PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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O Ájax de Sófocles e o sublime longiniano
No full textIn On the Sublime, [Longinus] explains that the pursuit of textual excellence depends on an author’s attitude towards his superior peers from the past. This article builds on the examples with Ajax in that treatise to explore how Sophocles deals with the literary tradition, above all Homer, in the construction of the discursive performances of his protagonist in Ajax, a tragedy that is fundamentally agonistic not only because its starting point is the dispute between two heroes over the weapons of a third, but above all because the receiving audience is invited to engage vividly with the literary tradition thanks to the tragedy’s plot and Ajax’s poetic performance.Em Do sublime, [Longino] explicita que a busca da excelência textual depende da postura de um autor em relação a seus pares superiores do passado. Este artigo parte dos exemplos com Ájax nesse tratado para explorar como Sófocles lida com a tradição literária, sobretudo Homero, na construção das performances discursivas de seu protagonista no Ájax, tragédia que se mostra essencialmente agonística não apenas porque seu ponto de partida é a disputa de dois heróis pelas armas de um terceiro, mas sobretudo porque o público receptor é como que convidado a se engajar vivamente com a tradição literária em virtude do enredo da tragédia e da performance poética de Ájax
Li Bai e Horácio: interessantes coincidências (mas não mais que isso)
No full textApesar de não ser materialmente impossível que à China do século VIII tivessem chegado vestígios da literatura cultivada em Roma nove séculos antes, essa possibilidade não passa de uma fantasia da imaginação. A dupla distância — temporal e geográfica — tornam-na por demais inverosímil. Dito por outras palavras, Li Bai, um dos mais notáveis poetas chineses de sempre e que viveu no século VIII da nossa era, não poderá ter tido qualquer notícia da existência de Horácio, o poeta da corte de Augusto, ou seja, poeta de Roma no século I a.C. Acontece, entretanto, que uma leitura da obra do poeta chinês revela surpreendentes proximidades temáticas com a obra do poeta latino: a fugacidade da vida, o subsequente apelo à fruição do tempo, o modo de celebrar as estações do ano, o canto dos prazeres da existência, são apenas algumas das afinidades temáticas entre ambos que não deixam de causar, senão alguma perplexidade, pelo menos uma certa admiração ou surpresa. Essa é a reflexão proposta neste trabalho, a documentar a universalidade da literatura e dos seus temas, a despeito da enorme diversidade dos seus autores, situados em tempos e em geografias (espaciais e epocais) muito distintas.Although it is not materially impossible that traces of the literature produced in Rome nine centuries earlier could have reached China in the 8th century, this possibility is nothing more than a fantasy. The double distance — time and geography — makes it far too unlikely. This is to say that Li Bai, one of the most remarkable Chinese poets, who lived in the eighth century of our era, could not know anything about Horace, the poet of the circle of Augustus, i.e. a poet of Rome in the first century BC. Sometimes, however, a reading of this Chinese poet shows surprising subject similarities with the work of the old Latin poet: the fleetingness of life, the subsequent appeal to enjoy the time, the celebration of the seasons, the song of the pleasures of life, these are just a few thematic affinities between both poets, and cause, if not some perplexity, at least a certain surprise. This is the approach proposed here, trying to show the universality of literature and its themes, despite the enormous diversity of its authors, located in very different times and geographies (spatial and epochal)
Ojos cruzados: Un protocolo de observación para la supervisión de la enseñanza entre iguales
