PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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A relevância dos interesses e atitudes dos estudantes em relação às doenças crônicas não transmissíveis e às doenças transmitidas por alimentos na Argentina
Get PDFThis work investigates the interests and attitudes of students regarding food issues. To do this, the ROSES-2021 questionnaire is taken as a reference, and other items associated with a taxonomy of food education developed in Argentina have been added. The interests that obtained a higher percentage of acceptance are those associated with the legal aspects of food, pet feeding, environmental issues and their association with food production, and the dependency between human, animal, plant and environmental health. These results allow us to highlight the importance of education Science, Technology, Society (STS) and, especially, the incorporation of meta-knowledge, such as geography, to be able to approach food from the perspective of One Health: encompassing environmental, human, plant and animal aspects.Este trabajo realiza una indagación sobre los intereses y las actitudes del estudiantado sobre temas de alimentación. Para ello, se toma como referencia el cuestionario ROSES-2021 y se han agregado otros ítems asociados a una taxonomía de educación alimentaria (EA) desarrollada en Argentina. Los intereses que obtuvieron un mayor porcentaje de aceptación son aquellos asociados a los aspectos jurídicos de los alimentos, la alimentación de las mascotas, los temas ambientales y su asociación con la producción de alimentos, y la dependencia entre la salud humana, animal, vegetal y del ambiente. Estos resultados permiten resaltar la importancia de la educación Ciencia, Tecnología, Sociedad (CTS) y, en especial, de la incorporación de metaconocimientos, como lo es la geografía, para poder abordar a la alimentación desde la perspectiva de Una Salud: englobando aspectos ambientales, humanos, vegetales y animales.Este trabalho investiga os interesses e atitudes dos estudantes em relação às questões alimentares. Para isso, toma-se como referência o questionário ROSES-2021 e acrescentam-se outros itens associados a uma taxonomia de educação alimentar desenvolvida na Argentina. Os interesses que obtiveram maior percentagem de aceitação são os associados aos aspectos legais da alimentação, à alimentação dos animais de estimação, às questões ambientais e à sua associação com a produção de alimentos e à dependência entre a saúde humana, animal, vegetal e ambiental. Esses resultados permitem destacar a importância da educação Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS) e, principalmente, da incorporação de metaconhecimentos, como a geografía, para poder abordar a na perspectiva da Saúde Única: abrangendo aspectos ambientais, humanos, vegetais e animais
Analisando o impacto de Paulo Freire no ensino brasileiro de Ciência, Tecnologia e Sociedade por meio de citações
Get PDFThrough the database of the Science, Technology, and Society Education Research Group at the Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) and Social Network Analysis (SNA), using NodeXL and Gephi software, the present work seeks to comprehend and map the representation of Paulo Freire in Brazilian Science, Technology, and Society (CTS) Education. The research corpus consisted of 142 articles from the aforementioned database, which comprises 509 CTS Education articles published in national journals. As a criterion, the articles should have at least one citation to a work by Freire. Within this corpus, the authors and institutions that engage in this scope were analyzed, as well as which primary sources of Paulo Freire were used and to what extent.A través de la base de datos del Grupo de Investigación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) y el Análisis de Redes Sociales (ARS), utilizando los programas NodeXL y Gephi, el presente trabajo busca comprender y mapear la representación de Paulo Freire en la educación brasileña en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). El corpus de la investigación consistió en 142 artículos de la mencionada base de datos, que comprende 509 artículos de educación en CTS publicados en revistas nacionales. Como criterio, los artículos debían tener al menos una cita a una obra de Freire. Dentro de este corpus, se analizaron los autores e instituciones que dialogan en este ámbito, así como qué fuentes primarias de Paulo Freire fueron utilizadas y en qué medida.Por meio do banco de dados do Grupo de Pesquisa CTS e Educação do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) e da Análise de Redes Sociais (ARS), utilizando os softwares NodeXL e Gephi, o trabalho em questão busca compreender e mapear a representação de Paulo Freire no Ensino CTS brasileiro. O corpus da pesquisa foi composto por 142 artigos provenientes do banco de dados citado, que é composto por 509 artigos de Ensino CTS publicados em periódicos nacionais. Como critério, os artigos deveriam ter pelo menos uma citação a uma obra de Freire. Neste corpus, foram analisados os autores e instituições que dialogam dentro deste recorte e quais obras de fontes primárias de Paulo Freire foram utilizadas e com qual intensidade
