PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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What Motivates Tourists to Take Wildlife Selfies? Evidence from Wildlife Tourist Attractions in India
Get PDFThe main objective of this research is to study the motivation behind clicking selfies with animals at wildlife tourist attractions (WTAs) in India. This study adopted a qualitative approach, and in-depth, face-to-face, one-on-one interviews were conducted with 16 respondents. The findings of the present study indicate the diverse range of motivational and influencing factors (e.g., ethical and animal welfare concerns, conservation advocacy, cultural and heritage connections, thrill and novelty, affordability, adventure and excitement, safety and ethical standards, personal growth and exploration, creation of travel memories, societal trends and peer influence, capture memories and souvenirs, environmental and conservation concerns, educational motivations, aesthetic value, escape from everyday life) that shape tourists\u27 decisions to take selfies with animals. The findings of this research illustrate several motivational factors for taking selfies of animals at wildlife tourist attractions (WTA) in India, which can be used in creating public awareness about the negative impacts of selfies on wildlife. This research also offers new insights into the ongoing discussion on ethical wildlife tourism and the conservation of natural ecosystems in this age of social media
Destinos Turísticos Inteligentes na América Latina: uma agenda de pesquisa
Get PDFGlobalization and urbanization are interconnected, reshaping the landscape worldwide, from cities to smart destinations. The aim of this article is to analyze the intelligence and tourism approaches being implemented in Latin American countries. The methodology employed was a systematic and integrative review of the scientific literature concerning tourism and intelligence approaches in various cities and regions across Latin American countries (n=40). The primary findings indicate that most studies focus on technology, with the conceptual basis of the smart city prevailing. However, studies grounded in the theoretical framework of smart tourist destinations adopt the model of the Spanish State Trading Company for the Management of Innovation and Tourism Technologies. This study contributes to advancements in understanding the diffusion of tourism policies in Latin America. It highlights the influence of the Covid-19 context on the rise of research connecting tourism to intelligence, the predominance of urban planning over tourism, and the adaptation of the smart tourism destination model to address the specificities of Latin American countries.A globalização e a urbanização estão intrinsecamente ligadas, moldando o cenário ao redor do mundo, de cidades à destinos inteligentes. O objetivo deste artigo é analisar a abordagem de inteligência e turismo que está sendo aplicada em países da América Latina. A metodologia utilizada envolve uma revisão sistemática e integrativa da literatura científica referente à abordagem de turismo e inteligência em várias cidades e regiões de diferentes países da América Latina (n=40). Os principais resultados deste estudo indicam que a maioria dos estudos está voltado a tecnologia e que a base conceitual de cidade inteligente é a que prevalece. Já os estudos com a base teórica de destino turístico inteligente utilizam o modelo da Sociedade Estatal de Comércio para a Gestão da Inovação e das Tecnologias Turísticas da Espanha. O estudo contribui para o avanço no estudo sobre a difusão de políticas de turismo na América Latina. Observa-se a influência do contexto da Covid-19 no aumento das pesquisas vinculando turismo à inteligência; a prevalência do planejamento urbano frente ao turístico; e a adaptação do modelo de DTI para atender as especificidades dos países da América Latina
Reset ou Game Over? Como a geração Z está (ou não) a atualizar-se para a Indústria 5.0: Caso CUF
Get PDFThis study examines the role of upskilling and reskilling strategies in preparing generation Z for Industry 5.0 within the CUF hospital network. Generation Z (having engaged with technology from an early age) experiences a tension between expanding digital competencies and enduring humanistic values. Accordingly, our aim was to assess clinical staff perceptions of the need for continuous training and the barriers to adopting technological innovations. We employed a mixed‑methods design, combining an online survey of 38 healthcare professionals, with reliability confirmed by a Cronbach’s alpha of 0.76, and five semi‑structured interviews exploring participants’ motivations and perceived obstacles. Findings reveal that 55.3 % of respondents perceive genuine efficiency gains from new technologies versus legacy systems, yet 68.4 % report difficulties during integration processes. Furthermore, 89.5 % acknowledge a need for ongoing training—especially in diagnostic and digital treatment technologies—expressing a clear preference for hybrid learning formats. A Fisher\u27s exact test indicates significant