Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad
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A escolha de ensino dos professores formandos: análise de seus fundos de conhecimento e identidade
No full textEducation in Chile faces profound challenges that require qualified and committed professionals dedicated to educational quality. The systematic decline in enrollments and the scarcity of teachers by 2025 are growing concerns. Therefore, it is necessary to consider constructing the teaching identity in teacher training. In this context, this research explores the circles of influence that drive first-year students in General Basic Pedagogy to choose teaching as a profession, focusing on knowledge and identity backgrounds, at two universities in La Araucanía, Chile. The methodology is descriptive and qualitative; the 'significant circle' was used as an instrument, and 1,275 minutes of interviews with 22 students were analyzed using content analysis. Spaces, contexts, practices, and values influencing the decision to pursue pedagogy as a profession were identified. Finally, the importance of this approach is emphasized to address and bring about a comprehensive educational change in teacher academic training, where students play a leading role in shaping their professional identity from the onset of their education.La educación en Chile enfrenta desafíos profundos que requieren profesionales capacitados y comprometidos con la calidad educativa. La disminución sistemática en las matrículas y la escasez de docentes para el año 2025 son preocupaciones crecientes. Por tanto, es necesario considerar el proceso de construcción de la identidad docente en el proceso de formación del profesorado. En este contexto, esta investigación explora los círculos de influencia que impulsan a estudiantes de primer año de Pedagogía General Básica, a elegir la docencia como profesión desde el enfoque de los fondos de conocimiento e identidad, en dos universidades de La Araucanía, Chile. La metodología del estudio es descriptiva y cualitativa; se utilizó como instrumento el ‘círculo significativo' y se analizaron 1,275 minutos de entrevistas a 22 estudiantes, a través de análisis de contenido. Se identificaron los espacios, contextos, prácticas y valores que influyen en la decisión por la pedagogía como profesión. Finalmente, se destaca la importancia de este enfoque para abordar y generar un cambio educativo integral en la formación académica del profesorado, en donde los estudiantes sean protagonistas en la construcción de su identidad profesional desde el inicio de su formación.A educação no Chile enfrenta desafios profundos que exigem profissionais treinados e comprometidos com a qualidade do ensino. O declínio sistemático no número de matrículas e a escassez de professores até 2025 são preocupações crescentes. Portanto, é necessário considerar o processo de construção da identidade do professor no processo de formação de professores. Nesse contexto, esta pesquisa explora os círculos de influência que levam os alunos do primeiro ano da Educação Básica Geral a escolher o magistério como profissão, sob a perspectiva dos fundos de conhecimento e identidade, em duas universidades de La Araucanía, Chile. A metodologia do estudo é descritiva e qualitativa; o "círculo significativo" foi usado como instrumento e 1.275 minutos de entrevistas com 22 alunos foram analisados por meio de análise de conteúdo. Foram identificados os espaços, contextos, práticas e valores que influenciam a decisão pela pedagogia como profissão. Por fim, destaca-se a importância dessa abordagem para abordar e gerar uma mudança educacional abrangente na formação acadêmica de professores, em que os alunos são protagonistas na construção de sua identidade profissional desde o início de sua formação.
