PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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VABIOLA: digital European Language Portfolio – enhancement of language biographies
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Questions of scale sensitivity, experience and branding culture in and beyond Hans Christian Andersen’s House
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Enhancing metagenomic classification with compression-based features
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Primeiros passos com sala de aula invertida no ensino superior: uma análise sobre engajamento discente em cursos de computação
No full textThis study presents the results of an exploratory, qualitative research that analyzed the initial steps of implementing the flipped classroom methodology in higher education, within an undergraduate computer science program at a private Brazilian institution. Classes were conducted online and synchronously, with a focus on practical activities during meetings and the prior consumption of diverse materials (videos, texts, podcasts) outside the classroom. Data were collected through weekly questionnaires aiming to monitor students’ engagement with the materials and understand the reasons for any lack of participation. Descriptive and inferential analyses, including the chi-square test, revealed significant differences between the two classes regarding resource consumption and the reported reasons for non-engagement. The class held on Mondays showed greater adherence, whereas the Friday class had a higher rate of students reporting lack of time. The experience revealed the potential of the methodology, such as increased personalization and active engagement, while also highlighting challenges like the influence of contextual factors and the absence of automated mechanisms for tracking engagement. It is concluded that the flipped classroom is a viable approach but requires careful planning adapted to the specific needs of the students.Este trabajo presenta los resultados de una investigación exploratoria de carácter cualitativo que analizó los primeros pasos en la implementación de la metodología de aula invertida en la educación superior, en un curso de grado en computación de una institución privada brasileña. Las clases se impartieron en línea y de forma sincrónica, con énfasis en actividades prácticas durante los encuentros y el consumo previo de diversos contenidos (videos, textos, pódcasts) fuera del aula. Los datos fueron recolectados mediante cuestionarios aplicados semanalmente, con el objetivo de monitorear el uso de los materiales por parte de los estudiantes y comprender los motivos del eventual desinterés. Los análisis descriptivos e inferenciales, incluyendo la prueba de chi-cuadrado, revelaron diferencias significativas entre los grupos en cuanto al consumo de recursos y las razones declaradas para su no utilización. El grupo que asistía a clases los lunes mostró mayor adhesión, mientras que el grupo de los viernes presentó una mayor incidencia de falta de tiempo como justificación. La experiencia señaló las potencialidades de la metodología, como la mayor personalización y el compromiso activo, pero también evidenció desafíos como el impacto de factores contextuales y la falta de mecanismos automáticos para verificar la participación. Se concluye que el aula invertida es viable, aunque exige una planificación adaptada a las especificidades del estudiantado.Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa que analisou os primeiros passos da implementação da metodologia de sala de aula invertida no ensino superior em um curso de graduação em computação de uma instituição privada brasileira. As aulas foram ministradas de forma online síncrona, com foco em atividades práticas durante os encontros e consumo prévio de conteúdos diversos (vídeos, textos, podcasts) fora da sala. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados semanalmente, com o objetivo de monitorar o consumo de materiais e compreender os motivos de eventual não engajamento. As análises descritiva e inferencial, incluindo o teste qui-quadrado, revelaram diferenças significativas entre as turmas no que tange ao consumo dos recursos e aos motivos alegados para a não utilização. A turma que teve aulas às segundas-feiras demonstrou maior adesão, enquanto a turma das sextas apresentou maior índice de alegação de falta de tempo. A experiência apontou potencialidades da metodologia, como maior personalização e engajamento ativo, mas também evidenciou desafios, como o impacto de fatores contextuais e a ausência de mecanismos automáticos de verificação do engajamento. Conclui-se que a sala de aula invertida é viável, mas exige planejamento adaptado às especificidades dos estudantes
Representation of vulnerability in the latin satire and epigram of spanish humanism
