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A educação artística na formação inicial de professores: metodologias ativas como recurso didático na formação
Full text linkIntrodução: Este artigo analisa a forma como a educação artística, através de metodologias activas, pode ser integrada na formação inicial de professores em Portugal, centrando-se nas percepções dos alunos sobre a mesma.Metodologia:Foi realizado um estudo qualitativo de caso único, com recurso a um questionário online respondido por 148 estudantes do último ano dos mestrados em Educação Pré-Escolar e Educação Pré-Escolar em paralelo com o 1º Ciclo do Ensino Básico de seis instituições em Portugal.Resultados:A maioria dos alunos valoriza as metodologias activas por aumentarem o interesse pelos conteúdos, fomentarem um ambiente educativo dinâmico e facilitarem a ligação com o processo artístico. Destacam benefícios como a promoção de uma atitude ativa, o trabalho colaborativo e a auto-aprendizagem. No entanto, apontam desvantagens como a insegurança na aprendizagem, as dificuldades na organização do estudo e a necessidade de maturidade por parte dos alunos.Conclusões:Os estudantes sugerem a necessidade de rever as práticas pedagógicas actuais de modo a melhorar a qualidade da sua formação e o seu perfil profissional. Este estudo realça a importância de adaptar e reavaliar continuamente as estratégias de ensino para responder eficazmente às exigências e características dos futuros educadores. Palavras-chave: educação artística; estudantes; formação inicial de professores; metodologia
Redes sociales y adicciones comportamentales en la adolescencia: una propuesta preventiva e inclusiva a partir del proyecto Addict to you
No full textVivimos en sociedades cada vez más dinámicas y cambiantes, donde las nuevas tecnologías forman parte integral de la vida cotidiana desde edades muy tempranas. En esta era digital, niños y niñas acceden a Internet durante la infancia, lo que plantea importantes desafíos en términos de alfabetización digital, acompañamiento educativo y protección frente a los riesgos asociados
O papel dos espaços e das interações como promotores da participação das crianças em contexto de creche e jardim de infância
Full text linkAs potencialidades do brincar e do ambiente educativo na criatividade da criança
Full text linkEste estudo pretende compreender de que forma a organização do ambiente educativo no Jardim de Infância e o brincar estimulam ou condicionam a criatividade das crianças. Para tal, foram definidos como objetivos de investigação compreender as perceções dos educadores relativamente às estratégias que mobilizam para o desenvolvimento da criatividade no jardim de infância, identificar os espaços e materiais que os educadores valorizam na organização do ambiente educativo para o desenvolvimento da criatividade e compreender as perceções das crianças sobre os materiais que preferem para as suas brincadeiras. A questão central do estudo é: “De que forma a organização do ambiente educativo, a escolha de materiais, o tempo dedicado ao brincar e a mediação do educador estimula ou condiciona a criatividade da criança?”
As Obras de Arte no Desenvolvimento da Criança
No full textO presente relatório de investigação de mestrado – intitulado A Importância das Artes Visuais na Educação Pré-Escolar: As Obras de Arte no Desenvolvimento da Criança – apresenta uma reflexão sobre a importância das artes visuais e da interação com as obras de arte no desenvolvimento da criança, partindo de diferentes experiências que promovem o contacto com obras de diferentes manifestações artísticas (a pintura, a rasgagem, o recorte e colagem, a modelagem e a escultura.), de artistas do século XX.
Este nosso projeto integrado no corpus do presente relatório de investigação – tem por base atividades de experimentação de técnicas artísticas com crianças promovidos no estágio integrado no curso, experiências essas, que serão expostas no final do presente trabalho.
O presente relatório tem assim como objetivo fundamental a articulação de experiências vividas durante um período de estágio em Educação Pré-Escolar com os fundamentos teóricos da investigação no campo educacional, de forma a estabelecer com consistência a articulação entre a teoria e a prática, numa área que apesar de já explorada ainda apresenta questões em aberto como propomos neste projeto.
