Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad
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“El contexto te lo requiere”: Pandemia, agencia docente e inclusión en Chile
Get PDFThe outbreak of the pandemic in 2020 represented one of the greatest educational challenges of recent times, making the goal to achieve inclusive education even more challenging. In Chile, schools had various initiatives to address distance learning in a context of social inequity. The present study sought to understand how teachers' agency for inclusion was developed in a Chilean school. A mixed parallel design was used, using a self-reported questionnaire by teachers to go deep into the changes made, and a group interview to delve into the institution organization. Among the results, actions that sought to adapt the traditional to the new educational context under the idea of reaching all students from the emotional bond stand out. These changes are mostly made among teachers, based on relationships of trust and emotional support in the absence of institutional support. The results presented contribute to broaden the understanding of teachers' agency for inclusion in the context of the COVID crisis, opening questions for the approach of the subject in the context of face-to-face teaching. La irrupción de la pandemia el año 2020 significó uno de los desafíos educativos más grandes del último tiempo, haciendo más desafiante el anhelo de alcanzar una educación inclusiva. En Chile, las comunidades escolares emprendieron diversas iniciativas para abordar la enseñanza a distancia en un contexto de inequidad social. El presente estudio buscó comprender cómo se desarrolló la agencia docente para la inclusión en una escuela chilena. Se utilizó un diseño mixto de tipo paralelo, utilizando un cuestionario auto reportado por los y las docentes para ahondar en los cambios realizados, y una entrevista grupal para profundizar en la organización de la institución. Dentro de los resultados, destacan acciones que buscaban adaptar lo tradicional al nuevo contexto educativo bajo la idea de llegar a todos los y las estudiantes desde el vínculo emocional. Estos cambios se realizan mayoritariamente entre docentes, basados en relaciones de confianza y contención emocional en ausencia de apoyo institucional. Los resultados presentados contribuyen a ampliar la comprensión de la agencia docente para la inclusión en el marco de la crisis por COVID abriendo preguntas para el abordaje de la temática en el marco de la presencialidad
Impactos familiares del abuso sexual infantil: Una revisión de alcance
Get PDFThis scoping review centers on studies about the family impacts of child sexual abuse, according to their focus on parental figures or siblings as indirect victims, or on the family group as a whole. We selected a total of 29 articles published between 2011 and 2021, in mainstream journals indexed in the Web of Science and Scopus databases. It is found that the tendency is to focus on individual or dyadic effects over impacts at the family level. This article highlights the development of studies with a systemic focus recognizing particular impacts shared by family members. From this, the understanding of sexual abuse impacts is broadened and relevant interventions can be based on the joint and differentiated needs of the various individuals affected.Esta revisión de alcance se centra en estudios sobre los impactos familiares del abuso sexual infantil, según su focalización en las figuras parentales o en los hermanos, en tanto víctimas indirectas, o bien en el grupo familiar como un todo. Se seleccionó un total de 29 artículos publicados entre 2011 y 2021 en revistas de corriente principal indexadas en las bases de datos Web of Science y Scopus. Se constata que la tendencia es la focalización en los efectos individuales o diádicos por sobre los impactos a nivel familiar. Se releva el desarrollo de estudios con foco sistémico, que reconozcan impactos particulares y compartidos por los integrantes de las familias. A partir se esto, se amplía la comprensión acerca de los impactos del abuso sexual y se pueden fundamentar intervenciones pertinentes a las necesidades conjuntas y diferenciadas de los diversos afectados
El dolor por no pertenecer: Sociabilidades juveniles en contextos escolares de cierre social