Os significados da experiência escolar em estudantes chilenos de grupos socioeconômicos alto, médio e baixo
No full textSince the return to democracy in Chile, the general diagnosis established the existence of a "crisis of meaning" in the school. In order to show the senses elaborated by young Chileans from different socioeconomic groups about school, we conducted a qualitative biographical-narrative study based on interviews with 35 students from Low, Middle and High Socio-Economic Groups (GSE) who were in their last year of compulsory schooling. Findings show the existence of a plurality of school meanings, fundamentally grouped into those "extrinsic" (coming from the social narrative) and "intrinsic" (elaborated on the basis of the school experience itself). Both groups of meanings are distributed transversally among the student body. Even so, young people of the Low and Middle GSE tend to exhibit a greater emotional attachment to the meaning of the school experience, while those of the High GSE tend to perceive a more critical version of it. All in all, and without differences between GSE, the global direction of the semantification process around school is defined in the relational and relational dimension.Desde el retorno a la democracia en Chile, un diagnóstico general estableció la existencia de una "crisis de sentido" de la escuela. Con el objetivo de evidenciar los sentidos que elaboran jóvenes chilenos de distintos grupos socioeconómicos en torno a la escuela, se llevó a cabo un estudio cualitativo de carácter biográfico-narrativo basado en entrevistas a 35 estudiantes de Grupo Socio-Económicos (GSE) Bajo, Medio y Alto que cursaban su último año de escolaridad obligatoria. Los resultados demuestran la existencia de una pluralidad de sentidos escolares, agrupados fundamentalmente en aquellos "extrínsecos" (proveniente del relato social) e "intrínsecos" (elaborados en base a la propia experiencia escolar). Ambos grupos de sentidos se distribuyen de manera transversal en el estudiantado. Aun así, los jóvenes de GSE Bajo y Medio tienden a exhibir un mayor apego emocional en torno al sentido de la experiencia escolar, mientras que, en aquellos de GSE Alto se percibe una versión más crítica del mismo. Con todo, y sin diferencias entre GSE, la dirección global del proceso de semantificación en torno a la escuela se define en la dimensión relacional y vincular.Desde o retorno à democracia no Chile, um diagnóstico geral estabeleceu a existência de uma "crise de significado" na escola. Para mostrar os sentidos elaborados por jovens chilenos de diferentes grupos socioeconômicos sobre a escola, realizamos um estudo qualitativo biográfico-narrativo com base em entrevistas com 35 alunos de grupos socioeconômicos (GSE) baixo, médio e alto que estavam no último ano da escolaridade obrigatória. Os resultados mostram a existência de uma pluralidade de significados escolares, fundamentalmente agrupados em "extrínsecos" (provenientes da narrativa social) e "intrínsecos" (elaborados com base na própria experiência escolar). Ambos os grupos de significados são distribuídos transversalmente entre o corpo discente. Mesmo assim, os jovens do IGE baixo e médio tendem a apresentar um apego emocional maior ao significado da experiência escolar, enquanto os do IGE alto tendem a perceber uma versão mais crítica dela. Em suma, e sem diferenças entre o IGE, a direção global do processo de semantificação em torno da escola é definida na dimensão relacional e relacional.
'No entanto, ela persistiu": experiências de trabalho das mulheres em STEM em Antofagasta, Chile
No full textThis qualitative research analyzes the interpersonal experiences of women working in contexts associated with science, technology, engineering and mathematics (STEM) in the region of Antofagasta, Chile, and the processes of professional agency that impacts on their experiences. In-depth interviews were conducted with 12 professional women belonging to a mentoring program for university students in STEM careers. The autobiographical milestones associated with their professional trajectories were investigated and a content analysis was carried out. Participants reported experiences such as questioning of their abilities; intellectual theft; gender-based violence; and sexual harassment. As favorable experiences, they mentioned technical or socioemotional support and recognition of professional competencies. The interviewees demonstrated professional agency in these scenarios, which has allowed them to remain in and cope with highly masculinized environments, such as setting limits, persevering around goals, validating their knowledge and challenging prejudices. The implications of these results are discussed in order to make visible the inequalities that persist for women in highly masculinized STEM work environments, and to reflect on how to strengthen agency and also generate more inclusive professional environments. Esta investigación cualitativa analiza las experiencias interpersonales de mujeres que se desempeñan en contextos laborales asociados a ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en la región de Antofagasta, Chile, y los procesos de agencia profesional que inciden en ellas. Se realizaron entrevistas en profundidad a 12 mujeres profesionales pertenecientes a un programa de mentorías para