PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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A colaboração nos estudos sobre Educação para a Cidadania Global: uma revisão narrativa da literatura
No full textAlthough recognised in national and international education policies, Global Citizenship Education (GCE) remains a residual presence in the formal curriculum, often restricted to one-off activities focused on the cognitive and socio-emotional dimensions of learning. However, research highlights the potential of collaboration between institutional actors (schools, universities, and civil society organisations) to strengthen a behavioural dimension of learning, which empowers teachers and students to transform local and global realities. This article, based on a Narrative Literature Review (NLR), analyses the characteristics, potential, and challenges of collaborative work in GCE, starting with the question: ‘How is collaboration viewed in GCE studies?’. To this end, a two-stage review was carried out: (1) analysis of articles and chapters in Portuguese, English and Spanish (2012-2024) indexed in six databases; (2) expansion to non-indexed specialised journals. The results show that collaboration in GCE between academic institutions and non-governmental organisations is beneficial in GCE, with intra/inter-institutional and school-community networks standing out as catalysts for pedagogical innovation, knowledge and global competences. However, challenges persist, such as cultural/linguistic barriers, power asymmetries, and financial or technical constraints, which must be considered when designing partnerships in GCE.Aunque reconocida en las políticas educativas nacionales e internacionales, la Educación para la Ciudadanía Global (ECG) sigue siendo una tenue presencia en el currículo formal, a menudo restringida a actividades puntuales centradas en las dimensiones cognitiva y socioemocional del aprendizaje. Sin embargo, la investigación pone de relieve el potencial de la colaboración entre actores institucionales (escuelas, universidades y organizaciones de la sociedad civil) para fortalecer una dimensión comportamental, en la medida en que capacita a profesores y alumnos para transformar las realidades locales y globales. Este artículo, basado en una Revisión Narrativa de la Literatura (RNL), analiza las características, el potencial y los retos del trabajo colaborativo en la ECG, partiendo de la pregunta: «¿Cómo se contempla la colaboración en los estudios de la ECG?». Para ello, se realizó una revisión en dos etapas: (1) análisis de artículos y capítulos en portugués, inglés y español (2012-2024), indexados en seis bases de datos; (2) ampliación a revistas especializadas no indexadas. Los resultados indican que la colaboración en ECG entre instituciones académicas y organizaciones no gubernamentales es beneficiosa, destacándose las redes intra/interinstitucionales y escuela-comunidad como catalizadoras de la innovación pedagógica, el conocimiento y las competencias globales. Sin embargo, persisten desafíos, como barreras culturales/lingüísticas, asimetrías de poder y limitaciones financieras o técnicas, que deben considerarse al diseñar asociaciones en ECG.Embora reconhecida em políticas educativas nacionais e internacionais, a Educação para a Cidadania Global (ECG) mantém uma presença residual no currículo formal, restringindo-se, frequentemente, a atividades pontuais centradas nas dimensões cognitiva e socioemocional de aprendizagem. A investigação realça, contudo, o potencial da colaboração entre atores institucionais (escolas, universidades e organizações da sociedade civil) para fortalecer uma dimensão comportamental, na medida em que capacita docentes e alunos para transformar as realidades locais e globais. Este artigo, baseado numa Revisão Narrativa da Literatura (RNL), analisa características, potencialidades e desafios do trabalho colaborativo em ECG, partindo da seguinte questão: “Como é perspetivada a colaboração nos estudos sobre ECG?”. Para tal, realizou-se uma revisão de literatura em duas etapas: (1) análise de artigos e capítulos em português, inglês e espanhol (2012-2024), indexados em seis bases de dados; (2) ampliação para revistas especializadas não indexadas. Os resultados indicam que a colaboração entre academia e organizações não governamentais é benéfica na ECG, destacando-se as redes intra/interinstitucionais e escola-comunidade como catalisadoras de inovação pedagógica, conhecimento e competências globais. Persistem, porém, desafios, como barreiras culturais/linguísticas, assimetrias de poder e constrangimentos financeiros ou técnicos, que devem ser equacionados quando se pensam as parcerias em ECG
Helena González Vaquerizo, La Grecia que duele: Poesía griega de la crisis, Madrid, Los Libros de la Catarata, 2024, 221 pp, ISBN: 978‑84‑1067‑000‑6
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Estrategias Efectivas en Programas de Alfabetización Mediática contra la Desinformación Digital: Effective Strategies in Media Literacy Programs against Digital Disinformation