No full textEste artigo apresenta resultados da primeira fase de um estudo longitudinal e que teve como objetivo desenvolver um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre pares, com foco na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico. O estudo foi desenvolvido no contexto de um programa de Mestrado em Supervisão e Inovação em Educação, numa Instituição de Ensino Superior (IES) no nordeste de Portugal. O estudo propõe uma ferramenta prática e inovadora para enriquecer a prática reflexiva dos educadores/professores, com um foco específico no cruzamento de olhares no âmbito da supervisão pedagógica. O percurso metodológico incluiu a revisão da literatura, a análise das práticas de supervisão existentes e a consulta de especialistas reconhecidos, bem como a professores do 1.º ciclo do ensino básico realização de entrevistas a professores do 1.º ciclo do ensino básico, na modalidade de focus group. O protocolo fundamenta-se na supervisão pedagógica como processo colaborativo de aprendizagem contínua que contribui para o desenvolvimento profissional docente. No decorrer da investigação fomos percebendo que a eficácia do protocolo depende de formação, acompanhamento e adaptação às necessidades dos contextos educativos. Concluiu-se que o protocolo poderá constituir uma contribuição relevante para a formação de professores (inicial e contínua).This article presents the findings from the initial phase of a longitudinal study aimed at developing an observation protocol for peer pedagogical supervision, with a particular focus on early childhood education and the first cycle of basic education. The study was conducted within the framework of a Master’s programme in Supervision and Innovation in Education, offered by a higher education institution (HEI) located in the northeast of Portugal. The research proposes a practical and innovative tool intended to enhance educators’ and teachers’ reflective practice, with a specific emphasis on fostering dialogic and reciprocal perspectives within the scope of pedagogical supervision. The methodological design encompassed a comprehensive literature review, an analysis of existing supervisory practices, and consultations with acknowledged experts in the field, as well as focus group interviews conducted with teachers from the first cycle of basic education. The proposed protocol is underpinned by a conceptualisation of pedagogical supervision as a collaborative process of continuous professional learning, contributing substantively to teachers’ professional growth. As the research progressed, it became evident that the protocol’s effectiveness is contingent upon adequate training, sustained support, and contextual adaptation to the specificities of educational settings. The study concludes that the protocol holds significant potential as a meaningful contribution to both initial and continuing teacher education.Este artículo presenta los resultados de la primera fase de un estudio longitudinal cuyo objetivo fue desarrollar un protocolo de observación para la supervisión pedagógica entre pares, con un enfoque centrado en la educación preescolar y en el primer ciclo de la educación básica. El estudio se desarrolló en el contexto de un programa de Maestría en Supervisión e Innovación en Educación, en una Institución de Educación Superior (IES) ubicada en el noreste de Portugal. La investigación propone una herramienta práctica e innovadora orientada a enriquecer la práctica reflexiva de educadores y docentes, con un enfoque específico en el intercambio de miradas en el marco de la supervisión pedagógica. El recorrido metodológico incluyó una revisión exhaustiva de la literatura, el análisis de las prácticas de supervisión existentes y la consulta a especialistas reconocidos en el área, así como la realización de entrevistas en modalidad de grupo focal con docentes del primer ciclo de la educación básica.El protocolo se fundamenta en la concepción de la supervisión pedagógica como un proceso colaborativo de aprendizaje continuo que contribuye al desarrollo profesional del profesorado. A lo largo del proceso investigativo, se constató que la eficacia del protocolo está condicionada por la formación adecuada, el acompañamiento sistemático y la adaptación a las necesidades específicas de los contextos educativos. Se concluye que el protocolo puede constituir una contribución significativa tanto para la formación inicial como continua del profesorado
Observación entre pares para la mejora de las prácticas docentes en la educación superior: Una revisión sistemática de la literatura
No full textA expansão acelerada do Ensino Superior (ES) em Angola tem levantado preocupações sobre a qualificação do corpo docente. Diante desse cenário, esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL) tem como objetivo compreender de que modo a observação por pares pode contribuir para a melhoria das práticas docentes no ES. A pesquisa foi realizada nas bases Scopus, Web of Science (Core Collection e SciELO) e EBSCO (Academic Search Complete e ERIC), abrangendo estudos publicados entre 2014 e 2023, nos idiomas português, inglês e espanhol. A estratégia de busca resultou em 248 registos, dos quais 89 eram duplicados. