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Relação entre o empenhamento do educador de infância e a iniciativa da criança em contexto de creche
No full textA creche é uma realidade cada vez mais presente na vida de muitas famílias. O deixar a criança ao cuidado de uma creche passou a fazer parte da rotina diária dos pais.
Os primeiros anos de vida de uma criança são fundamentais para o seu desenvolvimento harmonioso. Sabe-se hoje que o tipo de relações e interações que a criança detém desde o nascimento são a base para um desenvolvimento afetivo, físico e cognitivo seguro e saudável.
Desde o nascimento que a criança interage com o mundo que a rodeia permitindo-lhe apropriar-se do mesmo desenvolvendo-se de uma forma global e holística.
Com esta nova realidade a criança fica exposta a relações fora do seu núcleo familiar, a que está habituada. É necessário perceber e conhecer com quem as crianças se relacionam, que tipos de relações estão a ser desenvolvidas, neste contexto a que a criança está exposta e o que está a ser feito para promover o seu desenvolvimento.
Tendo por base a premissa da importância das relações e interações com os outros e com o meio, no desenvolvimento saudável e seguro da criança, afigurou-se a temática desta investigação, que pretendeu perceber a existência de uma relação entre o Empenhamento do Educador de Infância e a Iniciativa da Criança em Contexto de Creche.
Para se proceder a esta investigação utilizaram-se dois instrumentos de recolha de dados, a Escala de Empenhamento do Adulto e o Registo da Observação da Criança – Creche que foram aplicados respetivamente a educadoras de infância e a crianças no contexto de creche.
Os resultados alcançados permitiram observar que existe uma relação direta entre o empenhamento do educador de infância e a capacidade de iniciativa da criançaNursery school is becoming an important reality within the lives of many families. For parents, it has become a daily routine to leave children at the care of nursery school.
The first years of a child's life are critical to their harmonious development. It is known that relations and interactions the child holds from birth date are the basis for an affective, physical, cognitive, safe, and healthy development.
Since birth, children interact with the world and take ownership of it, developing themselves in a comprehensive and holistic manner.
With this new reality children are exposed to relationships outside their accustomed household. In this regard in which children are exposed, it is necessary to understand and to know with whom children relate and realize what kind of relationships they are developing to promote their growth.
The subject in this research sought to realize the existence of a relationship between the commitment of a nursery school teacher and a child’s initiative in nursery school context based on the premise of the importance of relationships and interactions with others meanwhile the child’s safe and healthy development.
Two data collection instruments were used to carry out this research, the Adult Commitment Scale and the Child Observation Record, in which nursery school teachers and children were applied respectively in nursery school context.
The outcome allowed us to see that there is a direct relation between nursery school teacher commitment and children’s initiative capacity
Dislexia no ensino secundário/superior: avaliação, intervenção e reeducação pedagógica
Get PDFA presente investigação procura conhecer um caso especifico de uma jovem adulta do ensino secundário e depois superior, diagnosticada com dislexia no 1º ciclo, que deixou de ter apoio especializado após o início do 5º ano de escolaridade.
Este estudo apresenta como objetivo geral identificar as alterações decorrentes da aplicação de atividades específicas, constantes no programa de intervenção e reeducação na dificuldade específica de aprendizagem- Dislexia, e observar se essas alterações implicam sucesso em áreas básicas de desenvolvimento e na área académica da leitura.
Iniciamos o estudo com a recolha do historial familiar, académico e clinico-desenvolvimental da jovem adulta. Partimos para uma primeira avaliação diagnóstica, através de provas informais e formais. No momento seguinte, optamos por construir um programa de intervenção e reeducação com o sentido de construir “material” para o campo da educação que pudesse levar a momentos de reflexão acerca das práticas educativas com alunos com dificuldades de aprendizagem específicas. A intervenção e reeducação foi efetuada, durante sensivelmente três meses, nas áreas em que a aluna apresentava dificuldades. Na fase final realizamos novamente as provas para aferir se houve progressos positivos e fomos entrevistar alguns docentes do ensino superior para completar o historial académico da jovem adulta.