Get PDFIn the digital age, misinformation represents a growing challenge to information integrity and democracy, exacerbated by the rapid spread of fake news on digital platforms. This study examines the effectiveness of media literacy education programs implemented in Europe and Latin America, targeting different groups such as youth, the elderly and vulnerable communities. Through a mixed methodological approach, including literature review, content analysis and questionnaires to journalists, key factors in the design and implementation of literacy initiatives were identified. The findings highlight the effectiveness of adapted methodologies, such as social network simulations for young people and face-to-face workshops for older adults, in improving critical skills in the face of misinformation. However, challenges remain in the inclusion of marginalized communities and in the technological training of journalists, who consider algorithmic literacy essential to confront information manipulation. This article concludes that media literacy programs, combined with regulatory frameworks and inter-institutional collaboration, are fundamental tools for building an informed and resilient citizenry in the face of the risks of the digital society
Critical Thinking and Transilience: Possible Answers to Invisible Poverty
Get PDFThe contemporary era is characterised by a plethora of paradoxical phenomena, which are readily discernible through a critical gaze. Although individuals have access to an unlimited quantity of content, the speed at which they are created impairs its effective comprehension. Despite the public intention of digital platforms and social networks to facilitate the democratisation of knowledge among users, they frequently result in the proliferation of disinformation and the fragmentation of content. This has a particularly adverse impact on the most vulnerable social groups, who often lack the requisite interpretative, analytical and contextualising skills. The cultivation of critical thinking and transilience are educational commitments of the present era. They are essential for the assessment of information reliability and the enabling of autonomous and aware participation in democratic processes. The current abundance of information has accentuated cultural poverty, particularly among social groups that are already subject to invisible forms of poverty. This is because the information deluge has deprived these groups of the importance of recognizing the value of information. Through an analysis of the aforementioned issues, the contribution presents the necessity to equip citizens with cognitive and digital tools to orient themselves in the digital swarm.
 
Reações emocionais e comportamentais numa experiência de degustação de queijo: Segmentações em função do género, geração e da familiaridade
Get PDFThis paper aims to address the evaluation of the application of sensory elements in the development of gastronomic tourism experiences. Gastronomic tourism experiences are, by nature, multisensory and immersive. However, in order to motivate and increase the effectiveness and emotionality of these experiences, managers and entrepreneurs must include more sensory stimuli in the environment to stimulate the senses, and thus improve the affective and behavioral response of the tourists. This study analyses the different affective and behavioural responses of diverse marketing segments when exposed to visual, olfactory and auditory stimuli in a cheese-tasting experience. To this end, an experimental multi-methodological of a simulated tourism experience was conducted. Galvanic skin response was analysed for implicit emotional information and emotional and intentional was measured through a questionnaire. The results show the relevance of the application of music in gastronomic experiences; and generational and gender trends in the choice and intentions according to sensory stimuli and product-experience responses. This is a topic of great relevance in tourism development, as it has specific implications for the enjoyment and design of such experiences.Este artigo tem como objetivo abordar a avaliação da aplicação de elementos sensoriais no desenvolvimento de experiências de turismo gastronómico. As experiências de turismo gastronómico são, por natureza, multissensoriais e imersivas. No entanto, para motivar e aumentar a eficácia e a emotividade destas experiências, os gestores e empresários devem incluir mais estímulos sensoriais no ambiente para estimular os sentidos, e assim melhorar a resposta afetiva e comportamental dos turistas. Este estudo analisa as diferentes respostas afetivas e comportamentais de diversos segmentos de marketing quando expostos a estímulos visuais, olfativos e auditivos numa experiência de degustação de queijo. Para o efeito, foi realizado um estudo experimental multimetodológico de uma experiência turística simulada. A resposta galvânica da pele foi utilizada para obter informações emocionais implícitas e a resposta emocional e intencional foi medida através de um questionário. Os resultados mostram a relevância da aplicação da música em experiências gastronómicas; e tendências geracionais e de género na escolha e intenções de acordo com estímulos sensoriais e respostas produto-experiência. Trata-se de um tema de grande relevância no desenvolvimento do turismo, pois tem implicações específicas na fruição e no desenho de tais experiências
A aprendizagem das línguas no âmbito do Turismo: O caso da língua portuguesa