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 25 artigos compuseram o corpus final de análise. Esses estudos foram examinados para identificar os modelos de observação por pares, sua aplicação no contexto do ES e os fatores que influenciam sua implementação. A análise permitiu identificar quatro modelos distintos de observação por pares. Entre os benefícios apontados destacam-se o fortalecimento da confiança entre docentes, o aprimoramento das competências pedagógicas, a promoção da reflexão crítica e o desenvolvimento de uma cultura de colegialidade e apoio mútuo. A literatura evidencia ainda que o apoio institucional é um fator decisivo para a implementação bem-sucedida dessa prática. Em contrapartida, a resistência à mudança e o receio de julgamentos por parte dos colegas constituem obstáculos relevantes. Os resultados desta RSL reforçam o potencial da observação por pares como estratégia colaborativa de desenvolvimento profissional docente no Ensino Superior.The rapid expansion of Higher Education (HE) in Angola has raised concerns regarding the academic and professional qualifications of teaching staff. In this context, this Systematic Literature Review (SLR) aims to understand how peer observation can contribute to the improvement of teaching practices in HE. The research was conducted in the Scopus, Web of Science (Core Collection and SciELO), and EBSCO (Academic Search Complete and ERIC) databases, covering studies published between 2014 and 2023 in Portuguese, English, and Spanish. The search strategy yielded 248 records, of which 89 were duplicates. After applying inclusion and exclusion criteria, 25 articles were selected for analysis. These studies were examined to identify peer observation models, their implementation in HE, and the facilitating or hindering factors involved. The analysis revealed four distinct peer observation models. Reported benefits include strengthened trust among faculty, enhanced teaching competencies, promotion of critical reflection on pedagogical practices, and the development of a culture of collegiality and mutual support. The literature also highlights that institutional support is a key factor for the effective implementation of peer observation. Conversely, resistance to change and fear of judgment by peers emerge as significant barriers to its adoption. The findings of this SLR underscore the potential of peer observation as a collaborative strategy for professional development in Higher Education.La rápida expansión de la Educación Superior (ES) en Angola ha generado preocupaciones sobre la cualificación académica y profesional del profesorado. En este contexto, esta Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) tiene como objetivo comprender cómo la observación entre pares puede contribuir a la mejora de las prácticas docentes en la ES. La investigación se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science (Core Collection y SciELO) y EBSCO (Academic Search Complete y ERIC), abarcando estudios publicados entre 2014 y 2023, en portugués, inglés y español. La búsqueda arrojó 248 registos, de los cuales 89 eran duplicados. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 25 artículos para el análisis. Estos estudios fueron examinados para identificar modelos de observación entre pares, su aplicación en la ES y los factores que facilitan o dificultan su implementación. El análisis permitió identificar cuatro modelos distintos de observación entre pares. Entre los beneficios señalados destacan el fortalecimiento de la confianza entre docentes, el desarrollo de competencias pedagógicas, la promoción de la reflexión crítica sobre la práctica docente y el fomento de una cultura de colegialidad y apoyo mútuo. La literatura también destaca que el apoyo institucional es un factor clave para la implementación efectiva de la observación entre pares. Por otro lado, la resistencia al cambio y el temor al juicio por parte de los colegas emergen como obstáculos relevantes para su adopción
Low-cost mobile 3D scanning of heritage objects to facilitate long-distance research collaboration - a technical note
Full text linkWhile three-dimensional visualization has become a common tool in various cultural heritage applications, the emphasis has been on high fidelity representation, essentially the generation of digital twins or digital reconstructions. Overlooked appears to be the utility of 3D in research collaboration where one of the researchers has access to the original, potentially fragile object while the others are based in remote locations. This paper describes the application of a low-cost, mobile and swiftly executable 3D scanning process and discusses the benefits of this for remote collaboration of three-dimensional objects of material culture.