estudiantes universitarias de carreras STEM. Se indagó en los hitos autobiográficos asociados a sus trayectorias profesionales y se realizó un análisis de contenido. Las participantes reportaron experiencias tales como cuestionamiento de sus capacidades; robo intelectual; violencia de género y acoso sexual. Como experiencias favorables mencionaron apoyo técnico o socioemocional y reconocimiento de las competencias profesionales. Las entrevistadas demostraron agencia profesional en estos escenarios, que les ha permitido permanecer y enfrentar ambientes altamente masculinizados, tales como poner límites, perseverar en torno a metas, validar su conocimiento y desafiar prejuicios. Se discuten las implicancias de estos resultados para visibilizar las desigualdades que persisten hacia las mujeres en entornos laborales STEM altamente masculinizados, y reflexionar sobre cómo fortalecer agencia y también generar entornos profesionales más inclusivos.Esta pesquisa qualitativa analisa as experiências interpessoais de mulheres em contextos de trabalho de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) na região de Antofagasta, Chile, e os processos de agência profissional que as influenciam. Foram realizadas entrevistas em profundidade com 12 mulheres profissionais pertencentes a um programa de orientação para estudantes universitários em carreiras STEM. Os marcos autobiográficos associados às suas trajetórias profissionais foram investigados e uma análise de conteúdo foi realizada. As participantes relataram experiências como questionamento de suas habilidades, roubo intelectual, violência baseada em gênero e assédio sexual. Como experiências favoráveis, mencionaram o apoio técnico ou socioemocional e o reconhecimento das competências profissionais. As entrevistadas demonstraram ter agência profissional nesses ambientes, o que lhes permitiu permanecer e lidar com ambientes altamente masculinizados, como estabelecer limites, perseverar em torno de metas, validar seu conhecimento e desafiar preconceitos. As implicações desses resultados são discutidas a fim de tornar visíveis as desigualdades que persistem para as mulheres em ambientes de trabalho STEM altamente masculinizados e refletir sobre como fortalecer a agência e também gerar ambientes profissionais mais inclusivos.
Dispositivos de intervención sobre masculinidades y salud mental en México: Una exploración discursiva psicosocial
Get PDFIn recent years, there has been a growing interest in re-educational work with men as a central part of the discourses linked to gender equality and social transformation. In Latin America and Mexico, masculinity as an object of intervention encompasses a variety of approaches aimed mainly at violence prevention and health promotion. It is pertinent to approach these types of programs and initiatives as devices, that is, mechanisms that aim to arrange and guide collective and individual practices. We analyzed the configuration of these devices through the methodological approach of discourse studies and the psychosocial perspective: how they construct problems, solutions and masculinity itself, what lines of action they enable or inhibit, and what mechanisms of subjectivation they make available to their users. The results show three thematic axes related to the construction of a male subject profile as a target of the intervention; the concepts of re-education and learning as main guidelines; and body and emotional management as the core of male physical and mental health. This scenario poses the challenge of generating forms of collective action around the transformation of masculinities and to interrogate critically the implications and risks involved in particular forms of intervention.Recientemente se ha observado un creciente interés por el trabajo reeducativo con varones como parte central de los discursos vinculados a la igualdad de género y la transformación social. En América Latina y México, la masculinidad como objeto de intervención abarca una diversidad de enfoques dirigidos principalmente a la prevención de la violencia y la promoción de la salud. Resulta pertinente aproximarse a este tipo de programas e iniciativas en tanto dispositivos, esto es, mecanismos que tienen como objetivo disponer y orientar prácticas colectivas e individuales. Mediante el enfoque metodológico de los estudios del discurso y la perspectiva psicosocial, se analizó la configuración de dichos dispositivos: cómo construyen los problemas, las soluciones y la propia masculinidad, qué líneas de acción habilitan o inhiben, y qué mecanismos de subjetivación ponen a disposición de sus usuarios. Los resultados muestran tres ejes temáticos relativos a la construcción de un perfil de sujeto masculino destinatario de la intervención; los conceptos de reeducación y aprendizaje como directrices principales; y la gestión corporal y emocional como núcleo de la salud física y mental masculina. Este panorama plantea el desafío de generar formas de acción colectiva en torno a la transformación de las masculinidades y a interrogar críticamente las implicaciones y riesgos que comportan las formas particulares de intervención
Memorias de la violencia política de activistas estudiantiles secundarios participantes de la revuelta del 2019