Perante os resultados obtidos podemos concluir que foi uma mais valia a intervenção e que esta deve ter continuidade para que o sucesso seja maior. Também consideramos que foi de grande importância a recolha de opiniões dos docentes acerca do nosso tema de pesquisa, assim como saber qual o desenvolvimento da aluna nos seus estudos. Por isso, esta pesquisa pode fazer desencadear futuras investigações que permitam o sucesso escolar dos alunos de forma a conseguirem o acesso e a finalização dos estudos no ensino superior, como forma de tentarmos eliminar o abandono escolar em PortugalThis research seeks to understand a specific case of a young female, attending secondary and then higher education school, who was diagnosed with dyslexia in the primary school and then ceased to have expert support after the start of the 5th grade.
This study has as its main goal to identify the changes resulting from the implementation of specific activities, established in the intervention and rehabilitation program in the specific difficulty of learning- Dyslexia. Moreover, we want to see if these changes result in success in basic areas of development and in the academic area of reading.
We started the study by gathering information about family history, academic and clinical-developmental of the young female. We started by a first diagnostic evaluation, through informal and formal proofs. Then, we chose to build an intervention and rehabilitation program in the sense of building "material" for the field of education that could lead to moments of reflection about the educational practices with students with specific learning disabilities. The intervention and rehabilitation was performed for roughly three months in areas where the student had difficulties. In the final stage, we performed the tests to assess whether there has been positive progress and we interviewed some of the university professors to complete the academic history of the young female adult.
Having all the results in mind, we can conclude that the intervention was highly positive for the young female adult and that this should be continued so that success can be greater. We also consider that it was very important to gather teachers’ opinions about our research topic, as well as to know the development of the student in their studies. Therefore, we hope this research can trigger further investigations on students’ academic success so that everyone may have access to a higher education and reduce the number of school leavers in Portugal
GeoloGIS-BH: An Information System for Using the Built Heritage for Geological Teaching
Get PDFThere are examples of using stones of the cultural heritage for teaching purposes. Information systems have
found several potential uses in the promotion and preservation of cultural heritage. In this paper is
considered the conceptual framework of an information system concerning features of geological interest
(FGI) in the built heritage (without any consideration in terms of its software implementation). This FGI
concept is used here in a very wide sense to encompass characteristics of geological materials that can be
recognized with the naked eye and analogies of geological processes in the built environment. Two
perspectives are considered for information organization: occurrences of FGIs in the built heritage (more
suitable for Earth Sciences teaching) and FGIs as components of built heritage elements (more suitable for
humanities teaching). The main issue that arises from the ensuing discussion was found to be the findability
of a given FGI, depending on its visual contrast and the characteristics of the built heritage element. It is
argued that, in this way, geological concepts can contribute to the promotion and conservation of the built
heritage
Custódio Rebelo de Carvalho (3.1.1863-1.1.1864)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Representações sociais do envelhecimento ativo
Get PDFEm pleno século XXI, o envelhecimento da população portuguesa é uma realidade cada vez mais acentuada, que tem vindo a ser alvo de atenção na nossa sociedade. É precisamente esta amplificação do envelhecimento que tem vindo a desafiar não apenas governos, mas também famílias e profissionais, a encontrar ofertas que proporcionem condições de vida dignas e com qualidade, aos seus idosos.
Perante esta realidade começa a valorizar-se, cada vez mais, o Envelhecimento Ativo, tema deste trabalho de projeto, que visa a melhoria das condições de saúde, a participação e segurança, de forma a proporcionar uma melhor qualidade de vida aos idosos.
O presente trabalho de projeto tem como objetivo principal perceber qual a perceção dos idosos do CCOP sobre o Envelhecimento Ativo, assim como se, na opinião dos mesmos, a instituição que frequentam lhes proporciona Envelhecimento Ativo. No fundo o objetivo é ouvir a opinião dos próprios idosos, a fim de se retirarem ilações. Para melhor complementar este trabalho de projeto, optou-se por ouvir também a opinião do presidente do CCOP, sobre o mesmo assunto.
A fim de se alcançarem estes objetivos, optou-se por utilizar uma metodologia mista, em concreto, o método qualitativo (entrevistas) e o método quantitativo (inquéritos), de forma a verificar as hipóteses formuladas na pesquisa com maior exatidão, assim como abranger uma amostra mais significativa.
De realçar que da confrontação entre a literatura da especialidade e os resultados obtidos, mais do que conclusões surgiram inquietações, reflexões e futuras linhas de investigação, que apontam não só para a necessidade de reformulação de políticas, medidas e estratégias rumo a um Envelhecimento Ativo, mas também para a valorização desta faixa etária, que nos próximos anos assumirá, sem dúvida, uma forte importância na regulação global das nossas sociedades.
