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Triângulos e paralelogramas no 2º ciclo: Aprendendo com tecnologia
Get PDFAs mudanças na sociedade implicaram que as tecnologias digitais se tornassem cada vez mais acessíveis e fossem parte integrante da vida dos seus cidadãos, quer a nível de trabalho quer de lazer, assim talvez os professores devessem pensar como podem integrar a tecnologia nas suas aulas. Neste contexto, um novo referencial teórico para a integração da tecnologia no ensino pelos professores apareceu, o TPACK ou conhecimento pedagógico, tecnológico do conteúdo.
A generalização da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino da matemática provoca mudanças que exigem abordagens complexas e integradoras.
Esta investigação teve como principal objetivo estudar o impacto que a utilização das tecnologias, e mais concretamente do Geogebra, tem na aprendizagem de conteúdos do domínio geometria e medida em estudantes do 5º ano de escolaridade e perceber a motivação dos estudantes na utilização desta metodologia.
Para isso, recorreu-se à avaliação das respostas a questões de fichas de trabalho e do teste de avaliação, à análise de um questionário distribuído aos estudantes no final do período de intervenção pedagógica e a uma entrevista semiestruturada realizada à professora cooperante no final do estágio.
Através da análise quantitativa e qualitativa dos dados recolhidos verificou-se que a maioria dos estudantes sentiu-se mais motivada ao realizar atividades que envolviam o Geogebra e conseguiu compreender melhor os conteúdos matemáticos. A avaliação das aprendizagens foi igualmente muito positiva, permitindo constatar que houve consolidação dos conhecimentos. A opinião da professora cooperante foi no mesmo sentido, referindo que várias foram as vezes que os estudantes fizeram referência às aulas com as tecnologias quando questionados acerca dos conteúdos com elas abordados, demonstrando assim a importância destes momentos na sua aprendizagem.
Deste estudo obteve-se, assim, a constatação de que a integração das tecnologias nas práticas pedagógicas é uma mais-valia no processo de ensino e aprendizagem.As time shifted and digital technologies became more accessible and incorporated into citizens’ work and play, teachers should think about how they can incorporate technology in the classroom.
In this context a new framework for teacher knowledge for technology integration appear, the TPACK or technology, pedagogy, and content knowledge.
This research aimed to study the impact that the use of technology, and more specifically the Geogebra has in motivating students from 5th grade as well as in their learning domain content of geometry and measure.
For this purpose, we used the evaluation of students' answers to worksheets’ questions and assessment test, the analysis of a questionnaire distributed to students at the end of pedagogical intervention period and a half-structured interview to the teacher also at the end of the stage.
Through quantitative and qualitative analysis of the collected data the conclusion was that most students felt more motivated to carry out activities which involved Geogebra and could better understand mathematical contents. The assessment of learning was also very positive, allowing to conclude that there was consolidation of knowledge. The opinion of the cooperating teacher was similar, noting that when asked about the classes’ contents the students several times referred to classes using technologies, thus demonstrating the importance of these moments in their learning process.
From this study it is possible to conclude that the integration of technologies in teaching practices is an asset in the process of teaching and learning
A Intemporalidade da Comunicação como Contributo para a Aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoCom a incontrolável evolução do mundo e da sua história, a comunicação tem vindo a adquirir diferentes significados, desde o momento em que surgiu até à atualidade.
Pragmaticamente, a comunicação, em qualquer contexto, constitui-se essencial, tanto para a criação de relações interpessoais, assim como para o desenvolvimento pessoal de todo o indivíduo.
Afirmando que, atualmente, vivemos intrinsecamente ligados a uma sociedade da comunicação, pretendemos correlacioná-la com a educação, denominando-a como educomunicação ou comunicação educativa, objetivando estes vocábulos como parentes próximos, caracterizando-se pela busca de significados entre os sujeitos interlocutores, neste caso, na procura incessante de conhecimentos.