Formação de professores de ciências sobre pensamento crítico: estado da arte
Get PDFCritical thinking (CT) is a fundamental component of scientific literacy. Currently, it has regained importance in basic education in Mexico, being considered one of the main axes that make up the educational reform “The New Mexican School”, requiring that teachers integrate activities that promote CT into their teaching. The objective of this contribution is to show the results obtained from the state of the art on the training of science teachers regarding CT. The development of this documentary research is presented, as well as the analysis of the results on CT over the last ten years. The documentary review began with the exploration of different databases (Web of Science, Scopus, ERIC and Dialnet) and was built from three stages: systematic review (PRISMA model), information search and analysis of the results (using the content analysis technique). 686 publications were identified, then the inclusion and exclusion criteria were applied simultaneously, leaving 18 manuscripts. The contributions were classified based on some of the meanings of the CT concept: philosophical, cognitive psychological and educational, the theoretical-methodological framework of each of them was also analyzed. Regarding the types of research, mixed type research prevails. Regarding the methodological work, the use of activities or didactic strategies such as socio-scientific dilemmas was found for teaching CT in science classes. The instrument most used in the contributions is the pre-test and post-test type questionnaire.El pensamiento crítico (PC) es un componente fundamental en la alfabetización científica. Actualmente ha retomado importancia en la educación básica en México, al ser considerado como uno de los grandes ejes que integran la reforma educativa “La Nueva Escuela Mexicana”, requiriendo que los profesores integren a su enseñanza actividades que promuevan el PC. El objetivo de esta contribución es mostrar los resultados obtenidos del estado del arte sobre la formación del profesorado de ciencias respecto al PC. Se presenta el desarrollo de esta investigación documental, así como el análisis de los resultados sobre el PC de los últimos diez años. La revisión documental inició con la exploración de diferentes bases de datos (Web of Science, Scopus, ERIC y Dialnet) y se construyó a partir de tres etapas: revisión sistemática (modelo PRISMA), búsqueda de la información y análisis de los resultados (mediante la técnica de análisis de contenido). Se identificaron 686 publicaciones, luego se aplicaron de manera simultánea los criterios de inclusión y exclusión, quedando 18 manuscritos. Las contribuciones se clasificaron con base en alguna de las acepciones del concepto de PC: filosófico, psicológico cognitivo y educativo, también se analizó el marco teórico-metodológico de cada una de ellas. Respecto a los tipos de investigación, prevalecen las investigaciones de tipo mixto. En cuanto al trabajo metodológico se encontró el uso de actividades o estrategias didácticas tipo dilemas socio-científicos para la enseñanza del PC en las clases de ciencias. El instrumento más utilizado en las contribuciones es el cuestionario tipo pre-test y post-test.O pensamento crítico (PC) é um componente fundamental da alfabetização científica. Atualmente, recuperou importância na educação básica no México, sendo considerado um dos principais eixos que compõem a reforma educacional “A Nova Escola Mexicana”, exigindo que os professores integrem atividades que promovam o PC em seu ensino. O objetivo desta contribuição é mostrar os resultados obtidos a partir do estado da arte sobre a formação de professores de ciências em relação ao PC. É apresentado o desenvolvimento desta pesquisa documental, bem como a análise dos resultados em CT nos últimos dez anos. A revisão documental iniciou-se com a exploração de diferentes bases de dados (Web of Science, Scopus, ERIC e Dialnet) e foi construída a partir de três etapas: revisão sistemática (modelo PRISMA), busca de informações e análise dos resultados (utilizando a técnica de análise de conteúdo). Foram identificadas 686 publicações, em seguida foram aplicados os critérios de inclusão e exclusão simultaneamente, restando 18 manuscritos. As contribuições foram classificadas com base em alguns dos significados do conceito de PC: filosófico, psicológico cognitivo e educacional, também foi analisado o referencial teórico-metodológico de cada um deles. Quanto aos tipos de pesquisa, prevalecem as pesquisas do tipo misto. Quanto ao trabalho metodológico, constatou-se a utilização de atividades ou estratégias didáticas como dilemas sociocientíficos para o ensino do PC nas aulas de ciências. O instrumento mais utilizado nas contribuições é o questionário do tipo pré-teste e pós-teste