generational differences in training‑need perceptions. We conclude that generation Z is keen to develop professionally, although its advancement hinges on flexible, short‑duration training programs aligned with its dynamic learning styles. Cultivating an integrated, human‑centered training culture in CUF hospitals should therefore be a strategic priority to ensure that Industry 5.0 genuinely enhances patient care while valuing healthcare professionals.Este estudo analisa a função das estratégias de upskilling e reskilling na formação da geração Z para a Indústria 5.0 em hospitais CUF. A geração Z, que tem sido utilizadora de tecnologia desde muito jovem, sofre da tensão entre as competências digitais em crescimento e os valores humanistas. Nesse entendimento, o propósito é avaliar as perceções do grupo clínico sobre a necessidade de formação contínua e barreiras ao uso de inovações tecnológicas. Usamos uma metodologia mista: um questionário online a 38 profissionais (de saúde), com confiabilidade verificada pelo alfa de Cronbach de 0,76, e cinco entrevistas semiestruturadas sobre o que os motivava e quais barreiras conseguiam identificar. Os resultados apontam que 55,3 % sentem melhorias reais em eficiência das tecnologias novas versus tecnologias anteriores mas, 68,4 % das mesmas encontram dificuldades nos processos de integração. Notou-se que 89,5 % reconhecem a necessidade de formação contínua, priorizando formações em tecnologias de diagnóstico e tratamentos digitais, preferindo formatos híbridos. O teste exato de Fisher indica diferenças geracionais na perceção da necessidade de formação. Concluímos que a geração Z está disposta a desenvolver o seu conhecimento, embora a sua evolução dependa dos programas de formação de curta duração, flexíveis e que respeitem as suas dinâmicas. Criar uma cultura de formação integrada e humanizada deve ser um objetivo de forma que a Indústria 5.0, efetivamente, sirva o utente e valorize o profissional
Impulsionadores e motivações dos Millennials para o turismo de aventura
Get PDFPurpose: This paper aims to study the consumer behavior of Millennials in relation to tourism in general and to adventure tourism in particular.
Methodology: a quantitative methodology with resource to questionnaire was used, in which 194 respondents between 18 and 38 years old were asked about their adventure tourism practices and subsequent data analysis using the statistical software IBM SPSS Statistics 25.
Results: The results show that individuals who do more tourism tend to do more adventure tourism and that those who do more adventure tourism usually tend to prefer more challenging activities. In addition, the main motivations of Millennials for adventure tourism are focused on engaging in thrilling activities, adrenaline rush, and being in the forest environment.
Originality: This article is relevant, given that there are no in-depth studies on this tourist aspect in Portugal, namely focused on the motivations of Millennials. In this way, it is intended that this investigation enriches scientific knowledge by decoding the motivations of a specific age group for an equally specific tourism niche.Objetivo: Este artigo visa estudar o comportamento dos consumidores Millennials face ao turismo na generalidade e ao turismo de aventura em particular.
Metodologia: Foi utilizada uma metodologia quantitativa com recurso a questionário, onde se inquiriram 194 respondentes entre os 18 a 38 anos acerca das suas práticas de turismo de aventura, e a subsequente análise de dados com recurso ao software estatístico IBM SPSS Statistics 25.
Resultados: Os resultados mostram que os indivíduos que fazem mais turismo, tendem a fazer mais turismo de aventura e que quem faz mais turismo de aventura, por norma tende a preferir atividades mais desafiantes. Além disso, as principais motivações dos Millennials para fazerem turismo de aventura estão concentradas em participar em atividades emocionantes, sentir adrenalina e estar no ambiente da floresta.
Originalidade: Este artigo é relevante, dado que não existem estudos em profundidade sobre esta vertente turística em Portugal, nomeadamente focados nas motivações dos Millennials. Desta forma, pretende-se que esta investigação enriqueça o conhecimento científico ao descodificar as motivações de uma faixa etária específica para um nicho de turismo igualmente específico
Ozempic nas Redes Sociais: A Influência do Marketing Digital e da Pressão Estética no Uso Off-Label
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This article reviews the literature on the influence of digital platforms on consumer behavior regarding the off-label use of Ozempic — a medication approved for the treatment of type 2 diabetes, but widely used for aesthetic weight loss purposes. The analysis highlights the central role of social media in spreading content that promotes this unauthorized use, contributing to increased demand, shortages of the drug for diabetic patients, and potential public health risks. Regulatory and educational measures are also discussed, aiming to curb inappropriate use and combat misinformation in the digital environment.
