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Estratégias de aprendizagem como motivação no processo de ensino nos 1º e 2º ciclos do ensino básico
No full textO presente relatório de estágio espelha todo o processo de formação e intervenção em contexto de 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico.
Ao longo deste relatório é apresentado o processo de intervenção e investigação numa perspetiva indagadora, articulando a teoria com a prática, confrontando perspetivas teóricas com as realidades encontradas durante todo este estágios de caráter profissionalizante. Pretende-se, deste modo, dar a conhecer as linhas teóricas que enformaram a prática de intervenção, num quadro metodológico de uma investigação reflexiva naturalista, de observação e de perceção de realidades educativas numa tentativa de compreender mais para intervir melhor. No âmbito destes estágios em 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, foram ressaltando da prática da lecionação questões do âmbito educativo que exigiram um aprofundamento teórico mais detalhado e que se prendem com a seleção de estratégias promotoras de comportamentos disciplinados e motivados em contexto de sala de aula. Estas questões constituíram um desafio constante e disso se dá conta ao longo deste trabalho.This internship report reflects all the formation and intervention process in the context of 1st and 2nd Cicle of Basic Education.
During this report it’s introduced the process of intervention and investigation in a questing perspective, articulating the theory with the practice, confronting theoretical perspectives with the realities found during this professional internships.
It is intended, this way, to let know the theoric lines that gave form to the intervention practice, in a methodological frame of a reflective naturalist investigation, of observation and perception of educational realities in an attempt of understanding more in order to intervene better.
Within this internships in 1st and 2nd Cicle of Basic Education, there were highlighted from the teaching practice questions from the educational scope that demanded a more detailed theoretical deepening which relate with the selection of strategies that promote disciplined and motivated behaviors in classroom context.
These questions constituted a constant challenge and that is noticed over this work
Que tendências irão nortear a educação nos próximos anos? – Estudo Exploratório
No full textA presente investigação tem como objetivo conhecer as tendências que vão
influenciar o futuro da educação.
Considerando que, para o exercício consciente e responsável da atividade
docente, é determinante o conhecimento, não pretendemos no presente projeto
“prever o futuro” mas sim antecipá-lo, segundo as orientações de um estudo
prospetivo. Sendo certo que o futuro da educação começa a ser traçado no
presente consideramos que para melhor poder planear é importante conhecer
as mudanças e os desafios com que a escola se vai deparar no seu futuro,
designadamente a influência da globalização e da demografia, o perfil de
docentes e de alunos e a liberdade de escolha de escola, as questões
relacionadas com o cheque – ensino e o "mercado educativo", o impacto das
tecnologias da informação e comunicação, entre outras.
Relativamente á metodologia de investigação adotada no presente estudo, esta
apoia-se na análise documental e na realização de entrevistas exploratórias a
alguns dirigentes educativos. Através desta, podemos constatar que, algumas
das tendências sugeridas pelas leituras, ja se manifestam nos concelhos em
estudo, nomeadamente: o envelhecimento populacional, o envelhecimento
docente, redução no número de alunos, etc.
Do presente estudo, surgem um conjunto de sugestões que decorrem das
implicações possíveis das tendências que vão influenciar o futuro da escola.This research aims to know the trends that will influence the future of education.
Whereas for the exercise conscious and responsible of the teaching activity, is
crucial knowledge, we do not intend in this project "predict the future" but
anticipate it, along the lines of a prospective study. It is certain that the future of
education begins to be drawn in this regard that in order to better plan is
important to know the changes and challenges that the school will face in their
future, in particular the influence of globalization and demographics, the profile
teachers and students and the freedom of school choice, the issues related to
the check - education and "education market", the impact of information and
communication technologies, among others.
For research methodology adopted in this study, this relies on documentary
analysis and conducting exploratory interviews with some educational leaders.
Through this, we note that some of the trends suggested by the readings,
already manifest in the municipalities under study, namely: population aging,
the aging teaching, reduction in the number of students, etc.