Com a Intervenção Comunitária pretende-se não apenas intervir na comunidade, mas sim, com a comunidade, no sentido de envolver os próprios intervenientes no processo de reflexão, ajustamento e melhoramento, dentro daquilo que é desejável e possível.In the twenty-first century, the ageing of Portuguese population is an increasingly sharp reality, which has been the subject of attention in our society. It is precisely this ageing amplification that has been challenging not only for governments, but also families and professionals, to find offers that provide decent living conditions and quality to their elderly. Faced with this reality Active Ageing, subject of this research, is increasingly valued, which aims to improve the health, participation and security in order to provide a better quality of life for the elderly. This research aims to understand perceptions perception of the elderly participants of the CCOP on Active Ageing, as well as if the institution provides them attending Active Ageing activities. In the background the goal is to hear the views of older people themselves in order to withdraw conclusions. To further complement this research, it was decided to also hear the opinion of the president of the CCOP, on the same subject. In order to achieve these objectives, a mixed methodology was used, in particular, the qualitative method (interviews) and quantitative method (surveys) in order to verify the assumptions made in research with greater accuracy, as well as cover a more significant sample. Note that the confrontation between the literature and the results brought more than conclusions. It also led to emerged concerns, reflections and future lines of research, pointing not only to the need to reform policies, measures and strategies towards an Active Ageing, but also for the development of this age group, which in the coming years will take undoubtedly a strong importance in the global regulation of our societies. With Community Intervention it is intended to not only intervene in the community, but with the community, to involve stakeholders own the process of reflection, adjustment and improvement, within what is desirable and possible
Estudo sobre Avaliação em Educação Pré-Escolar a partir da perceção de educadores de infância e estudantes de mestrados profissionalizantes
Get PDFAvaliar é um ato pedagógico que exige uma postura e um conhecimento específico, possibilitando ao educador de infância desenvolver estratégias adaptadas, tendo em conta os contextos do grupo e de cada criança.
Esta investigação partiu de uma problemática desenvolvida num projeto de mestrado - Estudo sobre avaliação em contexto de Jardim-de-Infância: um contributo para a Supervisão Pedagógica - de Dores Oliveira (2011), que recai sobre o conhecimento e a utilização de instrumentos de avaliação, atestando como resultados, que as educadoras apresentam um conhecimento bastante redutor sobre a avaliação em Educação Pré-Escolar (EPE).
Assumindo estas conclusões, e através da mobilização de diversificados recursos e conhecimentos, pretendemos conhecer quais os motivos recônditos destes resultados e para tal, iremos compreender se a avaliação em EPE é devidamente desenvolvida na prática profissional dos educadores de infância e nos cursos de formação inicial de educadores de infância.
Paralelamente, aspiramos ampliar conhecimentos acerca da temática aludida, considerando as funções que temos vindo a desempenhar no âmbito do percurso profissional.
Utilizando uma metodologia de investigação qualitativa, aplicamos como métodos de recolha das informações, entrevistas semiestruturadas, inquéritos por questionário e análise documental. Como métodos de análise das informações, destacamos a análise de conteúdo. Os resultados deste estudo parecem assegurar, que possivelmente, não são simplesmente os educadores que desvalorizam a avaliação em contexto de jardim-de-infância, mas também, as escolas de formação que continuam a não munir os seus estudantes com os conhecimentos necessários e de uma forma clara e estruturada, sobre a avaliaçãoTo evaluate is a pedagogical act that requires an attitude and specific knowledge, enabling the kindergarten educator to develop appropriate strategies, taking into account the context of the group and of each child.
This research started from a problem developed in a master's project - Study on evaluation in the context of kindergarten: a contribution to the Pedagogical Supervision - by Dores Oliveira (2011), which focuses on the knowledge and the use of evaluation tools, attesting as a result, that teachers have a very limited understanding of the evaluation in Preschool Education (EPE).
Embracing these conclusions, and by mobilizing diversified resources and knowledge, we intend to know what are the hidden motives of these results and as such, we will understand if the evaluation in EPE is properly developed in the professional practice of kindergarten teachers and in the initial training courses for kindergarten teachers.
