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Análise de práticas matemáticas do 1º ciclo do ensino básico
No full textEm contextos de Educação Básica, a compreensão de conceitos, relações, operações e mesmo
procedimentos matemáticos é indissociável das suas representações. Dado o carácter eminentemente
abstrato das ideias e dos objetos matemáticos, só é possível raciocinar sobre eles e realizar
inferências fundamentadas usando representações, que são por isso instrumentos indispensáveis
à organização, ao registo e à comunicação do conhecimento matemático. Reconhecido
o protagonismo dos manuais escolares nos processos de aprendizagem dos alunos, desde os primeiros
anos de escolaridade e tanto dentro como fora da sala de aula, as representações matemáticas
disponibilizadas por estes materiais curriculares merecem-nos especial atenção. Com
esta apresentação, propomo-nos partilhar resultados obtidos em um estudo empírico desenvolvido
no Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico: centrado nas representações
matemáticas patentes em manuais escolares direcionadas ao domínio da Organização e Tratamento
de Dados, procedeu-se à análise documental de quatro manuais escolares de significativa
adoção no âmbito nacional, dois para o 1.º Ciclo e dois para o 2.º Ciclo do Ensino Básico. A aná-
lise efetuada sugere uma maior prevalência de representações do tipo icónico nos manuais para
ambos os ciclos de escolaridade, quer ao nível da apresentação de conteúdos quer nas atividades
propostas aos alunos
Os números e as operações no 1º ciclo do ensino básico: do diagnóstico a uma proposta de intervenção para o 1º ano de escolaridade
Get PDFÉ no 1.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico que se iniciam a exploração e a aprendizagem formais dos números e das operações numéricas: de facto, é neste ano de escolaridade que os alunos têm contacto obrigatório não só com conceitos, relações, operações e propriedades, de natureza numérica e operatória, mas também com as suas representações.
Realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, este relatório de estágio tenta dar resposta a algumas questões emergentes da Prática de Ensino Supervisionada realizada no 1º Ciclo do EB relacionadas com a exploração do domínio Números e Operações.
A partir de uma contextualização da aprendizagem e do ensino da Matemática nos primeiros anos, que engloba tanto contributos da psicologia do desenvolvimento e aprendizagem como os aspetos normativos que enformam as atividades a desenvolver em contexto de sala de aula, passando pela identificação e caracterização de perspetivas didáticas relacionadas com a exploração destes conteúdos, procedeu-se a uma auscultação a professores deste ciclo de escolaridade com o intuito de clarificar de que forma acontece o desenvolvimento curricular de conteúdos incluídos neste domínio matemático no 1.º ano de escolaridade.
Os resultados obtidos sugerem alguma disparidade entre indicações teórico-metodológicas e as práticas de sala de aula, pelo que se disponibiliza um conjunto de propostas de intervenção que poderão auxiliar professores e alunos na exploração destes conteúdos matemáticos no início da escolaridade básica.It is in the 1st grade of the 1st Cycle of Primary Education that begin exploration and formal learning of numbers and numerical operations: in fact, it is this school year that students have mandatory contact not only with concepts, relationships, operations and properties of numerical and operative nature, but also with their representations.
Held under the Master in 1st and 2nd Cycles of Primary Education, this internship report attempts to address some emerging issues from the Supervised Teaching Practice on the 1st Cycle related to the Numbers and Operations domain.
From a context of learning and teaching of Mathematics in the early years, which includes both contributions of developmental and learning psychology as the normative aspects that shape the activities developed in the context of the classroom, through the identification and characterization of teaching perspectives related to the holding of such content, we proceeded to a hearing to the teachers of this school cycle in order to clarify how happens curriculum development concerning contents included in this mathematical domain in the 1st grade
A escola emocionalmente (in)segura): A Identificação de (Novas) Violência (s) e a Promoção de Ambientes Colaborativos
No full textA escola, território e laboratório construído de emoções e linguagens diversas, é influenciada pela complexidade da(s) cultura(s) da sua comunidade. A cultura da violência amplamente difundida na nossa sociedade entra diretamente nas escolas através da sua comunidade e pode manifestar-se de diferentes formas. As consequências desta cultura, que se reproduz nas relações interpessoais que se estabelecem, podem ser devastadoras, mesmo destruidoras, para a integridade das vítimas. É importante que a Escola tome uma posição de constante alerta e defina a prevenção das violências, e a promoção de relações de respeito mútuo, como uma das suas linhas orientadoras e de ação.
Esta investigação surge como resultado de um caminho pessoal de conscientização sobre a importância da construção de uma escola emocionalmente segura no desenvolvimento de cada individualidade e nas suas aprendizagens e, logo, na necessidade de se promover o respeito mútuo e prevenir as violências na escola.
