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Aprender com criatividade e talento(s): o processo de ensino em prol de aprendizagens
No full textO projeto - Aprender com Criatividade e Talento(s) - aposta num modelo flexível para o 1.º Ciclo do
Ensino Básico e defende “equipas multidisciplinares”, lideradas por professores/as “especialmente
vocacionados/as”, sendo que cada turma continua a contemplar a figura do/a professor/a titular de
turma, implementando, deste modo, uma dinâmica organizacional que está de acordo com o Despacho
normativo n.º 6/2014, de 26 de maio de 2014, do Ministério de Educação e Ciência. É, portanto,
preconizado um modelo de organização escolar alternativo que aposta verdadeiramente na igualdade
de oportunidades de acesso, de sucesso e de usufruto dos bens educacionais que assenta nos
seguintes princípios pedagógicos: a) Princípio da complexidade, b) Princípio da coerência, c) Princípio
da procura constante, d) Princípio da problematização, e) Princípio da confiança, f) Princípio da
aprendizagem exigente e g) Princípio da diversidade. No âmbito deste projeto, a organização
pedagógica e curricular do 1.º Ciclo do Ensino Básico é equacionada a partir da centralidade do
processo de aprendizagem de todos/as e, ao mesmo tempo, de cada um(a), pressupondo que a
construção do conhecimento implica sempre uma prática sistémica. Com esta proposta, pretende-se
apresentar o impacto do Projeto, tendo em conta a perspetiva dos professores (12 professores/as
titulares e 9 professores/as das áreas coadjuvadas), bem como a forma como os alunos/as (do 3º e 4º
anos de escolaridade) percecionam o projeto, em geral, e a aprendizagem, em particular.
A metodologia adotada neste estudo é qualitativa e insere-se no quadro do paradigma de investigação
interpretativo. Esta opção está ancorada nos objetivos que norteiam o referido projeto, bem como na
busca de coerência entre o paradigma e a problemática em estudo. Assim, e no âmbito de um estudo
qualitativo de carácter longitudinal, apresentar-se-á um estudo exploratório que pressupõe a pesquisa
como recurso metodológico. Acreditando que a qualidade científica dos resultados e das conclusões
da investigação depende da escolha dos instrumentos utilizados, como técnicas e instrumentos de
recolha de dados desta investigação qualitativa, foi utilizada a análise documental e o inquérito por
entrevista, aplicado aos/às professores/as. Os resultados obtidos sublinham que esta dinâmica
educacional tem funcionado como um motor de reflexão sobre as práticas de ensino, conduzindo, em
muitos casos, à mudança de práticas e intencionalidades pedagógicas.The project - Learn with creativity and talent(s) - supports a flexible model for the 1st Cycle of Basic
Education and advocates "multidisciplinary teams", led by "especially trained" teachers, in which each
group continues to contemplate the figure of a class teacher, implementing, thus, organizational
dynamics in accordance with the Legislative Order no. 6/2014, of 26 May 2014, from the Ministry of
Education and Science. An alternative model of school organization is, therefore, promoted, genuinely
engaging on equal opportunities of access, success and fruition of educational property that is based
on the following pedagogical principles: a) Principle of complexity, b) Principle of coherence, c) Principle
of steady demand, d) Principle of problematization, e) Principle of trust, f) Principle of demanding
learning and g) Principle of diversity. Within the scope of this project, the curricula and pedagogical
organization of the 1st Cycle of Basic Education is built upon the centrality of the learning process for
all and, at the same time, for each student, assuming that the construction of knowledge always implies
a systemic practice. With this proposal, we intend to present the impact of the Project, taking into account the perspective of teachers (12 class teachers and 9 teachers from complementary subjects), as well
as the way students (3rd and 4th graders) perceive the project, in general, and learning, in particular.
The methodology adopted in this study is qualitative and fits into a model of interpretative research. This
option is anchored on the goals that guide the project, as well as in the pursuit for consistency between
the referred model and the problem under study. Thus, and in the context of a qualitative study of
longitudinal nature, it will present itself as an exploratory study which views research as a
methodological resource. Considering that the scientific quality of the results and conclusions of the
research depends on the instruments employed, such as the techniques and instruments used for data
collection, documentary analysis and survey interviews were applied to teachers. The results emphasize
that this educational dynamic acts as a driving force for reflection on teaching practices, leading, in many
cases, to the change of practices and pedagogical intentionality.