Este artigo analisa a literatura sobre a influência das plataformas digitais no comportamento do consumidor relativamente ao uso off-label do Ozempic — medicamento aprovado para o tratamento da diabetes tipo 2, mas amplamente utilizado com fins estéticos para emagrecimento. A análise evidencia o papel central das redes sociais na disseminação de conteúdos que promovem esse uso não autorizado, contribuindo para o aumento da procura, a escassez do medicamento entre a população diabética e potenciais riscos para a saúde pública. São ainda discutidas medidas regulatórias e educativas que visam mitigar o uso indevido e combater a desinformação no ambiente digital
A filosofia dos contos infantis chineses
Get PDFNeste artigo que terá como ponto de partida obrigatório a obra referencial de Eça de Queirós, o Mandarim, pretende-se abordar a filosofia ou filosofias subjacentes aos contos infantis contemporâneos portugueses com temáticas chinesas nas obras de escritores como José Cardoso Pires, Alice Vieira, António Torrado e Afonso Cruz, quais os preconceitos que geram, mas também os olhares mais compreensivos e positivos que acolhem no âmbito da atual literatura infantil portuguesa. Vai-se procurar construir a imagem ou imagens filosóficas que nos transmitem dos chineses, das suas mentes e dos seus comportamentos, bem como da matriz cultural e das ideias modelares e arquetípicas, à maneira junguiana, que os escritores portugueses oferecem instintiva ou inconscientemente através de certas personagens para entender como são perspetivados, de um modo positivo e negativo, os chineses
Da leitura expressiva à compreensão leitora (e vice-versa): proposta de um percurso didático para o 3.º CEB
No full textBased on the notion of reading fluency and the three dimensions that characterize it (accuracy, speed/automaticity, and prosody – cf. Pinnell et al., 1995; NICHD, 2000), and assuming that reading fluency – especially when viewed as expressive reading – and reading comprehension influence each other, this article argues that expressive reading should be an intentional and systematic object of training throughout compulsory education, in line with the increasing complexity of texts and students’ reading skills. Therefore, we present a didactic path (according to the group DiTo, https://dito.fcsh.unl.pt/ – cf. Jorge, 2019) that exemplifies the possibility of teaching expressive reading and reading comprehension (in articulation), pottencialy applicable, aimed at students in the 3rd Cycle of Basic Education (3rd CBE) in the context of Portuguese teaching. The approach to the path is theoretical and illustrative in nature, and includes two complementary activities: the first focuses on the observation and analysis of the expressive reading of the poem “Poema aos homens constipados” / “Poem to men with a cold” (from António Lobo Antunes), by Pedro Lamares, in order to provide a formative model for students; the second, focuses on the collective interpretation and then, the expressive reading of the microfiction “Microscope” (from José Mário Silva). These two paths illustrate the potential of expressive reading in the service of reading comprehension (and vice versa). With these two activities, strategies are proposed to integrate expressive reading and reading comprehension in teaching-learning contexts appropriate to the 3rd CEB. With the articulation to active interpretation and the development of metalinguistic skills, these strategies also exemplify a possibility for operationalizing an “integral didactics” (Coutinho, 2025a), in which the importance of grammatical knowledge for reading and interpretation is valued.Partiendo del concepto de fluidez lectora y sus tres dimensiones (precisión, velocidad/automaticidad y prosodia – cf. Pinnell et al., 1995; NICHD, 2000), y asumiendo que la fluidez lectora (sobre todo cuando se entiende como lectura expresiva) y la comprensión lectora se influyen mutuamente, este artículo argumenta que la lectura expresiva debería ser una práctica de entrenamiento intencional y sistemática a lo largo de la educación obligatoria, adaptándose a la creciente complejidad de los textos y a las habilidades lectoras del alumnado. En este sentido, (según el grupo DiTo, https://dito.fcsh.unl.pt/ – cf. Jorge, 2019) presentamos una ruta didáctica que ejemplifica un posible enfoque para la enseñanza de la lectura expresiva y la comprensión lectora (en conjunto) potencialmente aplicable para alumnos de tercer ciclo de la enseñanza básica (1.er, 2.do y 3.er grado) en el contexto de la enseñanza