Projeto SABER
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Sobre a consciência feliz
Full text linkA partir da organização em forma de um verbete, propõe-se pensar o conceito de consciência feliz na perspectiva de uma patologia social. E desta forma, trata-se de uma formulação que possibilita compreender e enfrentar o atual retorno de movimentos totalitários e de justificação e minimização do sofrimento humano, sobretudo, pela associação entre vida e produção, liberdade e repressão. Importa, assim, pensar a consciência feliz como uma patologia social que impossibilita a autonomia e a autorealização nas relações de reconhecimento, bem como, de enfraquecimento das condições de resistência frente as novas experiências de desrespeito
ELABORAÇÃO DE UMA CARTILHA DE PLANTAS MEDICINAIS COM ÊNFASE NO CONHECIMENTO TRADICIONAL DE MORADORES DE SALVATERRA
Full text linkResumo: Este estudo investiga o uso de plantas medicinais conforme os saberes tradicionais dos habitantes de Salvaterra, analisando seu emprego no tratamento de enfermidades. O trabalho resultou na produção de uma cartilha baseada em entrevistas com residentes locais. Participaram 25 alunos do 5º ano de uma escola pública de Salvaterra/PA. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida em sete etapas, incluindo entrevistas, pesquisas científicas e apresentação da pesquisa, os dados coletados a partir dessas etapas foram analisados descritiva e analiticamente. Os alunos aprenderam sobre diversas plantas medicinais, cujas propriedades e usos eram desconhecidos para eles. A exposição da cartilha na feira científica e cultural permitiu a interação dos alunos com diferentes públicos, contribuindo para a disseminação do conhecimento sobre plantas medicinais. Em resumo, o estudo proporcionou aos estudantes a construção de conhecimento por meio da pesquisa, culminando na elaboração de um produto de qualidade que reflete o esforço dos alunos, mediado pelo professor
EXPERIÊNCIAS METACOGNITIVAS DE UM ESTUDANTE MOÇAMBICANO MOBILIZADAS POR MEIO DE QUESTIONÁRIOS EM AULAS DE QUÍMICA
Full text linkIn this article, we present the findings from an investigation into metacognition in Chemistry classes in higher education. This is a potential solution to the issue of difficulty in integrating disciplinary and pedagogical knowledge during the initial training of the teacher training course at a university in Mozambique. The investigation seeks to identify and characterize signs of metacognitive experiences expressed by chemistry undergraduates. Data were collected through metacognitive questionnaires and subsequently subjected to content analysis procedures. Student responses to metacognitive questionnaires were analyzed based on categories, feelings, estimates, contexts, subjects, task specificities and memory judgments. This investigation allowed us to verify that the questions in the questionnaire provoked the manifestation of metacognitive experiences. Through this, the student was encouraged to develop critical and reflective thinking in their cognition, promoting self-knowledge of their teaching learning.Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre metacognição em aulas de Química no Ensino Superior de Moçambique. O objetivo da investigação foi identificar e caracterizar indícios de experiências metacognitivas manifestadas por um licenciando durante atividades desenvolvidas na disciplina de Didática da Química. Os dados foram coletados por meio de questionários metacognitivos, posteriormente submetidos aos procedimentos da Análise de Conteúdo. As respostas do estudante foram analisadas com base nas categorias, sentimentos, estimativas, contextos, sujeitos, especificidades da tarefa e juízos de memória. Os resultados indicaram que as questões do questionário estimularam a manifestação de experiências metacognitivas. Esse processo proporcionou ao estudante a oportunidade de desenvolver o pensamento crítico e reflexivo acerca da sua cognição, promovendo o autoconhecimento da sua aprendizagem docente
A PRESENÇA/AUSÊNCIA DO ESTUDO DE TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E DA ABORDAGEM CTSA EM CURSOS PÚBLICOS DE PEDAGOGIA NO PARANÁ
