Projeto SABER
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O DESAFIO DO ANTICAPACITISMO NA PRODUÇÃO DOCUMENTAL NO SERVIÇO SOCIAL
Get PDFO presente artigo analisa a presença de expressões capacitistas na produção documental do Serviço Social, com foco na promoção de uma linguagem inclusiva e comprometida com os princípios ético-políticos da profissão. Parte-se da compreensão do capacitismo como uma forma de opressão que desvaloriza pessoas com deficiência, reproduzida historicamente por meio de discursos, práticas institucionais e representações simbólicas. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada com assistentes sociais atuantes na região Sudoeste do Paraná, vinculados ao Núcleo Regional de Serviço Social (NUCRESS) de Francisco Beltrão. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário estruturado, com perguntas fechadas e abertas, analisadas à luz da análise de conteúdo. Os resultados indicam a recorrência de expressões capacitistas em documentos técnicos, como “portador de necessidade especial” e “ele(a) é especial”, além de metáforas pejorativas e eufemismos que reforçam estigmas. Apesar de uma crescente preocupação ética com a linguagem utilizada, os dados revelam fragilidades na formação continuada sobre o tema. A análise evidencia que a linguagem não é neutra, e que seu uso inadequado pode violar princípios fundamentais do Código de Ética do Serviço Social, contribuindo para a exclusão simbólica e a negação de direitos. O artigo propõe diretrizes para qualificação da escrita técnica, reforçando a necessidade de ações educativas que fortaleçam o enfrentamento do capacitismo e a construção de práticas profissionais mais justas e inclusivas. 
Sala de aula invertida no ensino de ciências: uma análise do engajamento dos estudantes
Get PDFThe Flipped Classroom (SAI) is an active methodology that presents specific aspects of its constitution, for example, the prior study of the content indicated by the teacher is developed by students at home, for later in-depth studies in the classroom. This dynamic largely depends on the engagement and autonomy of students in carrying out prior study outside the school environment, otherwise the methodology loses its meaning. Given this, this work aims to investigate how engagement is presented in the work developed on the SAI methodology in the area of Science Teaching. To do this, we carried out a search on 25 articles in the area of Natural Sciences, published on the CAPES portal. The results of this study indicate that engagement and protagonism is not always effective during the development of the SAI, but that reversing the dynamics of the room and activities can contribute to greater and better student participation when the teacher presents new content.Sala de aula invertida (SAI) é uma metodologia ativa que apresenta aspectos próprios de sua constituição, como por exemplo, o estudo prévio do conteúdo indicado pelo professor, o qual é desenvolvido pelos estudantes em casa, para posterior aprofundamento dos estudos em sala de aula. Essa dinâmica depende em grande medida do engajamento e da autonomia dos estudantes na realização do estudo prévio fora do ambiente escolar, caso contrário a metodologia perde o sentido. Diante disso, esse trabalho tem como intuito investigar como o engajamento é apresentado nos trabalhos desenvolvidos sobre a metodologia SAI na área de Ensino de Ciências. Para isso, realizamos uma pesquisa em 25 artigos da área de Ciências da Natureza, publicados no portal CAPES. Os resultados desse estudo apontam que o engajamento e o protagonismo do estudante nem sempre são efetivos durante o desenvolvimento da SAI, mas que inverter a dinâmica da sala e das atividades, pode contribuir para uma maior e melhor participação dos estudantes quando o professor apresenta um novo conteúdo
Organismos internacionais e as políticas educacionais: um estado do conhecimento