At the same time, we aim to expand the knowledge about the alluded theme, considering the functions that we have been performing in our career.
Using a qualitative research methodology, we applied as methods of collecting information, semi-structured interviews, questionnaire surveys and document analysis. As for information analysis methods, we highlight the content analysis.
The results of this study seem to ensure that possibly, educators are not solely responsible for the devalue of evaluation in the kindergarten context; we should also factor in the training schools, that still do not prepare their students with the necessary knowledge and in a clear and structured way about the evaluatio
Porque devemos ensinar ciência na formação de professores : literacia dos estudantes e atitudes face à educação científica
No full textDe acordo com a nossa perspetiva educacional, o processo de aprendizagem é adequado quando
professor(es) e aluno(s) aprendem, pensam e aprendem a aprender (Korthagen, 2010). Podemos,
portanto, considerar que o pensamento crítico é um modo de pensar (sobre qualquer tema, conteúdo
ou problema) em que, quem pensa, melhora a qualidade do seu pensamento ao apoderar-se das
estruturas inerentes ao ato de pensar e ao submetê-las a padrões intelectuais. A aquisição deste tipo
de pensamento requer tempo e exige a orientação de um professor, uma vez que refletir sobre o que
pensou não é um processo espontâneo, mas cultiva-se. É nesta perspetiva crítica e de apropriação do
saber – saber pensar ciência – que preconizamos a educação científica na formação de professores,
nomeadamente no curso de Licenciatura em Educação Básica (LEB). Aliar o pensamento crítico à
inquestionável necessidade de uma sólida formação no percurso formativo de um professor, neste
caso, no que diz respeito à literacia científica, é indiscutivelmente uma das competências trabalhadas
e fomentadas neste ciclo de estudos. Uma grande parte dos estudantes não escolheu disciplinas
científicas de ciências ao nível do ensino secundário pelo que se constituem como uma amostra
heterogénea. Tendo em conta os procedimentos metodológicos, iremos apresentar dados recolhidos
no presente ano letivo com estudantes da LEB. Todos os estudantes foram informados acerca da
finalidade definida neste percurso investigativo – conhecer as perceções dos futuros professores sobre
a educação científica -, tendo sido salvaguardada a identidade dos participantes. Esta colaboração
implicou o preenchimento de um inquérito por questionário, materializado numa escala de tipo Likert,
nominal, onde os estudantes especificaram o seu grau de concordância relativamente a conceitos no
domínio do conhecimento científico e do pedagógico-didático. A preocupação quanto às conceções
dos estudantes torna-se pertinente quando consideramos que a qualidade da educação também se
constrói nos processos de ensino aprendizagem vividos na aula (Bolívar, 2012), pelo que formar bons
professores de ciências é importante para a promoção de boas, significativas e efetivas experiências
de aprendizagem
Considerações sobre a importância da família na socialização: o que dizem as crianças?
Get PDFEste artigo tem por base uma tese de doutoramento intitulada “Participar para Escolhe®,
um Itinerário sociológico em torno de uma política social de cariz educador”, iniciada em
2009 e finalizada em 2014.Este artigo incide sobre a crescente importância social que as crianças têm vindo a
adquirir na sociedade atual. Atores de várias vivências, afetos e opiniões, as crianças e os
jovens (considerados até aos 18 anos de idade) têm vindo a desempenhar um
protagonismo cada vez mais visível a ter em consideração nas estruturas e nas dinâmicas
sociais. À semelhança do que acontece noutros países, a Sociologia da Infância em
Portugal desempenha um papel fundamental na questão social da visibilidade da infância
e da criança enquanto ser socialmente competente ao desenvolver estudos que suportem
um estatuto para a criança. Destacam-se as potencialidades da escuta ativa de crianças e
jovens (10-18 anos) sobre assuntos que lhes digam respeito (Artº. 12º. Da Convenção dos
Direitos da Criança). Salienta-se a Educação Não Formal, prevista no âmbito do trabalho
socioeducativo do Programa Escolhas, como porta de entrada num contexto institucional
da vida da criança. Este artigo foca, para além de questões teóricas afins, a opinião das
crianças sobre a importância que a família desempenha no seu processo de socialização.This article focuses on the growing social importance that the children have come to
acquire in today's society. Actors from various experiences, feelings and opinions,
children and young people (considered up to 18 years old) have been playing an
increasingly visible role to take into consideration the structures and social dynamics.