Keywords: multidisciplinary teams; learning process; dialogic education; articulation in the process of
systemic teachin
Perturbações do espetro do autismo e estratégias para a inclusão
No full textDissertação de Mestrado
Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1ºCiclo do Ensino BásicoPretende-se, com este relatório de investigação, aprofundar as Perturbações do Espetro do Autismo pois a inclusão, em contexto de sala de aula e as estratégias utilizadas pelos profissionais de ensino, perante as crianças com PEA, suscitam-nos muito interesse.
Uma vez que os educadores de infância e os professores do 1ºciclo são os principais intervenientes no processo de ensino de aprendizagem, considera-se fulcral a existência da seguinte pergunta de partida: Que estratégias utilizam os Educadores de Infância e Professores do 1.º ciclo para incluir, na sala, crianças com Perturbações do Espetro de Autismo?
Os objetivos desta investigação são: conhecer as várias estratégias para lidar com crianças autistas na sala de aula; conhecer de que forma a inclusão responde às necessidades de alunos com perturbações do espetro do autismo; descrever o conceito de autismo; conhecer a sua história e evolução; conhecer os diferentes modelos de intervenção do autismo; caraterizar a importância do diagnóstico precoce; conhecer as dificuldades existentes na relação com crianças com PEA; compreender até que ponto a inclusão de alunos com PEA ajuda os pares a aceitar a diferença.
A recolha de dados foi realizada através da observação e de entrevistas, dirigidas tanto às intervenientes no processo de ensino de aprendizagem (educadora de infância e professora titular de turma) como às especialistas (psicóloga e professora de educação especial).
Pode afirmar-se que os objetivos centrais desta investigação foram cumpridos. Esta investigação vem dar ênfase à importância que cada profissional deve ter junto de crianças com PEA, de modo a compreender, de uma forma mais aprofundada, como lidar pedagogicamente com as mesmas e incluí-las no grupo a que pertencem
“Todos por uma Escola Melhor” Expressão Plástica, um caminho de aprendizagem para a Cidadania
No full textRelatório de Investigação apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO trabalho de investigação apresentado, para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, centra-se no estudo da Expressão Plástica e da Cidadania e a relevância que ambas têm na aprendizagem dos alunos. Temas fulcrais, que quando em simbiose, dão aos alunos a oportunidade de trabalhar competências essenciais para a vida de cada um. Assim sendo, este trabalho tem como objetivos principais compreender que competências são mobilizadas na área da expressão plástica e a sua importância na aprendizagem dos alunos, e ainda, perceber de que modo esta prática promove a aprendizagem da cidadania.
O estudo realizado levou à criação de um projeto de intervenção artístico-educativo desenvolvido numa Escola Básica – Escola Básica nº2 do Viso, com os vinte e cinco alunos do 1º Ano do 1º CEB, no ano letivo 2015/2016. Este, pretendeu contar e incluir a participação de toda a comunidade educativa e respetivos pais. O projeto, de natureza descritiva e interpretativa, centrou-se numa metodologia qualitativa através da investigação-ação. Desta forma, foram utilizados como instrumentos de recolha de dados as produções plásticas dos alunos, a observação participante, os inquéritos realizados aos alunos e aos seus pais e a entrevista realizada ao professor titular de turma.
Por fim, constata-se que é possível realizar um projeto do qual os alunos retirem não só experiências significativas como também aprendizagens importantes para a sua vida escolar, bem como, para o seu dia a dia. Assim, os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver competências ao nível da expressão plástica: expressividade, criação artística, criatividade e sentido estético. A par deste desenvolvimento, surgem também competências para a cidadania tais como o relacionamento com os pares e com a restante comunidade educativa, a autonomia de cada um, pensamento critico, autorreflexão, entre outros.This investigation report, scope of Master Degree in Pre-School and 1st Level Basic Education, focuses on the study of the Plastic Expression and Citizenship and the importance of both in the students learning process. Considered central themes, that when in symbiosis, provide the students the opportunity to work essential skills for each one of their life’s.