Partimos da premissa de que todas as escolas são ambientes potenciais de violência e que a sua prevenção é possível através de um trabalho colaborativo de todos os seus atores sociais.
No sentido de se promover um ambiente de segurança emocional e prevenir comportamentos e situações de violência numa escola do Concelho de Paços de Ferreira, avançámos com um estudo de caso sobre as perspetivas dos estudantes acerca das violências observadas e sentidas na instituição. Encarámos a participação dos estudantes como necessária e obrigatória tanto nos processos investigativo como de intervenção.
Neste estudo aplicámos um questionário de Assédio e Violência Escolar-questionário AVE(Piñuel, I. Oñate, A., 2008) que permitiu estudar a frequência com que determinadas situações de violência, correm na escola selecionada, e estudar a forma de pensar e o comportamento dos estudantes face a situações desta natureza. Este estudo quantitativo foi complementado por uma análise qualitativa, com a criação de um grupo focal de estudantes que permitiu localizar no território/escola os locais onde se verificam situações de violência, e estudar a relação entre os espaços e os tipos de violência. Para além disso, foi ainda possível identificar as intervenções e soluções propostas pelos estudantes para a prevenção destes fenómenos.
Os resultados desta investigação revelaram que no território estudado existe uma baixa frequência de grandes violências principalmente as relacionadas com ações de coação e 4
intimidação, de ameaça e de exclusão social. Este estudo parece ainda indicar uma tendência para uma generalização de situações de pequena violência em todo o espaço escolar, inclusivamente dentro das salas de aula.
Após o estudo empírico, e análise dos documentos orientadores da instituição, desenhou-se um projeto de intervenção que implementasse uma prevenção organizacional e, ao mesmo tempo, permitisse a participação de todos os elementos da comunidade educativa, num ambiente de estreita colaboração. Sucintamente, a intervenção foi dividida em duas etapas. A primeira, dirigida aos adultos da comunidade com a realização de um outdoor,-Geocaching-e constituição de grupos focais, e a segunda etapa ,para os estudantes, com o desenvolvimento de dinâmicas criadas pelo projeto internacional STRONG, criação e dramatização de uma peça de teatro e a análise de filmes sobre a temática. Propomos também a participação dos pais e encarregados de educação nestas duas ultimas atividades.The school,as a territory and built laboratory of emotions and several languages, is influenced by the complexity of the culture (s) in your community. The culture of violence widespread in our society enters directly in the schools through its community and can manifest itselfin different ways. The consequences of this culture, which breeds in the interpersonal relationships that are established, they can be devastating, even destructive, to the integrity of the victims. It is important that the School take a position of constant alert and set the prevention of violence, and the promotion of relations of mutual respect, as one of its guidelines and action.
This investigation comes as a result of a personal path of awareness about the importance of building an emotionally safe school in the development of each individuality and in their learning and, soon, on the need to promote mutual respect and preventing violence at school.
We set off from the premise that all schools are potential environments of violence and its prevention is possible through a collaborative work of all its social actors.
In order to promote an environment of emotional security and prevent behaviors and situations of violence at a school in the municipality of Paços de Ferreira, we have moved forward with a case study on the perspectives of the students about the violence observed and experienced in the institution. We saw the participation of students as required and mandatory both in the investigative processes as intervention.
In this study we applied a questionnaire to harassment and school violence-quiz AVE (Piñuel, yOñate, a., 2008)-which allowed study the frequency with which certain situations of violence, occur in the selected school, and study the way of thinking and the behavior of the students face situations of this nature. This quantitative study was supplemented by a qualitative analysis, with the creation of a focus group of students allowed to locate in territórioescola where there are situations of violence, and to study the relationship between the spaces and the types of violence. In addition, it was still possible to identify interventions and solutions proposed by the students for the prevention of these phenomena.
The results of this investigation revealed that the territory studied thereis a low frequency of major violence especially those related to actions of coercion and intimidation, threat and social exclusion. This study seems to also indicate a trend towards generalization of lesser violence situations throughout the school space,including within the classroom.
After the empirical study, and analysis of guiding documents of the institution, designed an intervention project that implements an organizational prevention and, at the same time, allow the participation of all elements of the educational community, in an atmosphere of close cooperation. Briefly, the intervention was divided into two stages. The first, directed to adults in the community with a billboard,-Geocaching-and establishment of focal 6
groups, and the second step, to students, with the development of dynamic created by the STRONG international project, creation and dramatization of a play and the analysis of films on the subject. We propose also the participation of parents and guardians in these last two activities
O suporte social na prevenção secundária da tuberculose
No full textA escolha, da temática da tuberculose como elemento de estudo e a contextualização da luta que se vem desenvolvendo, em Portugal, contra o agente da infeção (o Bacilo de Koch/Bacilo da tuberculose, Mycobacterium tuberculosis), parece justificável e relevante, pois a tuberculose é ainda um grave problema social, constituindo efetivamente um grande risco para a saúde pública.
