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Orientação para as escolhas profissionais dos jovens: uma intervenção comunitária
Get PDFA presente investigação analisa o papel dos Centros de Estudo enquanto agentes de socialização e, particularmente, de orientação vocacional de jovens entre os 14 e os 18 anos, com enfoque num Centro localizado no concelho de Paços de Ferreira. Num contexto marcado pela crescente complexidade dos percursos juvenis, instabilidade socioeconómica e incerteza profissional, a escolha vocacional torna-se um processo multifacetado e influenciado por diversas instâncias de socialização, como a família, a escola, os pares e os espaços de apoio educativo não formal — como os Centros de Estudo.
Assente numa metodologia de investigação-ação de natureza qualitativa, esta investigação estrutura-se em torno de um processo cíclico que envolveu o diagnóstico, a intervenção e a reflexão crítica sobre a realidade vivida. A análise no terreno desenvolveu-se ao longo de três períodos letivos, combinando observação participante, grupos focais com jovens, análise documental e co-construção de uma intervenção prática — o projeto “Bootcamp – Next Level”. Esta proposta, emergente da escuta dos participantes, visou o desenvolvimento de competências pessoais, sociais e vocacionais, numa lógica de participação ativa e apropriação dos percursos por parte dos jovens.
Os resultados obtidos evidenciam que os Centros de Estudo, embora não possuam ainda um enquadramento legal estruturado, assumem um papel significativo como espaços de educação não formal, promovendo a escuta, a relação, o autoconhecimento e o planeamento do futuro. As dinâmicas ali desenvolvidas revelaram-se promotoras de sentido de pertença, autoestima e capacidade de decisão, contribuindo de forma concreta para o fortalecimento da identidade vocacional dos jovens envolvidos.
Este trabalho defende, assim, o reconhecimento e valorização dos Centros de Estudo como estruturas de proximidade fundamentais na construção de projetos de vida juvenis, reforçando a sua importância no quadro da justiça educativa, da coesão comunitária e da intervenção socioeducativa.This research analyses the role of Study Centres as agents of socialization and, in particular, vocational guidance for young people between the ages of 14 and 18, focusing on a Centre located in the municipality of Paços de Ferreira. In a context marked by the growing complexity of young people's journeys, socio-economic instability and professional uncertainty, vocational choice becomes a multifaceted process influenced by various instances of socialization, such as family, school, peers and non-formal educational support spaces - such as Study Centres.
Based on an action-research methodology of a qualitative nature, this research is structured around a cyclical process involving diagnosis, intervention and critical reflection on the reality experienced. The analysis on the ground took place over three school terms, combining participant observation, focus groups with young people, document analysis and the co-construction of a practical intervention - the “Bootcamp - Next Level” project. This proposal, which emerged from listening to the participants, aimed to develop personal, social and vocational skills, in a logic of active participation and ownership of the pathways by young people.
The results show that the Study Centers, although they don't yet have a structured legal framework, play a significant role as spaces for non-formal education, promoting listening, relationships, self-knowledge and planning for the future. The dynamics developed there have been shown to promote a sense of belonging, self-esteem and decision-making capacity, making a concrete contribution to strengthening the vocational identity of the young people involved.
This work thus advocates the recognition and appreciation of Study Centers as fundamental proximity structures in the construction of young people's life projects, reinforcing their importance within the framework of educational justice, community cohesion and socio-educational intervention
A educação artística para uma consciencialização da proteção da vida marinha na educação pré-escolar
No full textO presente relatório de investigação, realizado no âmbito do Mestrado em
Educação Pré-Escolar, aborda a temática da Educação Artística como promotora da
sustentabilidade, especificamente do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 14
“Proteger a Vida Marinha”. No contexto atual marcado pela degradação dos ecossistemas,
o estudo procura compreender de que forma a Educação Artística pode facilitar a
consciencialização da proteção da vida marinha, em crianças de idade pré-escolar.
Deste modo, a investigação tem como principal objetivo responder à pergunta de
partida: “Como é que a Educação Artística pode promover a consciencialização para a
proteção da vida marinha (ODS 14) na Educação Pré-Escolar?”. Para tal, definiram-se
objetivos específicos que visam compreender o impacto da arte nas atitudes das crianças,
identificar estratégias pedagógicas eficazes e analisar as perceções e conhecimentos dos
educadores de infância sobre esta articulação.
Metodologicamente, o presente estudo adota uma abordagem mista, combinando
a recolha de dados quantitativos, através de inquéritos por questionário a educadores, com
uma componente qualitativa, baseada na observação participativa de intervenções
pedagógicas em dois grupos de crianças de 3 anos.
Os resultados obtidos permitem concluir que, embora os educadores reconheçam
a importância do tema, existe um contraste na sua aplicação prática, proveniente da falta
de formação específica, nesta temática. Por fim, este estudo permitiu concluir que é
exequível e vantajoso estabelecer uma relação entre a Educação Artística e o ODS 14,
uma vez que as atividades práticas demonstram ser promotoras de competências
transversais e fundamentais para o desenvolvimento de uma consciência sustentável nas
crianças em idade pré-escolar. Palavras-chave: Educação Artística, Educação Pré-Escolar, Objetivo de
Desenvolvimento Sustentável, Sustentabilidade, Proteção da Vida Marinh
O fazer artístico e a construção de laços comunitários: compromisso ético e valorização do bem-estar coletivo
No full textO capítulo aborda um projeto de música comunitária desenvolvido na zona Norte de Portugal, envolvendo pessoas mais velhas, muitas delas em situação de vulnerabilidade e institucionalização. As autoras defendem que a intervenção artística deve ser realizada com a comunidade, e não apenas para a comunidade, sublinhando a importância do envolvimento ativo dos participantes no processo criativo e relacional.
O texto enfatiza que as artes — em especial a música — funcionam como uma poderosa ferramenta de envolvimento social, capaz de: fortalecer identidades individuais e coletivas; promover bem‑estar emocional e relacional; estimular transformação social; reforçar a participação ativa e a valorização das vozes dos participantes.
As autoras defendem ainda que a prática artística comunitária exige um compromisso ético, pautado por:
respeito pelas histórias e vulnerabilidades das pessoas;
responsabilidade no modo como se constroem relações;
cuidado contínuo e sensível;
reconhecimento das necessidades e potencialidades da comunidade.
O capítulo conclui que a prática artística, quando ancorada em princípios éticos e colaborativos, contribui para laços comunitários sólidos, reforça o sentimento de pertença e promove uma experiência partilhada de bem‑estar coletivo
A importância do conto para crianças na promoção da educação para os valores na educação pré-escolar
No full textA literatura infantil assume um papel fundamental no contexto da Educação Pré-Escolar, constituindo-se como um recurso pedagógico privilegiado para a promoção do desenvolvimento integral da criança. Para além do seu contributo para o desenvolvimento da linguagem e da imaginação, as histórias revelam-se um meio eficaz para a transmissão e interiorização de valores essenciais à convivência em sociedade. Neste sentido, a presente investigação tem como principal objetivo compreender de que forma a literatura infantil pode contribuir para a promoção de valores no contexto Pré-Escolar
Resolução de Problemas com recurso a Materiais Manipuláveis no 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico
No full textO seguinte estudo destina-se ao 1.º ciclo do ensino básico, mais
especificamente, para uma turma do 1.º ano de escolaridade e tem como tema
principal: “Resolução de Problemas com recurso a Materiais Manipuláveis no 1.º
ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico”.
O método desenvolvido e aplicado neste trabalho consistiu num processo
de desenvolvimento de competências e conhecimentos relacionados com a
resolução de problemas através de cinco intervenções aplicadas em contexto
sala de aula.
Todas estas intervenções foram aplicadas de forma a obter um processo
de evolução e momentos de aprendizagem significativos para todos os
estudantesThe following study is aimed at the 1st cycle of basic education, more
specifically, for a class of the 1st year of schooling and has as its main theme:
“Problem solving using Manipulable Materials in the 1st year of 1 st cycle of basic
education”.
The method developed and applied in this work consisted of a process of
developing skills and knowledge related to problem solving through five
interventions applied in the classroom context.
All these interventions were applied in order to obtain a process of
evolution and significant learning moments for all students
A Escrita no 2.º Ciclo do Ensino Básico: análise de tarefas dos manuais e de produções de alunos
Get PDFPertinência da educação artística na atualidade
No full textO presente relatório de investigação insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo refletir sobre a pertinência da Educação Artística na atualidade, destacando o papel do educador no desenvolvimento integral da criança. A investigação assenta na análise de documentos orientadores elaborados pelo Ministério da Educação e numa revisão teórica sobre a importância da Educação Artística e das Artes Visuais no contexto escolar contemporâneo.
A metodologia adotada foi qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas a educadoras de infância e professoras do 1.º ciclo do ensino básico. Os dados recolhidos permitem identificar perceções e práticas docentes, evidenciando o papel decisivo das artes no desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e criativo das crianças.
Verifica-se que, apesar da reconhecida relevância da Educação Artística, a sua operacionalização enfrenta desafios relacionados com a formação docente, os recursos disponíveis e a valorização atribuída pelo sistema educativo. Conclui-se que a implementação de estratégias pedagógicas conscientes e fundamentadas é essencial para potenciar experiências educativas significativas, reforçando o envolvimento, a criatividade e o pensamento crítico das crianças. Palavras-Chave: Educação Artística; Artes Visuais; pertinência contemporânea; práticas pedagógicas; desenvolvimento integral
Cartografias para pensar a educação artística e a cidadania na atualidade
No full textAtravés da educação artística, os estudantes acedem a uma diversidade
cultural e a um património artístico sem fronteiras, a formas de pensar e agir
diversas, permitindo-lhes construir uma perceção mais abrangente do mundo e
ser contemporâneos do seu próprio tempo
Articular recursos e saberes – modelo de abordagem interdisciplinar inovador desenvolvido na formação de professores
Get PDFCom vista ao desenvolvimento de competências que contribuam para o melhor desempenho dos
professores, os planos da formação inicial devem proporcionar aos estudantes, futuros
professores, a experienciação de metodologias ativas e inovadoras, para que as venham a aplicar
na sua prática docente futura. O modelo de abordagem interdisciplinar implementado com os
estudantes de mestrado da formação de educadores de infância e professores do 1º Ciclo do
Ensino Básico, promove a abordagem interdisciplinar das ciências sociais e naturais a aplicar com
as crianças e implica a construção de um percurso de aprendizagem que articula a visita a um
espaço museológico e a realização de uma experiência científica, em torno de um tema ou objeto.
Na planificação da visita de estudo ao espaço museológico devem ser consideradas três fases
distintas, mas complementares o antes, o durante e o após a visita que permitam, de acordo
com o grupo etário a que se destina, adquirir/desenvolver a noção do tempo histórico e de
evolução. Para a realização da experiência, considera-se o modelo experimental que prevê o
enquadramento, planificação, realização e avaliação, de forma a promover o desenvolvimento do
pensamento científico. O suporte teórico necessário à planificação do percurso de aprendizagem
é adquirido pelos estudantes através da leitura e debate entre pares de artigos científicos. Para a
contextualização das atividades relativamente aos objetivos de aprendizagem e aos conteúdos a
abordar com as crianças, os estudantes consultam os documentos oficiais e os referenciais para
a educação. Implementada numa unidade curricular semestral, apresentam-se agora os
resultados preliminares do estudo realizado, a partir da análise dos percursos delineados e dos
inquéritos por questionário realizados aos estudantes. Os estudantes avaliaram o impacto da
formação nesta metodologia inovadora com as seguintes conclusões: consideraram que a
utilização do modelo de abordagem interdisciplinar foi essencial para a sua formação; que o
trabalho realizado os motivou para novas aprendizagens; e que pretendem aplicar a metodologia
na sua prática docente futura, reconhecendo que permite às crianças adquirir conhecimento de
forma mais significativa, reforçando a aprendizagem e tornando-a mais envolvente.
interdisciplinaridade, formação de professores, inovação
A realização de vídeos como produção do saber e pensamento critico na formação de professores
Get PDFA formação de professores deve responder às exigências da sociedade atual quer ao nível dos
conteúdos abordados quer das metodologias de ensino e aprendizagem utilizadas. Este estudo
teve como objetivo compreender até que ponto a produção de vídeos pelos estudantes, futuros
professores, permite desenvolver o conhecimento científico e o pensamento crítico sobre os
problemas sociais e de sustentabilidade que se colocam na atualidade, numa abordagem
interdisciplinar. Ao longo de um semestre, os estudantes de uma turma numa unidade curricular
de mestrado construíram conhecimento no âmbito do desenvolvimento sustentável, através da
análise da realidade envolvente, da investigação e da reflexão sobre a valorização e preservação
do património cultural e natural e das grandes questões ambientais que hoje se colocam. O
conhecimento adquirido e o pensamento crítico desenvolvido foram aplicados num espaço urbano
pré-delimitado e sistematizados na produção de um vídeo. Desta forma, os estudantes organizados
em grupo aplicaram os conhecimentos adquiridos na análise crítica de uma rua/praça que
selecionaram, apresentando propostas de melhoria sustentáveis, identificando o espaço em
mapas estáticos e interativos, recolhendo imagens reais, integrando outras, nomeadamente
fotografias antigas, de diferentes fontes, para conhecer a evolução ao longo do tempo. Concluído
o vídeo, foi aplicado aos estudantes um inquérito por questionário para recolher a sua opinião
sobre o trabalho realizado e a possibilidade de o integrarem como recurso pedagógico na sua
prática docente futura. A maioria dos estudantes consideraram o vídeo um recurso válido para
consolidar o seu conhecimento e competências de análise crítica sobre sustentabilidade e
referiram a possibilidade de, na sua prática docente futura, produzir vídeos ou orientar os alunos
na sua realização como recurso pedagógico. Esta investigação permitiu demonstrar a eficácia
produção de vídeos para potenciar a compreensão dos estudantes sobre a sustentabilidade e as
suas competências na abordagem interdisciplinar, cruzando conhecimentos e metodologias de
investigação das Ciências Naturais, História e Geografia