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Ensinar todos os alunos, mesmo "aqueles"
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoEsta investigação centra-se nas crianças com Necessidades Educativas Especiais, cujo objetivo é percecionar quais são as principais problemáticas que as envolvem. Suportadas pela fundamentação teórica, tentamos clarificar a concetualização, etiologia provável, tipos e características que lhes são inerentes. Damos ainda ênfase ao processo de referenciação nos ambientes educativos da Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, bem como às estratégias pedagógicas que devem ser desenvolvidas com as mesmas.
Trata-se de uma investigação de carácter qualitativo, tendo como enfoque contextual a nossa prática profissionalizante em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
Assim sendo, procedeu-se à realização de entrevistas com profissionais de educação de modo a ter uma perspetiva mais realista do que acontece na prática.This research focuses on children with Special Educational Needs, and aims to understand what the main issues that involve them are. Based on the theoretical foundation, we try to clarify the conceptualization, the probable etiology, the types and the characteristics attached to them. We also place a great emphasis on the process of referencing in pre-school education and first grade educational environment, as well as to the pedagogical strategies that must be developed with them.
This is an investigation of qualitative nature, focused on our vocational experience in Preschool Education and 1st grade of Elementary School.
Therefore, we conducted interviews with education professionals in order to have a more realistic view of what happens in practice
Metodologia de Trabalho de Projeto: uma abordagem estimulante no processo educativo
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de mestre em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básicoAcredita-se que a metodologia de projeto é bastante enriquecedora para crianças e adultos promovendo a exploração de diversos aspetos que são fundamentais no desenvolvimento de indivíduos de sucesso como, a capacidade de trabalhar de forma cooperativa, o interesse e autonomia, a capacidade de pesquisa e de investigação, a resolução de problemas/questões, entre muitas outras importantes competências. Nos dias de hoje verifica-se a existência de cada vez mais projetos desenvolvido em salas de Jardim-de-infância de acordo com a Metodologia de projeto.
Seguindo esta perspetiva, interrogamo-nos se as práticas desta metodologia não poderiam ser também enriquecedoras para crianças que frequentam o 1º Ciclo, onde muitas vezes encontramos desmotivação e falta daquela curiosidade e vontade de saber, observada em contexto do Pré-escolar.
Com isto, interrogamo-nos como se articulam as aprendizagens nas diferentes áreas de conteúdo como, a área da linguagem oral e abordagem à escrita, a área da matemática e a área do conhecimento do mundo, com o que se aprende nas disciplinas do português, da matemática e do estudo do meio, respetivamente no contexto do primeiro ciclo do ensino básico. Interrogamo-nos também se será possível relacionar estas áreas, utilizando a Metodologia de trabalho de projeto, tendo como base a promoção de um desenvolvimento equilibrado das crianças e a contribuição para a sua formação enquanto cidadãos ativos e responsáveis.
O presente documento reflete sobre a intervenção realizada em Pré-escolar, no âmbito do trabalho de projeto, e na intervenção em 1º Ciclo de Educação Básica.We believe that the project approach methodologies quite enriching for children and adults once it promotes the exploration of several aspects that are critical in the development of successful individuals. Aspects like the ability to work cooperatively, the interest and autonomy, the ability of research and investigation, the resolution of problems/issues, among many other important skills. Nowadays we can find more and more projects developed in kindergarten in accordance with this methodology.
According to this perspective, we wonder if this methodology practices could total sob e enriching for children who attend the 1st cycle of basic education, where we often find discouragement, lack of that curiosity and willingness to learn. All aspects frequently seen in the context of the preschool education. So, we wonder if is this possible articulate learning contents in different areas like, the oral language and approach to writing, of mathematics and the area of the knowledge of the world, with what children learn in the disciplines of portuguese language, mathematics and the environment studies, respectively in the context of the first cycle of basic education. We also wonder whether it is possible to relate these areas, using the methodology of project work, based on the promotion of children balanced development, contributing to their training as active and responsible citizens.