 
Digital Marketing in the Promotion of Cultural Heritage: The Case of the City of Ammaia
Full text linkThe rapid advance of digital technologies and media has required cultural institutions to adapt to this new reality. However, many remain unaware of this requirement or face limitations in terms of resources and technical knowledge, which makes it difficult to digitise their activities and define an integrated digital marketing and communication strategy. As this is still a recent reality that requires organisations to adapt, it is necessary to carry out studies that support decision-makers in their decision-making processes and contribute to furthering scientific knowledge in this area, especially with regard to smaller cultural institutions or those located in sparsely populated territories. Thus, the main objective of this study is to analyse the digital marketing and communication strategy of a cultural institution in Portugal, namely the Cidade de Ammaia Foundation. Based on this case study, a mixed methodology was adopted, which included analysing data available online, in particular on the Google and Bing search engines, as well as on the Google Business Profile platform, and conducting a semi-structured interview. The results indicated that although the City of Ammaia Foundation is present on some digital channels, it has not devised a digital marketing and communication strategy, mainly due to a lack of technical knowledge and relevant background information that hinders its realisation
Transition to a Sustainable Economy: A Scoping Review of Literature Focused on Sustainable Gastronomy
Full text linkThe economic sustainability of destinations has become an evolving topic, specifically in the gastronomic tourism sector where new strategies are being called to make the sector more competitive and sustainable through the proposal of models for transitioning to a sustainable economy, supported by eco-friendly production and consumption. Despite the increasing interest in the topic, there is a scarcity of synthesis studies mapping research in sustainable gastronomy tourism, particularly regarding conceptualization, construct denominations, and fundamental factors for transitioning to a sustainable economy. The objective of this study is to map the literature on sustainable gastronomic tourism and to identify the factors of gastronomic tourism that may condition the transition to a sustainable economy. This is achieved through a scoping review of the literature, supplemented with a bibliometric study. Gastronomic tourism stands out as a crucial sector for transitioning to more sustainable economies by promoting low impact consumption and production and contributing to the implementation of the Sustainable Development Goals. The analysis undertaken allowed to conclude that the topic is increasingly capturing the interest of academia, although the current state of the literature is characterized by a reduced heterogeneity in research methods and that studies are predominantly focused on food production, accommodation and food and wine tourism, with a lack of studies involving other typologies of tourism. Avenues for future research are identified as well as the limitations of the current study
O Uso de Jogos na Aprendizagem da Matemática: Uma Experiência com Professores do Ensino Básico
Full text linkThis article presents a workshop aimed at teachers from the 1st to 6th grades on the use of games as a pedagogical strategy for teaching mathematics. The workshop, part of the Mathematics in the Early Years 2024 conference, included the exploration of five educational games – Euclid’s Regatta, Garden Animals, Monster Samples, Islands Game, and Mathematical Twins – each one designed to address different mathematical topics, such as Euclidean geometry, descriptive statistics, rational numbers, and mathematical communication.The playful approach adopted aimed to promote the understanding of mathematical concepts through experimentation and interaction, emphasizing the importance of concrete manipulation and mathematical communication in the learning process. One of the highlights was the use of origami to explore geometric axioms, allowing for mathematical constructions as alternatives to those performed with a ruler and compass.To assess participants’ perceptions of the use of gamification in the teaching-learning process of mathematics, a questionnaire was conducted. The results indicate that teachers recognize the potential of games in motivating students, as well as in engaging them in the teaching-learning process, contributing to better academic performance. Additionally, they suggest that participants intend to incorporate this resource into their teaching practices.The experience reinforces the need to integrate interactive approaches in education, highlighting the applicability of educational games as effective tools for improving student engagement and performance in mathematics.Este artículo presenta un taller dirigido a profesores de 1.