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Retalhos de si: o testemunho ético do ser professor
Get PDFThe present work aims to know and reflect on the ethics of being a teacher from an “ethical aesthetic experience” (HERMANN, 2010) with the members of the Research Group on Emotional Education. The motivation for this research began with the study of the chapter “Ethics and professional practice” by the author Isabel Baptista (2005) Taunting questions related to the exercise of teaching and the meaning of the profession that leads us to problematize our ethical choices throughout training teacher. Thus, through a qualitative approach, bricolage productions were analyzed as an aesthetic representation of the ethics of being a teacher expressed in professional practice, an aesthetic-reflective exercise experienced at group in the light of studies on the ethical-deontological status of the teaching profession developed by Baptista (2005). The production enabled the mobilization of memories, images, colors, feelings, emotions articulated in the construction of this continuous formative path (NÓVOA, 1999) and constitutive of the teaching professional practice expressed in bricolage. We conclude that being in the teaching profession does not exist without the individual and collective commitment to training, understood as a continuous process of professional development in an ethical aesthetic movement (FREIRE, 2011; BAPTISTA, 2005) which mobilizes reflection on ethics with oneself and the other, values, conducts, beliefs, rites and rhythms of the professional trajectory of each one.
Este trabalho tem como objetivo estimular a reflexão e comunicar sobre a ética do ser professor, inspirado na bricolagem como “experiência estética” (Hermann, 2010), junto aos integrantes do Grupo de Pesquisa em Educação Emocional (GRUPEE). A pesquisa foi motivada pelo estudo do capítulo “Ética e prática profissional” da autora Isabel Baptista (2005), que levanta questões sobre o trabalho docente e o sentido da profissão, incentivando uma análise crítica das escolhas éticas ao longo da formação docente. Por meio de uma abordagem qualitativa, analisaram-se produções em bricolagem como representação estética da ética do ser professor na prática profissional, em um exercício reflexivo-estético vivido no GRUPEE, fundamentado nos estudos de Baptista (2005) sobre o estatuto ético-deontológico da docência. A produção permitiu mobilizar memórias, imagens, cores, sentimentos e emoções, compondo um processo formativo contínuo (Nóvoa, 1999) e constitutivo da prática docente, expresso na bricolagem. Concluímos que o exercício da docência requer um compromisso individual e coletivo com a formação contínua, entendido como um desenvolvimento profissional em um movimento ético-estético (Freire, 2011; Baptista, 2005), que desperta a reflexão sobre a ética consigo mesmo e com o outro, valores, condutas, crenças, ritos e ritmos que compõem a trajetória profissional de cada educador
Imortalidade da alma: anotações a partir do Fédon de Platão
Get PDFO objetivo deste estudo é realizar uma análise aprofundada sobre o conceito de imortalidade da alma, utilizando o diálogo Fédon de Platão como referência central. Neste diálogo, Sócrates, ciente de sua iminente ingestão de cicuta, discute alegremente e defende a imortalidade da alma. Ele expressa contentamento com a possibilidade de, após a morte, encontrar deuses benevolentes e homens mais virtuosos e justos. Para Sócrates, essa perspectiva constitui um motivo de júbilo, em vez de tristeza. A imortalidade da alma implica que ela não se extingue com a morte do corpo. Para corroborar essa tese, Sócrates engaja-se em um diálogo com Cebes e Símias, apresentando argumentos que sustentam a eternidade da alma e refutam a noção de que a alma perece juntamente com o corpo. Este estudo tem como objetivo específico explorar os principais argumentos presentes no Fédon, enfatizando a imortalidade da alma e a maneira como Sócrates enfrenta a morte com serenidade e alegria, consciente de sua iminente ingestão de cicuta
O terremoto de Lisboa:: do iluminismo ao existencialismo
Get PDFO terremoto de Lisboa de 1755 teve um impacto profundo na filosofia ocidental, desafiando a visão tradicional de um Deus justo e controlador do mundo. Este evento trágico levou pensadores como Voltaire, Kant e Nietzsche a repensar o papel da razão, da religião e da moralidade na explicação do sofrimento humano. Voltaire criticou o otimismo teológico de Leibniz, enquanto Kant explorou os limites da razão humana diante de tragédias. Nietzsche, por sua vez, propôs que o sofrimento e o caos devem ser aceitos como parte da experiência humana, enfatizando a criação de valores próprios e a liberdade individual. O artigo examina como o terremoto serviu como catalisador para o surgimento de novas abordagens filosóficas, do iluminismo ao existencialismo, oferecendo uma reflexão sobre a capacidade humana de lidar com a ausência de respostas transcendentes
ABORDAGEM DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE SOBRE CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFThis article aims to develop the critical thinking of elementary school students regarding the electrical energy consumption of household appliances through the Science, Technology and Society (CTS) approach. The target audience was 30 students in the 8th year of Elementary School, in the Science discipline, at a municipal school in Teresina-PI. To this end, an educational workshop lasting a total of four hours was developed, focusing on electrical energy and its consumption. The research results demonstrated that, through the CTS approach, students were able to understand the electrical energy content, sources, “route” and electrical energy consumption in their homes. Furthermore, students developed a critical sense regarding excessive consumption of electricity. And finally, be able to understand the interrelationships between