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Espaço para a iniciativa da criança: perspetivas e realidade em estudo
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoAtualmente, em educação, assistimos a um discurso de promoção da participação das crianças, da sua autonomia e iniciativa, no entanto continuamos a ditar-lhes normas e regras que queremos ver cumpridas e a tomar decisões por elas, pois consideramo-nos detentores de um saber que as crianças não têm.
No sentido de dar o merecido relevo a uma competência que parece desvalorizada, mas que se encontra na base da ação humana, procedeu-se à investigação sobre a iniciativa da criança, a fim de perceber o seu espaço nas valências de Educação Pré-escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, através da perspetiva de profissionais, das famílias das crianças em estudo e da apreciação da realidade. Para isso, utilizaram-se vários instrumentos de recolha de informação, tais como observações e entrevistas aos profissionais (educadora de infância e professora do 1º ciclo do ensino básico); questionários aos pais das crianças de um contexto de Educação Pré-escolar e de um contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico; e observação das crianças desses mesmos contextos.
Esta investigação demonstrou que, na prática, a iniciativa da criança acontece com menor incidência do que seria almejável, pois esta é condicionada por circunstâncias contextuais e pela atuação dos três principais agentes educativos que se associam à criança, apesar destes reconhecerem a importância da mesma para o desenvolvimento da criança.Currently, in education, we witness a speech to promote the participation of children, their autonomy and initiative, however we continue to dictate them standards and rules that we want to see fulfilled and to make decisions for them, because we consider ourselves holders of a knowledge that children don’t have.
In order to emphasize a skill that seems undervalued, but which is the foundation of human action, we proceeded to the investigation of the child’s initiative, in order to realize its space in Early Childhood Education and Elementary Education, through the perspective of professionals, families of the children in the study and appreciation of reality. To do so, it was used various instruments to collect information, such as observations and interviews with the professionals (childhood educator and elementary teacher); questionnaire surveys to child’s parents in the context of Early Childhood Education and Elementary Education; and observation of children of these same contexts.
This research has shown that, in practice, the child’s initiative has minor incidence than would be expected, because this is conditioned by contextual circumstances and the performance of the three main educational agents that are associated with the child, despite these recognize the importance of it to child’s development
Maneiras de fazer pedagogia: a transmissão e a participação em dois contextos de estágio
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoPretende-se, com este relatório de estágio, reconhecer e caraterizar as práticas pedagógicas desenvolvidas em dois contextos de estágio profissionalizantes, mais concretamente em Educação Pré-Escolar (EPE) e em 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB), desenvolvendo uma análise critica face às atividades e aos processos de ensino aprendizagem existentes.
Para tal, foram delineados objetivos específicos para a investigação que consistem em: identificar e caraterizar as atividades de ensino-aprendizagem desenvolvidas nos contextos de estágio em EPE e 1º CEB; refletir criticamente sobre atividades/situações de aprendizagem centradas numa pedagogia transmissiva ou numa pedagogia em participação; desenvolver práticas promotoras de uma pedagogia em participação.
Ao longo desta investigação, refletir-se-á sobre o conceito das pedagogias enunciadas bem como as características associadas à sua pática, integrando os indicadores referentes ao Método, Processo de Aprendizagem, Motivação e Avaliação.
Por último, podemos referir que para o desenvolvimento desta investigação foi adotada uma metodologia qualitativa, recorrendo-se deste modo à recolha de dados a partir de uma observação participante e à documentação de situações evidenciadas a partir de fotografias, descrições diárias, reflexões, planificações e registos de incidentes críticos.It is intended with this research report, recognize and characterize the pedagogical practices developed in two vocational training contexts, specifically in Preschool Education (PSE) and Primary School of Basic Education (PSBE), developing a critical analysis face to the activities and the existing teaching learning processes.
For this, were outlined specific goals for the research which consists of: identifying and characterizing the teaching and learning activities developed in internship contexts in PSE and PSBE; critically reflect on activities / learning situations focused in a transmission pedagogy or in a pedagogy of participation; develop promoting practices on a pedagogy of participation.
Throughout this investigation, will be reflected on the concept of the enunciated pedagogies and the associated characteristics to its practice, integrating the indicators referred to Method, Learning, Process, Motivation and Evaluation.