º a 6.º grado sobre el uso de juegos como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas. El taller, enmarcado en el encuentro Matemáticas en los Primeros Años 2024, incluyó la exploración de cinco juegos educativos – Regata de Euclides, Animales del Huerto, Muestras de Monstruos, Juego de las Islas y Gemelos Matemáticos – cada uno diseñado para abordar diferentes temas matemáticos, tales como geometría euclidiana, estadística descriptiva, números racionales y comunicación matemática.El enfoque lúdico adoptado buscó promover la comprensión de los conceptos matemáticos a través de la experimentación y la interacción, enfatizando la importancia de la manipulación concreta y la comunicación matemática en el proceso de aprendizaje. Uno de los aspectos más destacados fue el uso del origami para explorar los axiomas de la geometría, permitiendo construcciones matemáticas alternativas a las realizadas con regla y compás.Para evaluar la percepción de los participantes del taller sobre el uso de la gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, se realizó un cuestionario. Los resultados indican que los docentes reconocen el potencial de los juegos para motivar a los estudiantes, así como para involucrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que contribuye a mejorar su rendimiento académico. Además, señalan que los participantes tienen la intención de incorporar este recurso en sus prácticas pedagógicas.La experiencia refuerza la necesidad de integrar enfoques interactivos en la enseñanza, destacando la aplicabilidad de los juegos educativos como herramientas eficaces para mejorar la participación y el desempeño de los estudiantes en matemáticas.Este artigo apresenta um workshop direcionado a professores do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico sobre o uso de jogos como estratégia pedagógica para o ensino da matemática. O workshop, enquadrado no Encontro Matemática nos Primeiros Anos 2024, incluiu a exploração de cinco jogos educativos – Regata de Euclides, Animais da Horta, Amostras de Monstros, Jogo das Ilhas e Gémeos Matemáticos – cada um concebido para abordar diferentes tópicos matemáticos, tais como geometria euclidiana, estatística descritiva, números racionais e comunicação matemática.A abordagem lúdica adotada visou promover a compreensão de conceitos matemáticos através da experimentação e interação, enfatizando a importância da manipulação concreta e da comunicação matemática no processo de aprendizagem. Um dos destaques foi o uso do origami para explorar os axiomas da geometria, permitindo construções matemáticas alternativas às realizadas com régua e compasso.Para avaliar a perceção dos participantes do workshop sobre a utilização da gamificação no processo de ensino-aprendizagem da matemática, foi realizado um questionário. Os resultados desse questionário indicam que os professores reconhecem o potencial dos jogos na motivação dos alunos, bem como no seu envolvimento no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para que obtenham melhores resultados. Indicam, também, que os participantes tencionam incorporar este recurso nas suas práticas pedagógicasA experiência reforça a necessidade de integrar abordagens interativas no ensino, destacando a aplicabilidade dos jogos educativos como ferramentas eficazes para melhorar o envolvimento e o desempenho dos alunos em matemática
Pensa, Resolve, Ganha: O Jogo Open Middle
Full text linkThis paper introduces an educational game designed to foster critical thinking, problem-solving, and collaborative learning through mathematics. Inspired by the Open Middle Math Problems Framework, the game offers an engaging way to challenge students’ mathematical thinking by moving beyond routine exercises into a collaborative and competitive game environment. Players, organized in teams, engage with a variety of mathematical challenges that demand strategic thinking, precise execution, and time management.Open Middle Problems are characterized by having fixed start and end points – all students start with the same initial problem and there is typically one correct or optimal answer. However, they allow for diverse solution strategies and approaches along the way. This “open middle” encourages students to explore multiple pathways, develop mathematical reasoning, and communicate their thought processes, making it a powerful tool for cultivating a deeper understanding of mathematical concepts.Beyond enhancing student engagement in mathematics, the game is a valuable resource for educators seeking to make mathematics instruction more interactive and impactful. By transforming traditional problem-solving tasks into playful competitions, the game bridges the gap between academic rigor