portuguesa. La ruta, de natureza teórico-ilustrativa, incluye dos actividades complementarias: la primera se centra en la observación y el análisis de la lectura expresiva del poema “Poema aos homens constipados”/ “Poema a los hombres resfriados” (de António Lobo Antunes), por Pedro Lamares, con el fin de proporcionar un modelo formativo a los estudiantes; la segunda, en la interpretación colectiva, seguida de la lectura expresiva del microcuento “Microscopio” (de José Mário Silva). Las dos actividades ilustran el potencial de la lectura expresiva al servicio de la comprensión lectora (y viceversa). Con ambas actividades, se proponen estrategias para integrar la lectura expresiva y la comprensión lectora en contextos de enseñanza-aprendizaje adecuados para el 3. er grado. Al articular la interpretación activa y el desarrollo de competencias metalingüísticas, tales estrategias ejemplifican, también, una posibilidad de operatividad de una “didáctica integral” (Coutinho, 2025a), en que se valora la importancia del conocimiento gramatical para la lectura y la interpretación.Partindo da noção de fluência de leitura e das três dimensões que a caracterizam (precisão, velocidade/automaticidade e prosódia – cf. Pinnell et al., 1995; NICHD, 2000) e assumindo-se que a fluência de leitura – sobretudo quando perspetivada como leitura expressiva – e a compreensão leitora se influenciam mutuamente, defende-se, neste artigo, que a leitura expressiva deve ser objeto intencional e sistemático de treino durante toda a escolaridade obrigatória, acompanhando a complexidade crescente dos textos e as habilidades de leitura dos alunos. Nesse sentido, apresenta-se um percurso didático (segundo o grupo DiTo, https://dito.fcsh.unl.pt/ – cf. Jorge, 2019) que exemplifica uma possibilidade de didatização de leitura expressiva e compreensão leitora (em articulação), potencialmente aplicável a alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico (3.º CEB), no contexto de ensino português. O percurso, de natureza teórico-ilustrativa, inclui duas atividades complementares: a primeira incide na observação e análise da leitura expressiva “Poema aos homens constipados” (de António Lobo Antunes), por Pedro Lamares, a fim de providenciar um modelo formativo aos alunos; a segunda, na interpretação coletiva seguida de leitura expressiva do microconto “Microscópio” (de José Mário Silva). Com as duas atividades, propõem-se estratégias de integração da leitura expressiva e da compreensão leitora em contextos de ensino-aprendizagem adequados ao 3.º CEB. Ao articularem a interpretação ativa e o desenvolvimento de competências metalinguísticas, tais estratégias exemplificam, também, uma possibilidade de operacionalização de uma “didática integral” (Coutinho, 2025a), assente na importância do conhecimento gramatical para a leitura e a interpretação
Contributos do laboratório gramatical para o desenvolvimento da competência ortográfica no 1.º Ciclo do Ensino Básico
No full textThis article aims to analyze the contributions of the grammatical laboratory methodology for the development of spelling competence of students of the 1st Cycle of Basic Education. Thus, a methodology based on discovery learning and (meta)linguistic reflection was favoured in the teaching of spelling, for a better understanding and systematisation of the spelling system.
The study involved students from a 4th grade class and involved the application of grammar labs, designed from participant and non-participant observation written records and pre-test results. The interventions focused on specific difficulties identified in the students, and this article will focus on the use of the endings <am> and <ão> (linguistic errors) and the distinction between the forms à and há (linguistic errors).
The results show a significant reduction in the number of misspellings between pre-test and post-test. Thus, it is concluded that the grammatical laboratory methodology favors the development of spelling competence, by transforming the error into an object of reflection and promoting meaningful learning, focused on the active role of the student.Le présent article a pour objectif d’analyser les contributions de la méthodologie de laboratoire grammatical au développement de la compétence orthographique des élèves du 1er cycle de l’enseignement fondamental. Ainsi, une méthodologie fondée sur l’apprentissage par la découverte et la réflexion (méta)linguistique a été privilégiée dans l’enseignement de l’orthographe, afin de mieux comprendre et systématiser le système orthographique.