The study led to the creation of an educational/artistic Intervention Project developed in a Basic Level School – Viso First Level School Nº2, involving the twenty-five students attending the 1st Level Basic Education, year 2015/2016. It aimed to count with the full participation of the educational community and parents. This project has a descriptive and interpretative nature, it followed a qualitative methodology through investigation and action. This way, the plastic production of the students, the active observation, enquiries of the students and their parents and the interview of the class Professor, were the tools to gather information of the students.
To conclude, it is possible to produce a project in which the students can not only go through significant experiences, but important teachings as well for their educational life and for their day to day life. Thus, the students had the opportunity to develop skills concerning plastic expression: expressivity, artistic creation, creativity and aesthetics. In parallel it is also possible to develop citizenship skills like peer and educational community relationship, personal autonomy, critical thinking and self-awareness
O pensamento pedagógico de Paulo Freire à luz da filosofia da educação
Get PDFPropomo-nos analisar neste artigo o pensamento pedagógico de Paulo Freire na
ótica da filosofia da educação. Entendendo-se esta área de saber, simultaneamente,
como reflexão tanto das problemáticas educacionais (no plano epistemológico e
hermenêutico) como das problemáticas educativas (dimensão ética e antropológica)
presentes no discurso pedagógico de Paulo Freire, a nossa análise assentará numa
circularidade epistemo-antropológica deste pensamento. Dito de outra forma, é
nossa intenção caracterizar a relação estreita que estabelecem entre si uma
epistemologia da práxis e uma antropologia dialógica no pensamento pedagógico
deste grande educador
As representações matemáticas nos manuais escolares para o Ensino Básico
Get PDFEm contextos de Educação Básica, a compreensão de conceitos, relações, operações e mesmo
procedimentos matemáticos é indissociável das suas representações. Dado o carácter eminentemente
abstrato das ideias e dos objetos matemáticos, só é possível raciocinar sobre eles e realizar
inferências fundamentadas usando representações, que são por isso instrumentos indispensáveis
à organização, ao registo e à comunicação do conhecimento matemático. Reconhecido
o protagonismo dos manuais escolares nos processos de aprendizagem dos alunos, desde os primeiros
anos de escolaridade e tanto dentro como fora da sala de aula, as representações matemáticas
disponibilizadas por estes materiais curriculares merecem-nos especial atenção. Com
esta apresentação, propomo-nos partilhar resultados obtidos em um estudo empírico desenvolvido
no Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico: centrado nas representações
matemáticas patentes em manuais escolares direcionadas ao domínio da Organização e Tratamento
de Dados, procedeu-se à análise documental de quatro manuais escolares de significativa
adoção no âmbito nacional, dois para o 1.º Ciclo e dois para o 2.º Ciclo do Ensino Básico. A análise
efetuada sugere uma maior prevalência de representações do tipo icónico nos manuais para
ambos os ciclos de escolaridade, quer ao nível da apresentação de conteúdos quer nas atividades
propostas aos alunos
Supervisão e formação de profissionais de educação reflexivos : estudo de caso num estágio de um curso de formação inicial de educadores de infância
Get PDFEsta investigação realizou-se junto de formandos de uma instituição de formação inicial no âmbito da supervisão de estágios do mestrado em Educação Pré-Escolar, abordando-se a supervisão como estratégia formativa, o que, contrariando uma visão tradicionalmente associada à ideia de inspeção e avaliação, se explica em função da necessidade de se contribuir para a construção da profissionalização dos futuros educadores de infância como profissionais reflexivos. Daí que o trabalho de reflexão teórica, em função do qual se delimitou o espaço concetual onde se situa esta tese, se tenha debruçado sobre o campo dos modelos de supervisão e do seu contributo para a formação
de educadores de infância como profissionais reflexivos. O estudo empírico enquadra-se numa abordagem qualitativa, identificando-se com o paradigma fenomenológico-interpretativo, sendo a questão de investigação que norteou
este trabalho, aquela através da qual se pergunta: Quais as implicações, do ponto de vista
das estratégias supervisivas a promover, de um modelo de supervisão reflexivo no âmbito
de um projeto de formação inicial de educadores de infância? A análise dos dados desta investigação revelou terem sido determinantes as atitudes e a ação da supervisora institucional, aliada à mobilização de determinadas estratégias e aos dispositivos supervisivos cujo impacto terá que ser compreendido, ainda, à
luz de um ambiente de colaboração que conduziu à criação do que pode ser identificado como uma comunidade de aprendizagem, a qual contribuiu para o desenvolvimento da partilha e da reflexão crítica sobre as práticas de todos e de cada um. Neste sentido, esta tese poderá ser abordada em função do seu contributo para se
identificarem as propriedades de um modelo de supervisão reflexivo como um instrumento passível de ser mobilizado em programas de formação inicial de educadores de infância e
de professores.