In the present study, there was a set of suggestions concerning trends that will
influence the future of the school
O Lúdico como Motivação para a Aprendizagem
No full textO presente relatório de investigação foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Estágio I e II, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, e intitula-se “O Lúdico como Motivação para a aprendizagem”. Esta temática foi investigada no contexto de uma sala de três anos, da educação pré-escolar, e de uma turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Esta investigação teve como objetivos: identificar o tipo de brincadeiras que as crianças mais gostam; identificar o tipo de brincadeiras que contribuem para a aprendizagem; e perceber se as atividades lúdicas que motivam as crianças contribuem para novas aprendizagens.
A intervenção realizada despontou interesse em aplicar metodologias que promovessem a aprendizagem através do lúdico, tendo em conta as propostas de atividades elaboradas. Desta forma, foram utilizados como instrumentos de recolha de dados qualitativos, os registos de observação, o portfólio reflexivo da estagiária e o grupo de discussão focalizada. A revisão bibliográfica sobre o tema ajudou a suportar o trabalho elaborado. As observações realizadas durante a prática foram fundamentais, uma vez que através destas foram recolhidos dados, que se tornaram significativos na investigação.
Os resultados obtidos demonstraram que a aprendizagem através do lúdico tem um impacto positivo nas crianças, estas ficam mais motivadas e, consequentemente, as aprendizagens realizadas tornam-se significativas
A Estrutura Familiar: que reflexos nos comportamentos sociais da criança?
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi realizado no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Atualmente, a sociedade caracteriza-se por diversas componentes, entre elas a estrutura familiar sendo nos distintos tipos de estrutura familiar que a criança se encontra inserida.
Desta forma, o presente relatório apresenta como temática “A Estrutura Familiar: que reflexos nos comportamentos sociais da criança?” e como questão de partida, “Até que ponto a estrutura familiar a que a criança pertence tem influencia nos seus comportamentos?”. Deste modo, foi realizada uma investigação e utilizados instrumentos com o intuito de proceder à recolha de dados. Estes passaram pela observação participante, análise documental e ainda a realização de entrevistas a duas profissionais de educação: educadora de infância e professora do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Assim, foram abordadas temáticas como a conceção de escola e família, a estrutura e o ambiente familiar, a relação escola-famílias e ainda o comportamento e aprendizagem das crianças. Para as fundamentar foram tidos em conta os contributos de vários autores, entre eles Silva (1993), Villas-Boas (2001) e Sampaio (1984).
Em suma, esta pesquisa reflete a observação e intervenção em estágio nos contextos de Educação Pré-Escolar, mais concretamente num grupo de 5 anos, e de 1º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 3º ano de escolaridade.
A análise dos dados aponta para o facto de nem sempre os tipos de estrutura familiar serem determinantes para os comportamentos sociais que a criança apresenta. Assim, importa antes ter em conta o ambiente familiar e a qualidade das interações nele estabelecidasThe present report was held for the Major in Pre-School Education and First Cycle of Basic Education.
Nowadays society caracterizes itself by a range of different componentes, the types of family structure in which a child is inserted in is one of them.
The following report has as its central topic “The Family Structure: Which effects does it have on a child’s behaviour?” and as its guiding question, or starting point, “How far does the family structure a child belongs to influences its behaviour?”. Having this in mind, there was an investigation covering both points referred above, and, for that, a wide range of technics and instruments were used with the aim of collecting data, instruments of direct and indirect observation. In addition, two interviews were conducted with two education professionals: a kindergarten teacher and a primary school teacher.
Therefore, this report adresses thematics such as the role of families, family’s environment, their influence in a child’s learning process and behaviour, the perception and influence of the educational professionals as well as the relationships that must be established between educational institutions and families. To support the themes covered some authors were considered such as Silva (1993), Villas-Boas (2001) and Sampaio (1984).
The research gathers all the observations and interventions taken during an internship in the context of Pre-School Education, more precisely in a 5-years-old group, and in the First Cycle of Basic Education, in a third grade class.