Get PDFEste artigo objetiva analisar a influência dos Organismos Internacionais (OIs) nas políticas educacionais, partindo das contribuições da comunidade acadêmica brasileira acerca do tema. Pretende-se demonstrar seu caráter globalizado e evidenciar elementos importantes sobre o papel dessa intervenção na promoção de políticas públicas que se interconectam, aumentando a perda de direitos da classe trabalhadora e a lucratividade dos detentores dos meios de acumulação do capital. Para isso, utiliza-se a metodologia de pesquisa para a elaboração de um Estado do Conhecimento descrita por Priscila Kohls-Santos e Marilia Morosini (2021). Após a sistematização das buscas na plataforma CAFe, foram analisados 9 artigos, publicados entre 2017 e 2023, à luz de outros autores e textos que compõem o arcabouço no qual o aprendizado sobre o tema se constitui. Conclui-se que as principais categorias de análise utilizadas para discorrer sobre esse tema giraram em torno dos conceitos de capital humano, internacionalização e neoliberalismo, com o conjunto de elementos que dão sentido a essas unidades. A produção acadêmica aborda o tema de maneira crítica, evidenciando como os Organismos Internacionais estão à serviço de uma concepção de Estado e de mercado que busca privatizar o acesso a direitos, imprimindo anacronismo à ideia de que o Estado deve garantir os direitos básicos de todas as pessoas, além de tornar o trabalho o mais lucrativo possível para o capital, inclusive às custas do aumento da desigualdade social, mesmo que concomitante com a diminuição da extrema pobreza
As orientações de organismos internacionais, o currículo escolar e a pedagogia das competências: impactos, desafios e alternativas para uma educação integral e crítica
Get PDFEste artigo tem por objetivo analisar o impacto das orientações de organismos internacionais sobre o currículo escolar ao longo das últimas três décadas. Instituições, como a Unesco, o Banco Mundial e a OCDE, promovem a pedagogia das competências, a fim de alinhar a educação às demandas de um mercado globalizado e pragmático. Assim sendo, por meio de uma revisão bibliográfica, investiga-se como essas diretrizes têm contribuído para a descaracterização da escola pública, a qual objetiva a formação integral e crítica dos estudantes. Tal análise revela que as reformas curriculares impulsionadas por esses organismos priorizam a eficiência e a padronização, muitas vezes, em detrimento de uma educação integral e emancipatória. Além disso, a convergência entre o neoliberalismo e o conservadorismo reacionário reforça essa tendência, propondo uma educação que não valoriza a diversidade, nem promove a inclusão social. Conclui-se que é necessário repensar as políticas educacionais para garantir uma formação crítica e integral que contrarie a lógica mercadológica dominante
Desdobramentos do programa Educar pra Valer e da política de avaliação em larga escala no municipio de João Pessoa – PB
Get PDFEste artigo é fruto de uma dissertação concluída no ano de 2024 e tem por objetivo analisar como se caracterizam as avaliações em larga escala no Acordo de Cooperação entre a prefeitura municipal de João Pessoa/PB e no Plano Anual de Formação Continuada e em Serviço do Programa Educar pra Valer. Neste sentido, temos como pergunta norteadora: como os direcionamentos dos Organismos Internacionais influenciaram nas políticas avaliativas no Brasil, em especial no município de João Pessoa/PB, a partir do Programa Educar pra Valer? Para tanto, nos fundamentamos nos conceitos de Rodrigues (2018); Verger, Parcerisa e Fontdevila (2018); Apple (2005); Freitas (2018) e Laval (2019), entre outros autores. A metodologia empregada é uma revisão bibliográfica e documental, para cuja análise se partiu da Análise de Conteúdo de Bardin (2021). Os principais resultados encontrados nos documentos analisados são: a formação continuada desenvolvida pelo Programa Educar pra Valer, busca a partir de seus direcionamentos uma melhoria dos indicadores educacionais e do desempenho da rede de ensino baseada em avaliações em larga escalas como orientam os Organismos Internacionais. Concluímos este artigo, afirmando que as políticas avaliativas no município de João Pessoa/PB foram consolidadas pelo Programa Educar pra Valer fundamentadas nos seus documentos norteadores
Apresentação
Get PDFO ano de 2025 demarca os 45 anos das primeiras experiências de aplicação de testes padronizados em larga escala, em países da América Latina. Desde os anos de 1980, portanto, os países latino-americanos desenvolvem aprimoramentos e ampliações nos seus sistemas de avaliação. Com base nesse contexto e no acúmulo histórico do processo de avaliação em larga escala, o Dossiê “Avaliação e qualidade da aprendizagem na América Latina: análises críticas das orientações dos organismos internacionais”, tem a finalidade de atualizar o debate sobre relação entre avaliação e qualidade da aprendizagem a partir das orientações dos organismos internacionais para países da América Latina. Para tanto, apresenta artigos que discutem diversas dimensões relacionadas com a temática