knowledge, science, everyday life and the social and technological relations present in the process involving electrical energy.Este artigo tem como objetivo desenvolver o pensamento crítico de alunos do Ensino Fundamental quanto ao consumo de energia elétrica dos eletrodomésticos por meio da abordagem da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). O público-alvo foram 30 alunos do 8° ano do Ensino Fundamental, na disciplina de Ciências, em uma escola municipal de Teresina-PI. Para tal, foi desenvolvida uma oficina educativa com duração total de quatro horas, tendo como assunto a energia elétrica e seu consumo. Os resultados da pesquisa demonstraram que, por meio da abordagem CTS, os alunos conseguiram compreender o conteúdo de energia elétrica, as fontes, o “percurso” e o consumo de energia elétrica na sua residência. Além disso, os alunos desenvolveram o senso crítico quanto ao consumo exagerado de energia elétrica. E, finalmente, conseguirem compreender as inter-relações entre conhecimento, ciência, vida cotidiana e as relações sociais e tecnológicas presente no processo envolvendo a energia elétrica
UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DA EXTENSÃO: BIOINDICADOR DE AGROTÓXICOS SUPERFICIAIS EM FRUTAS E LEGUMES IN NATURA UTILIZANDO CAENORHABDITIS ELEGANS NO ENSINO BÁSICO
Get PDFO presente trabalho utilizou o organismo modelo nematóide Caenorhabditis elegans (C. elegans) como bioindicador para avaliar a presença de agrotóxicos na superfície de frutas e legumes in natura, com o objetivo de investigar os impactos da contaminação alimentar na saúde humana e ambiental. Desenvolvido sob os princípios da Pluriversidade Solidária (PS) e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o estudo promoveu a participação ativa dos alunos do ensino básico em todas as etapas do processo científico, com ênfase no desenvolvimento de soluções para os problemas de saúde de suas comunidades. Os resultados destacam a presença de agentes tóxicos em 5 dos 12 vegetais testados, capazes de gerar mortalidade nos organismos nas condições testadas. Além disso, o trabalho evidenciou o potencial de C. elegans como ferramenta educacional, integrando teoria e prática no ensino de ciências e biologia, e ampliando a disseminação do conhecimento científico para a sociedade
AS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO
Get PDFActive Learning (AL) places students at the center of the learning process, promoting knowledge construction in collaboration with the teacher through problem-based situations. This article presents a literature review aimed at investigating how AL has been applied in Physics education, addressing two key questions: “How have researchers in the field of Physics defined Active Learning?” and “Which Active Learning methodologies have been used, and how have they been applied in high school and higher education Physics classes?” The review was based on research conducted in the Capes database, using the descriptors “Active Learning” and “Physics.” Out of the 421 articles found, 12 met the inclusion criteria and were analyzed. The results indicated variations in the definitions of AL and in the implementation of methodologies in Physics classes. This study contributes to mapping the current landscape and fostering discussions on the use of these methodologies in the educational context.As Metodologias Ativas (MAs) centralizam a aprendizagem no estudante, promovendo a construção do conhecimento em colaboração com o professor a partir de situações problematizadoras. Este artigo realiza uma revisão bibliográfica com o objetivo de investigar como as MAs têm sido trabalhadas no ensino de Física, abordando duas questões: “Como os pesquisadores da área de Física têm definido o que são Metodologias Ativas?” e “Quais Metodologias Ativas e de que forma elas têm sido utilizadas em aulas de Física no Ensino Médio e no Superior?” A revisão teve como base pesquisa realizada na plataforma Capes, utilizando os descritores “Metodologias Ativas” e “Física”. Dos 421 artigos encontrados, 12 atenderam aos critérios de inclusão e foram analisados. Os resultados indicaram variações nas definições de MAs e na aplicação de metodologias em aulas de Física. O estudo contribui para o mapeamento do cenário e para discussões sobre o uso dessas metodologias no contexto educacional
A investida do agronegócio na educação: Análise do discurso ambiental da Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG)
Get PDFThe analysis of the insertion of agribusiness in education, considering its intentions and effects, is the central objective of our investigations. In this article, the analytical focus focused on the environmental dimension of the discourse in this sector, which can be inserted into the Environmental Education (EE) component. To this end, we conducted a literature review on the subject, followed by documentary research through the examination of current legislation and the environmental discourses found in the Módulos do Programa Educacional “Agronegócio na Escola” (PEAE) developed by the Associação Brasileira do Agronegócio da região de Ribeirão Preto (ABAG/RP). The study, with a qualitative approach, is based on the historical and dialectical materialist method, as well as drawing on contributions from the theoretical strand of Critical Discourse Analysis (CDA). As a result, it was possible to verify that the agribusiness investment in the country's public schools aims to spread positive images of the sector in terms of sustainability, disassociating and/or denying its relationship with environmental problems.Thus, the insertion of agribusiness into education, including the entrepreneurial approach of EE provision in formal education, through a pragmatic and conservative conservative Educação Ambiental Empresarial do Agronegócio (EAEA), appears to be an ongoing and potentially adverse process, as it weakens both education and Environmental Education of their critical potential.