Uma abordagem CTS da História da Ciência como potencial para a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico na Escola Básica
Get PDFThis study aimed to characterize the practicality and effectiveness of CTS teaching proposal, based on the History of Science approach to mobilizing Critical Thinking skills and acquiring scientific knowledge. When considering Scientific-Technological Literacy, as the purpose of Scientific Education, this teaching process can be carried out through the CTS orientation, based on the approach to scientific knowledge through the historical and skills component based on Critical Thinking. For the qualitative research, a teaching proposal was created and implemented with students in the 1st year of high school, from a Brazilian public school, in collaboration with undergraduates from the Chemistry course at the Federal University of Sergipe, members of the Pedagogical Support Project for Graduates Students at School. Using the Design Based Research methodology, it was possible to analyze the context, plan, develop and implement the CTS teaching proposal, from which data were produced, which when interpreted using the Content Analysis technique, highlight moments in which students they associated information with the socio-historical context, analyzed and explained knowledge based on assumed conceptions and problematized scientific knowledge based on the socio-historical context. Thus, the study reveals the understanding of Science as a human enterprise under construction that develops through the mobilization of capabilities such as deciding on an action and analyzing arguments. These intentional teaching proposals can contribute to the sustainable development of quality education in public schools.Este estudio tuvo como objetivo caracterizar la practicidad y efectividad de una propuesta didáctica CTS, basada en el enfoque de Historia de la Ciencia para movilizar habilidades de Pensamiento Crítico y adquirir conocimientos científicos. Considerar la Alfabetización Científico-Tecnológica, como finalidad de la Educación Científica, este proceso de enseñanza puede realizarse a través de la orientación CTS, basada en el acercamiento al conocimiento científico a través del componente histórico y de habilidades basadas en el Pensamiento Crítico. Para la investigación cualitativa, se creó e implementó una propuesta de enseñanza con estudiantes de 1er año de secundaria, de una escuela pública brasileña, en colaboración con estudiantes de la carrera de Química de la Universidad Federal de Sergipe, miembros del Proyecto de Apoio Pedagógico a Estudiantes de Pregrado en la Escuela. Utilizando la metodología de Investigación Basada en Diseño, se logró analizar el contexto, planificar, desarrollar e implementar la propuesta docente CTS, a partir de la cual se produjeron datos, que al ser interpretados mediante la técnica de Análisis de Contenido, resaltan momentos en los que los estudiantes asociaron información con la contexto sociohistórico, conocimientos analizados y explicados a partir de concepciones asumidas y conocimientos científicos problematizados a partir del contexto sociohistórico. Así, el estudio revela la comprensión de la Ciencia como una empresa humana en construcción que se desarrolla a través de la movilización de capacidades como decidir una acción y analizar argumentos. Estas propuestas didácticas intencionales pueden contribuir al desarrollo sostenible de una educación de calidad en las escuelas públicas.Este estudo teve o objetivo de caracterizar a praticidade e a efetividade de uma proposta de ensino CTS, a partir da abordagem da História da Ciência para a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico e aquisição de conhecimentos científicos. Ao considerar a Alfabetização Científico-Tecnológica, enquanto finalidade da Educação Científica, esse processo no ensino pode ser realizado pela orientação CTS, baseada na abordagem do conhecimento científico pela componente histórica e de capacidades a partir do Pensamento Crítico. Para a pesquisa de caráter qualitativo foi construída uma proposta de ensino implementada com estudantes da 1.ª série do Ensino Médio, de uma escola pública brasileira, em colaboração com licenciandos do curso de Química da Universidade Federal de Sergipe, integrantes do Projeto de Apoio Pedagógico Licenciandos na Escola. A partir da metodologia de Design Based Research foi possível analisar o contexto, planejar, desenvolver e implementar a proposta de ensino CTS, a partir da qual foram produzidos dados, que ao serem interpretados pela técnica de Análise de Conteúdo, evidenciam momentos nos quais os estudantes realizaram a associação das informações com o contexto sócio-histórico, a análise e explicação do conhecimento a partir das concepções assumidas e a problematização do conhecimento científico a partir do contexto sócio-histórico. Assim, o estudo revela a compreensão da Ciência como empreendimento humano em construção, que se desenvolve em meio à mobilização de capacidades como decidir sobre uma ação e analisar argumentos. Estas propostas de ensino intencionais podem contribuir para o desenvolvimento sustentável de uma educação de qualidade em escolas públicas