The present document reflects on a project work intervention performed in preschool context, and in the intervention in the first cycle of basic educatio
Ensinar a ler sem ter aprendido a amar a leitura: a Educação Literária dos professores de Educação Básica
Get PDFEste artigo procura refletir e apresentar algumas propostas
metodológicas e alguns recursos científico-pedagógicos que
visam responder a uma questão urgente: como compatibilizar
as exigências do ensino e da aprendizagem da Literatura com o
déficit de competência leitora e de memória textual dos nossos
estudantes do ensino superior, nomeadamente na formação
inicial de professores? Assim, divulgamos um estudo de caso
que visou conhecer como os candidatos a professores fizeram a
sua própria sensibilização quanto ao texto literário, na família e
na escola, sublinhando-se aspetos como: tipos de leitura, suportes
utilizados, constituição do corpus literário e produtos culturais
direta ou indiretamente relacionados a esse corpus. Tudo isso com
o fim de se propor metodologias, estratégias e recursos a serem
implementados na formação de professores, visando à Educação
Literária fundamental. Os resultados dão conta da memória textual
comum a um grupo de 117 candidatos a professores de Educação
Básica (Educadores de Infância e professores do 1º e 2º ciclos do
Ensino Básico) e permitem desenhar um corpus comum à maioria
desses candidatos a professores, bem como as formas de que se
revestiu a recepção.Teach reading without having learned to
love reading: the Literary Education of Basic
education teachers
Abstract
This paper seeks to present and reflect on some methodological
proposals and some scientific and pedagogical resources that aim
to answer an urgent question: how to reconcile the teaching and
learning literature demands with the undergraduate students
reading and textual memory deficit? Thus, we announced a case
study that aimed to understand how former teachers made their
own awareness of the literary text, in the family and at school,
considering such aspects: types of reading, reading holders,
constitution of the literary corpus and cultural products direct
or indirectly related to the corpus. Our final aim is to propose
methodologies, strategies and resources to build an elementary
literature education in the teachers’ training syllabus. The results
showed a common textual memory among a group of 117 former
teachers (kindergarten and elementary school teachers) and
allowed us to draw a common corpus for most of these teachers
as well as their reception.
Keywords: reading; literature; education; teachers’ trainin
Inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais pelos profissionais da Educação Pré-Escolar e do 1ºCiclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoOs Profissionais da Educação são preparados para ensinar crianças, para as ajudar, para fazer do mundo delas um pouco melhor, para as preparar para o futuro, para abrir horizontes e para que elas façam toda a diferença, no seu próprio mundo e no mundo que partilham com os restantes. E as crianças que apresentam Necessidades Educativas Especiais? Como é que os Profissionais da Educação podem incluí-las neste processo?
Neste sentido, o presente relatório de estágio pretende dar conta de como é feita a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais, com suporte nos referentes teóricos que expõem a definição de inclusão, como deve ser feita e quais as suas repercussões no desenvolvimento destas crianças. Assim, como metodologia empírica adotada, foram realizadas quatro entrevistas a Profissionais de Educação, com o objetivo de nos ajudar a compreender melhor o processo de inclusão realizado nas escolas e elucidar sobre este tema para conseguirmos fazer a diferença na educação destas crianças.The Education Professionals are prepared to teach children, to help them, to make their world a little better, to prepare them for the future, to open horizons and they make all the difference in their own world and the world to share with others. And children who have Special Educational Needs? How the Education Professionals can include them in the process?
In this sense, this report of stage intends to give an account of how the inclusion of children with Special Education Needs is made, supporting the related theoretical who exposes the definition of inclusion, how it should be done and their impact on the development of these children.
As well as empirical methodology, four interviews were conducted to Education Professionals, in order to help us better understand the process of inclusion held in schools and elucidate on the subject to succeed in making a difference in the education of these children
Learning and teaching using digital books : opportunities and constraints
Get PDFIt is increasingly noticeable that society is constantly evolving in a complex way and school life reflects this strong influence. Therefore education also becomes a very complex and everchanging organization. This social scenario urges us to focus on the quality of education, placing the teacher at its core and on the quality of the pedagogical intervention. This leads us to some questions: Do teachers reflect on their teaching? Do teachers question the way they teach? Do teachers justify the use of the teaching materials they select? What about the methods they use? Do they identify the results of their teaching? Taking into account the teaching strategies that they use and the learning process, do teachers question those results and how to improve? With these concerns, it is essential to link the use of strategies that assume the effective and enriching development of theoretical and practical interaction processes to the learning andteaching using digital books: opportunities and constraints. It is in this context that we will present the main results of a qualitative research held in a public school. Twelve teachers of the first cycle of basic education have participated in this study
Construção de um sistema de avaliação do desempenho docente para a melhoria das práticas reflexivas institucionais
Get PDFEste estudo decorre do Plano Estratégico da Instituição no qual foi
reconhecida a necessidade da conceção de um Sistema de Avaliação de Desempenho
para a melhoria das práticas reflexivas institucionais.