Get PDFThe commemoration of the 50th anniversary of the 1973 coup d'état in Chile was marked by the impact of the human rights violations perpetrated during the social revolt that began on October 18, 2019. This has led to consider as a failure the commitment to the "never again" and the guarantees of non-repetition. In this paper, we analyze memories of the recent past and the relationships established between the political violence, memories dictatorship and the political violence of the present. Specifically, memories of people who were high school students during the revolt and actively participated in it, considering that they have been relevant protagonists of recent history. Three qualitative interviews were conducted and subsequently analyzed from the perspective of critical discourse analysis. Main results were organized according to the connections of state violence towards the revolt with the past and with the continuities and specificities of political violence. This allows us to conclude that in the memories of these people a continuity of State political violence has been installed, although re-signified from their own activist experiences.La conmemoración de los 50 años del golpe de Estado de 1973 en Chile estuvo marcada por el impacto de las violaciones a los derechos humanos perpetradas durante la revuelta social iniciada el 18 de octubre de 2019. Esto ha llevado a considerar como un fracaso el compromiso con el "nunca más" y las garantías de no repetición. En este trabajo se analiza las memorias del pasado reciente y las relaciones establecidas entre la violencia política memorias dictadura y la violencia política del presente. Específicamente, memorias de personas que fueron estudiantes secundarios durante la revuelta y participaron activamente en ella, considerando que ellos han sido protagonistas relevantes de la historia reciente. Se realizaron tres entrevistas cualitativas que posteriormente fueron analizadas desde la perspectiva del análisis crítico del discurso. Los principales resultados fueron organizados en función de las conexiones de la violencia estatal hacia la revuelta con el pasado y con las continuidades y especificidades de la violencia política. Esto permite concluir que en las memorias de estas personas se ha instalado una continuidad de la violencia política de Estado, aunque resignificada desde sus propias experiencias activistas
Expectativas educacionais de estudantes imigrantes latino-americanos: diferenças de acordo com gênero, origem e anos na Espanha
No full textThe aim of this study was twofold. On the one hand, it seeks to analyze the educational expectations of immigrant students from Latin American and, on the other, to examine the influence exerted by gender, the length of stay in the host country and the country of origin on their expectations. The participants were 468 first-generation and second-generation immigrant students enrolled in 37 Compulsory Second Education schools in Andalusia (Spain). For gathering data, the survey technique was adopted. Overall, the participants declared high educational expectations, although it was the first-generation students who showed higher educational expectations. Likewise, differences were found in the assessment based on gender and length of stay in Spain, except for the country of origin. This study intends to provide a deeper understanding of the educational expectations from the students' perspective, which can help to challenge some of the stereotypes that teachers have about immigrant students from Latin America. Finally, the educational implications of the findings and their applications for the management of cultural diversity in the classroom are discussed.El propósito de este estudio fue doble, por un lado, analizar las expectativas educativas del alumnado inmigrante procedente de Latinoamérica y, por otro lado, examinar la influencia que tienen el género, el tiempo de estancia en el país de acogida y el país de procedencia en sus expectativas. Participaron 468 estudiantes de primera y segunda generación de inmigrantes de 37 centros educativos públicos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de Andalucía (España). A través de la técnica de la encuesta los participantes declararon altas expectativas educativas, aunque fueron los estudiantes de primera generación de inmigrantes los que mostraron expectativas educativas más altas. Asimismo, se observan diferencias en la valoración en función del género y el tiempo de estancia en España, pero no en función del país de procedencia. Este estudio trata de aportar una comprensión más profunda de las expectativas educativas desde la perspectiva de los propios estudiantes, lo que puede contribuir a desafiar algunos de los estereotipos que el profesorado tiene sobre el alumnado inmigrante procedente de Latinoamérica. Finalmente, se presentan las implicaciones educativas de los hallazgos para la gestión de la diversidad cultural en las aulas.O objetivo deste estudo é duplo. Por um lado, busca analisar as expectativas educacionais de alunos imigrantes da América Latina e, por outro, examinar a influência exercida pelo gênero, o tempo de permanência no país anfitrião e o país de origem em suas expectativas. Os participantes foram 468 alunos imigrantes de primeira e segunda geração matriculados em 37 escolas de Ensino Médio Obrigatório na Andaluzia (Espanha). Para a coleta de dados, foi adotada a técnica de pesquisa. Em geral, os participantes declararam ter grandes expectativas educacionais, embora os alunos de primeira geração tenham apresentado expectativas educacionais mais altas. Da mesma forma, foram encontradas diferenças na avaliação com base no gênero e no tempo de permanência na Espanha, com exceção do país de origem. Este estudo pretende fornecer uma compreensão mais profunda das expectativas educacionais a partir da perspectiva dos alunos, o que pode ajudar a desafiar alguns dos estereótipos que os professores têm sobre os alunos imigrantes da América Latina. Por fim, são discutidas as implicações educacionais dos resultados e suas aplicações para o gerenciamento da diversidade cultural em sala de aula