As novas correntes migratórias provenientes de países com alta incidência de pobreza, as más condições de salubridade habitacional, as deficientes condições de higiene, o desemprego, a migração populacional, a crise, o HIV/Sida, as mutações do bacilo e a resistência ao tratamento, têm contribuído para um crescente número de casos de tuberculose, acarretando graves implicações para os programas de controle da mesma.
A identificação precoce destes casos através de meios eficazes de diagnóstico, como por exemplo os exames radiológicos, e de um rigoroso tratamento farmacológico, são algumas das medidas fundamentais para o controlo e diminuição desta doença, promovendo assim a proteção do doente e das pessoas que convivem com ele.
O suporte social desempenhará um papel proeminente na formação e desenvolvimento do ser-humano, designadamente no que se refere às seis funções proporcionadas: o attachement, a integração social, o reconhecimento do valor pessoal, as alianças estáveis, oportunidade de prestação de cuidados” (Ornelas,2008:194).
O projeto na prevenção da tuberculose no Centro Pneumológico Diagnóstico em Matosinhos, apresenta-se com potencial inovador com grande pertinência e relevância face ao futuro, na medida em que está pensado para dar apoio sistemático e precoce aos pacientes e à comunidade onde está inserido. Deve partir da análise da própria realidade envolvente, para que possa satisfazer as necessidades de saúde e sociais a que se destina de forma a melhorar a educação e atingir os objetivos pretendidos.The choice of the theme of tuberculosis as part of study and contextualization of the fight that has been developing, in Portugal, against infection agent (Bacillus of Koch/tuberculosis Bacillus, Mycobacterium tuberculosis), it seems justifiable and relevant, because tuberculosis is still a serious social problem, constituting effectively a great risk to public health.
The new migratory currents from countries with high incidence of poverty, bad health conditions, disabled housing conditions, unemployment, population migration, crisis, HIV/AIDS, the mutations of Bacillus and treatment resistance, have contributed to a growing number of cases of tuberculosis, causing serious implications for control programs.
Early identification of these cases through effective means of diagnosis, such as radiological examinations, and a strict pharmacological treatment, are some of the key measures for the control and reduction of the disease, thus promoting the protection of the patient and the people around him.
Social support will play a prominent role in the formation and development of the human being, in particular as regards six functions provided: the attachement, social integration, the recognition of personal value, stable alliances, opportunity to care " (Ornelas.2008:194).
The project on prevention of tuberculosis in Pneumológico Diagnosis Center in Matosinhos, presents itself with innovative potential with great relevance and importance for the future, in that it is designed to support systematic and early to patients and the community where it is inserted. You must leave the analysis of the surrounding reality itself, so that it can meet the health and social needs for which it is intended to improve education and achieve the desired objective
Tempo para aprender vs tempo para brincar
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoEsta investigação surge da reflexão sobre a urgência atual, generalizada por
parte de muitos pais e encarregados de educação, bem como de algumas instituições,
no sentido de escolarizar as crianças precocemente, com vista a que estas possam
chegar ao ensino básico “mais preparadas”, esquecendo-se muitas vezes o papel
relevante do “brincar” nestas idades. Este estudo tem como pergunta de partida: “Até
que ponto, o tempo para aprender se sobrepõe ao tempo para brincar, no contexto do
ensino Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico?”. De entre vários objetivos
específicos, pretendemos compreender as razões para se adiantar a aprendizagem de
determinadas competências na criança, ao invés de se reservar tempo e espaço para
brincar. Participaram neste estudo 52 encarregados de educação, 4 educadoras de
um Jardim de Infância, 4 professoras do 1ºCiclo do Ensino Básico e 1 médica
especialista em pedopsiquiatria. Para esta investigação optamos por utilizar uma
metodologia quantitativa e qualitativa. O primeiro método teve por base inquéritos por
questionário realizado aos pais, assim como o tratamento das notas obtidas pelos
alunos de 1º ano. Sob o ponto de vista qualitativo, levámos a cabo entrevistas a
educadoras e a uma pedopsiquiatra e o tratamento das respostas abertas dirigidas
aos pais através dos questionários. Através dos resultados obtidos foi possível
verificar que, não é aconselhável apressar o ensino das crianças, mas antes respeitar
cada fase do seu desenvolvimento, adequando o ensino e as aprendizagens aos seus
interesses e respetiva maturidadeThis investigation was inspired by today's urgency, felt by several parents and
educators and in several teaching institutions, to educate prematurely children in
Kinder-garden. That's a new trend that may be connected to the general belief that
premature learning will allow students to arrive better prepared into elementary school,
but overtaking time that would be extremely relevant to activities connected to play.