Get PDFOver the past years there has been a growing interest in the topic of learning languages and Tourism. More recently, the increasing attention given by researchers to Language Tourism and its consequences for Tourism on the supply and demand sides has emphasized the idea that further studies in this area are necessary. This article aims to present and discuss the contributions of conceptual and empirical articles regarding Language Learning in Tourism, especially focusing on the Portuguese language. The article argues that Language Learning in Tourism could be divided into six themes, namely studies that analyse tourists/participants in Language Tourism, studies that analyse experiences, studies that analyse language learning for Tourism purposes, studies that analyse the learning of a foreign language, studies that analyse Language Tourism post-travel, and studies that analyse the offerings in Language Tourism. Findings indicate that opportunities for future research on Language Learning and Tourism are related to sustainability, relationships with local communities and participants, technologies, segmentation of tourists in specific market niches, post-experience, migration, and the role of the Portuguese language. Nos últimos anos tem havido um interesse crescente no tema da aprendizagem de línguas no âmbito do Turismo. Mais recentemente, a crescente atenção dada pelos investigadores a este tema e aos seus impactes para o Turismo, tanto do lado da oferta como da procura, tem enfatizado a ideia de que são necessários mais estudos nesta área. Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as contribuições de artigos conceituais e empíricos sobre a aprendizagem de línguas no Turismo, com especial foco na língua portuguesa. O artigo defende que a aprendizagem de línguas no Turismo pode ser dividida em seis temas, nomeadamente: estudos que analisam turistas/participantes no Turismo Idiomático, estudos que analisam experiências, estudos que analisam a aprendizagem de línguas para fins turísticos, estudos que analisam a aprendizagem de uma língua estrangeira, estudos que analisam o Turismo Idiomático pós-viagem e, ainda, estudos da oferta em Turismo de Línguas. Os resultados indicam que as oportunidades para pesquisas futuras que incidem sobre a aprendizagem de línguas e o Turismo estão relacionadas com a sustentabilidade, relações com as comunidades locais e os participantes, as tecnologias, a segmentação de turistas em nichos de mercado específicos, o pós-experiência, a migração e o papel da língua portuguesa
La tradición bíblica de Job en la comedia barroca española
Get PDFThe story of Job was collected, like other biblical narratives, by Baroque playwrights who were fond of bringing moralising and religious examples to the stage. Although, according to biblio- graphical tradition, there were many comedies that dealt with this story, only one of certain authorship is known to have survived to the present day: Los trabajos de Job (The Labours of Job) by Felipe Godínez. The parallels of this comedy with the biblical story show the respect that the playwright demonstrated for the text and the Tridentine doctrine, but also reflect the adver- sities he had to endure, unjustly accused before the Inquisition, for which he was prosecuted. The life and work of Job are a parallel in which he is an example in the face of misfortune.La historia de Job fue recogida, al igual que otras narraciones bíblicas, por los dramaturgos barrocos aficionados a llevar a los escenarios ejemplos moralizantes y religiosos. A pesar de que –según la tradición bibliográfica– fueron varias las comedias que trataron esta historia, solo se conoce una de autoría segura que ha llegado hasta nuestros días: Los trabajos de Job de Felipe Godínez. Los paralelismos de esta comedia con el relato bíblico plasman el respeto que el dramaturgo demostró ante el texto y la doctrina tridentina, pero también reflejan las adversidades que tuvo que soportar acusado injustamente ante la Inquisición por la que fue procesado. Vida y obra plantean un paralelismo donde Job es un ejemplo ante el infortunio.La historia de Job fue recogida, al igual que otras narraciones bíblicas, por los dramaturgos barrocos aficionados a llevar a los escenarios ejemplos moralizantes y religiosos. A pesar de que –según la tradición bibliográfica– fueron varias las comedias que trataron esta historia, solo se conoce una de autoría segura que ha llegado hasta nuestros días: Los trabajos de Job de Felipe Godínez. Los paralelismos de esta comedia con el relato bíblico plasman el respeto que el dramaturgo demostró ante el texto y la doctrina tridentina, pero también reflejan las adversidades que tuvo que soportar acusado injustamente ante la Inquisición por la que fue procesado. Vida y obra plantean un paralelismo donde Job es un ejemplo ante el infortunio
Níveis semânticos da justiça no livro de Job
No full textThe book of Job is a very unique and original case in the Bible; it is also a very representative example of the incidences of humanism and a kind of philosophical investment specific to the cultures of pre-classical Near East. In it, we are faced with an enormous attempt to resolve a feeling of aporia that dramatically affects the concept of justice and the human being, in the deep frontier of conflict that reveals itself between ethics and theodicy. The result is a feeling of loneliness and emptiness on the horizon of human action, an emptiness that sounds absurd, a concept epistemologically unbearable for them. Through an analysis in successive states of dilemma about the existential conditioning of justice, the discussion unfolds in the gender of a true forensic citation in which God is the accused, and proceeds through multiple opposing deconstructions. The way of resolution consists on the dynamisms of a transcendental aesthe- tic emotion, converging towards an ending that is one of reconstruction, in order to recieve in a somehow ingenuous manner the life conditions of the beginning.O livro de Job é um caso muito singular e original na Bíblia; ele é também um exemplo bem representativo das incidências do humanismo e do tipo de investimento filosófico próprio das culturas da antiguidade pre-clássica. Nele, deparamo-nos com uma tentativa ingente para resolver um sentimento de aporia que afeta de maneira dramática o domínio da justiça e do humano, na fronteira profunda de conflito que se revela entre a ética e a teodiceia. Daí resulta um sentimento de solidão e vazio no horizonte do agir humano, vazio que soa a absurdo; e este conceito é epistemologicamente insuportável. Através de uma análise em sucessivos estados de dilema sobre os condicionamentos existenciais da justiça, a discussão desdobra-se numa verdadeira citação forense em que Deus é o acusado, e vai procedendo por múltiplas descons- truções contrapostas. A via de resolução recorre aos dinamismos de uma emoção estética transcendental, a convergir para um final que é de reconstrução, a fim de recuperar uma nova síntese de consciência sobre bases estéticas elementares e fundamentais e a permitir-se alguma ingenuidade em admitir as condições de vida do ponto de partida