and entertainment. It encourages students to persist through complex problems, reflect on their strategies, and develop confidence in their mathematical abilities.Este artículo introduce un juego educativo diseñado para promover el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo a través de las matemáticas. Inspirado en la estructura de los Open Middle Math Problems, el juego ofrece una forma atractiva de desafiar el pensamiento matemático de los estudiantes, yendo más allá de los ejercicios rutinarios para crear un entorno de juego colaborativo y competitivo. Los jugadores, organizados en equipos, se enfrentan a una variedad de desafíos matemáticos que requieren pensamiento estratégico, ejecución precisa y gestión del tiempo. Los problemas matemáticos Open Middle se caracterizan por tener puntos de partida y de llegada fijos: todos los estudiantes comienzan con el mismo problema inicial y, por lo general, hay una única respuesta correcta u óptima. Sin embargo, estos problemas permiten diversas estrategias y enfoques de resolución a lo largo del proceso. Este “medio abierto” anima a los estudiantes a explorar múltiples caminos, desarrollar el razonamiento matemático y comunicar sus procesos de pensamiento, convirtiéndose en una herramienta poderosa para fomentar una comprensión más profunda de los conceptos matemáticos.Además de aumentar la participación de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, el juego es un recurso valioso para los educadores que buscan hacer la enseñanza más interactiva y significativa. Al transformar las tareas tradicionales de resolución de problemas en competencias lúdicas, el juego crea un puente entre el rigor académico y el entretenimiento. Motiva a los estudiantes a perseverar en problemas complejos, reflexionar sobre sus estrategias y desarrollar confianza en sus habilidades matemáticas.Este artigo introduz um jogo educativo concebido para promover o pensamento crítico, a resolução de problemas e a aprendizagem colaborativa através da matemática. Inspirado na estrutura Open Middle Math Problems, o jogo oferece uma forma envolvente de desafiar o pensamento matemático dos alunos, indo além dos exercícios de rotina para um ambiente de jogo colaborativo e competitivo. Os jogadores, organizados em equipas, envolvem-se com uma variedade de desafios matemáticos que exigem pensamento estratégico, execução precisa e gestão do tempo. Os problemas matemáticos Open Middle caracterizam-se por terem pontos de partida e de chegada fixos – todos os alunos começam com o mesmo problema inicial e normalmente existe uma resposta correta ou ótima. No entanto, permitem diversas estratégias e abordagens de resolução ao longo do caminho. Este “meio aberto” incentiva os alunos a explorar múltiplos caminhos, a desenvolver o raciocínio matemático e a comunicar os seus processos de pensamento, tornando-o uma ferramenta poderosa para cultivar uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos. Para além de aumentar o envolvimento dos alunos na matemática, o jogo é um recurso valioso para os educadores que procuram tornar o ensino da matemática mais interativo e impactante. Ao transformar as tarefas tradicionais de resolução de problemas em competições lúdicas, o jogo estabelece a ponte entre o rigor académico e o entretenimento. Incentiva os alunos a persistir em problemas complexos, a refletir sobre as suas estratégias e a desenvolver confiança nas suas capacidades matemáticas
LGBTIQ-friendliness in Tourism: The Role of Organizational and Corporate Identity Alignment
Full text linkWhile literature emphasizes the importance of aligning corporate identity (i.e., market positioning and employees\u27 attitudes in service) with its organizational identity (i.e., internal values, policies and practices) to ensure authenticity (Cornelissen et al., 2007; Foroudi et al., 2024; Tuten, 2006), a gap remains in understanding how these dimensions interact, particularly in the context of an LGBTIQ-friendly identity in tourism. This study explores the relationship between organizational and corporate LGBTIQ-friendly identity from an organizational-level perspective. The findings support key aspects of the proposed model, showing that a supportive work climate of diversity and inclusion (D&I) directly influences inclusive service attitudes. However, while market positioning on D&I reinforces the adoption of inclusive attitudes in service provision, it does not influence the internal D&I-supportive climate. The model was tested using covariance-based structural equation modeling (CE-SEM), based on survey data from 579 tourist firms in Portugal and Spain. The study highlights the vital role of employees in shaping a corporate LGBTIQ-friendly identity and underscores the importance of cultivating an inclusive and equitable workplace to enhance employee well-being and commitment to D&I principles