Full text linkThe purpose of this study was to analyze the presence or absence of the study of science communication texts and the approach to the relationship between Science, Technology, Society and the Environment (STSA) in Pedagogy courses offered by public universities in Paraná. This was an exploratory documentary study which examined tem Pedagogy degree courses at public institutions in Paraná. The analysis revealed a similarity in the curricular structure of the courses, with a significant emphasis on didactics and methodologies, but there were variations in the distribution of the workload of the subjects, resulting in different training perspectives. However, there was a gap in the CTSA approach and in the incorporation of science communication texts in the training of educators. This deficiency could compromise the preparation of professionals to teach science in the early years of elementary school, which could result in poor teaching practices in relation to the scientific knowledge expected for this level of education.Este estudo investigou a inclusão de textos de divulgação científica e a abordagem das relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) nos cursos de Pedagogia oferecidos por instituições de ensino superior no Paraná. A pesquisa, de caráter documental e exploratório, examinou dez cursos de licenciatura em Pedagogia de instituições públicas paranaenses. Constatou-se uma similaridade nas estruturas curriculares, com ênfase predominante em didática e metodologias, mas variações na distribuição da carga horária das disciplinas, resultando em diferentes enfoques formativos. Contudo, identificou-se uma lacuna significativa na abordagem CTSA e na utilização de textos de divulgação científica na formação pedagógica. Essa ausência pode comprometer a preparação dos futuros pedagogos para o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, potencialmente resultando em práticas pedagógicas inadequadas e insuficientes em relação ao conhecimento científico exigido nesse nível de ensino
Anti-Racist Socioenvironmental Justice in Brazil: Environmental and Climate Change Policies and Civil Society Initiatives: Environmental and climate change policies and civil society initiatives
No full textThis paper aims to discuss perspectives for promoting anti-racist socio-environmental justice in Brazil. With this objective, we analyse the history of Brazilian environmental and climate change policies, highlighting the content relating to vulnerable populations, especially the racialized ones – black and indigenous – and present initiatives to combat environmental racism led by civil society, in which is focused the participation of communities impacted by environmental disasters. In the theoretical section, the concepts of environmental racism and climate justice are addressed from their origins in the processes of colonization and enslavement of African and indigenous peoples. With this research, we hope to stimulate debates and inspire courses of action towards inclusive initiatives and equitable solutions in environmental and climate policy, with a view to contributing to a greater alignment between the country's commitment to environmental preservation and mitigating the effects of climate change, and to guaranteeing justice, equity and human rights.This paper aims to discuss perspectives for promoting anti-racist socio-environmental justice in Brazil. With this objective, the history of Brazilian environmental and climate change policies is analyzed, highlighting the content relating to vulnerable populations, especially the racialized ones – black and indigenous – and initiatives to combat environmental racism led by civil society are presented, in which the participation of communities impacted by environmental disasters is focused. In the theoretical section, the concepts of environmental racism and climate justice are addressed from their origins in the processes of colonization and enslavement of African and indigenous peoples. This research is expected to stimulate debates and inspire courses of action towards inclusive initiatives and equitable solutions in environmental and climate policy, with a view to contributing to a greater alignment between the country's commitment to environmental preservation and mitigating the effects of climate change, and to guaranteeing justice, equity and human rights
A autorregulação da aprendizagem no ensino de Química: percepções e práticas de licenciandos no contexto da pandemia da Covid-19
Full text linkSelf-regulation of learning is defined as how the student structures, monitors, and evaluates his learning to achieve his goals. It is a relevant approach to be included in higher education courses for initial teacher education, as it provides university students with knowledge on the subject. In the exercise of their profession, they can carry out activities that develop self-regulation strategies in students, aiming at improving learning. Self-regulation of learning is also necessary to develop in the emergency distance learning context, as students had to adapt their study routines and habits and the need to reorganize study times and places. Thus, the objective of this research is to identify actions that indicate the self-regulation of learning before and during the Covid-19 pandemic of students who study the subject Methodology of Teaching Chemistry I, a curricular component of the Chemistry Degree course at the IFRN campus Pau dos Ferros. For this, two questionnaires were applied to identify actions and habits that indicate these students' learning self-regulation at two different times: before and during the pandemic. The data obtained was analyzed, and, as a result, it was identified that the students became more self-regulated during the pandemic, as they had to better organize the time and spaces for carrying out the subjects' tasks and activities. It is expected that this research can contribute to the self-regulation of learning, especially during the new reality experienced with emergency distance learning.A autorregulação da aprendizagem é definida como o processo no qual o aluno estrutura, monitora e avalia o seu próprio aprendizado para atingir metas. Trata-se de uma abordagem relevante para ser inserida nos cursos superiores de formação inicial de professores, pois proporciona ao aluno universitário conhecimento sobre o tema para que, no exercício de sua profissão, possa realizar atividades que desenvolvam nos alunos as estratégias autorregulatórias, objetivando melhorias na aprendizagem. A autorregulação da aprendizagem também se configura como um processo importante a ser desenvolvido no cenário do ensino remoto emergencial, visto que, os alunos tiveram que adaptar suas rotinas e hábitos de estudos, havendo a necessidade de reorganizar horários e locais para estudar. Dessa forma, o objetivo dessa pesquisa é identificar ações que indicam a autorregulação de aprendizagem antes e durante a pandemia de Covid-19 dos alunos que compõem a disciplina de Metodologia do Ensino de Química I, componente curricular do curso de Licenciatura em Química do IFRN (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande Do Norte) campus Pau dos Ferros. Para isso, foram aplicados dois questionários para identificar ações e hábitos que indicam a autorregulação da aprendizagem desses alunos para dois momentos distintos: antes e durante a pandemia. Os dados obtidos foram analisados e, como resultado, identificou-se que os alunos se tornaram mais autorregulados durante a pandemia, pois tiveram que organizar melhor o tempo e espaços para realizar as tarefas e atividades das disciplinas. Espera-se que este trabalho possa contribuir sobre a autorregulação da aprendizagem, principalmente durante a nova realidade vivenciada com o ensino remoto emergencial
Educação para sexualidade: uma revisão sistemática de literatura
Full text linkBased on the assumption that Education for Sexuality is an instrument of social transformation, it is significant and opportune to describe how it has been worked at school. Thus, the present study proposes to develop a Systematic Literature Review on Sexuality Education, in order to outline an overview of this topic in Basic Education and characterize its particularities. The investigative corpus are primary studies published between 2018 and 2023 in national and international journals. For the elaboration of this study, search protocols and research questions were defined in four different databases and subsequently analyzed, resulting in thirteen selected works. With the investigation of the studies, it is concluded that there was a predominance of researches whose main focus is High School and Elementary School II, destined mainly to themes related to physiology and human anatomy, contraceptive methods and prevention of Sexually Transmitted Infections; and the professionals who most carry out this type of activity in schools are still students of courses in the health area.
Partindo do pressuposto de que a Educação para Sexualidade é um instrumento de transformação social, identifica-se como significativo e oportuno descrever como ela vem sendo trabalhada na escola. Desse modo, o presente estudo tem como proposta desenvolver uma Revisão Sistemática de Literatura sobre Educação para Sexualidade, de modo a traçar um panorama geral sobre esse tema no Ensino Básico e caracterizar suas particularidades. O corpus investigativo são estudos primários publicados entre 2018 e 2023 em periódicos nacionais e internacionais. Para elaboração desse estudo, foram definidos protocolos de busca e questões de pesquisa em quatro bases de dados distintas e, posteriormente, analisadas, resultando em treze trabalhos selecionados. Com a investigação dos estudos, conclui-se que predominaram pesquisas cujo foco principal é o Ensino Médio e o Ensino Fundamental II destinados, principalmente, para temas relacionados a fisiologia e anatomia humana, métodos contraceptivos e prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis; e, os profissionais que mais realizam esse tipo de atividade nas escolas, ainda são estudantes de cursos da área da saúde.