Similar to what happens in other countries, the sociology of childhood in Portugal plays
an important role in the social issue of childhood visibility and child while being socially
responsible to develop studies that support a statute for the child. It highlights the
potential of active listening to children and young people (10-18 years) on matters which
concern them (Art. 12. The Convention on the Rights of the Child). It highlights the NonFormal
Education, provided for under the social and educational work of the Programa
Escolhas (Choices Program), as a stakeholder in an institutional context of the child's life.
This article focuses, in addition to theoretical issues related to children's citizenship, the
views of children on the importance that the family plays in their socialization process.
Keywords: children, social participation, non formal education, choices program (programa escolhas),
citizenship, family
Défice Fonológico e Leitura-Escrita: pistas de intervenção no 1º ciclo
Get PDFDISSERTAÇÃO APRESENTADA À
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE PAULA FRASSINETTI
PARA A OBTENÇÃO DE GRAU DE
MESTRE EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIALEste estudo reporta-se a uma investigação realizada no âmbito da
dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, no domínio específico da
Educação Especial.
O número significativo de crianças que apresentam problemas com a
leitura e escrita, independentemente do ano de escolaridade, nas salas de aula
é uma realidade que toda a gente conhece. Conscientes da dimensão do
problema e de todas as implicações que ele pode ter na educação e na vida de
uma criança, o nosso estudo aqui apresentado centra-se na problemática da
dislexia. Reconhecendo a importância do papel que um diagnóstico e uma
intervenção precoces podem ter, o estudo partiu da pergunta “ De que modo
um défice fonológico interfere na aquisição da leitura e da escrita?, assumindo
como objetivo geral perceber como ocorre a evolução destas crianças perante
uma dada proposta de intervenção. Perante este objetivo de conhecimento
concreto de uma realidade, a metodologia adotada foi de caráter qualitativo,
recorrendo ao estudo de caso.
Para tornar possível a definição de estratégias adequadas, possibilitando
uma intervenção eficaz capaz de dar resposta às dificuldades que a criança
apresentava, tivemos necessidade de nos centrar em dois aspetos antes de
avançar para a intervenção propriamente dita. Numa primeira fase
contextualizámos esta problemática – dislexia, enquanto dificuldade de
aprendizagem específica, traçamos o seu “perfil” e debruçamo-nos sobre a
importância da consciência fonológica e das competências que esta implica.
Posteriormente, avaliamos o desempenho do aluno nas diferentes áreas
e traçamos o seu perfil intraindividual. Perante as dificuldades apresentadas
traçamos um plano de intervenção, que privilegiou a consciência fonológica e a
leitura-escrita, naturalmente utilizando a linguagem e as competências
auditivas. Após ter sido posto em prática a intervenção, reavaliámos o
desempenho do aluno nas áreas em que apresentou claras dificuldades o que
permitiu analisar a evolução do aluno e a eficácia das estratégias propostas
Os Recursos Educativos na Aprendizagem da Matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico: práticas docentes e perceções de futuros professores
Get PDFO presente relatório de investigação centra-se na utilização de recursos educativos na aprendizagem da matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico.
Para este estudo, procedeu-se inicialmente a uma pesquisa de literatura relacionada com as conceções de recurso educativo e incidindo também sobre motivações, justificações e constrangimentos associados à sua incorporação nas atividades letivas relacionadas com a área disciplinar da Matemática. Conclui-se esta primeira etapa com a discriminação das referências normativas relacionadas com a integração de recursos educativos nas práticas matemáticas no 1º Ciclo do Ensino Básico.
Na componente empírica procedeu-se a um estudo exploratório e essencialmente qualitativo que, mediante a aplicação de entrevistas a docentes do 1º Ciclo e de inquéritos por questionário a estudantes, futuras professores desse nível de escolaridade, permitiu obter informações relacionadas com a integração de recursos educativos nas atividades matemáticas desenvolvidas por estes dois grupos distintos.
Os resultados obtidos sugerem que, não obstante a significativa diferença de prática letiva existente entre os dois grupos, tanto professoras como estudantes, futuras professoras, têm consciência do papel e da necessidade de integração destes recursos como facilitadores das aprendizagens matemáticas e manifestam conhecer recursos educativos de variados tipos e de múltiplas funções