10th-grade students. The students were chosen based on the group of their teachers, who were provided with a training workshop on implementing assessment practices in digital environments. The analysis of the collected data, which included both quantitative and qualitative elements, revealed the students’ perspectives on how digital formative assessment contributes to improving the quality of learning, particularly when processes prioritize cooperation and interactivity among participants. This article focuses on identifying how the dimensions of digital assessment culture were integrated into assessment practices and the strategies that students considered most useful for their learning.La evaluación formativa se desarrolla a la par de los procesos de enseñanza, promoviendo la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje. Los estudios han demostrado cómo la mediación de las tecnologías digitales facilita la evaluación formativa y el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, esto también presenta desafíos para profesores y alumnos. Se requiere que los diversos actores educativos posean las habilidades necesarias para favorecer el uso de las tecnologías digitales en el desarrollo de nuevas pedagogías, considerando las necesidades formativas de los alumnos. En este estudio, se sigue una metodología de investigación-acción para evaluar el impacto de la evaluación formativa digital en el aprendizaje de los alumnos y establecer un diálogo entre la teoría y la práctica de la evaluación formativa digital que permita generar conocimiento contextualizado y relevante. El trabajo de campo se realizó en una escuela secundaria con un grupo de alumnos de décimo año. La clase fue elegida en función de su grupo de profesores, a quienes se les brindó un taller de formación para la implementación de prácticas evaluativas en entornos digitales. El análisis de los datos recogidos, de naturaleza cuantitativa y cualitativa, evidenció la perspectiva que los alumnos presentaron sobre cómo la evaluación formativa digital contribuye a mejorar la calidad del aprendizaje, especialmente cuando los procesos privilegian la cooperación y la interactividad entre los participantes. En este artículo, nos centramos en el objetivo de identificar cómo las dimensiones de la cultura de evaluación digital se integraron en las prácticas evaluativas y qué estrategias los alumnos consideraron de mayor utilidad para su aprendizaje.A avaliação formativa desenvolve-se a par dos processos de ensino promovendo a regulação do ensino e da aprendizagem. Os estudos têm vindo a demonstrar como a mediação das tecnologias digitais facilita a avaliação formativa e a aprendizagem dos alunos. Não obstante, coloca desafios a professores e a alunos. Estes pressupõem que os diversos atores educativos possuam skills que favoreçam o uso de tecnologias digitais no desenvolvimento de novas pedagogias, considerando as necessidades formativas dos alunos. No estudo aqui apresentado, seguimos uma metodologia de investigação-ação para aferir o impacto da avaliação formativa digital, na aprendizagem dos alunos, e estabelecer um diálogo entre a teoria e a prática da avaliação formativa digital que permitisse gerar conhecimento contextualizado e relevante. O trabalho de campo foi realizado numa escola secundária, tendo como participantes um grupo de alunos a frequentar o décimo ano. Esses alunos foram escolhidos em função do seu grupo de professores a quem foi proporcionada uma oficina de formação para a implementação de práticas avaliativas em ambientes digitais. A análise dos dados recolhidos, de natureza quantitativa e qualitativa, evidenciou a perspetiva dos alunos sobre a forma como a avaliação formativa digital contribui para melhorar a qualidade das aprendizagens, especialmente, quando os processos privilegiam a cooperação e a interatividade entre os intervenientes. No presente artigo centramo-nos no objetivo de identificar o modo como as dimensões da cultura de avaliação digital foram integradas nas práticas avaliativas e quais as estratégias que os alunos consideraram de maior utilidade para a sua aprendizagem
Uma abordagem das Sequências de Ensino Investigativo no Piauí (Brasil): análise e conclusões para o ensino de ciências
Get PDFScience education is facing criticism for its theoretical and passive approach, which leaves students in a rather passive role, only receiving information without reflecting on it. In this context, new methodologies have emerged, such as inquiry-based teaching (IBST), in which students are encouraged to become actively involved in the search for solutions to proposed problems. The Professional Master’s Degree in Biology Teaching aims to support current teachers in their search for new approaches and applications in the classroom. Therefore, the aim of this research was to analyze professional master’s degrees in Nature Sciences in Piauí, Brazil, that propose Investigative Teaching Sequences using Cardoso and Scarpa’s (2018) Diagnosis of Elements of Science Teaching by Investigation tool. The research, of a qualitative documentary nature, examined papers from the first 3 years of the Program (2017-2020). The results highlight the predominance of IBST, showing elements such as stimulating student interest, defining problems and encouraging group communication; however, there is a gap in stimulating post-research reflection. The analysis also revealed that IBST is an effective approach to teaching biology in Piauí, making learning more meaningful for students. As implications of this research, we suggest the need to incorporate elements that provide opportunities for post-investigation reflection to promote a practical and more meaningful application of the knowledge constructed.La enseñanza de las ciencias se enfrenta actualmente a críticas por su enfoque a menudo teórico y pasivo, que deja a los estudiantes en un papel más bien pasivo, limitándose a recibir información sin reflexionar. En este contexto, han surgido nuevos enfoques, como Enseñanza por investigación, en la que se anima a los estudiantes a participar activamente en la búsqueda de soluciones a los problemas propuestos. El Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de la Biología tiene como objetivo apoyar a los profesores en ejercicio en la búsqueda de nuevos enfoques y aplicaciones en el aula. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar los trabajos de maestría profesional en el área de Ciencias de la Naturaleza en Piauí, Brazil, que proponen Secuencias Didácticas Investigativas utilizando la herramienta Diagnóstico de Elementos de la Enseñanza de las Ciencias por Investigación de Cardoso y Scarpa (2018). La investigación, de carácter documental cualitativo, examinó trabajos de los 3 primeros años del Programa (2017-2020). Los resultados enfatizan el predominio de la enseñanza por investigación, destacando elementos como la estimulación del interés de los estudiantes, la definición de problemas y el fomento de la comunicación grupal; sin embargo, existe un vacío en la estimulación de la reflexión posterior a la investigación. El análisis también reveló que la enseñanza por investigaciones es un enfoque eficaz para la enseñanza de la biología en Piauí, haciendo que el aprendizaje sea más significativo para los estudiantes. Como implicaciones de esta investigación, sugerimos la necesidad de incorporar elementos que brinden oportunidades de reflexión post-investigación para promover una aplicación práctica y más significativa del conocimiento construido.O Ensino de Ciências atualmente enfrenta críticas por sua abordagem frequentemente teórica e passiva, fornecendo aos alunos um papel bastante passivo, fazendo com que apenas recebam informações sem reflexões. Diante desse contexto, têm sido defendidas abordagens como o Ensino por Investigação, em que os alunos são estimulados a se envolverem de forma ativa na busca por soluções para os problemas propostos. O Mestrado Profissional em Ensino de Biologia propõe-se a apoiar os professores que estão em exercício, na busca de novas abordagens e aplicações em sala de aula. Portanto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar no PROFBIO, no Piauí, Brasil, os trabalhos que propõem Sequências de Ensino Investigativo utilizando a ferramenta de Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação, de Cardoso e Scarpa (2018). A pesquisa, de natureza qualitativa documental, analisou um conjunto de trabalhos do Programa nos seus primeiros três anos (2017-2020). Os resultados indicam características do ensino de ciências por investigação (EnCI), evidenciando elementos como o estímulo ao interesse dos alunos, a definição de problemas e o incentivo à comunicação em grupo. No entanto, observamos uma lacuna no elemento voltado para o estímulo à reflexão pós-investigação. A análise nos permitiu inferir que as sequências construídas no ensino de biologia no Piauí, apresentam elementos investigativos, podendo tornar a aprendizagem mais significativa para os alunos. Como implicações desta pesquisa, sugerimos a necessidade de incorporação de elementos que oportunizem a reflexão pós-investigação para promover uma aplicação prática e mais significativa do conhecimento construído
Internationalization of Portuguese Academia: the impact on academic engagement and collaboration with society
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Wireless power transfer in a novel solar power satellite system architecture
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A sagração da luxúria, segundo Raul Leal
Get PDFFor Raul Leal, lust and the sacrifice of the body are two complementary and vertiginous forms of freeing the Spirit and experiencing God-Satan. This is a human design, based on the idea that Immensity (God) exists in each one of us, as well as each one of us exists in Immensity (in God).Para Raul Leal, o sacrifício do corpo e a luxúria são duas formas vertígicas e complementares de libertar o Espírito, vivenciando Deus-Satã. Este é o desígnio humano, assente na ideia de que a Imensidade (Deus) existe em cada um de nós, do mesmo modo que cada um de nós existe na Imensidade (em Deus)
Entre dardos, deuses e profecias: o Páris de Píndaro
Get PDFThis paper aims to analyze the mythical character Paris Alexander in four Pindar’s poems: Pythian 6, Fr. 120 (encomium), Paean 6 and Paean 8a.For that, I will compare the mythical narratives presented in these melic songs, as well their poetic language, with other sources, especially Homer. In this way, it hopes to find possible traditional traces and/or innovation, which will permit pondering about the pindaric Paris characterization and its different facets, and how it relates with the overall objectives of the song.O presente trabalho busca analisar o personagem mítico Páris Alexandre em quatro poemas de Píndaro, sendo eles a Pítica 6, o Fr. 120 (encômio), o Peã 6 e o Peã 8a. Para isso, compararemos a narrativa mítica desenvolvida nesses cantos mélicos, bem como sua construção poética, com outras fontes, especialmente Homero. Dessa forma, procuramos identificar possíveis ecos tradicionais e/ou inovações, que nos permitirá refletir sobre a caracterização do(s) Páris pindárico(s) e suas diferentes facetas, e como ela se relaciona com os objetivos gerais da canção
“Eumenidi 748-751: Apollo tra rito e politica. Agli albori della democrazia ateniese”
Get PDFThe famous words of Athena in the Eumenids, framed the relationship between politics and theater or, better, the relationship between the Athenian polis and the scenic scriptures of the Greek playwrights that have come to us. Starting from the assumption of facing two phenomena, democracy and tragedy that are “children” of a time and a precise “space”, I wanted to examine, in a ritual-religious and political key, the verses of Apollo in the Eumenids (734-736) because they place certain firm points of the democratic concept of power through a theatrical work.Le famose parole di Atena nelle Eumenidi, hanno inquadrato il rapporto tra politica e teatro o, meglio, il rapporto tra la polis ateniese e le scritture sceniche dei drammaturghi greci che a noi sono arrivate. Partendo dal presupposto di affrontare due fenomeni, democrazia e tragedia che, sono “figli” di un tempo e uno “spazio” preciso, ho voluto esaminare, in chiave rituale-religiosa e politica, i versi di Apollo nelle Eumenidi (734-736), perché pongono alcuni punti fermi del concetto democratico del potere attraverso un’opera teatrale. Una volta delineati questi concetti tenteremo di capire come sono stati resi in alcune messinscene contemporanee al Teatro greco di Siracusa proprio attraverso le parole di Atena e di Apollo. Once these concepts are outlined we will try to understand, as they have been rendered in some contemporary performances at the Greek Theatre of Syracuse through the words of Athena and Apollo