Um Olhar Abrangente sobre as Formações Continuadas em Educação CTS no Brasil de 2012-2021
Get PDFThis study carries out a systematic review of the literature on continuing education with a Science, Technology, Society (CTS) approach. To this end, theses and dissertations available in the CAPES Theses and Dissertations Bank were analyzed from 2012 to 2021. The objective was to analyze the profile of research that investigates continuing education with a CTS approach. In this way, we sought to identify the panorama of publications, the subjects participating in the research and areas covered, as well as the objectives of the studies, data collection and incidence of continuing education with a CTS approach in Brazilian regions. The inclusion criteria were defined as “CTS approach” and/or “Science, Technology and Society approach”, and “continuing training”. As for the stipulated period, it was from 2012 to 2021. The results obtained contributed to outlining a profile of studies on continuing education with the CTS approach, allowing a clearer view of its applications in the educational context.Este estudio realiza una revisión sistemática de la literatura sobre educación continua con un enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Para ello, se analizaron tesis y disertaciones disponibles en el Banco de Tesis y Tesis de la CAPES en el período de 2012 a 2021. El objetivo fue analizar el perfil de las investigaciones que investigan la educación continua con enfoque CTS. De esta manera, buscamos identificar el panorama de las publicaciones, los sujetos que participan en la investigación y las áreas cubiertas, así como los objetivos de los estudios, la recolección de datos y la incidencia de la educación continua con enfoque CTS en las regiones brasileñas. Los criterios de inclusión se definieron como “enfoque CTS” y/o “enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad”, y “formación continua”. mientras que el período estipulado fue del 2012 al 2021. Los resultados obtenidos contribuyeron a delinear un perfil de los estudios sobre educación continua con el enfoque CTS, permitiendo una visión más clara de sus aplicaciones en el contexto educativo.Este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre a formação continuada com abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS). Para tanto, foram analisadas teses e dissertações disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da CAPES no período de 2012 a 2021. O objetivo foi analisar o perfil das pesquisas que investigam a formação continuada com abordagem CTS. Dessa maneira, buscou-se identificar o panorama das publicações, os sujeitos participantes das pesquisas e áreas abordadas, bem como os objetivos dos estudos a coleta de dados e incidência de formação continuada com abordagem CTS nas regiões brasileiras. Os critérios de inclusão foram definidos como “abordagem CTS” e/ou “abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade”, e “formação continuada”. Enquanto ao período estipulado, foi de 2012 a 2021. Os resultados obtidos contribuíram para traçar um perfil dos estudos sobre formação continuada com a abordagem CTS, permitindo uma visão mais clara sobre suas aplicações no contexto educacional
A aprendizagem baseada em problemas como estratégia de construção de saberes para o desenvolvimento de hábitos alimentares
Get PDFThis work aims to present the development of a workshop held at a student event aimed at high school students at a state school in the city of Duque de Caxias – Rio de Janeiro / Brazil. Furthermore, we also seek to demonstrate that reverse planning can be a good ally for the organization of teaching and that the problem-based learning method can promote meaningful learning for the student. Students were divided into groups to carry out the activities proposed during the workshop, which were: a. The production of a mental map with the concepts surrounding healthy eating, b. Open debate to exchange meaning about the concepts presented, c. Reading and debate on a problem situation presented by the teacher on the topic of food, d. Preparation and presentation of a report with proposed solutions to the problem presented in the problem situation, e. Preparation of a recipe with the reuse of some part of food that would otherwise be discarded f. Presentation of the recipes produced by the groups and g. Closing of the workshop with each group speaking about their experience and learning from the dynamics carried out in the workshop. As a result, it was possible to contribute to the formation of conscious and reflective students about the importance of adopting