Análisis y caracterización de los lugares declarados como sitio de memoria en Uruguay entre 2018-2022
Get PDFIn 2018, Law No. 19,641 on the creation and declaration of Sites of Historical Memory of the Recent Past was sanctioned in Uruguay, promoted by the political work of organized civil society (victims' collectives, family members, memory and human rights activists, and trade unions). The objective of this work was to know and characterize the implementation of such regulations. For this, we analyzed quantitatively and qualitatively the characteristics of the 44 places marked ( tribute or repressive space) and declared as a site of memory (SM) between 2018 and 2022. The results show that most of these constitute decentralized markers and that a minimal proportion of them are open to the public. In turn, the sites where crimes against humanity were committed are differentiated in practice, not by their nature, but by their type of resolution (SM declaration or marking). This allows us to conclude that the implementation of the law has not shown -with few exceptions-, the recovery and refunctionalization of authentic sites in SM.En 2018 se sancionó en Uruguay la Ley No. 19,641 sobre creación y declaración de Sitios de Memoria Histórica del Pasado Reciente, promovida por el trabajo político de la sociedad civil organizada (colectivos de víctimas, familiares, activistas de la memoria y los derechos humanos, y sindicatos). El objetivo de este trabajo fue conocer y caracterizar la implementación de dicha normativa. Para esto, se analizaron cuantitativa y cualitativamente las características de los 44 lugares señalizados (homenaje o espacio represivo) y declarados como sitio de memoria (SM) entre 2018 y 2022. Los resultados muestran que la mayoría de estos constituyen marcas descentralizadas y que una mínima proporción de ellos se encuentra abierta al público. A su vez, los lugares donde se cometieron delitos de lesa humanidad son diferenciados en la práctica, no por su naturaleza, sino por su tipo de resolución (declaración de SM o señalización). Esto ha permitido concluir, que la implementación de la ley no ha mostrado -salvo en escasas excepciones-, la recuperación y refuncionalización en SM de los lugares auténticos
Memorias de resistencia de mujeres Mapuche frente al terrorismo de Estado del pasado reciente en Chile
Get PDFWhile their political participation and resistance to patriarchal, colonial and class oppression has received little recognition, Mapuche women have played a crucial role in the struggle for the rights of their people. In this article, resistance memories of Mapuche women regarding state terrorism both during the civic-military dictatorship and in the current context of militarization in La Araucanía are identified and described. Participants were 54 women with an average age of 41.35 years, 66.7% from the Araucanía region and 33.3% from the Metropolitan region. Of these, 24 participated in life histories, and 30 participated in four focus groups. Data analysis was carried out based on Grounded Theory. Results show three types of memory, memories of resistance through legal means, direct resistance memories, and resistance memories through care, which present a transgenerational and territorially situated character. Finally, we discuss the invisibilization in history and academic literature of the active and resistant role of Mapuche women in the dynamics of oppression.A pesar del escaso reconocimiento de su participación política y resistencia ante opresiones patriarcales, coloniales y clasistas, las mujeres Mapuche han jugado un rol crucial en la lucha por los derechos de su pueblo. En este artículo se identifican y describen memorias de resistencia de mujeres Mapuche sobre el terrorismo de Estado tanto durante la dictadura cívico-militar y como en el actual contexto de militarización de La Araucanía. Las participantes fueron 54 mujeres, con una edad promedio de 41.35 años, el 66.7% procedente de la Región de La Araucanía y el 33.3% de la Región Metropolitana. De estas, 24 participaron de relatos de vida y 30 participaron en cuatro grupos focales. El análisis de datos se realizó en base a la Grounded Theory. Los resultados muestran la existencia de tres tipos de memoria, memorias de resistencia por la vía legal, memorias de resistencia directa y memorias de resistencia a través del cuidado, que presentan un carácter situado a nivel transgeneracional y territorial. Se discute la invisibilización en la historia y la literatura académica del rol activo y resistente de mujeres Mapuche en las dinámicas de opresión.
