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Perceções das crianças sobre o brincar no jardim de infância
Full text linkA presente investigação pretende dar resposta às perceções das crianças sobre o brincar no Jardim de Infância, tendo como pergunta de partida: “De que modo é que as crianças percecionam as suas próprias brincadeiras?”. Para dar resposta a esta questão, foram definidos os seguintes objetivos: promover a agência da criança no ato de brincar; conhecer a perspetiva das crianças sobre a importância do brincar; identificar quais as brincadeiras preferidas das crianças e, por fim, compreender de que forma a criança organiza a brincadeira ao nível dos espaços, materiais e tempo.
A investigação sustentou-se numa abordagem qualitativa, baseada num estudo de caso múltiplo, utilizando entrevistas, grupos de discussão focalizada e registos de observação. Estes instrumentos de investigação permitiram uma compreensão mais aprofundada das perceções das crianças, favorecendo a sua participação ativa e a reflexão sobre o brincar. Esta investigação decorreu durante a Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar I e II, numa Instituição de cariz privado, onde participaram catorze crianças e a educadora cooperante e numa Instituição Particular de Solidariedade Social, onde participaram doze crianças e a educadora cooperante, respetivamente.
Os resultados obtidos evidenciaram que as crianças atribuem um significado profundo ao brincar, associando-o a momentos de felicidade, liberdade e interação social. As suas preferências revelam uma diversidade de brincadeiras que variam consoante as crianças, os contextos e as possibilidades oferecidas pelo ambiente. Além disso, foi possível observar que as crianças demonstram uma capacidade ao nível da organização da brincadeira, fazendo escolhas conscientes quanto aos espaços, materiais e duração dos momentos lúdicos.
Conclui-se que o brincar é uma experiência essencial no desenvolvimento da criança, sendo fundamental escutar ativamente a voz das crianças, integrando-as em todo o processo educativo no Jardim de InfânciaThis research aims to explore children’s perceptions of playing in Kindergarten, guided by the central question: “How do children perceive their own play activities?” To address this question, the following objectives were defined: to promote children’s agency in play; to understand children’s perspectives on the importance of play; to identify their preferred play activities; and, finally, to understand how children organize play in terms of space, materials, and time.
A qualitative research approach was adopted, based on a multiple case study, using interviews, focus group and observational records, which resulted in field notes. These research instruments provided a deeper understanding of children’s perceptions, encouraging their active participation and reflection on play. The study was conducted during the Supervised Teaching Practice in Early Childhood Education I and II, in a Private Institution, where fourteen children and one preschool teacher took part, and in a Private Institution for Social Solidarity, where twelve children and one preschool teacher took part.
The results highlighted that children attribute profound meaning to play, associating it with moments of happiness, freedom, and social interaction. Their preferences reveal a variety of playing activities that differ according to individual children, contexts, and the opportunities provided by the environment. Moreover, it was observed that children demonstrate organizational skills in play, making conscious choices regarding spaces, materials, and the duration of their play experiences.
It is concluded that play is an essential experience in children’s development, making it crucial to listen actively to their voices and integrate them into the entire educational process in Kindergarten.
Keywords: Play
Ensino para os direitos humanos e para a cidadania no 1º ciclo do ensino básico.
No full textO presente relatório de investigação encontra-se inserido no desenvolvimento de um
projeto de investigação, no âmbito da frequência da autora do mesmo no Mestrado em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º CEB do Ensino Básico. Este relatório tem como
objetivo perceber como se encontra estabelecido o ensino para os direitos humanos em
contexto do 1º CEB, e consequentemente de como é realizado, ou seja, que estratégias,
técnicas, projetos e iniciativas são utilizados neste contexto educativo.
O trabalho de investigação desenvolvido neste relatório segue uma metodologia de
pesquisa qualitativa, focada num contexto educativo específico, sendo então
considerada a mais apropriada para a recolha, análise e apresentação dos dados
empíricos recolhidos ao longo desta investigação. Deste modo, as técnicas e
instrumentos de recolha de dados que foram escolhidos ajudam a alcançar os objetivos
estabelecidos, e a expor as respostas à problemática inicial, consistindo na observação,
na entrevista e no grupo focal.