No full textEste artículo estudia el tratamiento literario de diferentes tipos de vulnerabilidades en una selección de colecciones poéticas neolatinas del humanismo español del siglo XVI. Con este objetivo, se aplican, por un lado, los métodos de la tradición clásica y la recepción, con el fin de establecer la relación de esta poesía con sus modelos y con la teoría retórica clásica y, por otro, los de los estudios sobre la vulnerabilidad. Como resultado, se observa una continuidad en este tratamiento, que incluye la sátira y la invectiva contra las personas que sufren estas situaciones, así como la introducción de nuevos argumentos, como la reflexión sobre la propia vulnerabilidad en la vejez o la enfermedad.This article studies the literary treatment of different types of vulnerabilities in a selection of neo-Latin poetic collections of sixteenth-century Spanish humanism. With this aim, the methods of classical tradition and reception are applied, on the one hand, in order to establish the relationship of this poetry with its models and with classical rhetorical theory, and, on the other, those of vulnerability studies. As a result, a continuity is observed in this treatment, which includes satire and invective against the people who suffer these situations, as well as the introduction of new arguments, such as the reflection on one’s own vulnerability in old age or illness
Posibilidades y desafíos de la escuela actual: comprensiones de profesionales de la red pública de educación de São Paulo (Brasil)
No full textEste artigo traz reflexões sobre os desafios a que estão submetidos, nas escolas ou em órgãos centrais, os profissionais da educação. Considera-se fundamental a formação desses profissionais a fim de possibilitar-lhes melhor conhecimento da sua realidade e nela intervir efetivamente para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Uma pesquisa realizada pelo grupo de pesquisa CEPId (Contexto Escolar, Processos Identitários da Formação de Professores e Alunos da Educação Básica), alocado na PUC de São Paulo, SP, Brasil, publicada em 2023, pode oferecer subsídios para essa formação. Esse estudo versou sobre a visão dos profissionais da educação (dirigentes de ensino, supervisores, diretores e vice-diretores, coordenadores pedagógicos e professores), do sistema escolar paulista, sobre as concepções de escola na atualidade, suas finalidades educativas e seus objetivos, a partir de uma questão básica: Para que serve a escola? A pesquisa constou de duas fases; uma, com aplicação de questionário on-line, para todos os profissionais da rede de ensino paulista, e outra, com a realização de grupos de discussão com diferentes grupos de profissionais. A partir das análises, foram definidos seis eixos de estudos, constituindo-se em desafios importantes para a escola paulista: Finalidades Educativas Escolares (FEE), Formação Inicial e Continuada de Professores, Condições de Trabalho Docente, Vulnerabilidades, Tecnologias e Políticas Públicas. Nos dados produzidos, foi possível a identificação de mecanismos para esclarecimento e enfrentamento dos desafios da escola. Acredita-se que a socialização das questões identificadas possibilita novas investigações na construção de caminhos para essa superação e de melhor trabalho dos gestores das escolas e do sistema.This article reflects on the challenges faced by education professionals in schools or central agencies. The training of these professionals is considered essential in order to enable them to better understand their reality and effectively intervene in it for the development and learning of students. A study carried out by the CEPId (School Context, Identity Processes in the Training of Teachers and Students in Basic Education) research group, located at PUC São Paulo, SP, Brazil, published in 2023, can provide support for this training. This study focused on the views of education professionals (education leaders, supervisors, principals and vice-principals, pedagogical coordinators and teachers) in the São Paulo school system on the current conceptions of school, its educational purposes and its objectives, based on a basic question: What is school for? The research consisted of two phases: one, with the application of an online questionnaire to all professionals in the São Paulo education system, and the other, with the holding of discussion groups with different groups of professionals. Based on the analyses, six areas of study were defined, constituting important challenges for schools in São Paulo: Educational Purposes of Schools (FEE), Initial and Continuing Teacher Training, Teacher Working Conditions, Vulnerabilities, Technologies and Public Policies. The data produced made it possible to identify mechanisms for clarifying and addressing the challenges faced by schools. It is believed that the socialization of the issues identified will enable new investigations in the construction of paths to overcome these challenges and improve the work of school managers and the system.Este artículo reflexiona sobre los retos que