PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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Audiovisual on 2030 Agenda and Human Rights: An Analysis for Undergraduate Students
Get PDFSometimes the information provided on the 2030 Agenda is quite fragmented and dispersed and there is a lack of systematic explanation about the link between the SDGs and human rights. The lack of criteria that easily explain the content of the 2030 Agenda and the impact of human rights in the international order is one of the reasons why a visual and sound document is necessary. The problem that is detected regarding 2030 Agenda knowledge and its relationship with human rights will be a systematic and orderly absence of the meaning and scope of this Agenda and its impact on one of the critical areas: people. This innovation Project, while covering the conceptual and normative gaps that exist on the 2030 Agenda, delves into the central components that, from an innovation perspective, are necessary to study and understanding the SDGs content. There is a need for virtual and audiovisual tools that address sustainable development content and the aspects that define human rights. The main goal of this publication is letting know the results of the project carried out by fourprofessors, and led by Prof. (...), within the framework of the URJC Educational Innovation Projects, 2022-23. The main result of the project was the development of an audiovisual on the 2030 Agenda and human rights that develops new teaching methodologies for learning these contents by undergraduate students
Para além da frase: problemas de coesão textual na produção do PLE
Get PDFThis paper is based on a corpus of 24 compositions written by PFL (Portuguese as a Foreign Language) students from 10 different countries, mainly Spain, Italy and France. These students attended the upper level of PFL Summer Course at the University of Aveiro. The subject of the compositions is “My first impressions of Aveiro”. This research takes a Discourse Analysis approach and its main objective is to identify and explain the mistakes students make on the level of textual cohesion. We will use a theoretical framework based on the studies of Michael Halliday and others.This analysis at the level of the text may reveal several aspects which the PFL teacher will need to be aware of whenever he/she guides students towards written text production. In fact, a well formed text requires more than just a set of well formed sentences. Their articulation demands several skills that can be taught and developed. In order to reach this objective, the teacher needs to be aware of the main deficiencies that the production of PFL speakers reveals.O trabalho proposto tem como base um corpus de 24 composições escritas por alunos de Português língua estrangeira (PLE) provenientes de 10 países diferentes, principalmente de Espanha, França e Itália. Estes alunos frequentaram, na Universidade de Aveiro, o Curso de Verão de Português para estrangeiros, nível superior, e as redacções têm como tema As minhas primeiras impressões de Aveiro.Pretende-se fazer uma pesquisa no âmbito da Análise do Discurso, tendo como objectivo a identificação de eventuais falhas a nível da coesão textual. Para tal, servir-nosemos de um quadro teórico introduzido por Michael Halliday e Ruqaiya Hasan e revisto, entre outros, por Suzanne Eggins, tendo, evidentemente, em conta, outras referências bibliográficas existentes, quer estrangeiras quer portuguesas, onde o tema em questão seja abordado.A análise deste parâmetro de textualidade poderá revelar em que aspectos o professor de PLE deverá insistir quando orienta os seus alunos na tarefa da construção de um texto escrito. De facto, não basta, para que um texto seja aceitável e adequado sob o ponto de vista linguístico, que cada uma das suas frases seja sintáctica e semanticamente bem formada. A sua articulação, particularmente no que respeita ao estabelecimento de elos coesivos, é um processo fundamental que exige competências que se podem desenvolver e aperfeiçoar. Para tal, torna-se necessário ter a consciência das principais lacunas que, a este nível, podem revelar as produções dos falantes de PLE
A leitura audiovisual no ensino/aprendizagem do português língua estrangeira
Get PDFAudiovisual reading has progressively been assuming a great importance within the reflection on reading practices. Subtitling in Portugal has laid ground for the development of research work. Thus, in the present text the contribution of audiovisual reading practices, as far as PFL (Portuguese as a Foreign Language) is concerned, will be discussed. In order to shed light on these issues, questionnaires, filled in by PFL students of the University of Aveiro (2001/2002), will be the starting point of our analysis.L’importance de la lecture dans les moyens audiovisuels occupe une place prédominante dans les réflexions qui concernent la lecture en général. Les pratiques de sous-titrage au Portugal ouvrent plusieurs voies de recherche dans ce domaine.Dans ce texte, on essaiera d´élargir la question de la contribution de la lecture audiovisuelle au processus d’enseignement/apprentissage du Portugais Langue Etrangère (PLE). Ce travail analysera ainsi un corpus constitué par des questionnaires remplis par des élèves qui ont suivi le Cours de PLE à L’Université d’Aveiro, durant l’année scolaire 2001/2002.A importância da leitura dos meios audiovisuais tem vindo a ocupar um lugar cada vez mais proeminente na reflexão sobre questões em torno da leitura. A tradução para legendagem em Portugal tem sido profícua na oferta de propostas de investigação sobre as suas práticas.Com o presente texto pretende-se discutir o contributo da leitura audiovisual ou, mais especificamente, da leitura de legendas no processo de ensino/aprendizagem do Português Língua Estrangeira (PLE), partindo da análise de um corpus constituído por inquéritos preenchidos por alunos estrangeiros que frequentaram o curso anteriormente referido na Universidade de Aveiro, no ano lectivo de 2001/2002
Os falsos amigos na relação espanhol - português
Get PDFDuring the learning/teaching process of any language, one of the main effects of the interaction between the linguistic systems both students and teachers have to face, is the socalled “false friend”.From the linguistic term False Friend and from the mental process that originates it, we shall establish a new classification of the main cases that exist in the learning and teaching of Portuguese-Spanish (elementary level). Finally, we shall end this paper with a brief appendix containing the most common false friends.Durante o processo de ensino/aprendizagem de qualquer Língua, um dos principais efeitos da interacção de sistemas linguísticos, com que se deparam quer alunos quer professores, é o denominado “falso amigo”.Partindo da definição deste termo linguístico, do processo mental que o origina e da sua prévia contextualização, este artigo procura estabelecer uma divisão das principais lexias afectadas na relação Espanhol - Português (nível inicial), tendo em conta aspectos fonéticos, ortográficos e semânticos.Em modo de conclusão, apresentar-se-á um pequeno apêndice - dicionário da relação dos termos encontrados em ambas as línguas
Viruses and peroxisomes: uncovering novel targets for host-directed antiviral therapy
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