Educadores seduzem, diariamente, desafios, provenientes do contexto onde se inserem, desvendando um novo caminho a seguir, em conjunto, potencializando condições favoráveis à aprendizagem das crianças. É neste sentido que, integrando o trabalho em equipa, é possível proporcionar a toda a comunidade educativa a estabilidade pela qual lutam e, no qual, a comunicação é determinante.
Espelhando, deste modo, o retrato de uma comunicação educativa, pretendemos, com a investigação inerente a este relatório, conhecer e analisar práticas docentes, comparando as duas valências em estudo – Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico – no que concerne à comunicação efetuada dentro e fora da sala, integrando, nesta, o trabalho em equipa.
A par desta análise, pretendemos elucidar a importância da comunicação na aprendizagem de todos os sujeitos envolvidos, contribuindo para um melhor relacionamento entre docentes e entre docentes e crianças, estimulando a aprendizagem de cada um, através da construção de comunicação interpessoal positiv
A criança como agente participativo no processo de ensino-aprendizagem: conceções e práticas
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio enquadra-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, e tem como grande objetivo evidenciar um trabalho de investigação e intervenção desenvolvido ao longo dos estágios nos contextos de Educação Pré-escolar e de1º Ciclo do Ensino Básico. O tema principal neste trabalho incide sobre a participação da criança no processo de ensino-aprendizagem, tendo como principais objetivos aprofundar os conhecimentos sobre esta temática percebendo as perceções dos educadores/professores sobre o assunto e como contemplam a participação da criança no processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, foi realizada inicialmente uma pesquisa bibliográfica sobre o tema e posteriormente foram realizadas entrevistas a 4 educadoras e 5 professoras, um focus grupo com a participação de cinco crianças e foi aplicado um inquérito a uma turma do 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Também foram realizados registos de observação durante ambos os estágios que demonstram a existência ou não existência dessa participação das crianças.
No decorrer deste trabalho procurou-se responder à pergunta de partida estabelecida “Qual a conceção dos educadores/professores sobre a participação da criança no processo de ensino-aprendizagem e os efeitos na intervenção pedagógica?”
Escutares a minha voz é um direito: construção de espaços integradores de participação na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório é o produto de uma formação profissionalizante, integrado no âmbito do Mestrado de Formação de Professores - Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, desenvolvido ao longo de dois períodos distinto de estágio nos dois contextos referidos anteriormente.
Ao longo da investigação efetuada, existiu uma preocupação sobre o cumprimento, dentro de sala de aula, dos Direitos da Criança, mais especificamente o Direito à Voz, o Direito à Escuta e o Direito de Participação.
Neste sentido, foi importante compreender de que forma eram criados os espaços de participação efetiva da criança/aluno, como eram colocados em prática os seus direitos à voz e escuta e qual o papel do adulto mediante os objetivos anteriormente referidos.
Desta forma, este relatório apresenta um vínculo entre a teoria e a prática empírica para que fique espelhada a importância da articulação destes dois pontos da investigação sobre crianças.
Esta investigação decorreu em dois contextos diferenciados, uma IPSS com um grupo dos 3 anos e um colégio privado com um grupo de 8 anos. A partir das metodologias utilizadas, é possível compreender os modos pelos quais as crianças são envolvidas em processos de espaços integradores de participação e o olhar sobre estes espaços supervisionados pelo profissional de educaçãoThis report is the product of vocational training, integrated within the Teacher Training Masters - Specialization in Pre-School Education and Primary School, which was developed throughout two stages in this particular internship involving the two different contexts mentioned above.
Throughout the research done, there was a concern about compliance in the classroom, for Children's Rights, specifically the Freedom of Speech, the Right to be Heard and the Right of Participation.
Thus, it was important to understand how there were created spaces for effective participation of the child / student, as their rights to voice and hear were put into practice and what the adult role is in the above-mentioned goals.
Therefore, this report provides a link between theory and empirical practice so that it mirrored the importance of the link between these two points of research on children.