Desenvolveu-se numa Instituição Particular de Solidariedade Social e teve
como participantes a Diretora e todas as Educadoras de Infância das respostas sociais:
Creche e Jardim de Infância.
Recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa, elegendo como
técnicas de recolha de dados: a entrevista, a análise documental, inquérito por
questionário e o focus group.
Com base nos resultados obtidos, e considerando a especificidade da
Instituição, concebemos o Manual do Sistema de Avaliação de Desempenho Docente:
procedimentos, intervenientes, instrumentos, momentos e os mecanismos de
monitorização da Avaliação de Desempenho.This study stems from the Institution´s strategic plan in which the need to design a Performance Evaluation System in order to enhance institutional reflection practices was adressed.
It was developed in a Private Institution of Social Solidarity and it was attended by the Director and all Nursery School Teachers in social responses: Nursery and Kindergarden.
We used a methodology of qualitative nature, data collection techniques chosen were: interview, document analysis, questionnaire survey and focus group.
Based upon the obtained results, and the institution specifics, we designed the Teacher´s Performance Evaluation System Manual: procedures, participants, instruments, timings and mechanisms for monitoring the performance evaluation system
Inducing Supervision Practices among peers in a Community of Practice
Get PDFO processo de Bolonha e a criação do Espaço Europeu de Educação Superior e de Investigação têm-se revelado verdadeiramente desafiantes, quer na dimensão conceptual quer na dimensão da intervenção, sobre novos modelos de aprendizagem e, consequentemente, novas práticas de ensino consonantes. Enquanto docentes de uma Instituição de Ensino Superior responsável pela formação de professores, os modelos de formação destes profissionais merecem-nos, pois, particular reflexão. Consideramos que a formação de professores é um importante período na socialização dos sujeitos, no qual a criticidade inerente ao processo de construção do conhecimento profissional (no sentido de Shulman (1986) – nos domínios do conhecimento do conteúdo, do conhecimento pedagógico e curricular) se deverá assumir como eixo central na construção da sua profissionalidade docente. Apresentando-se como uma organização capaz de conceber, projetar, atuar e refletir, preconizamos um modelo de supervisão que ajude a Escola a problematizar e a projetar o futuro, verdadeiramente ambiciosa, que questione os momentos menos bem conseguidos para conhecer as suas causas, sendo capaz de traçar novas linhas de ação. A partir da constituição de uma Comunidade de Prática, neste texto propomo-nos apresentar alguns instrumentos de suporte à supervisão pedagógica entre pares assim como resultados preliminares obtidos. Estes resultados apontam no sentido de ser fundamental desenvolver e apresentar a indução de novas práticas supervisivas no docente do ES, identificando mecanismos facilitadores/constrangedores da implementação de processos de regulação da atividade de ensino entre pares, beneficiando, em nosso entender, o processo de aprendizagem dos estudantes.
Keywords
Pedagogical Supervision; Teacher Training; European Higher Education Area; Community of Practices; Research PracticesAbstract
The Bologna process and the creation of the European Higher Education Area have been proving to be a challenge. As teachers trainers in a Higher Education institution, the teacher training models deserve, to us, particular reflection, namely the teaching processes adopted by Higher Education teachers. We believe that teacher training is an important period in the individuals socialization, in which the inherent criticality of the professional knowledge construction process (in the sense of Shulman (1986) – including content, pedagogical and curricular knowledge) should be a central tenet in the construction of teachers professionnality. Presenting itself as an organization capable of conceiving, designing, acting and thinking, we claim for supervision pratices that help school to discuss and plan for the future, truly ambitious, that questions the less well achieved moments to understand their causes, being able to draw new action lines.Thus, having the establishment of a Community of Practice as a starting point, it is our goal with this text to present some of the support tools that are being tested in pedagogical supervision among peers with some preliminary results. We believe these results point towards what it is essential to develop and present the induction of a new pedagogical supervision for Higher Education. By identifying facilitators/constraining mechanisms on the implementation of regulatory processes of educational activity among peers, we aim not only improving the quality of the practices on Higher Education contexts, but also benefiting, from our point of view, the learning process of students in general.Abstract