To sum up, this document reflects all the practices observed and the results gathered show that the family’s stucture does not always affect the behaviour of a child, reaching the conclusion that the most important aspect is the environment in which the child is inserted as well as the quality of the relationships they are exposed to
Às vezes faço de conta que não vejo dedos no ar. O estatuto da criança como codecisora nos contextos educativos
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de mestre em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básicoO propósito da educação tem de ter como pressuposto o Direito da Criança ao
Respeito. Aceitá-la como pessoa competente e hábil na tomada de decisões é o
primeiro passo para que o estatuto da criança como codecisora nos contextos
educativos seja possível de concretizar. Em pleno século XXI o profissional de
educação é desafiado a assumir o compromisso estabelecido na Convenção sobre os
Direitos da Criança, de 1989, onde o direito à participação da criança como cidadã
está promulgado. Promover essa participação nos contextos educativos é o primeiro
passo para a construção de uma sociedade equitativa.
A investigação realizada durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico recorreu a metodologias de caráter qualitativo e
interpretativo, em ambos os contextos observados. Foram encontrados dois exemplos
práticos que revelam como se concretiza essa participação da criança e o seu estatuto
de codecisora nos contextos educativos de uma sala de Jardim de Infância e de uma
sala do 1ºCEB, apesar dos constrangimentos que surgem associados a este processoThe purpose of education must have assumed the Right of the Child to
Respect. Accept her as competent and skilled person in decision-making is the first
step for the status of the child as codecisora in educational contexts it is possible to
implement. In the 21st century the professional education is challenged to take on the
commitment established in the Convention on the Rights of the Child, of 1989, where
the right to child participation as a citizen is promulgated. Promote this participation in
educational settings is the first step to building an equitable society.
Research undertaken during the Master's degree in Preschool Education and
Teaching of the First Cycle of Basic Education resorted to character quality and
interpretative methodologies, in both contexts observed. Were found two practical
examples that reveal how that child participation takes place and your codecisora
status in educational contexts in a preschool and a primary school room
Quando for grande quero ser teu amigo: a brincadeira como mediadora da relação entre as crianças
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio diz respeito a um estudo sobre as brincadeiras das crianças em contextos educativos, como o jardim-de-infância e a escola, bem como as relações de amizade construídas nos mesmos.
Esta investigação foi realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, ao longo de dois semestres. Este documento apresentará a evolução das relações interpessoais e da brincadeira, ao longo de duas faixas etárias e contextos distintos: educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico. Desta forma, a brincadeira assume-se como sendo uma das formas de relação entre pares, sendo um ponto fulcral no desenvolvimento da capacidade social da criança.
O estudo de pré-escolar constitui-se como exploratório da análise das brincadeiras das crianças, tendo este sido aprofundado no 1º ciclo. Ao longo do relatório far-se-ão referências a ambos os contextos, procurando as especificidades das relações entre crianças em cada um deles.
Para a realização deste estudo, focamo-nos na Sociologia da Infância e nas culturas produzidas pelas próprias crianças. A Sociologia da Infância centra-se no estudo da criança, estudando a mesma como um sujeito que vai mais além do que o socialmente construído para ele. Uma vez que a criança demonstra ser mais do que aquilo que criam para ela, esta é capaz de adaptar as culturas do adulto, dando-lhe uma interpretação própria e recriando a partir da sua visão própria do mundo.