enfrentan los profesionales de la educación en las escuelas u organismos centrales. La formación de estos profesionales se considera esencial para que puedan comprender mejor su realidad e intervenir eficazmente en ella para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Un estudio realizado por el grupo de investigación CEPId (Contexto Escolar, Procesos Identitarios en la Formación de Profesores y Estudiantes de la Educación Básica), con sede en la PUC-SP, publicado en 2023, puede servir de apoyo a esta formación. Este estudio se centró en las visiones de los profesionales de la educación (gestores de educación, supervisores, directores y vicedirectores, coordinadores pedagógicos y profesores) de la red escolar paulista sobre las concepciones actuales de la escuela, sus propósitos y objetivos, a partir de una pregunta básica: ¿Para qué sirve la escuela? La investigación constó de dos fases; uno, con la aplicación de un cuestionario online, para todos los profesionales de la red de educación de São Paulo, y otro, con la realización de grupos de discusión con diferentes grupos de profesionales. A partir de los análisis, se definieron seis ejes de estudio, que constituyen desafíos importantes para las escuelas de São Paulo: Propósitos Educativos Escolares (FEE), Formación Inicial y Continuada de Profesores, Condiciones de Trabajo Docente, Vulnerabilidades, Tecnologías y Políticas Públicas. En los datos producidos fue posible identificar mecanismos para clarificar y abordar los desafíos de la escuela. Se cree que la socialización de las problemáticas identificadas posibilitará nuevas investigaciones en la construcción de caminos para superarlas y mejorar el trabajo de los gestores escolares y del sistema
La supervisión en contextos de formación continua en docencia y tecnologías
No full textA presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a supervisão em uma escola da educação básica da rede pública estadual de Minas Gerais em um contexto de formação contínua em currículo, ensino e tecnologias. Lança-se mão de uma metodologia qualitativa, compreendida como pesquisa-ação. O processo da pesquisa-ação aconteceu por meio de um ciclo composto por 5 etapas: diagnosticar, planejar ação, intervir, avaliar e refletir. Os resultados mostram que 97% dos docentes acham importante a formação que visa o uso de tecnologias digitais acontecerem na escola, considerando as experiências docentes e os recursos tecnológicos da unidade escolar. Além disso, os professores destacam que é essencial a permanência dos professores formadores por um período na escola atendida, junto a equipe pedagógica, para orientar e apoiar os docentes no desenvolvimento das atividades com recursos tecnológicos. Assim, a partir dos resultados e da reflexão sobre a formação, sugere-se que, para que haja a integração das tecnologias digitais à prática pedagógica dos docentes da educação básica, pense-se em formações contínuas que aconteçam na escola e em uma supervisão que vise facilitar, criar e dinamizar contextos de aprendizagem de forma confiante, acreditando que os docentes têm potencialidades para aprender, para se desenvolverem, para continuarem a sua qualificação, precisando para isso apenas de contextos favoráveis, de apoios e desafios, exercendo, assim, o supervisor, uma liderança da comunidade aprendente.This research aims to reflect on the role of supervision in a public basic education school in the state network of Minas Gerais, within the context of continuous professional development in curriculum, teaching, and technology. A qualitative methodology was employed, grounded in action research. The action research process unfolded through a five-step cycle: diagnosis, action planning, intervention, evaluation, and reflection. The results indicate that 97% of the teachers consider it important for training focused on the use of digital technologies to take place within the school environment, taking into account teachers’ prior experiences and the technological resources available at the institution. Furthermore, the teachers emphasize the importance of the continued presence of teacher educators in the school, alongside the pedagogical team, to guide and support teachers in the implementation of activities involving technological resources. Based on the findings and the reflective process, it is suggested that, for the integration of digital technologies into the pedagogical practices of basic education teachers, continuous training initiatives should be school-based and accompanied by a supervisory approach aimed at facilitating, fostering, and energizing learning environments in a supportive and confident manner. This approach should recognize teachers’ potential for learning, development, and ongoing professional growth, provided they are offered favorable contexts, support, and appropriate challenges. In this sense, the supervisor assumes a leadership role within the learning community.La presente investigación