This research was conducted on the scope of pedagogical supervision of internships of the master program of pre-school education, where supervision is understood as a
formative strategy - rather than as a traditional perspective of inspection and evaluation –
that responds to the need of constructing a professionalization of future early childhood
educators as reflexive professional. Participants were trainees from an institution of Initial teacher’s training. Hence, theoretical frameworks mobilized for this thesis are located in the field of supervision models and contributes for early childhood educators training as reflexive professionals. The empirical study is framed in a qualitative approach identified with a
phenomenological-interpretative paradigm, guided by a research question: What are the
implications of a reflexive supervision model in a project of early childhood educators initial training, from a supervision strategies point of view? Data analysis has revealed the determining role of attitudes and actions from the institutional supervisor, alongside the use of specific strategies and supervision devices have been. This impact must be understood in the light of a cooperation environment that lead to the creation of a learning community that contributed to sharing and critical reflection on everyone’s practices.
In this sense, this thesis could be seen as contribute to identify properties of
reflexive supervision model as an instrument able to be used in initial training programs of early childhood educators and teachers
José António Faria de Carvalho (27.7.1821-25.8.1821)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
António Luís de Seabra (24.12.1861-3.11.1862)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Pedro de Sousa Holstein, duque de Palmela (17.2.1840-25.2.1840; 17.6.1840-1.1.1842)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Os manuais de português do 1º Ciclo como territórios simbólicos da (des)igualdade de género: o caso do manual do 4º ano (2014-2015)
Get PDFOs manuais escolares constituem veículos privilegiados de (re)transmissão de informação em ordem à
aprendizagem das crianças na sala de aula. Neste espaço são veiculados valores e saberes que (en)formam a
cultura e o quotidiano das crianças , sendo que o manual de língua portuguesa do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino
Básico assume uma função estruturante no processo de aprendizagem e de socialização. A sala de aula constitui
um espaço central na vida da criança e nela se procede à recontextualização do discurso pedagógico oficial,
formalizado por um curriculum regulamentado a partir dos respetivos manuais. A educação formal ocorre num
“mundo social” onde se processa uma reprodução dos valores , da ordem social e da (des)igualdade de género.
A igualdade de género constitui uma das grandes preocupações das sociedades modernas e democráticas, sendo
que a Escola, assume uma importante função de regulação social. Assim, atribui-se à Escola e ao discurso
pedagógico oficial a responsabilidade de ensinar/educar de acordo com os valores e as normas da democracia. O
confronto entre a análise dos textos do MLP do 4º ano e as orientações normativas possibilita abrir o debate sobre a Igualdade de Género.
O confronto entre a análise dos textos do Manual de Língua Portuguesa do 4º ano de escolaridade e as
orientações normativas das entidades reguladoras da questão social da Igualdade de Género abre caminho para
um outro olhar sobre a função social que Manual de Língua Portuguesa pode desempenhar nesta questão.Textbooks are privileged vehicles (re) transmission of information in order to children's learning in the
classroom. In this space are conveyed values and knowledge that (en) form the culture and the daily lives of
children, and the Portuguese-speaking manual of the 4th year of the 1st cycle of basic education takes on a
structuring role in the process of learning and socialization. The classroom is a central space in the child's life and
in her shall recontextualisation the official pedagogical discourse, formalized by a regulated curriculum from the
respective manuals. Formal education is a "social world" where it processes a reproduction of values, social order
and (lack of) gender equality.
Gender equality is one of the major concerns of modern and democratic societies, and the school assumes an
important function of social regulation. Therefore, attributed to the school and the official pedagogical discourse
the responsibility to teach / educate according to the values and standards of democracy. The confrontation
between the analysis of MLP texts of the 4th year and formal guidelines opens the debate on the school about
Gender Equality