Jó e Adélia Prado: vozes narrativas e recepção
No full textThis article begins by recognizing that the narrative voice present in the prose segments at the opening and end of the book of Job (chapters 1, 2 and 42.7-17) guides the reader in understan- ding the large poetic block of the book (chapters 3 to 42.6). The next step is to build a compa- rative analysis with Adélia Prado’s poem: Story of Job, identifying the presence of quotations and appropriations of the poetic block of the biblical book. Finally, it explores the hypothesis that this procedure, by eliminating the original narrator, allows for the introduction of a new narrative voice and the construction of new meanings.Este artigo inicia com o reconhecimento de que a voz narrativa presente nos segmentos em prosa na abertura e no final do livro de Jó (capítulos 1, 2 e 42.7-17) orienta o leitor na com- preensão do grande bloco poético do livro (capítulos 3 a 42.6). O passo seguinte constrói aná- lise comparativa com o poema de Adélia Prado: História de Jó, identificando a presença de citações e apropriações do bloco poético do livro bíblico. Por fim, explora a hipótese de que tal procedimento, ao eliminar o narrador original, permite a introdução de nova voz narrativa e a construção de novos sentidos
Aplicação da Sequência Fedathi e Realidade Aumentada no Ensino de Sólidos Geométricos para a Formação de Professores
Get PDFThis article aims to describe the experience of teaching geometric solids using the Sólidos RA application and the Fedathi Sequence methodology with Mathematics and Pedagogy teachers. The class was conducted as part of a doctoral program, focusing on the integration of digital technologies to promote interactive and practical teaching. The research, qualitative in nature and based on an experience report, highlighted the effectiveness of the Fedathi Sequence in fostering an investigative and autonomous stance among participants. The results indicated that the use of Augmented Reality facilitated the understanding of geometric concepts and increased postgraduate engagement by promoting a more visual and interactive learning process. Participants reported challenges related to technological adaptation and the use of applications but acknowledged the potential of these tools to transform mathematics teaching in Elementary School. It is concluded that the integration of technology and the Fedathi methodology can significantly contribute to teacher training, providing innovative and collaborative experiences.Este artículo tiene como objetivo describir la experiencia de enseñanza de sólidos geométricos utilizando la aplicación Sólidos RA y la metodología de la Secuencia Fedathi con profesores de Matemáticas y Pedagogía. La clase se llevó a cabo como parte de un programa de doctorado, con un enfoque en la integración de tecnologías digitales para promover una enseñanza interactiva y práctica. La investigación, de naturaleza cualitativa y basada en un informe de experiencia, destacó la eficacia de la Secuencia Fedathi para fomentar una postura investigativa y autónoma entre los participantes. Los resultados indicaron que el uso de la Realidad Aumentada facilitó la comprensión de los conceptos geométricos e incrementó la participación de los posgraduados al promover un aprendizaje más visual e interactivo. Los participantes informaron desafíos relacionados con la adaptación tecnológica y el uso de aplicaciones, pero reconocieron el potencial de estas herramientas para transformar la enseñanza de las matemáticas en los primeros años de la educación primaria. Se concluye que la integración de la tecnología y la metodología Fedathi puede contribuir significativamente a la formación docente, proporcionando experiencias innovadoras y colaborativas.O presente artigo objetiva descrever a experiência de ensino de sólidos geométricos utilizando o aplicativo Sólidos RA e a metodologia Sequência Fedathi com professores de Matemática e Pedagogia. A aula foi realizada em uma disciplina de doutorado, com foco na integração de tecnologias digitais para promover um ensino interativo e prático. A pesquisa, de natureza qualitativa e de abordagem relato de experiência, destacou a eficácia da metodologia Fedathi em promover a postura investigativa e autônoma dos participantes. Os resultados indicaram que o uso da Realidade Aumentada facilitou a compreensão dos conceitos geométricos e aumentou o engajamento dos pós-graduandos, ao promover uma aprendizagem mais visual e interativa. Os participantes relataram desafios relacionados à adaptação tecnológica e ao uso de aplicativos, mas reconheceram o potencial dessas ferramentas para transformar o ensino da matemática do Ensino Fundamental. Conclui-se que a integração da tecnologia e da metodologia Fedathi pode contribuir significativamente para a formação de professores, proporcionando experiências inovadoras e colaborativas