tiene como objetivo reflexionar sobre la supervisión en una escuela de educación básica de la red pública estatal de Minas Gerais, en un contexto de formación continua en currículo, enseñanza y tecnologías. Se adopta una metodología cualitativa, comprendida como investigación-acción. El proceso de investigación-acción se desarrolló a través de un ciclo compuesto por cinco etapas: diagnosticar, planificar la acción, intervenir, evaluar y reflexionar. Los resultados muestran que el 97% de los docentes considera importante que la formación orientada al uso de tecnologías digitales se lleve a cabo en la propia escuela, teniendo en cuenta las experiencias docentes y los recursos tecnológicos de la institución. Además, los profesores destacan la importancia de que los formadores permanezcan durante un período en la escuela atendida, junto al equipo pedagógico, para orientar y apoyar a los docentes en el desarrollo de actividades con recursos tecnológicos. A partir de los resultados y de la reflexión sobre la formación, se sugiere que, para lograr la integración de las tecnologías digitales en la práctica pedagógica de los docentes de la educación básica, es necesario pensar en procesos formativos continuos que se realicen en el espacio escolar, acompañados de una supervisión que busque facilitar, crear y dinamizar contextos de aprendizaje de manera segura, partiendo del principio de que los docentes poseen potencialidades para aprender, desarrollarse y continuar su cualificación, necesitando para ello únicamente contextos favorables, apoyo y desafíos. De este modo, el supervisor ejerce un papel de liderazgo en la comunidad de aprendizaje
Changes in Seasonal Patterns and Resilience of Domestic Tourist\u27s Demand During the Pandemic: Evidence from Indonesia
Get PDFThis study aims to illustrate the changes in seasonal patterns and models the resilience of domestic tourists through the quantitative method. This study produced several findings. First, the pandemic impacted the number of trips as well as the travel patterns of domestic tourists. The seasonality index has succeeded in identifying a reduction in the peak season numbers during the pandemic period. A higher Gini coefficient during the pandemic showed an uneven distribution of the number of the monthly trip. Second, the response of domestic tourists to social movement restrictions was instant, and it took 18 months to recover
Design Thinking como alternativa para o desenvolvimento de soluções para o turismo
Get PDF Innovation has become an essential element of organizational strategy, especially since industrial development and the resulting increase in competition. An organization that understands innovation as a critical success factor must constantly seek management methods and tools to guide innovation. Design thinking is one such tool that has proved effective in searching for innovative processes. Management in the tourism sector involves planning, coordinating and supervising various operations and services to meet travellers\u27 needs and ensure positive travel experiences. This research aimed to analyze the concept and application of design thinking in tourism. The methodology used was exploratory with a qualitative approach, using a bibliographical study and a systematic literature analysis. Design thinking is a recent tool, especially in tourism, which can be applied in various ways and multiple sectors. By placing the user at the centre of the process, design thinking can create more meaningful, innovative and sustainable tourism experiences, making it possible to add value to the proposals to be implemented, as they are thought out and structured in a participatory way.A inovação é um elemento-chave da estratégia organizacional, especialmente a partir do desenvolvimento industrial e do consequente aumento da concorrência. A organização que compreende a inovação como um fator crítico de sucesso deve buscar permanentemente métodos e ferramentas de gestão que permitam guiar o processo inovador. Uma dessas ferramentas que se tem mostrado eficaz na busca de processos inovadores é o design thinking. A gestão no setor de turismo envolve planejar, coordenar e supervisionar diversas operações e serviços para atender às necessidades dos viajantes e garantir experiências de viagem positivas. O objetivo desta pesquisa foi analisar o conceito e a aplicação do design thinking no turismo. A metodologia utilizada foi exploratória de abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e análise sistemática da literatura. O design thinking se configura em uma ferramenta recente, principalmente na área do turismo e que pode ser aplicada de várias maneiras e em diversos setores, ao colocar o usuário no centro do processo, o design thinking pode ajudar a criar experiências turísticas mais significativas, inovadoras e sustentáveis possibilitando agregar valor às propostas a serem implantadas, pois são pensadas e estruturadas de forma participativa