Como suporte a esta investigação utilizamos diferentes instrumentos de recolha e análise de dados, tal como perspetivas teóricas e instrumentos de observação. Esta análise de resultados a partir da mobilização de metodologias mistas de investigação permitiu-nos conhecer melhor esta temática, nos contextos acima indicados e refletir sobre a necessidade de inclusão das crianças na investigação, bem como a utilização do processo investigativo enquanto docentes. Após refletirmos conseguimos adequar a nossa postura no processo de ensino-aprendizagem.This report is related to a study about the play in educational contexts as the kindergarten and the school. It is also studied the relations of friendship developed in these contexts. This research was conducted during two semesters as part of the Master in preschool education and teaching of the elementary education. This report presents the evolution of both the interpersonal relations and the play in two ages and different contexts: preschool and elementary education. Thereby, play is considered a form of relation between two children, being an important topic in the children’s social capacity development. The study made in preschool presents an introductory analysis to the children’s play and it is more widely explored in the elementary school. During this report, both contexts are referred and we look for the specific features of children’s relationships at each. To proceed with this study, we focus in the Childhood’s Sociology as well as in the cultures produced by children themselves. Childhood’s Sociology focuses in the children and studies them as individuals that are not limited by what is sociologically imposed. Since a child reveals to be more than what is expected from her, she is able to adapt the adult’s culture to her own. Because of this, the children’s cultures are created. To assist this research we use different tools for collecting and analysing data, such as theoretical perspectives and observation instruments. This results analysis allows us both to have a greater knowledge about this theme on the contexts referred before, to think about the need of include children in the research and the need for the teacher to research. After some study we could adapt our approach in the teaching- learning process
Geography, History and Natural Sciences: an interdisciplinary teaching approach with GIS
Get PDFGeographic Information System (GIS) is a technology that deals with location to support better
representations and decision making. It has a long tradition in several planning areas, such as
urbanism, environment, riskiness, transportation, archeology or tourism. In academics context higher
education has followed that evolution. Despite of their potentialities in education, GIS technologies at
the elementary and secondary have been underused. Empowering graduates to learn with GIS and to
manipulate spatial data can effectively facilitate the teaching of critical thinking. Likewise it has been
recognized that GIS tools can be incorporated as an interdisciplinary pedagogical tool. Nevertheless
more practical examples on how GIS tools can enhance teaching and learning process, namely to
promote interdisciplinary approaches. The proposed paper presents some results obtained from the
project “Each thing in its place: the science in time and space”. This project results from the effort of
three professors of Geography, History and Natural Sciences in the context of Didactics of World
Knowledge curricular unit to enhance interdisciplinarity through Geographic Information Technologies
(GIT). Implemented during the last three years this action-research project developed the research
practice using GIS to create an interdisciplinary attitude in the future primary education teachers. More
than teaching GIS the authors were focused on teaching with GIS to create an integrated vision where
spatial data representation linked the space, the time and natural sciences. Accumulated experience
reveals that those technologies can motivate students to learn and facilitating teacher’s
interdisciplinary work
Educação – um mosaico feminino Da História às histórias - a razão das narrativas em sala de aula
Get PDFO estudo “Histórias no Feminino: a influência das narrativas na construção identitária de mulheres educadoras em Portugal e em Espanha” foi desenvolvido ao longo de dois anos com investigadores da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti e da Universidad de Madrid. O grupo de trabalho centrou as suas atenções para uma investigação qualitativa, de carácter biográfico, baseada em histórias de vida, tendo entrevistado onze educadoras/professoras portuguesas e espanholas, optando-se por apresentar agora apenas seis histórias, todas narradas por mulheres portuguesas. Neste artigo os autores abordam uma parcela do estudo e centram-se em seis entrevistas no que diz respeito ao papel da mulher como educadora que conta histórias. Assim, focalizam-se várias dimensões da mulher ao assumir-se como contadora de histórias, quer ao falar de si mesma ou de outra mulher que conta histórias. Neste artigo, apresentamos o discurso de algumas entrevistadas que ao narrarem a sua relação com a hora do conto resgatam aspetos importantes da sua infância. No resgate, elas reconstroem-se numa memória afetiva relacionada com os contos, as personagens, os sentimentos desencadeados após terem ouvido ou lido uma boa história
Síndrome Alcoólica Fetal: conhecimentos e perceções dos professores do ensino regular
Get PDFPós Graduação em Educação Especial - Domínio Cognitivo MotorA Síndrome Fetal Alcoólica é uma patologia causada pelo consumo de
álcool durante a gravidez, com efeitos permanentes para o desenvolvimento da
criança, e que inclui anomalias estruturais comportamentais e neurocognitivas
sendo a principal causa de deficiência intelectual.