The Bologna process and the creation of the European Higher Education Area have been proving to be a challenge. As teachers trainers in a Higher Education institution, the teacher training models deserve, to us, particular reflection, namely the teaching processes adopted by Higher Education teachers. We believe that teacher training is an important period in the individuals socialization, in which the inherent criticality of the professional knowledge construction process (in the sense of Shulman (1986) – including content, pedagogical and curricular knowledge) should be a central tenet in the construction of teachers professionnality. Presenting itself as an organization capable of conceiving, designing, acting and thinking, we claim for supervision pratices that help school to discuss and plan for the future, truly ambitious, that questions the less well achieved moments to understand their causes, being able to draw new action lines.Thus, having the establishment of a Community of Practice as a starting point, it is our goal with this text to present some of the support tools that are being tested in pedagogical supervision among peers with some preliminary results. We believe these results point towards what it is essential to develop and present the induction of a new pedagogical supervision for Higher Education. By identifying facilitators/constraining mechanisms on the implementation of regulatory processes of educational activity among peers, we aim not only improving the quality of the practices on Higher Education contexts, but also benefiting, from our point of view, the learning process of students in general.Abstract
The Bologna process and the creation of the European Higher Education Area have been proving to be a challenge. As teachers trainers in a Higher Education institution, the teacher training models deserve, to us, particular reflection, namely the teaching processes adopted by Higher Education teachers. We believe that teacher training is an important period in the individuals socialization, in which the inherent criticality of the professional knowledge construction process (in the sense of Shulman (1986) – including content, pedagogical and curricular knowledge) should be a central tenet in the construction of teachers professionnality. Presenting itself as an organization capable of conceiving, designing, acting and thinking, we claim for supervision pratices that help school to discuss and plan for the future, truly ambitious, that questions the less well achieved moments to understand their causes, being able to draw new action lines.Thus, having the establishment of a Community of Practice as a starting point, it is our goal with this text to present some of the support tools that are being tested in pedagogical supervision among peers with some preliminary results. We believe these results point towards what it is essential to develop and present the induction of a new pedagogical supervision for Higher Education. By identifying facilitators/constraining mechanisms on the implementation of regulatory processes of educational activity among peers, we aim not only improving the quality of the practices on Higher Education contexts, but also benefiting, from our point of view, the learning process of students in general
A criação de um ambiente democrático na sala de jardim de infância: a criança como agente participativo
No full textO presente relatório de estágio enquadra-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como grande objetivo evidenciar um trabalho de investigação e intervenção desenvolvido ao longo do estágio no contexto de Educação Pré-escolar. O tema principal deste trabalho incide sobre a participação da criança no processo de ensino-aprendizagem, mais concretamente sobre a criação de um clima democrático no jardim de infância, tendo como principais objetivos específicos: perceber a importância de um clima democrático no jardim de infância, perceber como o educador fomenta um clima democrático na sala, identificar as condições para a criação de um clima democrático e, por fim, perceber as vantagens de um clima democrático para a resposta ao direito da participação da criança. Este relatório permitiu, assim, aprofundar, os conhecimentos sobre esta temática, conhecer as perceções dos educadores sobre o assunto e como contemplam a participação da criança no processo de ensino aprendizagem. Desta forma, foi realizada, inicialmente uma pesquisa bibliográfica sobre o tema e, posteriormente, foram realizadas entrevistas e questionários a três educadoras e entrevistas a quinze crianças da sala onde decorreu a Prática de Ensino Supervisionada. Também foram realizados registos de observação durante o estágio procurando perceber o tipo de participação das crianças. No decorrer deste trabalho, procurou-se responder à pergunta de partida estabelecida: “De que forma é que a participação das crianças favorece um clima democrático?”.This internship report fits in the framework of the Master´s degree in Preschool Education and its major objective evidence an extensive research and intervention developed over the stage in the context of pre-school education. The main theme of this work focuses on the child's participation in the teaching and learning process, specifically on the creation of a democratic climate in the kindergarten room, having as specific objectives: to realize the importance of a democratic climate in the garden childhood, notice how the teacher foments a democratic atmosphere in the room, identify the conditions for creating a democratic climate and finally realize the advantages of a democratic climate for the answer to the right of the child's participation. This report has deepened my knowledge on the theme, perceiving the perceptions of educators on the subject and how to include the child's participation in the teaching learning process. That way, it was initially performed a literature search on the subject, and then interviews and questionnaires to 3 educators and finally were conducted interviews with 15 children in the room where took place the Supervised Teaching Practice. Also observation records were carried out during the stage to understand the type of participation of the children. Throughout this work we tried to answer the established starting question: "How does the participation of children favor a democratic climate?