Para explorar esta temática, foram formuladas duas perguntas iniciais, que são as seguintes “Qual a importância das obras de arte na educação pré-escolar?”; Que competências são desenvolvidas nas crianças, através das artes visuais?, para as quais foram definidos os seguintes objetivos: perceber de que forma as obras de arte contribuem para construção de aprendizagens e competências das crianças; compreender as perceções e experiências de educadores sobre a importância das obras de arte em contexto pré-escolar.
Esta investigação é de natureza qualitativa e baseia-se na utilização de um inquérito por questionário direcionado a educadores de infância, bem como em grelhas de observação elaboradas com base nas atividades desenvolvidas em contexto de pré-escolar.
Em suma, os dados recolhidos ao longo da investigação evidenciam a importância das artes visuais e da interação com as obras de arte na educação pré-escolar, destacando o seu contributo para o desenvolvimento integral das mesmas.This master's research report – entitled The Importance of Visual Arts in Pre-School Education: The Works of Art in the Development of the Child – presents a reflection on the importance of the visual arts and interaction with works of art in the development of the child, based on different experiences that promote contact with works of different artistic manifestations (painting, tearing, cutting and pasting, modelling and sculpture) by 20th century artists.
This project of ours – which is part of the corpus of this research report – is based on activities involving experimentation with artistic techniques with children that were promoted during the course's internship, experiences that will be presented at the end of this work.
The fundamental aim of this report is to articulate the experiences lived during a period of training in Pre-School Education with the theoretical foundations of research in the educational field, in order to consistently establish the link between theory and practice in an area that, despite having already been explored, still has open questions, as we propose in this project.
In order to explore this theme, two initial questions were formulated: ‘What is the importance of works of art in pre-school education?’; ‘What skills are developed in children through the visual arts?’, for which the following objectives were defined: to understand how works of art contribute to the construction of children's learning and skills; to understand the perceptions and experiences of educators about the importance of works of art in the pre-school context.
This research is qualitative in nature and is based on the use of a questionnaire survey aimed at kindergarten teachers, as well as observation grids based on the activities carried out in a pre-school setting.
In short, the data collected throughout the research highlights the importance of the visual arts and interaction with works of art in pre-school education, emphasising their contribution to children's integral development
Educação Relacional na formação inicial de professores : Reflexões sobre as competências socioemocionais e a prática pedagógica
No full textPerceções docentes sobre a inteligência artificial : a importância de saber pensar com
No full textA promoção de ferramentas generativas de inteligência artificial tem incitado uma extensa
discussão sobre as implicações e consequências da sua utilização na educação, o que requer
uma reflexão profunda sobre a sua utilização para garantir que sejam incorporadas de forma
apropriada. Neste contexto, este artigo aborda a perceção sobre a inteligência artificial por
um grupo de docentes, tanto em relação ao significado como em tarefas profissionais e
atividades a integrar em ambiente educativo. Para isso, foi aplicado um questionário aos
professores do Ensino Básico e Secundário sobre inteligência artificial na educação e
também foram analisados os comentários daqueles que integraram este tipo de ferramentas
através de ações estratégicas de ensino. A análise dos dados mostra que apenas metade dos
docentes inquiridos utiliza a inteligência artificial, apesar de todos os docentes
apresentarem as suas perceções sobre ferramentas e a sua utilização no ensino. Observa-se
também que existe a preocupação em ter uma formação adequada e, genericamente, a
inteligência artificial é percebida como um instrumento que pode melhorar o ensino e a
aprendizagem em sala de aula. A análise qualitativa permitiu compreender a dificuldade de
reflexão sobre este tema, apesar de o reconhecimento de que não há como não responder a
este desafio que é de todos
Participação das crianças: a perceção dos educadores e professores quanto ao contributo das assembleias
No full textNo contexto português, a integração da participação infantil nas orientações
curriculares tem ocorrido de forma progressiva, mas desigual. O Currículo para a
Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 2016) e o Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória (Ministério da Educação, 2017) valorizam a autonomia, a
responsabilidade e a participação democrática como dimensões fundamentais da
formação das crianças e jovens. Contudo, a tradução destas orientações em práticas
concretas depende da cultura organizacional das escolas, da formação dos profissionais
e dos dispositivos institucionais que regulam a vida escolar.