De la “transmisión” a la “conexión” generacional de memorias en escenarios conflictivos
Get PDFIn the context of the commemoration of the 50th anniversary of the coup d'état in Chile, questions about what, how, and from where to transmit memories of the past are pressing. In memory studies, research on generational transmission has been situated in post-conflict scenarios, centered mainly on the entrepreneurs of memory, what is transmitted and its recipients. Considering the political-social complexity that Chilean society faces with the increase of political polarization, and the fact that Social Sciences work with "sensitive concepts", this article problematizes the concept of generational transmission from two research projects located in contexts where conflict is still present, as is the case of an "emblematic" neighborhood that became "critical" and the case of mobilizations disputing gender. The analysis of data produced through participant observations and interviews allows reconfiguring the notion of transmission by that of generational connection, where it is necessary to consider joint actions, materialities and intergenerational dialogue for its approach. En el contexto de la conmemoración de los 50 años del golpe de Estado en Chile, las preguntas sobre qué, cómo y desde dónde transmitir las memorias del pasado son acuciantes. En el campo de los estudios de memoria, las investigaciones sobre transmisión generacional se han situado en escenarios de postconflictos, focalizándose principalmente en los emprendedores de memoria, en lo que es transmitido, y en sus destinatarios. Considerando la complejidad político-social que la sociedad chilena enfrenta con el aumento de la polarización política y al hecho que desde las Ciencias Sociales se trabaja con "conceptos sensibles", en este artículo se problematiza el concepto de transmisión generacional a partir de dos investigaciones situadas en contextos donde el conflicto sigue presente, como es el caso de un barrio "emblemático" que devino en "crítico" y el de las movilizaciones que disputan el género. El análisis de datos producidos a través de observaciones participantes y entrevistas permite reconfigurar la noción de transmisión por la de conexión generacional, donde se requiere considerar las acciones conjuntas, las materialidades y la dialogía intergeneracional para su abordaje
Resolución de conflictos para estudiantes de psicología: Una propuesta de Cultura de Paz
Get PDFStudies on conflict resolution have given preference to descriptions of coping styles and interventions in school populations, neglecting the need and relevance of training university students on this topic. This research started from the culture of peace perspective and its objective was designing a social mediation program with students from a psychology faculty based on a participatory diagnosis and a global model intervention. The research design was qualitative, cross-sectional and followed a critical approach. The field work included semi-structured interviews to student representatives, academic tutors and authorities. The thematic analysis identified needs and potentials of practices in the faculty. The Social Mediation and Conflict Resolution Laboratory will prepare students to generate a culture of peace in the community.Los estudios sobre resolución de conflictos generalmente describen estilos de afrontamiento y poblaciones escolares, descuidando la necesidad y pertinencia de la formación de universitarios en este tema. Esta investigación partió de la perspectiva de Cultura de Paz y tuvo por objetivo diseñar un programa de mediación social con estudiantes de psicología con base en un diagnóstico participativo y un modelo global de intervención. El diseño de investigación fue cualitativo, transversal y con enfoque crítico. El trabajo de campo incluyó entrevistas semiestructuradas a representantes estudiantiles, tutores académicos y autoridades. Por medio de un análisis temático el diagnóstico identificó necesidades y potencialidades de los procesos de prácticas en una facultad. En la segunda etapa, se responde a este diagnóstico y se propone el Laboratorio de Mediación Social y Resolución de Conflictos permitirá a los estudiantes generar una Cultura de Paz en la comunidad