Get PDFThe study of educational strategies of the privileged sectors, arouses particular interest among Social Sciences, as a way to understand the production of inequalities and processes of social segregation. Possibly presuming less conflictive relational frameworks due to their self-procured nature, the academic production has explored to a lesser extent the way in which strategies of social closure of the referred sectors influence daily school conflict and relationships within youth sociability. This is a dimension that the varied literature available has researched primarily from the experience of the most vulnerable groups. From a qualitative approach, we explore the constructions of selfhood and otherness among students in a traditional school in the city of Córdoba, Argentina, within a complex plot that involves social class, family, and school. Our findings show youngsters´ ways of (re)signifying the ideals institutionally offered, in which experiences of accompaniment between peers are marked by a long-term temporality. But, also, account for marginal experiences of suffering, framed in what we call 'the pain of not belonging'.El estudio de las estrategias educativas de los sectores privilegiados, despierta un interés particular en la Ciencias Sociales, por tratarse de una vía para comprender la producción de desigualdades y procesos de segregación social. Posiblemente presumiendo entramados vinculares menos conflictivos debido a su carácter auto procurado, la producción académica ha explorado en menor medida el modo en que las estrategias de cierre social de los sectores referidos, modelan la conflictividad escolar cotidiana y los vínculos en el plano de la sociabilidad juvenil. Esta es una dimensión que la profusa literatura disponible ha indagado prioritariamente desde la experiencia de los grupos más vulnerables. Desde un abordaje cualitativo, exploramos las construcciones de mismidad y otredad configuradas entre estudiantes en un colegio tradicional de la ciudad de Córdoba, Argentina, en una trama compleja que involucra clase social, familia y escuela. Nuestros hallazgos dan cuenta de modalidades juveniles de (re)significar los ideales institucionalmente ofrecidos, en los que se advierten experiencias de acompañamiento entre pares, signadas por una temporalidad de largo plazo. Pero, también, vivencias marginales de sufrimiento, enmarcadas en lo que denominamos como 'el dolor por no pertenecer'
Violencia sexual, fantasma y posición subjetiva: El caso de una excombatiente de las FARC-EP
Get PDFSexual violence against women in the context of the Colombian armed conflict, a highly sensitive issue. This article presents research results derived from the analysis of an interview conducted with a former FARC-EP combatant, a victim of sexual violence, using the psychoanalytic theories of Freud and Lacan as a reference, specifically in relation to trauma, phantasm, identification and the subjective position, allowing us to understand her ways of entering and deserting the armed group, and the way in which she manages to limit the Other as an abuser. The analysis was carried out following the indicative paradigm applied to discourse analysis, under the logic of the abductive method, relevant to psychoanalysis, since it allows finding the unprecedented following the singular of each case. The findings reveal, not only the place that the subject has as an agent in her suffering, but also that it is precisely because of this place as an agent and the function of fantasy that she came to produce a subjective arrangement with which she set a limit to the circularity of abuse as an expression of the repetition compulsion. La violencia sexual contra la mujer en el marco del conflicto armado colombiano es un tema de alta sensibilidad. Este artículo presenta resultados de investigación derivados del análisis de entrevistas realizadas con una ex combatiente de las FARC-EP, víctima de violencia sexual, usando como referencia teorías psicoanalíticas de Freud y Lacan, específicamente en lo relativo al trauma, el fantasma, la identificación y la posición subjetiva; permitiendo comprender sus vías de ingreso y deserción del grupo armado, y el modo en que logra poner límite al Otro como abusador. El análisis se realizó siguiendo el paradigma indiciario aplicado al análisis de discurso, bajo la lógica del método abductivo, pertinente para el psicoanálisis, pues permite encontrar lo inédito siguiendo lo singular de cada caso. Los hallazgos revelan, no solamente el lugar que el sujeto tiene como agente en su sufrimiento, sino, además, que es precisamente por ese lugar de agente y la función de la fantasía, que llegó a producir un arreglo subjetivo con el cual puso límite a la circularidad del abuso como expresión de la compulsión de repetición
Adolescentes con prácticas abusivas sexuales: Rol de las experiencias adversas y desadaptación social en el riesgo de reincidencia