With this study we want to answer to this key question: "During prep school and
elementary school, is playtime over-throned by the time spent in learning activities"?
Among several specific goals, we intend to understand the reasons to rush up the
learning and developing processes of some abilities of children, presumably at the cost
of playtime. This study was made with the cooperation of 52 parents, 4 teachers from a
Kindergarden, 4 teachers from Elementary School and also 1 psychiatrist focused on
childhood. We used a qualitative and quantitative methodology. The first method was
developed with the application of inquiries and interviews with parents, as well as the
analysis of the first graders marks. In the qualitative approach, we interviewed several
teachers, one psychiatrist, and also the analysis of the open ended questions directed
to parents on the inquiries. The results allowed us to verify that is not advisable to rush
the children learning steps, but it's important to respect each phase of their
development, framing and adapting the learning and teaching strategies to their
interests and state of developmen
Sucesso Educativo: Quem faz a diferença? Professor, ESTOU AQUI!
Get PDFO presente relatório de estágio surge da intervenção educativa, no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. O percurso investigativo foi realizado a partir da temática “Promoção do Sucesso Educativo”, tendo em conta o Projeto Fénix, sob orientação da Doutora Daniela Gonçalves.
A sociedade muda a uma velocidade alucinante e, por conseguinte, desencadeia incertezas, dúvidas e, ao mesmo tempo, constrói desafios. Estes desafios estão espelhados nas escolas, onde se verifica uma grande heterogeneidade e, consequentemente, torna-se mais difícil, para o professor, proporcionar as mesmas oportunidades de aprendizagem a todos os alunos.
Partindo destas premissas, esta investigação surge na tentativa de compreender o contributo, de cada professor, na promoção da aprendizagem efetiva de cada aluno. Afinal, qual é o papel do professor? Ensinar, apenas? Ensinar, promovendo o gosto pela aprendizagem? Ensinar, promover o gosto pela aprendizagem, promovendo o sucesso educativo?
Neste âmbito, utilizou-se uma metodologia qualitativa, recorrendo ao inquérito por entrevista e a observações em contexto, para procurar as respostas ao grande objetivo deste estudo: compreender de que forma os professores podem contribuir, de facto, para a promoção da aprendizagem de cada aluno, numa escola onde o Projeto Fénix está implementado.
Este documento visa, ainda, evidenciar competências no âmbito da investigação educacional, articulando a teoria e a prática, demonstrando capacidades, conhecimentos e atitudes conducentes a um desempenho profissional reflexivo, problematizador e crític
Ajudaris: Ajudar, juntar, unir, dar, apoiar, retribuir, incluir, socializar: o impacto do projeto nas Instituições Educativas
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Doutora Daniela Gonçalves,
da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Este relatório de investigação tem como objetivo expor qual a importância da leitura na
formação social de um individuo, ressaltando que é por meio da leitura que podemos
formar cidadãos críticos, uma condição indispensável para o exercício da cidadania.
A leitura e a escrita é um processo contínuo, cujo sucesso é determinado em larga
escala pela ação intencional dos educadores/ professores. Estes profissionais devem
encorajar a emergência dos comportamentos leitores, organizando ambientes
educativos onde a literacia tenha um papel relevante.
Como apoio ao desenvolvimento pessoal e profissional, tornou-se relevante
compreender e descrever o contributo de várias abordagens e perspetivas sobre a
importância da leitura para a formação de melhores cidadãos. Nesse sentido,
apresentar-se-á o impacto do projeto “Histórias da Ajudaris” nas instituições educativas,
compreendendo em que medida o projeto vai ao encontro com os princípios que definem
um ensino/aprendizagem orientado para o desenvolvimento de competências
transversais no domínio da literacia, bem como o desenvolvimento pleno da cidadania.
Para isso, foram adotados diversos procedimentos metodológicos em articulação com
os objetivos de investigação, destacando-se a pesquisa das diferentes teorias públicas
que sustentam o tema, a análise documental, a aplicação de um inquérito por
questionário e as análises descrita e inferencial dos dados de investigação
A importância da expressão plástica no 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio surge no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. O percurso investigativo foi realizado a partir da temática “Educação Artística”, tendo como foco a Expressão Plástica, sob orientação da Professora Doutora Sandra Mónica Oliveira.