Finally, we can refer that for the development of this investigation was adopted qualitative methodologies, using the data collect from a participative observation and the documentation of evidenced situations from photos, daily descriptions, reflections, planning and registrations of critical incidents
Educação especial em tese: 25 anos a formar professores
Get PDFEsta publicação destina-se a celebrar os 25 anos de formação em educação especial da ESE de Paula Frassinetti. Não havia melhor forma de o fazer do que apresentar um conjunto de trabalhos de investigação realizados por ex-estudantes destes cursos em conjunto com os seus orientadores ou arguentes
Manuel António Velez Caldeira de Pina Castelo Branco (21.6.1858-3.11.1859)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Custódio Rebelo de Carvalho (8.11.1859-26.3.1858)
No full text"O presidente das câmaras parlamentares da Monarquia, ao longo dos noventa anos da sua existência, vai incorporando, progressivamente, significados e sgnificâncias cada vez mais complexos, mas também cada vez mais consistentes e bem definidas. Assim, se no início estamos perantre uma figura de contornos ainda pouco claros e de comprtências muito reduzidas, com o tempo, a função presidencial vai-se revestindo de um solenidade crescente, de um simbolismo mais visível e de uma dignidade gradualmente mais legitimada e reconhecida por todos. Se, durante as Cortes Gerais, Extraordinárias e Constiruintes, enttre 1821 2 1822, e nas Cortes Ordinárias e Extraordinárias, de 1822 e 1823, se percebe que, pela novidade do sistema , são atributos pessoais – bom senso, diplomacia, equilíbrio, capacidade de liderança, polidez e subtileza – que determinam a escolha dos titulares dos cargos, progressivamente este padrão foi-se alterando. A consolidação do regime permitia emprestar ao titular as características que dele se esperavam."In Considerações finai
Perturbações de aprendizagem específicas. Atuação e perceção dos docentes no 1º ciclo do ensino básico
No full textEste trabalho de investigação foi realizado com o intuito de percecioanar como atuam os professores 1º Ciclo do Ensino Básico perante alunos com Perturbações de Aprendizagem Específicas (P.A.E.).
Dividido em duas grandes partes, uma delas reservada apenas para a teoria relacionada com a temática e outra relacionada com a parte prática, onde numa metodologia de caráter qualitativo, foi realizado um inquérito por questionário.
No final encontra-se uma análise dos dados e, posteriormente, a discussão dos resultados obtidos nos questionários respondidosThis research was conducted with the aim of percecioanar act as the 1st cycle of basic education teachers towards students with Specific Learning Disorders (P.A.E.).
Divided into two major parts, one reserved for the theory related to the theme and the other related to the practical part, where a qualitative methodology, we conducted a questionnaire survey.
At the end is an analysis of the data and then the discussion of the results obtained in the questionnaire
Memória e Compreensão Verbal em Crianças com Dificuldades Fonológicas
Get PDFO presente trabalho propõe-se analisar as características de quinze crianças com dificuldades de linguagem, comparando-as com quinze crianças que apresentam desenvolvimento linguístico típico, a nível da produção das consoantes líquidas nos diferentes formatos silábicos, relacionando esta produção, com as suas competências de compreensão e memória auditivas.
Para a realização deste estudo utilizaremos diferentes instrumentos. A fim de analisarmos as características fonológicas do discurso oral utilizamos a prova P.A.F.F.S. (Prova de Avaliação Fonológica em Formatos Silábicos), para avaliarmos a compreensão auditiva recorremos ao subteste de memória auditiva do I.T.P.A. – Teste das Competências Psicolinguísticas de Illinois (Mc Carthy e Kirk, 1961), e para avaliarmos as competências a nível da memória e compreensão verbal utilizamos os subtestes que compõem a Prova de Perceção Auditiva: Memória e Compreensão Verbal (Lima et al, 2015).
Os resultados obtidos na P.A.F.F.S. indicam que as crianças com dificuldades de linguagem evidenciaram dificuldades na produção das consoantes líquidas. Estas dificuldades manifestam-se pela percentagem reduzida de consoantes líquidas corretamente produzidas e pela quantidade de processos fonológicos em que incorreram, destacando-se a omissão para o fonema // e /R/, a semivocalização para o fonema // e a epêntese para o fonema //. Verificaram-se diferenças estatisticamente significativas, na produção dos diferentes fonemas entre este grupo e o grupo das crianças sem dificuldades de linguagem.
Entre o grupo experimental e o grupo de controlo não encontramos diferenças estatisticamente significativas a nível da compreensão auditiva, embora o desempenho das crianças sem dificuldades de linguagem tenha sido substancialmente superior e mais próximo da sua idade cronológica. Nos testes de memória verbal houve diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos, o que nos levou a concluir que existe correlação entre o nível de desempenho na memória verbal as competências linguísticas a nível fonológicoThis study aims to analyze the characteristics of fifteen children with language difficulties, comparing them with fifteen children with typical language development, in the production of liquid consonants in different syllabic formats, relating this production with their skills in comprehension and auditory memory.
For the realization of this study will use different instruments. In order to analyze the phonological features of oral speech used the test P.A.F.F.S. (Phonological Assessment Test in Syllabic Formats), to evaluate the comprehension abilities we used the o auditory memory subtest of the I.T.P.A. - Test of Psycholinguistic Skills Illinois (Mc Carthy and Kirk, 1961), and to evaluate the skills level of verbal we used verbal memory subtests that are part of the Perception Hearing Proves: Memory and Verbal Comprehension (Lima et al, 2015).
The results obtained in P.A.F.F.S. indicate that children with language difficulties showed difficulties in the production of liquid consonants. These difficulties are manifested by the small percentage of correctly produced liquid consonants and the amount of phonological processes incurred, highlighting the failure for the phoneme // and /R/, the semivocalization for the phoneme // and epenthesis for the phoneme /l/. There were statistically significant differences in the production of different phonemes between this group and the group of children without language difficulties.