Get PDFThis research examined the possible relationship between adverse life experiences and social maladjustment concerning the risk of sexual recidivism in adolescents involved in abusive sexual practices. A quantitative approach was used to analyze 115 adolescent males in specialized treatment. Three instruments were employed: Adolescent Social Behavior Self-Report Questionnaire (CACSA), Criminal Engagement Severity Scale (EGED), and Screening Scale for Adverse Childhood Experiences (EEA). The Estimate of Risk of Adolescent Sexual Offense Recidivism (ERASOR 2.0) was used to estimate the risk of sexual recidivism. The results highlighted those adolescents had a high number of adverse experiences in childhood, especially in the high-risk group. In terms of behavior, the high-risk group showed elevated scores in maladaptive behaviors, while the low-risk group exhibited more prosocial behavior. Regarding maladaptive behavior associated with breaking the law, the high-risk group showed higher values. Furthermore, it was identified that the presence of general delinquency in these adolescents is related to a higher risk of sexual recidivism. The relevance of a specialized approach is emphasized, and the need for comprehensive preventive public policies for sexual violence in adolescents is underscored.Esta investigación examinó la posible relación entre las experiencias de vida adversas y la desadaptación social, sobre el riesgo de reincidencia sexual en adolescentes involucrados en prácticas sexuales abusivas. Mediante un enfoque cuantitativo se analizó a 115 adolescentes hombres en tratamiento especializado. Se emplearon tres instrumentos: Cuestionario de Comportamiento Social Adolescente (CACSA), Escala de Enganche Delictivo (EGED) y Escala de Tamizaje de Experiencias Adversas en la Infancia (EEA). El riesgo de reincidencia sexual se evaluó mediante The Estimate of Risk of Adolescent Sexual Offense Recidivism (ERASOR 2.0). Los resultados destacaron que los adolescentes presentaban un elevado número de experiencias adversas en la infancia, especialmente el grupo de alto riesgo. En términos de comportamiento, el grupo de alto riesgo mostró puntuaciones elevadas en conductas desadaptativas, mientras el grupo de riesgo bajo exhibió un comportamiento más prosocial. Respecto del comportamiento desadaptativo asociado a transgresión a la ley, el grupo de alto riesgo mostró valores más elevados. Se identificó que la presencia de infracción de ley general en estos adolescentes se relaciona con un mayor riesgo de reincidencia sexual. Se resalta la relevancia de un abordaje especializado y se subraya la necesidad de políticas públicas preventivas integrales para la violencia sexual en adolescentes
Preparación organizacional para implementar sistemas de apoyo en múltiples niveles en salud mental escolar
Get PDFSchool mental health relies on Multi-Level Systems of Support. To implement them successfully, schools must be prepared. However, research has paid little attention to this process. The purpose of this study was to analyze the organizational readiness to implement these systems in public schools by school administrators and psychosocial intervention professionals (e.g., psychologists and social workers) in a school district in Chile. A total of 178 participants from 54 public schools participated. The Organizational Readiness for Change Implementation Scale and the Implementation Determinants Survey were applied online. A high level of commitment to implementation was found, but a low level of capacity to carry out the changes. Regarding implementation, it was found that psychosocial professionals perceive a low level of technical empowerment compared to coordination, as well as low perceived support from the educational community. In all dimensions, the managers' scores were higher. It is argued that schools are not yet ready to implement multilevel support systems, and that it is necessary to invest in greater implementation supports and in instances that allow closing the gap in the perception of principals and staff.La salud mental escolar se basa en Sistemas de Apoyo de Múltiples Niveles. Para implementarlos con éxito, las escuelas deben estar preparadas. Sin embargo, las investigaciones han puesto escasa atención a este proceso. El propósito de este estudio fue analizar la preparación organizacional para implementar estos sistemas en escuelas públicas por parte de directivos y profesionales de la intervención psicosocial (e.g. psicólogos y trabajadores sociales) en un distrito escolar de Chile. Participaron 178 personas de 54 establecimientos educacionales públicos. Se aplicó vía online la Escala de Disposición Organizacional para la Implementación del Cambio y la Encuesta de Determinantes de la Implementación. Se encontró un nivel alto de compromiso con la implementación, pero un bajo nivel de capacidades para llevar a cabo los cambios. En cuanto a la implementación, se halló que los profesionales psicosociales perciben un bajo nivel de habilitación técnica en comparación con su capacidad de coordinación, como también un bajo apoyo percibido por parte de la comunidad educativa. En todas las dimensiones, las puntuaciones de los directivos fueron mayores. Se discute que las escuelas aún no están preparadas para implementar Sistemas de Apoyo de Múltiples Niveles, y que es necesario invertir en mayores soportes de implementación y en instancias que permitan cerrar la brecha entre la percepción que tienen los directores y el personal
Autorrealización estudiantil en pandemia: Estudio de trayectorias escolares exitosas
Get PDFThis research addresses a diagnostic evaluation of student self-realization amid pandemic, defining success as continuity despite adversity, and focusing specifically on resiliency and well-being as fundamental elements of the ‘learning to be'. This is a quantitative cross-sectional study with an ex post facto design and correlational analyses. A sample of students from the Educational Sciences Department of a Mexican public university (N=122) participated in an online survey to share details on their personal development in the adversity of the SARS-CoV-2 pandemic. The inclusion criterion for the sampling was having maintained continuous school trajectories trough the pandemic. The results were analyzed by construct, resiliency and well-being, and by educational level (undergraduate, Master's and Doctoral students). Main findings show significant increase in resilient personal self-evaluation, with parallel dynamics across study levels, though the lowest for the Doctorate. As to the well-being, it generally increased in both affects and all the subdimensions, except for the negative eudaimonic affect in Doctoral students. These findings highlight the interest in delving into the relation between self-development and the eudaimonic emotions, and particularly the extent to which negative affect may promote personal growth.Este reporte parcial de resultados de una investigación postdoctoral en curso aborda la evaluación diagnóstica de la autorrealización estudiantil durante pandemia, un acercamiento desde el saber ser entendido como resiliencia y bienestar. Participó una muestra de estudiantes del área de la educación de una universidad pública mexicana (N=122) al contestar una encuesta en línea sobre algunos aspectos de su trayecto en la adversidad de la pandemia por SARS-CoV-2. Todos contaron con trayectorias escolares continuas. Los resultados fueron analizados en función de los dos conceptos clave contrastando los niveles educativos de licenciatura y de posgrado. Los hallazgos principales muestran incremento significativo de cualidades resilientes con una dinámica paralela, siendo los más bajos los resultados de los estudiantes de Doctorado. En cuanto al bienestar, mostró tendencias de intensificación emocional, con la única excepción de las emociones eudaimónicas negativas en los estudiantes de Doctorado. Estos hallazgos señalan el interés en investigar la relación entre la autorrealización y la emotividad eudaimónica, especialmente el alcance de la emotividad negativa en la estimulación de crecimiento personal
Gustos y prácticas culturales de estudiantes de carreras y universidades de élite en Chile
Get PDFFew empirical works have jointly addressed Bourdieu's arguments on habitus, cultural capital, and social reproduction through education. Based on a survey applied to more than 1.200 students from universities and careers traditionally associated with the economic, political, and cultural elites in Chile, this article analyzes their cultural tastes and practices to assess the validity and applicability of Bourdieu's theses in this context. Employing both Multiple Correspondence Analysis and Latent Class Analysis, this paper identifies seven response profiles regarding the cultural taste, consumption and practices of students attending elite universities and careers. While some profiles follow the patterns of highbrow and lowbrow culture, others reveal more heterogeneous tastes and practices, questioning both omnivores and traditional Bourdieusians perspectives. Additionally, the results show that, while social class and school of origin are not related with these cultural profiles, gender, university, and career do. This leads to reevaluate the relative importance of familiar factors and the strong socializing role of elite educational contexts for cultural tastes and practices. Pocos trabajos empíricos han abordado de forma simultánea los postulados de Bourdieu sobre habitus, capital cultural y reproducción social a través de la educación. A través de una encuesta a más de 1.200 estudiantes de universidades y carreras tradicionalmente asociadas a las élites económicas, políticas y culturales en Chile, este artículo analiza sus gustos y prácticas culturales para evaluar la vigencia y aplicación de las tesis de Bourdieu. Empleando Análisis de Correspondencia Múltiple y Análisis de Clases Latentes, se identifican siete perfiles de respuesta respecto de los gustos, consumo y prácticas culturales de las y los participantes. Mientras algunos obedecen la lógica de baja y alta cultura, otros exhiben gustos y prácticas más heterogéneos, poniendo en tensión tanto las tesis onmivoristas como la visión bourdieusiana clásica. Adicionalmente, los resultados muestran que mientras la clase social y el colegio de procedencia no se relacionan mayormente con estos perfiles, el género y la carrera/universidad a la que asisten sí son variables relacionadas, lo que permite reevaluar el peso de los factores familiares en interacción con el fuerte rol socializador de los entornos educativos de élite en los gustos y prácticas culturales.