Keywords: Environmental education. Agribusiness. Sustainability.El análisis de la inserción de los agronegocios en la educación considerando sus intenciones y efectos, es el objetivo central de nuestras investigaciones. En este artículo, el enfoque analítico se centró en la dimensión ambiental del discurso en este sector, que puede insertarse en el componente de Educación Ambiental (EA). Para tanto, realizamos una revisión bibliográfica sobre el tema, procediendo, además, con una investigación documental, por medio del examen de la legislación vigente en Brasil y de los discursos ambientales presentes en los Módulos do Programa Educacional “Agronegócio na Escola” (PEAE). Tal programa es desarrollado por la Associação Brasileira do Agronegócio da região de Ribeirão Preto (ABAG/RP). Este estudio, con un abordaje cualitativo, se basó en el método materialista histórico y dialéctico, además de que se ha apoyado en el aspecto teórico metodológico del Análisis Crítico del Discurso (ACD). Como resultado de la investigación hecha, pudimos comprobar que la inserción del agronegocio en las escuelas públicas brasileñas tiene por fin difundir imágenes positivas del sector en cuanto a la sostenibilidad. Así, promoviendo una desvinculación y/o negación de su relación con los problemas ambientales. Por lo tanto, la inserción de los agronegocios en la educación, incluyendo la provisión mercantil de la EA en la educación formal, a través de una Educação Ambiental Empresarial do Agronegócio (EAEA) pragmática y conservadora, apunta para un proceso continuo y potencialmente adverso a lo que presupone la legislación brasileña. Así que, tal proceso vacía de potencial crítico tanto la educación como la Educación Ambiental.
Palabras clave: Educación Ambiental; Agronegocios; Sostenibilidad.A análise da inserção do agronegócio na educação, considerando suas intencionalidades e efeitos, é o objetivo central de nossas investigações. Neste artigo, o recorte analítico teve por foco a dimensão ambiental do discurso deste setor, que pode ser inserido no componente da Educação Ambiental (EA). Para tanto, realizamos uma revisão de literatura sobre a temática, procedendo, em seguida, a uma pesquisa documental por meio do exame da legislação vigente e dos discursos ambientais presentes nos Módulos do Programa Educacional “Agronegócio na Escola” (PEAE), desenvolvido pela Associação Brasileira do Agronegócio da região de Ribeirão Preto (ABAG/RP). O estudo, de abordagem qualitativa, tem por premissa o método materialista histórico e dialético, assim como tem por inspiração contribuições da vertente teórica da Análise Crítica do Discurso (ACD). Como resultado, foi possível verificar que a investida do agronegócio nas escolas públicas do país visa difundir imagens positivas do setor no que se refere à sustentabilidade, desassociando e/ou negando sua relação com os problemas ambientais. Assim sendo, a inserção do agronegócio na educação, incluindo o empresariamento da oferta da EA no ensino formal, mediante uma Educação Ambiental Empresarial do Agronegócio (EAEA) pragmática e conservadora, parece ser um processo em curso e potencialmente adverso, visto esvaziar tanto a educação como a Educação Ambiental do seu potencial crítico.
Palavras-chave: Educação Ambiental; Agronegócio; Sustentabilidade.
The agribusiness incursion in education: An analysis of the environmental discourse of the Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG)
Abstract
The analysis of the insertion of agribusiness in education, considering its intentions and effects, is the central objective of our investigations. In this article, the analytical focus focused on the environmental dimension of the discourse in this sector, which can be inserted into the Environmental Education (EE) component. To this end, we conducted a literature review on the subject, followed by documentary research through the examination of current legislation and the environmental discourses found in the Módulos do Programa Educacional “Agronegócio na Escola” (PEAE) developed by the Associação Brasileira do Agronegócio da região de Ribeirão Preto (ABAG/RP). The study, with a qualitative approach, is based on the historical and dialectical materialist method, as well as drawing on contributions from the theoretical strand of Critical Discourse Analysis (CDA). As a result, it was possible to verify that the agribusiness investment in the country's public schools aims to spread positive images of the sector in terms of sustainability, disassociating and/or denying its relationship with environmental problems.Thus, the insertion of agribusiness into education, including the entrepreneurial approach of EE provision in formal education, through a pragmatic and conservative conservative Educação Ambiental Empresarial do Agronegócio (EAEA), appears to be an ongoing and potentially adverse process, as it weakens both education and Environmental Education of their critical potential.