Between the experimental and the control groups we did not find statistically significant differences in comprehension, although the performance of children without language difficulties has been substantially higher and closer to their chronological age. In verbal memory tests there were statistically significant differences between the two groups, which led us to conclude that there is a correlation between the level of performance in verbal memory language skills and the phonological leve
A motivação como estratégia para a promoção das aprendizagens nos 1º e 2º ciclos do ensino básico
No full textO presente documento assume-se como um relatório de estágio que comtempla todo o processo de formação e construção da profissionalidade vivenciado pela estagiária nas valências do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico.
Refere-se a um estudo de natureza qualitativa e exploratória: imprescindível para analisar os contextos em que os estágios estiveram inseridos e todas as suas possibilidades de intervenção, para uma melhor intervenção pedagógica.
Sabendo que cada indivíduo é um ser único, individual e que aprende de formas distintas e momentos diferentes, as estratégias revelaram-se diversificadas, direcionadas e intencionais. Assim sendo, é importante salientar que durante todas as intervenções pedagógicas, a estagiária atuou de forma a proporcionar aprendizagens significativas ativas e integradas, que promovessem o sucesso escolar de todos os alunos desenvolvendo assim, e como principal foco da sua prática, a motivação - alunos motivados geram sempre aprendizagens significativas.
Palavras-chave: 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico; estratégias; motivação; sucesso escola
Formação inicial de educadores de infância, realidade e identidade profissional em análise
Get PDFO objetivo deste artigo é mostrar e refletir sobre a realidade da formação inicial dos educadores de infância, em Portugal, após a adesão ao Processo de Bolonha. A partir da apresentação dos normativos, que definem o perfil de desempenho do educador de infância e da análise dos dispositivos legais, que regulam a estrutura curricular dos cursos, que conferem habilitação profissional para a docência em educação pré-escolar, é possível constatar algumas fragilidades no que diz respeito à formação dos estudantes. As novas perspetivas e configurações da formação, decorrentes do processo de Bolonha, podem também dar origem a uma nova construção de identidade profissional no grupo de educadores de infância. Assim, serão abordados conteúdos relativos ao Perfil de desempenho profissional do educador de infância e contextos de atuação. Será feita uma abordagem à implementação do processo de Bolonha em Portugal e à legislação, que orientou a criação dos Planos de Estudo. Será feita alusão à estrutura curricular dos cursos que conferem habilitação profissional para a docência, incidindo especificamente sobre aqueles que qualificam educadores de infância. Apresentam-se limitações e fragilidades identificadas no que diz respeito à formação dos educadores de infância. Reflete-se sobre identidade profissional e sobre o delinear de uma nova construção de identidade profissional dos educadores de infância, devido à passagem da formação para nível de mestrado e da possibilidade de habilitação conjunta em educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico. Termina-se com algumas considerações finais sobre a formação de educadores de infância e sua identidade profissional.The objective of this article is to show and think about
the reality of the initial training of early childhood teachers
in Portugal, after adoption of the Bologna Process.
From the presentation of the normatives that define the
performance profile of the early childhood teacher and
from the analysis of the legal dispositions that regulate the
curricular structure of the courses that confer professional
qualification for preschool teaching, it is possible to find
some fragilities in regard to the training of the students.
The new training perspectives and configurations, resulting
from the Bologna Process, can also give rise to a new
construction of professional identity in the group of early
childhood teachers. Therefore, we’ll address contents relative
to the Profile of professional performance of the early
childhood teacher and action contexts. We’ll also address
the implementation of the Bologna Process in Portugal and
the legislation that has guided the creation of the Plans of
Study. An allusion will be made to the curricular structure
of the courses that confer professional qualification for
teaching, focusing specifically on those that qualify early
childhood teachers. We present the limitations and fragilities
identified in regard to the training of early childhood
teachers. We think about the professional identity and the
outline of a new construction of professional identity for
early childhood teachers, given the training transition to
the Master’s level and the possibility of joint qualification in
preschool teaching and 1st cycle of basic teaching. We close
with some final considerations about the training of early
childhood teachers and their professional identity.
Key words: Teacher’s Training, Early Childhood Teachers
Training, Early Childhood Education, Curriculum,
Europe
Mathgebra - Organização e Tratamento de Dados no 2º Ciclo
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Optimizado para resoluções acima de 1024x720px.E-book que permite a exploração de conteúdos previstos no programa e nas metas curriculares de Matemática para o 2.ª Ciclo do Ensino Básico. Nele ficarão acessíveis um conjunto de atividades que se poderão realizar através dos mais variados recursos interativos construídos no Geogebra. A importância deste e-book adquire maior relevância didática quando prevê estratégias de aprendizagem baseadas na tentativa e erro que favorecem a descoberta pessoal, desenvolvendo-se, por isso mesmo, a autonomia e o espírito crítico