É de particular importância que os profissionais de educação
(professores, assistentes operacionais, terapeutas e profissionais afins) estejam
conscientes da realidade desta síndrome, sabendo identificar as suas
características, reconhecer as suas dificuldades e estejam aptos para, junto de
alunos com SAF, desenvolver estratégias de intervenção diversificadas e
diferenciadas capazes de permitir um processo de ensino e aprendizagem
funcional e inclusivo.
O presente trabalho tem como objetivo: analisar, num conjunto de
professores do ensino regular de um agrupamento de escolas do concelho da
Trofa, o conhecimento a respeito da SAF e a perceção relativamente a distintos
fatores que podem influenciar a experiência inclusiva de alunos com esta
síndrome. Para tal, foi desenvolvido um questionário (Apêndice A) constituído
por três grupos de questões: grupo 1 – dados pessoais e profissionais, grupo 2
– conhecimentos sobre a SAF e grupo 3 – perceção dos professores sobre i) a
sua capacidade em gerir alunos com SAF em contexto de sala de aula, ii) os
benefícios decorrentes da inclusão e iii) as estratégias educativas apontadas na
literatura como sendo as mais adequadas.
Os professores percecionam o seu próprio conhecimento sobre esta
síndrome como sendo insuficiente (57%) ou mesmo mau (23%). Estes
resultados levam-nos a refeltir sobre a necessidade de uma maior oferta de
formação sobre esta síndrome, com o objetivo dos docentes terem mais
conhecimentos sobre as características e estratégias que garantam uma
experiência inclusiva de sucesso dos alunos com SAF
Arte Contemporânea: um Argumento Educativo na Formação de Professores
No full textA relação entre Arte e Educação constitui um importante espaço de proximidade e de
investigação na medida em que os valores da cultura e da experiência do Homem são aí
criados, processados e transformados. A chegada do século XXI apresenta um mundo
globalizado onde as propostas artísticas se ampliaram e provocaram grandes mudanças no
contexto cultural, abrindo um espaço de questionamento e de reflexão com implicações na
forma de (re)pensar o ensino da arte. O texto que se apresenta resulta de um projeto de
investigação centrado na necessidade de equacionar a educação artística, mais concretamente
a arte contemporânea, na formação inicial de professores, no horizonte das transformações
atuais. Este trabalho privilegia uma investigação interpretativa e adota uma metodologia de
estudo de caso que foi ao encontro dos seguintes objetivos: desenhar e implementar um
programa pedagógico na formação inicial dos professores assente na arte contemporânea e
identificar as competências que a arte contemporânea promove nos estudantes e que
concorrem para o seu perfil profissional. As conclusões emergentes do estudo evidenciam a
importância artístico-pedagógica da arte contemporânea no processo formativo
nomeadamente no desenvolvimento de competências que concorrem para o perfil
profissional do professor, bem como a necessidade de uma reforma curricular na educação
artística, visando a inovação dos processos de formação onde a arte contemporânea seja
contemplada.The relationship between Art and Education is an important space of closeness and research
since the values of culture and of human experience are raised, processed and transformed there. The arrival of the twenty-first century presents a globalized world where artistic
proposals widened and caused great changes in the cultural context, opening a space of
questioning and reflection with implications in the form of (re)think the teaching of art. The
text presents results of a research project focused on the need to equate art education,
specifically contemporary art in initial teacher education, on the horizon of current
transformations. This paper focuses on an interpretive research and adopts a case study
methodology that was to meet the following objectives: to design and implement an
educational program in the initial training based in contemporary art and identify the skills that
contemporary art promotes in students to contribute to their professional profile. Emerging
study findings highlight the artistic and pedagogical importance of contemporary art in the
training process including the development of skills that contribute to the professional teacher
profile as well as the need for curriculum reform in arts education, aiming at the innovation of
training processes where contemporary art is contemplated.
Keywords: Arts Education, Contemporary Art, Teacher Training