Os meios audiovisuais como potenciadores da aprendizagem da leitura e da escrita em crianças surdas de EREBAS
Get PDFEsta investigação pretendeu compreender qual a importância da organização e utilização dos meios audiovisuais, das escolas de referência de educação bilingue de alunos surdos, na aprendizagem da leitura e da escrita desses alunos, de forma que estes se tornem adultos independentes e capazes na sociedade. Com base nesta preocupação formulamos questões de investigação e realizamos entrevistas, técnica de recolha de dados por nós escolhida, a oito sujeitos provenientes de duas escolas de referência do norte, sendo que seis dos sujeitos trabalham diretamente com alunos surdos do 1.º ano de escolaridade de turmas bilingues e os outros dois coordenam o trabalho com esses alunos nestas escolas.
Os resultados obtidos foram analisados e discutidos, com recurso à análise categorial permitindo aferir que os meios audiovisuais são essenciais para a aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos surdos, uma vez que tudo “é visual” para estes, ressalvando a existência da limitação dos equipamentos tecnológicos e materiais, e do envolvimento dos pais no processo de aprendizagem. Por outro lado, concluímos que o método mais utilizado para a aquisição da leitura e da escrita é o Método Global, sendo utilizadas estratégias diversificadas e que a Língua Gestual é essencial para o desenrolar positivo deste processo. Compreendemos, também, que a partilha de materiais entre as várias EREBAS seria fundamental para as práticas pedagógicas.
A realização deste estudo contribuiu para identificar os recursos materiais mais utilizados na aprendizagem da leitura e escrita dos alunos surdos, assim como dinâmicas promotoras do sucesso da aprendizagem, alertando para as dificuldades sentidas no desenvolvimento do processo e da necessidade de uma participação mais ativa dos pais.This research sought to understand how important the organization and use of audiovisual media in bilingual education schools for deaf students is, in the learning process of reading and writing of these students, so that they become autonomous and proficient adults in society.
Based on this concern, we have formulated research questions and conducted eight interviews (this was the data collection technique we chose). The subjects interviewed were from two northern reference schools, six of them work directly with deaf students from the 1st year of the first grade of bilingual classes, and the other two coordinate the work with these students in these schools.
The results were analyzed and discussed, using the categorical analysis allowing assessing that the media are essential to the process of learning to read and write of deaf students, since all "is visual" for them, although pointing out the existence of limiting technological equipment and materials, and parental involvement in the learning process.
On the other hand, we find that the most widely used method for reading and writing acquisition is the Global Approach. Diverse strategies are used and the Sign Language is essential for the positive progress of the process. We understand also that the sharing of materials between the various EREBAS would be fundamental to the pedagogical practices.
This study helped to identify the most used material resources in the learning process of reading and writing of deaf students, as well as dynamic promoters of learning success, warning of the difficulties in the development process and the need for a more active participation of parent
Criatividade em Creche: um olhar supervisivo apoiado por um instrumento de avaliação
Get PDFAo longo das décadas, a criatividade tem vindo a ser objeto de estudo por vários autores, surgindo uma diversidade de conceitos associados a este tema.
Conhecido o facto que aquilo que somos enquanto adultos tem como base as nossas experiências na infância, o desenvolvimento da criatividade, desde uma idade precoce, proporciona benefícios para a vida futura da criança.
Dada a pertinência desta temática existe a necessidade de repensar a educação no sentido de formar alunos criativos, capazes de lidar com as inúmeras mudanças que caracterizam a evolução da sociedade.
A supervisão surge, neste sentido, como um elemento crucial para a mudança e a melhoria das escolas no que reporta a uma educação orientada para a criatividade, ao invés de uma educação tradicional, metódica e uniformizadora.
Este estudo exploratório procura apurar as conceções de criatividade de especialistas ligados a esta área, bem como, de educadores de infância que exerçam, ou já tenham exercido, funções nesta valência, criando um instrumento de avaliação que permita avaliar as dimensões que promovem a criatividade em creche.Over the decades, creativity has come to be an object of study by several authors, emerging a variety of associated concepts with it.
Well known is the fact that what we are as adults is based on our childhood experiences, creativity development from an early age, provides benefits for the child's future life.
Given the relevance of this issue, there is a need to rethink education in order to train creative students capable of dealing with the upcoming future changes that characterize society development.
Supervision arises, in this sense, as the crucial element for changing and improving schools regarding education targeted at creativity rather than a traditional, methodical and standard education.
This exploratory study seeks to ascertain the conception of creativity from creativity experts connected to this field as well as kindergarten teachers who work, or have been working, in this field, creating an evaluation tool that will measure the dimensions to promote creativity in day care center