Análisis de la diversidad en programas de formación inicial docente de pedagogía básica
Get PDFThis research is framed in the context of profound inequalities existing in Chile, which mainly affect groups classified as diverse: women, native peoples, sexual dissidences, poverty conditions, migrants, among others. In this context, we were interested in knowing how initial teacher training contributes to perpetuate this reality through the mention of these groups in the syllabi. This is a qualitative study in which we reviewed all the course programs (298) of Basic Education Pedagogy course of six Chilean universities, selecting those mentioning the word ‘diversity' or some group associated with it. From this totality, we analyze the mention of groups associated with diversity and the purpose of this mention. We conclude that diverse groups are mentioned in a limited way and in few courses, being found only in 46. The only group present in all the institutions is Special Educational Needs (SEN). Finally, positive valuation predominates regarding to gender diversity, native peoples, social class, migrants and sexual diversity, without considering their tensions, conflicts, discrimination and the inequality they experience.Esta investigación se sitúa en el contexto de las profundas desigualdades que existen en Chile, las que afectan principalmente a los grupos clasificados como diversos: mujeres, pueblos originarios, disidencias sexuales, condición de pobreza, migrantes, entre otros. En este contexto interesó conocer de qué manera la formación inicial docente contribuye a través de la mención de estos grupos en los programas de curso a la perpetuación de esta realidad. Es un estudio cualitativo en el que se revisaron todos los programas de curso (298) de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de seis universidades chilenas, seleccionando aquellos que mencionan la palabra diversidad o algún grupo asociado a ella. De esa totalidad, se analizó los grupos asociados a diversidad que se mencionan y la finalidad con la que se nombran. Se concluye que los grupos diversos se mencionan de manera acotada y en pocos cursos, encontrándose solo en 46. El único grupo presente en todas las instituciones es el de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Por último, frente a la diversidad de género, pueblos originarios, clase social, migrantes y diversidad sexual, predomina su valoración positiva, sin considerar sus tensiones, conflictos, discriminaciones y la desigualdad que viven
La internacionalización de la educación básica en Brasil: Una aproximación al caso de Brasilia-DF
Get PDFThe internationalization process of education gained centrality in Brazil, both in the educational reality and in academic research. Although this process initially prevailed in higher education, it currently extends to the rest of the educational system, a fact evidenced by the increase of bilingual and international schools. This study seeks to identify the educational strategies implemented by the middle and upper middle classes resident in Brasilia-DF, in order to maintain their social status as an elite. In this sense, a new segmentation within the education system is observed: in addition to the traditional public/private separation, recently appeared a differentiation within the private school system between "traditional" and international schools. Using qualitative methodology, which includes documentary analysis and interviews with Brazilian families (between 2019-2021), we explore the role of education in the process of building elites. Findings show a high preference and demand for bilingual and international schools by richer families, that busts a wide educational offer of international certifications that enable the access to foreign institutions, evidencing the relationships between local and global in the views of the Brazilian elites.El proceso de internacionalización de la educación adquirió centralidad en Brasil, tanto en la realidad educativa como en las investigaciones académicas. Aunque en un principio este proceso prevaleció en la educación superior, actualmente se extiende al resto del sistema educativo, lo que se evidencia en el aumento de escuelas bilingües e internacionales. Este trabajo busca identificar las estrategias educativas que implementan los sectores medios y medios altos, residentes en Brasilia-DF, para mantener sus privilegios. Se advierte una nueva segmentación en el seno de la educación: además de la tradicional separación público/privado, existe una diferenciación dentro del sistema privado entre escuelas "tradicionales" e internacionales. Empleando metodología cualitativa, que incluye análisis documental y entrevistas a familias brasilienses (2019-2021), se explora el rol de la educación en el proceso de construcción de las élites. Los resultados muestran una alta preferencia y demanda por escuelas bilingües e internacionales que traccionan una amplia oferta educativa con certificaciones internacionales dirigidas a familias que "miran hacia afuera del país", evidenciando relaciones entre lo local y lo global en la reconfiguración de los sectores privilegiados