 
Abordagem investigativa no contexto formativo dos professores de ciências como possibilidade para a alfabetização didático-científica
Full text linkThe Science Teacher's Scientific Literacy can become a possibility to broaden the understandings in the field of Didactics of Natural Sciences. This qualitative study aims to investigate and discuss the Didactic-Scientific Literacy of Elementary School Science Teachers – Early Years. The corpus of the research was part of the investigation of the thesis of the first author constituted by the discourses of the teachers and their interactions in the planning of Investigative Activities in a Training Group anchored to the COMQUÍMICA Project of the children, in the municipality of Toledo-PR. The discourses were analyzed following the steps: Construction, [De]construction and [Re]construction of the data, as proposed by the Pragmatic Method. Therefore, we identified some obstacles regarding the concept of Scientific Literacy, configuring indications of understanding about the specificities of Science Didactics as an extension of Freirean Didactics. Thus, the need to insert debates about the investigative approach in the training groups is highlighted in order to configure a strategy for the Didactic-Scientific Literacy of the Science teacherA Alfabetização Científica do professor de Ciências pode tornar-se uma possibilidade para ampliar as compreensões no campo da Didática das Ciências da Natureza. Este estudo de abordagem qualitativa tem como objetivo investigar e discutir a Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. O corpus da pesquisa fez parte da investigação de tese do primeiro autor constituído pelos discursos dos professores e suas interações no planejamento de Atividades Investigativas em um Grupo de Formação ancorado ao Projeto COMQUÍMICA das crianças, no município de Toledo-PR. Os discursos foram analisados seguindo as etapas: Construção, [Des]construção e [Re]construção dos dados, conforme proposto pelo Método Pragmático. Por conseguinte, identificamos alguns obstáculos quanto ao conceito de Alfabetização Científica, configurando indícios de compreensão acerca das especificidades da Didática das Ciências como extensão da Didática freireana. Assim, destaca-se a necessidade de inserir debates sobre a abordagem investigativa nos grupos de formação de modo a configurar uma estratégia para a Alfabetização Didático-Científica do professor de Ciências
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: classificação e disparidades dos municípios do CIOESTE com o índice IDSC-BR
Full text linkThis article investigates the progress of the municipalities that make up the Intermunicipal Consortium of the Western Metropolitan Region of São Paulo (CIOESTE) in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs), using the Institute's Index of Sustainable Development of Cities - Brazil (IDSC-BR) Sustainable Cities (ICS). The main objective of the study is to map and classify these municipalities according to their performance in the IDSC-BR, identifying regional disparities in SDGs. For the exercise, a methodology is used that integrates bibliographic and documentary approaches, complemented by qualitative analyzes carried out using the content analysis technique. The article highlights variations in achieving the SDGs across municipalities, offering a detailed perspective on the areas where each municipality stands out and those where significant improvements are needed. By providing a comprehensive view of the current state and challenges faced by CIOESTE municipalities, this research contributes to the planning and implementation of more effective public policies, aimed at regional sustainable development.Este artigo investiga o progresso dos municípios que compõem o Consórcio Intermunicipal da Região Oeste Metropolitana de São Paulo (CIOESTE) em atingir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), utilizando o Índice de Desenvolvimento Sustentável das Cidades - Brasil (IDSC-BR) do Instituto Cidades Sustentáveis (ICS). O estudo tem como objetivo principal mapear e classificar esses municípios conforme sua performance no IDSC-BR, identificando disparidades regionais em ODS. Para o exercício, emprega-se uma metodologia que integra abordagens bibliográfica e documental, complementada por análises qualitativas realizadas através da técnica de análise de conteúdo. O artigo destaca as variações no cumprimento dos ODS entre os municípios, oferecendo uma perspectiva detalhada sobre as áreas onde cada município se destaca e aquelas em que são necessárias melhorias significativas. Ao fornecer uma visão compreensiva do estado atual e dos desafios enfrentados pelos municípios do CIOESTE, esta pesquisa contribui para o planejamento e implementação de políticas públicas mais eficazes, direcionadas ao desenvolvimento sustentável regional