Keywords: Environmental education. Agribusiness. Sustainability.
La inserción del agronegocio en la educación: Análisis del discurso ambiental de la Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG)
Resumen
El análisis de la inserción de los agronegocios en la educación considerando sus intenciones y efectos, es el objetivo central de nuestras investigaciones. En este artículo, el enfoque analítico se centró en la dimensión ambiental del discurso en este sector, que puede insertarse en el componente de Educación Ambiental (EA). Para tanto, realizamos una revisión bibliográfica sobre el tema, procediendo, además, con una investigación documental, por medio del examen de la legislación vigente en Brasil y de los discursos ambientales presentes en los Módulos do Programa Educacional “Agronegócio na Escola” (PEAE). Tal programa es desarrollado por la Associação Brasileira do Agronegócio da região de Ribeirão Preto (ABAG/RP). Este estudio, con un abordaje cualitativo, se basó en el método materialista histórico y dialéctico, además de que se ha apoyado en el aspecto teórico metodológico del Análisis Crítico del Discurso (ACD). Como resultado de la investigación hecha, pudimos comprobar que la inserción del agronegocio en las escuelas públicas brasileñas tiene por fin difundir imágenes positivas del sector en cuanto a la sostenibilidad. Así, promoviendo una desvinculación y/o negación de su relación con los problemas ambientales. Por lo tanto, la inserción de los agronegocios en la educación, incluyendo la provisión mercantil de la EA en la educación formal, a través de una Educação Ambiental Empresarial do Agronegócio (EAEA) pragmática y conservadora, apunta para un proceso continuo y potencialmente adverso a lo que presupone la legislación brasileña. Así que, tal proceso vacía de potencial crítico tanto la educación como la Educación Ambiental.
Palabras clave: Educación Ambiental; Agronegocios; Sostenibilidad
Perspectivas futuras sobre o value relevance na informação contábil: uma revisão sistemática da produção científica em periódicos brasileiros entre os anos de 2005 e 2023: Future perspectives on value relevance in accounting information: a systematic review of scientific production in Brazilian journals between 2005 and 2023
Get PDFThis study performs a detailed systematic analysis on the concept of value relevance of accounting information, exploring its importance and application in different economic and regulatory contexts. The concept of value relevance refers to the ability of accounting information to influence evaluation and decision-making, as well as the market price of shares. With a sample of 21 articles published between 2005 and 2023 in national journals, the study focuses on dividing the analyzed articles according to the three theoretical approaches proposed by Holthausen and Watts (2001): Relative Association Studies, Evaluation and Prediction Models and Pricing Ability by Investors. The results of the analysis show a predominance of studies focused on the first approach, that is, on the relationship between stock prices and accounting values, suggesting that the literature has focused mainly on the relevance of the value of this information for investors. Therefore, there is gradual rise of the topic in national accounting literature, following a global trend. The research also identifies gaps and opportunities for new investigations, highlighting that there is room for studies in specific contexts, such as the impact of economic crises and global events such as the COVID-19 pandemic, on the relevance of accounting information.Este estudo investiga a evolução da literatura sobre value relevance das informações contábeis no Brasil, categorizando os artigos publicados entre 2005 e 2023 conforme as abordagens teóricas de Holthausen e Watts (2001). A pesquisa busca identificar tendências, lacunas e oportunidades para futuras investigações, analisando a predominância de cada abordagem e sua relação com mudanças regulatórias e econômicas. O conceito de value relevance refere-se à capacidade das informações contábeis de influenciar a avaliação e a tomada de decisões bem como no preço de mercado das ações. Com uma amostra de 21 artigos publicados em periódicos nacionais, o estudo foca na divisão dos artigos analisados de acordo com as três abordagens teóricas propostas por Holthausen e Watts (2001): Estudos de Associação Relativa, Modelos de Avaliação e Previsão e Capacidade de Precificação pelos Investidores. Os resultados da análise mostram predominância de estudos centrados na primeira abordagem, ou seja, na relação entre os preços das ações e os valores contábeis, sugerindo que a literatura tem se concentrado majoritariamente na relevância do valor dessas informações para os investidores. Observa-se, assim, a ascensão gradual do tema na literatura contábil nacional, acompanhando uma tendência global. A pesquisa também identifica lacunas e oportunidades para novas investigações, destacando que há espaço para estudos em contextos específicos, como o impacto de crises econômicas e eventos globais como a pandemia de COVID-19, sobre a relevância das informações contábeis