Neste quadro, as assembleias de turma emergem como uma das práticas mais
visíveis de tentativa de operacionalização da participação (Soares et al, 2024)
A promoção da inclusão escolar de crianças migrantes e/ou refugiadas: O papel da educação de infância
Full text linkO presente relatório de investigação integra-se na unidade curricular de Prática de
Ensino Supervisionada e apresenta-se como um requisito parcial para a obtenção do grau
de mestre em Educação Pré-Escolar. Este estudo tem que como foco principal a promoção
da integração de crianças migrantes no jardim de infância.
Os objetivos principais delineados para esta investigação, incidem sobre: i.)
identificar os principais desafios da inclusão escolar de crianças migrantes e refugiadas;
e ii.) percecionar de como é feita a integração das crianças migrantes por parte dos colegas
nativos. Com a presente pesquisa, procura-se igualmente estudar o atual panorama
migratório português, assim como os desafios existentes na integração escolar de crianças
migrantes.
A investigação foi realizada em duas salas distintas da valência de Pré-Escolar. E
através da metodologia qualitativa, foi possível obter informações que respondem
claramente aos objetivos propostos. A investigação assentou na utilização de técnicas de
observação participante, recorrendo, para o efeito, a registos escritos de episódios
observados diretamente no contexto educativo, bem como à realização de entrevistas
dirigidas a profissionais de educação.
Os resultados obtidos evidenciam que a integração escolar de crianças migrantes
e refugiadas na educação pré-escolar assume um papel central no processo educativo. As
educadoras participantes reconhecem a inclusão social como um direito fundamental,
destacando o seu papel ativo na criação de ambientes acolhedores, no uso de estratégias
diferenciadas e na valorização da diversidade cultural. Paralelamente, as observações
realizadas revelam que as crianças, mesmo perante barreiras linguísticas, recorrem à
brincadeira e à empatia como meios naturais de integração, demonstrando atitudes
espontâneas de respeito e inclusão. Apesar das práticas promissoras identificadas,
persistem desafios como a escassez de recursos, a ausência de formação específica e a
dificuldade de envolvimento das famílias, reforçando a necessidade de uma abordagem
mais estruturada e contínua para assegurar uma inclusão plena e significativa.This research report is part of the Supervised Teaching Practice course and is
presented as a partial requirement for obtaining a master's degree in Pre-School
Education. The main focus of this study is to promote the integration of migrant children
in kindergarten.
The main objectives outlined for this research focus on: i.) identifying the main
challenges of school inclusion for migrant and refugee children; and ii.) understanding
how migrant children are integrated by their native colleagues. This research also aims to
study the current Portuguese migratory panorama, as well as the existing challenges in
the school integration of migrant children.
The research was carried out in two different pre-school classrooms. Using
qualitative methodology, it was possible to obtain information that clearly responds to the
proposed objectives. The research was based on the use of participant observation
techniques, using written records of episodes observed directly in the educational context,
as well as interviews with education professionals.
The results show that the integration of migrant and refugee children in pre-school
education plays a central role in the educational process. The participating educators
recognize social inclusion as a fundamental right, highlighting their active role in creating
welcoming environments, using different strategies and valuing cultural diversity.
At the same time, observations reveal that children, even when faced with language
barriers, use play and empathy as natural means of integration, showing spontaneous
attitudes of respect and inclusion. Despite the promising practices identified, challenges
persist such as the scarcity of resources, the lack of specific training and the difficulty of
involving families, reinforcing the need for a more structured and continuous approach to
ensure full and meaningful inclusio