good eating habits and that this will positively impact the functioning of their body as a whole.Este trabajo tiene como objetivo presentar el desarrollo de un taller realizado en un evento estudiantil dirigido a estudiantes de secundaria de una escuela pública de la ciudad de Duque de Caxias – Rio de Janeiro / Brasil. Además, también buscamos demostrar que la planificación inversa puede ser un buen aliado para la organización de la enseñanza y que el método de aprendizaje basado en problemas puede promover un aprendizaje significativo para el estudiante. Los estudiantes fueron divididos en grupos para realizar las actividades propuestas durante el taller. , que fueron: a. La elaboración de un mapa mental con los conceptos en torno a la alimentación saludable, b. Debate abierto para intercambiar significados sobre los conceptos presentados, c. Lectura y debate sobre una situación problemática presentada por el docente sobre el tema de la alimentación, d. Elaboración y presentación de un informe con propuestas de solución al problema presentado en la situación problemática, e. Elaboración de una receta con reutilización de alguna parte del alimento que de otro modo sería desechada f. Presentación de las recetas elaboradas por los grupos y g. Cierre del taller con cada grupo hablando de su experiencia y aprendiendo de las dinámicas realizadas en el taller. Como resultado se logró contribuir a la formación de estudiantes conscientes y reflexivos sobre la importancia de adoptar buenos hábitos alimentarios y que esto impactará positivamente en el funcionamiento de su cuerpo en su conjunto.Este trabalho tem o objetivo de apresentar o desenvolvimento de uma oficina realizada em um evento estudantil destinado aos alunos do Ensino Médio em uma escola da rede estadual no município de Duque de Caxias – Rio de Janeiro / Brasil. Além disso, também buscamos demonstrar que o planejamento reverso pode ser um bom aliado para a organização do ensino e que o método da aprendizagem baseada em problemas possibilita a promoção de uma aprendizagem significativa ao estudante. Os alunos foram divididos em grupos para a realização das atividades propostas durante a oficina, a saber: a. A produção de um mapa mental com os conceitos que envolvem a alimentação saudável, b. Debate aberto para a troca de significado acerca dos conceitos apresentados, c. Leitura e debate sobre uma situação problema apresentada pela docente versando sobre a temática alimentação, d. Elaboração e apresentação de um relatório com propostas de soluções para o problema apresentado na situação problema, e. Elaboração de uma receita com o reaproveitamento de alguma parte de alimento que seria descartado f. Apresentação das receitas produzidas pelos grupos e g. Fechamento da oficina com o registro de cada grupo sobre a experiência e aprendizagens através da dinâmica realizada na oficina. Como resultado, foi possível contribuir para formação de estudantes conscientes e reflexivos acerca da importância da adoção de bons hábitos alimentares e que isto poderá impactar positivamente no funcionamento do seu organismo como um todo
O que tem no A do CTSA?: um mapeamento sistemático sobre a contextualização ambiental em produtos educacionais do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes/Brasil)
Get PDFScientific education with a focus on Science, Technology, Society and Environment (STSE) values the development of pedagogical practices that emphasize environmental contextualization in order to mobilize sustainable awareness in students. This article aims to offer an overview of the inclusion of socio-environmental aspects in Educational Products (PE) of science teaching that present STS/STSE education as a theoretical-methodological axis, through a Systematic Literature Mapping (SLM). The mapping protocol was developed according to Falbo (2018) and the analysis corpus was constituted by the set of PEs imported from the EduCAPES journal, through a systematic search using the BUSCAd tool. 30 educational products were analyzed, published between 2013 and 2022. The analysis allowed us to verify that there are several nuances worked on from an environmental perspective in these PEs and usually the environment is reduced to its natural aspects. However, it was possible to perceive that there has been a movement towards a multidimensional environmental contextualization within the scope of science teaching in Espírito Santo.La educación científica con enfoque en Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente (CTSA) valora el desarrollo de prácticas pedagógicas que enfatizan la contextualización ambiental para movilizar la conciencia sustentable en los estudiantes. Este artículo tiene como objetivo ofrecer una visión general sobre la inserción de los aspectos socioambientales en los Productos Educativos (PE) de la enseñanza de ciencias que presentan la educación CTS/CTSA como eje teórico-metodológico, a través de un Mapeo Sistemático de la Literatura (MSL). El protocolo de mapeo fue elaborado según Falbo (2018) y el corpus de análisis fue constituido por el conjunto de PE importados de la revista EduCAPES, a través de la búsqueda sistematizada por la herramienta BUSCAd. Se analizaron 30 productos educativos, publicados entre 2013 y 2022. El análisis permitió constatar que hay varias nuances trabajadas desde la perspectiva ambiental en estos PE y normalmente el medio ambiente se reduce a sus aspectos naturales. Sin embargo, se pudo percibir que se ha avanzado hacia una contextualización ambiental multidimensional en el ámbito de la enseñanza de las ciencias en Espírito Santo.A educação científica com enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) valoriza o desenvolvimento de práticas pedagógicas que enfatizam a contextualização ambiental a fim de mobilizar nos estudantes uma tomada de consciência sustentável. Este artigo tem como objetivo oferecer uma visão geral sobre a inserção dos aspectos socioambientais nos Produtos Educacionais (PE) do ensino de ciências que apresentam a educação CTS/CTSA como eixo teórico-metodológico, por meio de um Mapeamento Sistemático da Literatura (MSL). O protocolo de mapeamento foi elaborado segundo Falbo (2018) e o corpus de análise foi constituído pelo conjunto de PEs importados do periódico EduCAPES, através de busca sistematizada pela ferramenta BUSCAd. Foram analisados 30 produtos educacionais, publicados no período de 2013 a 2022. A análise possibilitou constatar que há várias nuances trabalhadas na perspectiva ambiental nesses PES e normalmente o meio ambiente é reduzido a seus aspectos naturais. Contudo, foi possível perceber que se tem caminhado em favor de uma contextualização ambiental multidimensional dentro do âmbito do ensino de ciências no Espírito Santo
Ética na educação em ciências: uma proposta de ensino sobre pecuária com base em questões sociocientíficas
Get PDFCurrently is required a critical, participatory and citizenship education that takes into account the socio-environmental, scientific and technological context in which we live. The curricular proposals for science, technology, society and environment (STSE) education seek more contextualized, integrated training that contributes to the construction of sustainable societies. In this theoretical research, we aimed to understand the contributions of a teaching proposal based on socioscientific issues SSI to encourage the teaching and learning of ethics, based on the livestock theme, in science teaching. Through a literature review on ethics in science teaching, STSE education with SSI and the exploration of the livestock theme, we got conditions for the development of a teaching proposal on the livestock theme. Finally, we also reflect how this teaching proposal can be a viable strategy for, in addition to learning content in a broader and interdisciplinary way, having the opportunity to discuss values, interests and moral consideration in science classes.Actualmente se percibe la necesidad de currículos que proporcionen una enseñanza crítica, participativa y ciudadana, teniendo en cuenta el contexto socioambiental, científico y tecnológico en que vivimos. Las propuestas curriculares de educación en ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente (CTSA) buscan una formación más contextualizada, integrada y que contribuya a la construcción de sociedades sostenibles. Esta investigación teórica tuvo como objetivo comprender los aportes de una propuesta didáctica basada en cuestiones sociocientíficas (CSC) para promover la enseñanza y el aprendizaje de la ética, basada en la temática ganadera, en la enseñanza de las ciencias. A través de una revisión de la literatura sobre la ética en la enseñanza de las ciencias y la educación CTSA con CSC y la exploración de la temática ganadera, se generaron las condiciones para el desarrollo de una propuesta didáctica sobre el tema ganadero. Finalmente, también refleja cómo esta propuesta didáctica puede ser una estrategia viable para, además de aprender contenidos de forma más amplia e interdisciplinaria, tener la oportunidad de discutir valores, intereses y consideraciones morales en las clases de ciencias.Atualmente, percebe-se a necessidade de currículos que proporcionem uma educação crítica, participativa e cidadã, levando em consideração o contexto socioambiental, científico e tecnológico em que vivemos. As propostas curriculares de educação ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) buscam uma formação mais contextualizada, integrada e que contribua para a construção de sociedades sustentáveis. Esta pesquisa teórica teve por objetivo compreender as contribuições de uma proposta de ensino baseado em questões sociocientíficas (QSC) para fomentar o ensino e a aprendizagem de ética, a partir do tema pecuária, no ensino de ciências. Por meio de uma revisão de literatura sobre ética no ensino de ciências, educação CTSA com QSC e exploração da temática sobre pecuária, foram geradas as condições para o desenvolvimento de uma proposta de ensino sobre a temática pecuária. Por fim, reflete-se também como essa proposta de ensino pode ser uma estratégia viável para, além de aprender conteúdos de forma mais ampla e interdisciplinar, ter-se a oportunidade de discutir sobre valores, interesses e consideração moral nas aulas de ciências