Dito isto, e tendo em consideração o desfecho do presente relatório de investigação,
podemos afirmar que os docentes entrevistados, assim como o docente observado,
encontram-se bastantes informados e empenhados na realização de uma boa prática
educativa, no que diz respeito ao ensino para os direitos humanos e para a cidadania. Do
mesmo modo, os alunos que participaram no questionário diagnóstico e na intervenção
educativa, apresentaram capacidades e atitudes viradas para o exercício dos direitos
humanos, mostrando que a prática dos direitos é fulcral no seu processo educativoThis research report is part of the development of a research project, as part of the
author's attendance at the master’s degree in Pre-School Education and Primary School
Teaching. The aim of this report is to understand how teaching for human rights is
established in the context of primary education, and consequently how it is carried out,
i.e. what strategies, techniques, projects and initiatives are used in this educational
context.
The research work carried out in this research report follows a qualitative research
methodology, focused on a specific educational context, and is therefore considered the
most appropriate for collecting, analyzing and presenting the empirical data collected
throughout this research. In this way, the data collection techniques and instruments that
have been chosen to help to achieve the established objectives and provide answers to
the initial problem, which are observation, interviews and focus groups.
That said, and taking into account the outcome of this research report, we can say that
the teachers interviewed, as well as the teacher observed, are very well informed and
committed to carrying out good educational practice with regard to teaching for human
rights. In the same way, the students who participate in the diagnostic questionnaire and
in the educational intervention, show skills and attitudes towards the exercise of human
rights, showing that the practice of human rights is an important part of their education.
Keywords: Human rights, human rights and citizenship education, education system
Educação e desenvolvimento: caminhos partilhados em cooperação
No full textOs conflitos, a pobreza, a instabilidade social, política e económica são fatores que vão «degradando» a educação um pouco por todo o mundo. Mas a luta abnegada das comunidades e populações pelo direito à
educação inspira-nos a estar ao seu lado neste longo caminho
Os níveis de complexidade cognitiva nos manuais escolares de matemática do 2º ciclo do ensino básico
Full text linkO presente relatório insere-se no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada e centra-se na análise do contributo dos manuais escolares de Matemática do 2.º Ciclo do Ensino Básico para o desenvolvimento das competências cognitivas superiores dos alunos. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, assente na análise documental e de conteúdo, orientada pelos níveis de complexidade cognitiva definidos pelo Instituto de Avaliação Educativa. A análise das tarefas propostas nos manuais evidenciou um predomínio de exercícios de complexidade cognitiva inferior, com reduzida incidência de tarefas que promovam processos cognitivos mais complexos. Estes dados foram articulados com os resultados das provas de aferição e com as informações recolhidas através de uma ficha diagnóstica aplicada a três turmas do 6.º ano de escolaridade. Os resultados obtidos demonstram que a escassez de tarefas cognitivamente exigentes nos manuais, aliada a constrangimentos curriculares e à reduzida autonomia dos alunos, poderá comprometer o desenvolvimento de aprendizagens significativas. Conclui-se, assim, que é necessário repensar a estrutura e diversidade dos manuais escolares, bem como criar condições pedagógicas mais favoráveis à promoção das competências cognitivas superiores
Perceções e práticas no ensino da história no 1º ciclo do ensino básico
Full text linkO trabalho teve como objetivo analisar as práticas e perceções dos professores e alunos relativamente ao ensino e aprendizagem da História no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB).
A metodologia adotada incluiu inquéritos por questionário aplicados a 12 professores do 1.º CEB e a 34 alunos do 5.º ano do 2º CEB, complementados por observações em sala de aula. Os resultados revelaram que os professores do 1º CEB valorizam a abordagem da História local e nacional, utilizando metodologias ativas e recursos diversificados, como vídeos, visitas de estudo e mapas. No entanto, a falta de tempo e a sobrecarga curricular foram identificadas como os principais desafios. Por sua vez, os alunos no início do 5º ano do 2º CEB, a partir das suas experiências no 1º CEB, demonstraram interesse pelos conteúdos históricos e referiram a curiosidade pelo passado e a preferência, na abordagem desses conteúdos, por explicações claras e recursos visuais. As dificuldades registadas foram a memorização de datas e a compreensão de terminologia específica.
Conclui-se que, apesar das limitações, os professores do 1º CEB o ensino da História desempenha um papel crucial na formação da identidade e no desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. Recomenda-se a continuidade de práticas pedagógicas inovadoras e a adaptação dos recursos às necessidades dos alunos, de modo a facilitar a transição para o 2.º CEB.