L’étude a compté sur la participation de élèves d’une classe de 4ème année et a impliqué l’application de laboratoires grammaticaux, conçus à partir de l’observation participante et non participante des enregistrements écrits et des résultats du pré-test. Les interventions ont porté sur des difficultés spécifiques identifiées chez les élèves. Cet article se concentrera sur l’utilisation des terminaisons <am> et <ão> (erreurs linguistiques) et sur la distinction entre les formes à et há (erreurs linguistiques).
Les résultats obtenus révèlent une réduction significative du nombre de déviations orthographiques entre le pré-test et le post-test. Ainsi, nous concluons que la méthodologie de laboratoire grammatical favorise le développement de la compétence orthographique, en transformant l’erreur en objet de réflexion et en favorisant des apprentissages significatifs, centrés sur le rôle actif de l’élève.O presente artigo tem como objetivo analisar os contributos da metodologia laboratório gramatical para o desenvolvimento da competência ortográfica de alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Assim, privilegiou-se uma metodologia assente na aprendizagem pela descoberta e na reflexão (meta)linguística no ensino da ortografia, para a melhor compreensão e sistematização do sistema ortográfico.
O estudo contou com a participação de alunos de uma turma do 4.º ano de escolaridade e envolveu a aplicação de laboratórios gramaticais, concebidos a partir da observação participante e não participante de registos escritos e dos resultados do pré-teste. As intervenções realizadas incidiram em dificuldades específicas identificadas nos alunos, e, neste artigo, focar-se-á a utilização das terminações <am> e <ão> (erros linguísticos) e a distinção entre as formas à e há (erros linguísticos).
Os resultados obtidos revelam uma redução no número de desvios ortográficos entre o pré-teste e o pós-teste. Deste modo, conclui-se que a metodologia laboratório gramatical favorece o desenvolvimento da competência ortográfica, ao transformar o erro em objeto de reflexão e promover aprendizagens significativas, centradas no papel ativo do aluno
Perceções da comunidade educativa sobre a democratização da escola em Angola: um estudo de caso
No full textThis article, which is based on a master’s thesis (Kibuco, 2023), analyses the perceptions of the educational community (management, teachers, students, parents and guardians) about democratic schools, understood as an organizational model that promotes the effective participation of different actors in decision-making processes and ensures conditions for pedagogical, administrative and organizational autonomy. The research, based on a case study conducted in a public lower secondary school in Sumbe, Angola, used semi-structured interviews and questionnaire surveys, involving 21 students, 35 teachers, 3 members of the school management and 1 representative of parents. The results show that the centralization of the education system, the limited autonomy of schools, the culture of vertical management and the reduced involvement of families constitute structural barriers to the implementation of the principles of democracy and participation. There are also weaknesses in the conceptual appropriation of the “democratic school” and essentially formal and sporadic participation practices. Although Angolan legislation enshrines the principle of democracy, there is a significant gap between the regulatory framework and school practices, which reinforces the need to understand educational policy as a process from the production of regulations to their interpretation and implementation in the context of practice. The study concludes that structural and cultural challenges to the consolidation of a more democratic school system in Angola remain.Este artículo, resultado de una tesis de maestría (Kibuco, 2023), analiza las percepciones de la comunidad educativa (dirección, profesores, alumnos, padres y tutores) sobre la escuela democrática, entendida como un modelo organizativo que promueve la participación efectiva de los diferentes actores en los procesos de decisión y garantiza condiciones de autonomía pedagógica, administrativa y organizativa. La investigación, basada en un estudio de caso realizado en una escuela pública de primer ciclo de secundaria en Sumbe, Angola, recurrió a entrevistas semiestructuradas y encuestas mediante cuestionarios, en las que participaron 21 alumnos, 35 profesores, 3 miembros de la dirección escolar y 1 representante de los padres/tutores legales. Los resultados ponen de manifiesto que la centralización del sistema educativo, la limitada autonomía de las escuelas, la cultura de gestión verticalizada y la escasa implicación de las familias constituyen barreras estructurales para la concreción de los principios de democraticidad y participación. También se observan fragilidades en la apropiación conceptual de la «escuela democrática» y prácticas de participación esencialmente formales y puntuales. Aunque la legislación angoleña consagra el principio de democratismo, se observa una distancia significativa entre el marco normativo y las prácticas escolares, lo que refuerza la necesidad de entender la política educativa como un proceso, desde la producción normativa hasta su interpretación e implementación en el contexto de la práctica. El estudio concluye que persisten desafíos estructurales y culturales para la consolidación de una escuela más democrática en Angola.Cet article, issu d’un mémoire de master (xxxxxx, 2023), analyse les perceptions de la communauté éducative — direction, enseignants, élèves, parents et tuteurs — sur l’école démocratique, à partir d’une étude de cas menée dans une école publique du premier cycle de l’enseignement secondaire à Sumbe, en Angola. Des données ont été recueillies auprès de 21 élèves, 35 enseignants et 4 membres de la direction scolaire, grâce à des entretiens semi-structurés et à des questionnaires. Les résultats montrent que la centralisation du système éducatif, l’absence d’autonomie des écoles, la culture de gestion hiérarchique et la faible implication des familles constituent les principaux obstacles à une démocratisation effective. On constate également des lacunes dans l’appropriation du principe de démocratie, inscrit dans la législation angolaise, ainsi qu’une participation ponctuelle et symbolique de la communauté éducative aux processus de gestion. L’étude conclut que, malgré un cadre légal favorable, des défis structurels et culturels persistent pour la consolidation d’une véritable école démocratique en Angola.Este artigo, que resulta de uma dissertação de mestrado (Kibuco, 2023), analisa as perceções da comunidade educativa (direção, professores, alunos, pais e encarregados de educação) sobre a escola democrática, entendida como um modelo organizacional que promove a participação efetiva dos diferentes atores nos processos de decisão e assegura condições de autonomia pedagógica, administrativa e organizacional. A investigação, baseada num estudo de caso realizado numa escola pública do I ciclo do ensino secundário no Sumbe, Angola, recorreu a entrevistas semiestruturadas e inquéritos por questionário, envolvendo 21 alunos, 35 professores e 3 membros da direção escolar e 1 representante dos pais/encarregados de educação. Os resultados evidenciam que a centralização do sistema educativo, a limitada autonomia das escolas, a cultura de gestão verticalizada e o reduzido envolvimento das famílias constituem barreiras estruturais à concretização dos princípios de democraticidade e participação. Verificam-se também fragilidades na apropriação conceptual da “escola democrática” e práticas de participação essencialmente formais e pontuais. Embora a legislação angolana consagre o princípio da democraticidade, observa-se uma distância significativa entre o quadro normativo e as práticas escolares, o que reforça a necessidade de compreender a política educativa como processo, desde a produção normativa até à sua interpretação e implementação no contexto da prática. O estudo conclui que persistem desafios estruturais e culturais à consolidação de uma escola mais democrática em Angola
Editorial
Get PDFO número especial dedicado ao tema: “SOCIOBIODIVERSIDADE E POLÍTICAS PUBLICAS. Diálogos interculturais, articulações interdisciplinares e diversidade de saberes”, decorre na sequência de diversos projetos de intercâmbio e Cooperação Internacional dedicados a compreender as dinâmicas socioambientais em territórios diversificados onde se manifestam desafios biopolíticos e sociais complexos e multidimensionais. Deste modo, a elaboração deste número especial tem como principal objetivo analisar questões relevantes da atualidade no domínio da sociobiodiversidade e políticas públicas, explorando as interligações entre os processos socioeconómicos e políticos e a participação dos múltiplos atores sociais em diferentes níveis de actuação - global, regional e local. A abordagem dos desafios socioambientais, especialmente em contextos de desigualdade social acentuada resultante de políticas públicas desajustadas, pode ser significativamente fortalecida pela construção de novas perspetivas políticas e conceptuais. Para tal, é essencial promover diálogos interculturais, processos de articulação interdisciplinar e a valorização da diversidade de saberes. O desenvolvimento de metodologias participativas assentes no envolvimento das comunidades tradicionais e povos originários com os seus interesses e ações, pode desempenhar um papel crucial na preservação da sociodiversidade e na afirmação da territorialidade com a pluralidade de culturas que a povoam. Ao mesmo tempo, estas estratégias contribuem para estimular a sustentabilidade ambiental, reforçando a interconexão entre a sociedade e a natureza na construção de futuros mais equitativos e sustentáveis