As representações sociais dos estudantes da escola básica brasileira sobre biodiversidade marinha
Get PDFEducation needs to address scientific and technological activities in order to provide students with means of understanding and evaluating their influences on various parameters that characterize society. In this sense, education from the Science, Technology and Society (STS) perspective can promote the adoption of values and attitudes that allow them to interpret and position themselves in the face of these activities taking into account the effects of globalization, production and consumption systems and the need to transform social and environmental reality, seeking a better quality of life and sustainability. Therefore, the investigation in question aims to identify the Social Representation (RS) of basic education students about the marine environment, using the contributions of Moscovici and the central core theory proposed by Abric. From a methodological point of view, we sought to identify the SR of 299 students aged between 11 and 16 years, regularly enrolled in the 7th grade, 8th grade and 9 grade of elementary school, in two Brazilian schools. As a data collection instrument, students had to answer the following question: When thinking about the seas and oceans, what are the first six words that come to mind? From the data analysis it was noticed that even though Brazil is a country known for having an extensive coastal area, the students’ responses reveal the existence of a considerable distance in relation to such an environment.La educación necesita abordar las actividades científicas y tecnológicas con el fin de brindar a los estudiantes medios para comprender y evaluar sus influencias sobre los diversos parámetros que caracterizan a la sociedad, en este sentido, la educación desde la perspectiva de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) puede promover la adopción de valores y actitudes que les permitan interpretar y posicionarse frente a estas actividades teniendo en cuenta los efectos de la globalización, los sistemas de producción y consumo y la necesidad de transformar la realidad social y ambiental, buscando una mejor calidad de vida y sostenibilidad. Por lo tanto, la investigación en cuestión tiene como objetivo identificar la Representación Social (RS) de los estudiantes de educación básica sobre el medio marino, utilizando los aportes de Moscovici y la teoría central propuesta por Abric. Desde el punto de vista metodológico, buscamos identificar la RS de 299 estudiantes con edades entre 11 y 16 años, matriculados regularmente en el 7º año, 8º año y 9º año de la escuela primaria, en dos escuelas brasileñas. Como instrumento de recolección de datos, los estudiantes tuvieron que responder la siguiente pregunta: Al pensar en los mares y océanos, ¿cuáles son las primeras seis palabras que les vienen a la mente? Del análisis de los datos se desprende que, si bien Brasil es un país conocido por tener una extensa zona costera, las respuestas de los estudiantes revelan la existencia de una distancia considerable en relación a dicho entorno.A Educação necessita abordar as atividades científicas e tecnológicas de modo a proporcionar aos estudantes meios de compreender e avaliar suas influências sobre diversos parâmetros que caracterizam a sociedade. Neste sentido, a educação sob a perspectiva Ciência,Tecnologia e Sociedade (CTS), pode promover a adoção de valores e atitudes que lhes permitam interpretar e se posicionar frente a essas atividades tendo em vista os efeitos da globalização, dos sistemas de produção e consumo e a necessidade de transformarmos a realidade social e ambiental, buscando uma melhor qualidade de vida e a sustentabilidade. Portanto, a investigação em tela tem objetivo de identificar a Representação Social (RS) de estudantes da educação básica sobre o ambiente marinho, utilizando as contribuições de Moscovici e a teoria do núcleo central proposta por Abric. Do ponto de vista metodológico, procurou-se identificar a RS de 299 estudantes que se encontram na faixa etária entre 11 e 16 anos, regularmente matriculados no 7ºano, 8ºano e 9ºano do ensino fundamental, de duas escolas brasileiras. Como instrumento de coleta de dados os estudantes tinham que responder à seguinte questão: Ao pensar nos mares e oceanos, quais são as seis primeiras palavras que vem à sua mente? A partir da análise dos dados percebeu-se que mesmo sendo o Brasil um país conhecido por ter uma extensa área litorânea, as respostas dos estudantes revelam a existência de um distanciamento considerável em relação a tal ambiente