Palavras-chave:
Educação Histórica, 1.º Ciclo do Ensino Básico, Metodologias Ativas, Perceções dos Alunos
A participação das crianças: A perceção de educadores e professores quanto ao contributo das assembleias
Full text linkA participação das crianças em contextos educativos é reconhecida, no quadro das convenções internacionais e das orientações curriculares, como um direito fundamental e uma condição para o exercício da cidadania desde os primeiros anos de vida. Neste sentido, a presente investigação teve como objetivo compreender as perceções e práticas dos profissionais de educação relativamente à participação das crianças e alunos em assembleias escolares, analisando estas como dispositivos pedagógicos que promovem a cidadania, a convivência democrática e o desenvolvimento socioemocional. A metodologia adotada foi quantitativa, através da aplicação de um questionário online a educadores e professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico que dinamizam assembleias em contexto educativo. Os resultados revelaram que a maioria dos profissionais reconhece as assembleias como instrumentos fundamentais para a participação ativa das crianças e que estas contribuem para o desenvolvimento de competências como a escuta ativa, o pensamento crítico, a empatia e a resolução de conflitos. Verificou-se ainda que as crianças assumem papéis de responsabilidade nas assembleias e compreendem o seu propósito, embora persistam desafios relacionados com a promoção de uma participação equitativa e a integração sistemática destas práticas nas rotinas escolares. Os profissionais manifestaram também a necessidade de formação específica para aprofundar conhecimentos sobre a dinamização das assembleias. As conclusões deste estudo reforçam a importância de criar contextos educativos que valorizem a voz ativa das crianças e promovam a construção de práticas democráticas desde os primeiros anos de escolaridade, evidenciando contributos relevantes para a formação docente e para a consolidação de práticas pedagógicas participativas.
Palavras-Chave: Participação das crianças; Assembleias escolares; Cidadania; Desenvolvimento socioemocional; Formação docente
Perceções docentes relativamente à pertinência da educação física em contexto de educação pré-escolar e no ensino do 1º ciclo do ensino básico
Full text linkO presente relatório de estágio tem como principal finalidade compreender a
perceção dos docentes quanto à pertinência da Educação Física no contexto da
Educação Pré-Escolar e do Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, que tem como
característica o regime de monodocência. Foi utilizada uma metodologia
qualitativa, numa paradigma interpretativo, com recurso a um inquérito por
questionário, realizado a 66 docentes dos grupos de recrutamento 100 e 110
com os seguintes objetivos: (I) compreender as vantagens e constrangimentos
da monodocência e pluridocência; (II) identificar as perceções dos
educadores/professores sobre a lecionação da Educação Física; (III) conhecer
o investimento na formação contínua na área da Educação Física dos
educadores de infância e professores de 1º Ciclo do Ensino Básico; (IV)
apresentar características gerais sobre a lecionação da Educação Física na
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Os resultados obtidos demonstram uma valorização da Educação Física no
desenvolvimento motor e socioemocional das crianças, bem como a promoção
de estilos de vida saudáveis. Contudo, verificou-se constrangimentos ao nível da
formação inicial específica da área curricular, da escassez de recursos e da
sobrecarga de responsabilidades provenientes do regime de monodocência.
Neste sentido, é apresentada uma proposta de lecionação de Educação Física
interdisciplinar para os dois contextos de ensino, mesmo na ausência de
professores especialistas.
O estudo demonstra a importância do investimento contínuo na formação do
docente e da valorização da Educação Física como área fundamental para o
desenvolvimento integral das crianças, promovendo a equidade e a qualidade
do ensino de todas as áreas curriculares.