A presente investigação pretende perceber qual a importância atribuída à Expressão Plástica no processo de ensino-aprendizagem pelos professores do 1.º CEB, compreender como é operacionalizada a Expressão Plástica em contexto sala de aula; perceber quais as competências específicas que podem ser trabalhadas na área da Expressão Plástica. Espelhando, deste modo, algumas perspetivas teóricas que comprovam a sua importância e as diversas competências inerentes, abordaremos desde o conceito de arte até às competências promotoras de um desenvolvimento integral do aluno.
Neste âmbito utilizou-se uma metodologia qualitativa, recorrendo a entrevistas realizadas a docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico e, posterior análise de conteúdo das mesmas. Com esta investigação foi possível perceber que há uma consciencialização, por parte dos docentes, acerca da reduzida importância da Expressão Plástica concedida pelo Ministério da Educação. Contudo, estes docentes não se demonstram à vontade em evidenciar qual o processo de planificação, intervenção e avaliação. Além disso, os mesmos não são capazes de elencar, concretamente, as competências associadas à Expressão Plástica e ao desenvolvimento integral do aluno. A par desta análise, pretende-se enaltecer a importância da Expressão Plástica no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Aprender a ser. Aprender a conviver e aprender a desenvolver a consciência cidadã: um estudo de caso no contexto de 1º CEB
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de investigação reporta-se no âmbito de uma investigação
realizada no Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, sob a orientação da
doutora Daniela Gonçalves.
Toda a investigação centrou-se no projeto “Histórias da Ajudaris” cujo o objetivo foi
compreender a perceção dos professores e dos alunos sobre os contributos deste
projeto. Para tal, foi realizado um estudo de caso na escola 1º Ciclo do Ensino Básico
de Costa Cabral.
Considerando os objetivos definidos para esta investigação foram apresentados
critérios específicos para a sua fundamentação, com o intuito de visando relacionar, de
uma forma descritiva, a prática com a teoria, fomentar competências de um
profissional reflexivo e, sobretudo, demonstrar conhecimentos e capacidades.
A sociedade foi sofrendo alterações ao longo dos tempos; vivemos cada vez mais num
mundo em que esquecemos o outro, o respeito pelo outro; de certo modo, os valores
foram esquecidos. Nos dias de hoje é necessário reinventar o mundo, tal como
reinventar os valores e principalmente comportamentos. É nas crianças de agora que
estão os homens de amanhã, daí a importância de transmitir aprendizagens capazes
de os tornar um cidadãos do futuro capazes de exercer o seu papel de coração. Tudo
isto para realçar a importância do projeto “Histórias da Ajudaris” - é um projeto
solidário, capaz de fomentar nas crianças várias competências, tal como o gosto pela
leitura, pela escrita, mas principalmente o gosto por ajudar, tornando-os pequenos
mas grandes em coração. Daí a importância de realizar este estudo de caso para
compreender de que forma é trabalhado o projeto e o impacto que o mesmo tem nos
intervenientes.
Esta investigação é de natureza qualitativa, umaa vez que, procura obter respostas
que respondessem de melhor forma aos objetivos da investigação,tendo sido
necessário recorrer à realização de entrevistas e de focus discussão. Os dados de
investigação recolhidos e reunidos revelam o forte impacto das Histórias da AjudarisThis study reports a research study developed during the Master Studies of Preschool
Education and 1st Cycle of Basic Education from Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti, under the guidance of Doctor Daniela Gonçalves.
All of the research has focused on the project " Stories of Ajudaris “. It was conducted a
case study in school 1ºCEB Costa Cabral with the aim of understanding the perception
of teachers and students about the contributions of Ajudaris Stories Project.
Taking into account the objectives set for this research, it was presented specific
criteria in order to relate, in a descriptive way, the practice and theory, fostering skills of
a reflective practitioner and to demonstrate knowledge and skills.
Society has changed over the years. More and more, we live in a world where we
forget and do not respect each other. The values have been forgotten even by those
who claim to be good citizens and who cherish their values. Today it is necessary to
reinvent the world, such as reinventing the values and behaviors. It is important to
teach the children who will be the men of tomorrow in order to become them citizens of
the future and to play their role with love.
This highlights the importance of the project "Stories of Ajudaris", which is a solidarity
project, able to foster in children various skills such as the love for reading, for writing,
but mostly the will to help, making them small but large in heart. Hence the importance
of performing this case study in order to understand how is working the project and
which impact it has on the stakeholders.
In order to answer to the objectives defined, a qualitative research was conducted, with
interviews and focus discussion