Interesse dos alunos em tópicos com orientação ciência-tecnologia-sociedade-ambiente
Get PDFSince its birth, the science, technology, society and environment (CTSA) movement has been a transdisciplinary field, made up of topics about history, sociology, epistemology, psychology, economics, gender, environment, etc. On the other hand, students’ interest in curricular science topics is a decisive attitudinal variable for their learning, although interest in CTSA topics has been taken for granted thanks to its innovative nature and has barely been investigated. This study empirically explores the interest of today’s students toward some CTSA topics, the identification of the most and least interesting topics, differences in interest between boys and girls, and the possibility of an equitable curriculum for boys and girls. The analysis applies a quantitative and qualitative mixed method to the responses of 670 15-year-old Spanish students about their interest in knowing more about a set of 37 CTSA topics, quantified in percentages and weighted averages, which are arranged and interpreted qualitatively. The results indicate that the global average interest towards all CTSA topics is positive, the most interesting topic is why we dream and the meaning of dreams and the least interesting is the lives of scientists. The comparison between girls and boys shows that girls ponder topics related to female idiosyncrasy (abortion) and fantasy (ghosts) more interesting, while boys have greater interest in technological aspects (energies). Finally, implications and recommendations for designing an equitable CTSA curriculum are discussed, as well as some limitations of the study.Desde su nacimiento el movimiento ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA) ha sido un campo transdisciplinar, formado por temas de historia, sociología, epistemología, psicología, economía, género, ambiente, etc. Por otro lado, el interés de los estudiantes hacia los temas curriculares científicos es una variable actitudinal decisiva para su aprendizaje, aunque el interés hacia los temas CTSA se ha dado por supuesto gracias a su carácter innovador y apenas ha sido investigado. Este estudio explora empíricamente el interés de los estudiantes de hoy hacia algunos temas CTSA, la identificación de los temas más y menos interesantes, las diferencias de interés entre chicos y chicas y la posibilidad de un currículo equitativo para chicos y chicas. Los análisis aplican un método mixto, cuantitativo y cualitativo, a las respuestas de 670 estudiantes españoles de 15 años sobre su interés para saber más sobre 37 temas de contenido CTSA, cuantificadas en porcentajes y promedios ponderados, que se elaboran e interpretan cualitativamente. Los resultados indican que el interés promedio global hacia todos los temas CTSA es positivo, el tema más interesante es por qué soñamos y el significado de los sueños y el menos interesante es vidas de personas científicas. La comparación entre chicas y chicos muestra que aquellas consideran más interesantes temas relacionados con la idiosincrasia femenina (aborto) y la fantasía (fantasmas), mientras estos tienen mayor interés en aspectos tecnológicos (energías). Finalmente, se discuten las implicaciones y recomendaciones para el diseño de un currículo CTSA equitativo, así como algunas limitaciones del estudio.Desde o seu nascimento, o movimento ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) tem sido um campo transdisciplinar, composto por temas de história, sociologia, epistemologia, psicologia, economia, gênero, meio ambiente, etc. Por outro lado, o interesse dos alunos pelos temas curriculares de ciências é uma variável atitudinal decisiva para a sua aprendizagem, embora o interesse pelos temas do CTSA tenha sido dado como certo graças ao seu carácter inovador e pouco investigado. Este estudo explora empiricamente o interesse dos estudantes de hoje por alguns tópicos do CTSA, a identificação dos tópicos mais e menos interessantes, as diferenças de interesse entre meninos e meninas e a possibilidade de um currículo equitativo para meninos e meninas. As análises aplicam um método misto, quantitativo e qualitativo, às respostas de 670 estudantes espanhóis de 15 anos sobre o seu interesse em conhecer mais de 37 temas do conteúdo CTSA, quantificados em percentagens e médias ponderadas, que são elaborados e interpretados qualitativamente. Os resultados indicam que o interesse médio global por todos os temas do CTSA é positivo, o tema mais interessante é por que sonhamos e o significado dos sonhos e o menos interessante é a vida dos cientistas. A comparação entre meninas e meninos mostra que as meninas consideram mais interessantes os temas relacionados à idiossincrasia feminina (aborto) e à fantasia (fantasmas), enquanto os meninos têm maior interesse pelos aspectos tecnológicos (energias). Finalmente, são discutidas as implicações e recomendações para a concepção de um currículo CTSA equitativo, bem como algumas limitações do estudo