Palavras-chave: monodocência; pluridocência; ensino da Educação Física;
perceções docentes; formação contínua
A transição do 1.º para o 2.º ciclo do ensino básico: Perceções e práticas dos professores do 1.º ciclo na preparação dos alunos
No full textA transição entre ciclos no ensino básico constitui um momento determinante no percurso escolar dos alunos, com impacto potencial no seu bem-estar, adaptação e sucesso educativo. Este estudo teve como objetivo descrever e analisar as perceções e práticas dos professores do 1.º ciclo do ensino básico relativamente à preparação dos alunos para a transição para o 2.º ciclo, com especial enfoque nas estratégias de comunicação, na promoção da autonomia, nas medidas institucionais de apoio e na articulação curricular. A investigação seguiu uma abordagem quantitativa, através da aplicação de um questionário online a uma amostra de 115 professores do 1.º ciclo, tendo os dados sido analisados com recurso a estatística descritiva e análise exploratória. Os resultados evidenciam que os docentes reconhecem a importância de comunicar com os alunos sobre as mudanças associadas ao novo ciclo e valorizam o desenvolvimento de competências socioemocionais e de autonomia. As práticas pedagógicas mais frequentes incluem simulações do quotidiano do 2.º ciclo e a atribuição de pequenas responsabilidades. Contudo, identificaram-se fragilidades na articulação curricular entre ciclos, bem como na implementação sistemática de medidas institucionais e no envolvimento das famílias no processo de transição. A investigação permitiu concluir que, apesar da existência de práticas relevantes, estas continuam a depender fortemente da iniciativa individual dos docentes e da cultura local das escolas, revelando-se necessária a construção de políticas educativas mais consistentes e integradas. O estudo contribui para reforçar a importância de abordar a transição como um processo contínuo e partilhado, exigindo um investimento conjunto de professores, escolas e famílias na construção de percursos escolares coesos e ajustados às necessidades dos alunos.The transition between cycles in basic education is a decisive moment in students' school career, with a potential impact on their well-being, adaptation and educational success. The aim of this study was to describe and analyze the perceptions and practices of elementary school teachers with regard to preparing students for the transition to the second cycle, with a particular focus on communication strategies, promoting autonomy, institutional support measures and curricular articulation. The research followed a quantitative approach, applying an online questionnaire to a sample of 115 primary school teachers, and the data was analyzed using descriptive statistics and exploratory analysis. The results show that teachers recognize the importance of communicating with students about the changes associated with the new cycle and value the development of socio-emotional skills and autonomy. The most frequent teaching practices include simulations of everyday life in the 2nd cycle and assigning small responsibilities. However, weaknesses were identified in the curricular articulation between cycles, as well as in the systematic implementation of institutional measures and the involvement of families in the transition process. The research led to the conclusion that, despite the existence of relevant practices, these continue to depend heavily on the individual initiative of teachers and the local culture of schools, revealing
Os Materiais Didáticos como Mediadores na Aprendizagem da Matemática
No full textO presente relatório de estágio foca-se na relevância da integração de materiais didáticos
nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática no 1.º Ciclo e no 2.º Ciclo do
Ensino Básico.
Tendo como principal objetivo compreender qual o seu contributo para a motivação, o
envolvimento e o desenvolvimento de competências matemáticas dos alunos, para a
concretização deste estudo procedeu-se, numa primeira fase, à realização de uma revisão
da literatura pertinente, com enfoque nos materiais didáticos, estabelecendo-se a sua
relação com a motivação dos alunos e com uma prática pedagógica adequada às aulas de
Matemática: esta revisão evidencia a importância da mobilização de materiais didáticos
nos processos de ensino promotores de aprendizagens matemáticas, na medida em que
permitem uma exploração, manipulação e compreensão mais acessível e concreta dos
conceitos, procedimentos e propriedades matemáticas.
Na componente empírica, a investigação realizada, que decorreu da prática de ensino
supervisionada realizada pela sua autora, adota uma abordagem qualitativa, recorrendo a
técnicas como observação direta, realização de focus groups a alunos e realização de
entrevistas a docentes, assim como análise de documentos produzidos no
desenvolvimento das atividades.
Como principais conclusões salienta-se a relevância dos materiais didáticos no processo
de ensino e aprendizagem da Matemática, bem como na motivação dos alunos. Através
da aplicação de diversas técnicas de investigação, foi possível concluir que a utilização
destes materiais constitui uma mais-valia tanto para os alunos como para os professoresThis report focuses on the relevance of didactic materials in the teaching and learning
process of mathematics in the 1st Cycle of Primary Education and the 2nd Cycle of
Primary Education, with the main objective of understanding how they contribute to
students' motivation, involvement and development of skills.
To carry out this study, an initial review of the relevant literature was carried out, focusing
on didactic materials, establishing their relationship with motivation and teaching practice
in mathematics classes. The literature analyzed highlights the importance of didactic
materials in learning mathematics, insofar as they allow for a more accessible and
concrete exploration, manipulation and understanding of concepts.
From a methodological point of view, the research adopts a qualitative approach, using
techniques such as direct observation, focus groups, interviews with teachers and analysis
of exit tickets. The research activities were carried out in educational establishments
located in the Greater Porto region, involving students from the 1st and 2nd Cycles of
Basic Education.
The main conclusions are the importance of teaching materials in the process of teaching
and learning mathematics, as well as in motivating students. Through the application of
various research techniques, it was possible to conclude that the use of these materials is
an asset for both students and teacher