This research took place in two different contexts, one IPSS with a group of 3 year olds and a private school group of 8 year olds. From the methods used, it is possible to understand the ways in which children are involved in the process of integrative spaces, where they can participate and the way of looking into these spaces which are supervised by professionals in educatio
Aproximación ontosemiótica de prácticas de aula sobre la medida en educación primaria
No full textEn este trabajo se presenta un estudio exploratorio sobre prácticas de aula, relacionadas con las
magnitudes longitud, tiempo y masa, llevadas a cabo en Educación Primaria en Portugal.
El estudio fijó como objetivos determinar qué objetos y procesos matemáticos están implicados en
esas prácticas y qué funciones ejecutan profesor y alumnos durante la realización de las mismas.
Los resultados han evidenciado el predominio del conocimiento procedimental y algorítmico y el uso
de situaciones extramatemáticas o de la vida cotidiana. El profesor es el gestor sistemático del
trabajo de los alumnos así como de los tiempos, espacios y materiales disponibles en el aula.The comprehension of classroom practices about Measurement in Primary Education was established
as the main purpose for this exploratory research.
The study fixed as objectives to determine which mathematical objects and processes are involved in
these practices and what functions teacher and students carry out while performing those classroom
practices.
The results showed the prevalence of procedural and algorithmic knowledge and the use of extra
mathematical situations and from daily life. The teacher is the systematic manager of students´ work
and of time, space and resources available in classe
A consideração pela opinião da criança em contextos e quotidianos de educação de infância
No full textA temática dos direitos da criança é particularmente relevante no quadro das instituições
educativas, enquanto contextos de defesa desses mesmos direitos e ambientes de promoção
da participação da criança (Delgado, 2006; Oliveira-Formosinho e Araújo, 2004). Assim,
identificar o significado da participação e respetivas escolhas pedagógicas nas instituições
educativas implica ouvir os educadores e outros agentes que gravitam em torno da educação
das crianças nesses contextos.
Enquadrado numa investigação mais alargada, este estudo pretende analisar como os
educadores criam ambientes e oportunidades de participação das crianças e como estes se
concretizam nas práticas do jardim de infância, através da auscultação de educadores de
infância, pela aplicação de um questionário. Dada a abrangência da temática, foi necessário
delimitá-la a um objetivo específico: perceber quais os ambientes concedidos à participação
da criança para dar opinião
Travessias e Travessuras nos Estudos da Criança, Atas do III Simpósio Luso-Brasileiro em Estudos da Criança
Get PDFOs Estudos da Criança são, por definição, interdisciplinares. O diálogo entre disciplinas na
constituição do conhecimento sobre as crianças e a infância não visa apenas romper com as
visões parcelares e fragmentárias que construíram as imagens sociais com que durante muito
tempo pensamos e agimos com as crianças: “pequenos” seres humanos em desenvolvimento,
menores, alunos, pacientes dos serviços de pediatria, filhos e filhas, destinatários da socialização,
beneficiários indiretos dos serviços de proteção social, etc. A natureza interdisciplinar do
conhecimento produzido pelos Estudos da Criança deve ser capaz de criar novas imagens sociais,
de ampliar o conhecimento dos mundos de vida das crianças, de focalizar sob lentes
mais nítidas os quotidianos, as práticas sociais, os modos de expressão cultural, os contextos
de vida e as condições estruturais da infância. Ao recolocar as crianças e a infância sob a nova
perspetiva que a rutura com o conhecimento tradicionalmente disciplinar as colocou, os Estudos
da Criança permitem uma maior aproximação aos seus mundos de vida pela transposição
de fronteiras, a abertura de caminhos insuspeitados, a renovação metodológica e a construção
de novos constructos e conceitos
João Maria Soares de Castelo Branco (27.9.1821-26.10.1821)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Manuel José Vaz Velho (27.8.1821-26.9.1821)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Francisco Joaquim da Costa e Silva (23.1.1879-28.8.1879)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai