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Articular recursos e saberes – modelo de abordagem interdisciplinar inovador desenvolvido na formação de professores
Full text linkCom vista ao desenvolvimento de competências que contribuam para o melhor desempenho dos
professores, os planos da formação inicial devem proporcionar aos estudantes, futuros
professores, a experienciação de metodologias ativas e inovadoras, para que as venham a aplicar
na sua prática docente futura. O modelo de abordagem interdisciplinar implementado com os
estudantes de mestrado da formação de educadores de infância e professores do 1º Ciclo do
Ensino Básico, promove a abordagem interdisciplinar das ciências sociais e naturais a aplicar com
as crianças e implica a construção de um percurso de aprendizagem que articula a visita a um
espaço museológico e a realização de uma experiência científica, em torno de um tema ou objeto.
Na planificação da visita de estudo ao espaço museológico devem ser consideradas três fases
distintas, mas complementares o antes, o durante e o após a visita que permitam, de acordo
com o grupo etário a que se destina, adquirir/desenvolver a noção do tempo histórico e de
evolução. Para a realização da experiência, considera-se o modelo experimental que prevê o
enquadramento, planificação, realização e avaliação, de forma a promover o desenvolvimento do
pensamento científico. O suporte teórico necessário à planificação do percurso de aprendizagem
é adquirido pelos estudantes através da leitura e debate entre pares de artigos científicos. Para a
contextualização das atividades relativamente aos objetivos de aprendizagem e aos conteúdos a
abordar com as crianças, os estudantes consultam os documentos oficiais e os referenciais para
a educação. Implementada numa unidade curricular semestral, apresentam-se agora os
resultados preliminares do estudo realizado, a partir da análise dos percursos delineados e dos
inquéritos por questionário realizados aos estudantes. Os estudantes avaliaram o impacto da
formação nesta metodologia inovadora com as seguintes conclusões: consideraram que a
utilização do modelo de abordagem interdisciplinar foi essencial para a sua formação; que o
trabalho realizado os motivou para novas aprendizagens; e que pretendem aplicar a metodologia
na sua prática docente futura, reconhecendo que permite às crianças adquirir conhecimento de
forma mais significativa, reforçando a aprendizagem e tornando-a mais envolvente.
interdisciplinaridade, formação de professores, inovação
A realização de vídeos como produção do saber e pensamento critico na formação de professores
Full text linkA formação de professores deve responder às exigências da sociedade atual quer ao nível dos
conteúdos abordados quer das metodologias de ensino e aprendizagem utilizadas. Este estudo
teve como objetivo compreender até que ponto a produção de vídeos pelos estudantes, futuros
professores, permite desenvolver o conhecimento científico e o pensamento crítico sobre os
problemas sociais e de sustentabilidade que se colocam na atualidade, numa abordagem
interdisciplinar. Ao longo de um semestre, os estudantes de uma turma numa unidade curricular
de mestrado construíram conhecimento no âmbito do desenvolvimento sustentável, através da
análise da realidade envolvente, da investigação e da reflexão sobre a valorização e preservação
do património cultural e natural e das grandes questões ambientais que hoje se colocam. O
conhecimento adquirido e o pensamento crítico desenvolvido foram aplicados num espaço urbano
pré-delimitado e sistematizados na produção de um vídeo. Desta forma, os estudantes organizados
em grupo aplicaram os conhecimentos adquiridos na análise crítica de uma rua/praça que
selecionaram, apresentando propostas de melhoria sustentáveis, identificando o espaço em
mapas estáticos e interativos, recolhendo imagens reais, integrando outras, nomeadamente
fotografias antigas, de diferentes fontes, para conhecer a evolução ao longo do tempo. Concluído
o vídeo, foi aplicado aos estudantes um inquérito por questionário para recolher a sua opinião
sobre o trabalho realizado e a possibilidade de o integrarem como recurso pedagógico na sua
prática docente futura. A maioria dos estudantes consideraram o vídeo um recurso válido para
consolidar o seu conhecimento e competências de análise crítica sobre sustentabilidade e
referiram a possibilidade de, na sua prática docente futura, produzir vídeos ou orientar os alunos
na sua realização como recurso pedagógico. Esta investigação permitiu demonstrar a eficácia
produção de vídeos para potenciar a compreensão dos estudantes sobre a sustentabilidade e as
suas competências na abordagem interdisciplinar, cruzando conhecimentos e metodologias de
investigação das Ciências Naturais, História e Geografia
Contributos para a didática da oralidade no 2º ciclo do ensino básico
Full text linkA presente investigação procura compreender e oferecer contributos para uma didática da oralidade em português no 2.º Ciclo do Ensino Básico.
A investigação centra-se na oralidade, dada a sua importância no desenvolvimento das competências comunicativas e o reconhecimento da sua subvalorização no ensino da língua. A escolha deste tema também dá continuidade a um estudo anterior da investigadora, realizado em 2023, sobre a consciência fonológica, reforçando a oralidade como base essencial do percurso escolar.
Com uma abordagem de investigação-ação, o estudo visa contribuir para a construção de uma didática mais eficaz da oralidade – compreensão e expressão – no 2.º CEB, através da pesquisa, criação e aplicação de estratégias pedagógicas inovadoras. Os objetivos específicos incluem: conceber atividades centradas na oralidade, analisar as práticas e perceções de professores, identificar as experiências dos alunos, recolher contributos de futuros docentes e relacionar os dados com os referenciais teóricos, formulando recomendações educativas. A investigação procura também promover o desenvolvimento profissional da investigadora, incentivando a reflexão crítica sobre a prática docente.
Palavras-chave: didática; oralidade; expressão; compreensão; 2º ciclo do ensino básico.
Abstrac
O poder do brincar: Contributos para o desenvolvimento das funções executivas na infância
No full textEste relatório de investigação tem como objetivo compreender de que forma o brincar contribui para o desenvolvimento das funções executivas, evidenciando a importância do brincar no contexto educativo.
As situações lúdicas, para além de proporcionarem prazer, constituem um contexto privilegiado para a aquisição de conhecimentos e promoção de competências transversais. Durante a brincadeira, as crianças mobilizam diversas capacidades, nomeadamente a atenção, o controlo inibitório, a memória de trabalho, a flexibilidade cognitiva e a autorregulação emocional — dimensões centrais das funções executivas. A análise desta relação revela o potencial do brincar para o desenvolvimento da criança.
Com base numa abordagem qualitativa, o estudo desenvolveu-se através da observação direta de situações lúdicas em contextos de Educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico, complementada por entrevistas semiestruturadas com profissionais da educação. Procurou-se compreender o potencial educativo da atividade lúdica, explorar a relevância do desenvolvimento das funções executivas em ambiente educativo e analisar o impacto direto das brincadeiras neste desenvolvimento.
Os dados recolhidos permitiram identificar elementos específicos presentes nas brincadeiras — como a necessidade de seguir regras, tomar decisões, resolver conflitos ou colaborar com os pares — que favorecem o exercício e o reforço das funções executivas. Constatou-se ainda que a integração intencional de atividades lúdicas nos contextos educativos pode potenciar significativamente essas funções, contribuindo para um desenvolvimento mais equilibrado e holístico da criança.
Palavras-chave: Brincar, Funções Executivas, Infância, Desenvolvimento das funções executiva
A Autonomia e a Autoria da(s) criança(s)
No full textEste relatório de investigação foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico tendo como ponto de partida a questão: "Como posso estimular a autonomia e a autoria da criança no contexto de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico?"
O objetivo central da pesquisa é explorar abordagens ativas educativas que favoreçam a participação das crianças no seu processo de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento da sua autonomia, capacidade de decisão e autoria. A partir da análise das competências do exercício profissional docente, o estudo reflete sobre o papel do educador enquanto facilitador de um ambiente que estimule a autonomia das crianças, incentivando-as a tomar decisões, a refletir sobre o seu próprio processo de aprendizagem e a construir o seu saber de forma ativa. Além disso, são abordadas práticas pedagógicas que encorajam as crianças a serem autoras do seu próprio percurso educativo, valorizando a sua voz, as suas escolhas e a sua capacidade de se expressarem enquanto sujeitos de direito no contexto educativo. A pesquisa propõe, assim, caminhos para uma educação que reconheça e fomente a protagonização infantil.This research report was developed within the scope of the master’s degree in Pre-School Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education, taking as its starting point the question: "How can I stimulate the child's autonomy and authorship in the context of Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education?" The central objective of the research is to explore active educational approaches that encourage children's participation in their learning process, promoting the development of their autonomy, decision-making capacity and authorship. Based on the analysis of teaching professional skills, the study reflects on the role of the educator as a facilitator of an environment that stimulates children's autonomy, encouraging them to make decisions, reflect on their own learning process and actively build their knowledge. Furthermore, pedagogical practices are addressed that encourage children to be authors of their own educational journey, valuing their voice, their choices and their ability to express themselves as subjects of rights in the educational context. The research thus proposes paths for an education that recognizes and encourages children's leadershi
A música como estratégia de desenvolvimento da capacidade da participação das crianças
No full textO presente trabalho de investigação, realizado no contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, procura perceber “De que forma a música pode potencializar a participação das crianças?”
Em primeiro lugar, no enquadramento teórico, reflete-se sobre o conceito da música, a sua importância na primeira infância e o papel que esta tem no desenvolvimento da criança. Posteriormente, discute-se o conceito de culturas infantis, da importância do brincar, e por fim, o conceito de participação, assim como os diferentes níveis de participação.
No sentido de recolher dados que permitissem contribuir para o desenvolvimento desta investigação, realizou-se um estudo de caso em que os intervenientes desta investigação foram as crianças da instituição. Para enriquecer este percurso, tornou-se necessário analisar os documentos reguladores da instituição, bem como, a caracterização do grupo, no sentido de conhecer o contexto, utilizando metodologias de investigação como observação participante e não participante.
Por fim, os dados recolhidos permitem concluir que a música pode ser, de facto uma estratégia pedagógica importante no desenvolvimento da capacidade de participação das crianças.This research work, carried out within the scope of the Master’s Degree in Preschool Education at the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, seeks to understand “How can music enhance children’s participation?”
Firstly, the theoretical framework reflects on the concept of music, its importance in early childhood, and the role it plays in the development of the children. Subsequently, the concepts of childhood cultures and the importance of play are discussed, followed by a reflection on the idea of participation, as well as the different levels of participation.
To gather data that could contribute to the development of this research, a case study was conducted involving the children of the institution as participants. To enrich this process, it was necessary to analyse the institution’s regulatory documents, and the group profile to understand the context. Research methodologies such as participant and non-participant observation were employed.
Finally, the data collected allows us to conclude that music can indeed be an essential pedagogical strategy in developing children's ability to participat
As Obras de Arte no Desenvolvimento da Criança
No full textO presente trabalho de projeto tem como foco a sustentabilidade de projetos sociais,
com ênfase na análise do impacto comunitário de um projeto de inovação social implementado
no concelho do Porto. A investigação parte da questão central: “De que modo os participantes
da primeira geração de um Projeto de Inovação Social percecionam a influência da
reorganização do espaço físico de estudo no domicílio no seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento pessoal?”. Adotando uma abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso
e da análise de entrevistas semiestruturadas, o projeto visa compreender como a reorganização
do espaço doméstico de estudo influencia a autonomia e o desempenho dos jovens envolvidos.
A pesquisa sustenta-se nos princípios da intervenção comunitária e na pedagogia da autonomia,
considerando a sustentabilidade não apenas como continuidade temporal, mas também como
apropriação comunitária e capacidade de adaptação às dinâmicas locais. O trabalho propõe
ainda uma intervenção fundamentada, com base nas necessidades identificadas, contribuindo
para a formulação de estratégias mais eficazes e contextualizadas de intervenção social. Com
isso, busca-se promover uma reflexão crítica sobre os fatores que favorecem a sustentabilidade
e o impacto real de projetos sociais em contextos vulneráveis.This project focuses on the sustainability of social projects, with an emphasis on
analyzing the community impact of a social innovation project implemented in the municipality
of Porto. The research is based on the central question: “How do the participants of the first
generation of a Social Innovation Project perceive the influence of the reorganization of the
physical study space at home on their learning process and personal development?”. Adopting
a qualitative approach, through a case study and the analysis of semi-structured interviews, the
project aims to understand how the reorganization of the home study space influences the
autonomy and performance of the young people involved. The research is based on the
principles of community intervention and the pedagogy of autonomy, considering
sustainability not only as temporal continuity, but also as community appropriation and the
ability to adapt to local dynamics. The work also proposes an informed intervention, based on
the needs identified, contributing to the formulation of more effective and contextualized social
intervention strategies. The aim is to promote critical reflection on the factors that favor
sustainability and the real impact of social projects in vulnerable contexts
As ideias prévias dos alunos no ensino da história no 6º ano do 2º ciclo do ensino básico – um estudo de caso
Full text linkO presente relatório de estágio incide sobre o papel das ideias prévias dos alunos no ensino e aprendizagem da História no 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico.
A investigação realizada adotou uma abordagem de estudo de caso e os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente. Foram construídas, implementadas e analisadas duas intervenções numa mesma turma do 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A primeira intervenção foi realizada no primeiro semestre, enquanto a segunda foi realizada já no segundo semestre.
A fundamentação teórica deste relatório baseou-se em autores como Rüsen, Melo, Vygotsky e Barca, que abordam a importância das ideias prévias dos alunos, ou seja, das ideias construídas previamente à lecionação dos conteúdos em sala de aula. Estes autores sublinham que os alunos são seres que têm interações e estímulos exteriores à escola, o que significa que não são folhas em branco, apresentando conceções prévias sobre variadíssimos temas.
A primeira intervenção, realizada no primeiro semestre, partiu do levantamento das ideias prévias dos alunos sobre a sua conceção de terramoto, antes de abordar o Terramoto de Lisboa de 1755, enquanto a segunda, implementada no segundo semestre, recolheu as ideias previas dos alunos sobre o conceito revolução, antes de serem desenvolvidos os conteúdos sobre a Revolução Republicana. Nas duas intervenções, identificaram-se as ideias prévias e, posteriormente à abordagem dos conteúdos, a recolha das ideias finais, procurando perceber-se a evolução. Quer as ideias prévias quer as finais foram analisadas através de uma rubrica de avaliação construída para o efeito dividida em cinco níveis de desempenho.
Os resultados obtidos revelam que as ideias prévias dos alunos existem e que o pensamento histórico dos alunos e a construção de conhecimento é potenciado se forem tidas em conta pelo docente na condução do processo de ensino e aprendizagem. Perceciona-se, assim, que a mobilização das ideias prévias dos alunos, antes da abordagem dos conteúdos de História, é uma excelente estratégia, a ser aplicada regularmente com o objetivo de apreender/consolidar o conhecimento histórico, embora exija tempo e diversidade de estratégias e recursos que motivem os alunos para essa mobilização.
O relatório conclui com uma reflexão sobre a importância de escutar os alunos e as suas ideias prévias e de as considerar no processo de ensino e aprendizagem em História.
Palavras-chave: Ideias prévias; Metodologias de ensino em História; Ensino e aprendizagem em História; 2º Ciclo do Ensino Básico
Ambientes de aprendizagens inovadores: Conceções e práticas docentes
Full text linkO presente relatório de estágio, concretizado na componente de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Fras-sinetti, tem como foco central os ambientes de aprendizagem inovadores. A investigação que aqui se descreve procurou dar resposta à seguinte questão de partida: “Qual é a influência dos ambientes de aprendizagens inovadores nas aprendizagens dos alunos, na perspetiva dos docentes?”.
Concretizando uma opção metodológica de enfoque qualitativo, foi aplicado um inquérito por questionário a docentes de diferentes ciclos de ensino. Os dados recolhidos evidenciam uma perceção positiva sobre a inovação pe-dagógica, destacando o uso de metodologias ativas, a flexibilização dos es-paços e o recurso a tecnologias educativas como marcas de ambientes de aprendizagem inovadores. Os professores participantes reconhecem que práticas desenvolvidas nesses ambientes aumentam a motivação, o inte-resse e a participação dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de competências essenciais ao século XXI.
Apesar da adesão generalizada à inovação, são apontados por estes docentes constrangimentos como a falta de recursos, de formação específica e de apoio institucional. A investigação sublinha a necessidade de repensar o modelo tradicional de ensino e reforçar o papel das escolas como contextos dinâmicos, colaborativos e orientados para o desenvolvimento integral dos alunos.
Palavras-chave: Ambientes de aprendizagem; inovação pedagógica; práticas docente
Nós gostamos é disso, nós gostamos é de liberdade. A arte do bem-estar – um estudo de caso no contexto do ensino artístico profissional em dança
Full text linkO presente trabalho de projeto teve como objetivo compreender o efeito das práticas artísticas na promoção do bem-estar em jovens do ensino artístico, nomeadamente no curso de dança. Para isso, foi realizado um estudo de caso com um grupo de jovens, que participaram de forma voluntária, numa instituição de ensino artístico, no sentido de compreender as experiências, opiniões e perceções sobre o contexto escolar, bem como os efeitos emocionais e sociais associados às práticas artísticas. Através de entrevistas, grupos focais, observação e atividades criativas foram recolhidos os dados que permitiram identificar pontos positivos e negativos. As práticas artísticas foram também associadas a um aumento da motivação escolar e a um sentimento de pertença, promovendo uma ligação mais profunda entre os alunos e o ambiente educativo. Contudo, também foram identificados alguns aspetos negativos, como a pressão, a competitividade e a falta de apoio psicológico em momentos de maior exigência emocional. Com base nos resultados, foram sugeridas várias melhorias, incluindo a criação de espaços de apoio emocional. Desta forma, este estudo revelou que as práticas artísticas têm um efeito maioritariamente positivo no desenvolvimento do bem-estar em jovens, mas a oscilação para o efeito negativo parece ser bastante vertiginosa. Torna-se por isso crucial pensar neste tema de forma mais equilibrada e consciente, onde se procure valorizar a expressão artística, mas de forma a contemplar as necessidades dos jovens,
Palavras-Chave: Práticas artísticas comunitárias; Dança; Bem-estar; Joven