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“Eu estou aqui, sabias?” Promoção da participação das crianças na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio surge integrado na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A principal intencionalidade é compreender quais as metodologias de intervenção educativa que promovem a participação e a iniciativa das crianças na Educação Pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A participação e os seus efeitos são tão importantes e fundamentais para o desenvolvimento infantil que, neste relatório de estágio, procurou-se compreender como os profissionais devem atuar e que expectativas e motivações as crianças têm das atividades. O Ministério da Educação procura promover orientações que reúnam as diretrizes contempladas na Convenção dos Direitos da Criança, no entanto é o profissional que deve realmente incluir isso na sua prática metodológica, adequando-a ainda ao seu grupo de crianças. Após uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, que está exposta no enquadramento teórico, procurou-se recolher informações através de observação participante, atividades, questionários e entrevistas à educadora e professores cooperantes, a outros profissionais de educação e alunos. Nos questionários e entrevistas aos docentes procurou-se saber o que estes entendiam por participação e que significado davam à mesma nas suas metodologias. Quanto às crianças, procurou-se saber o que entendiam por participação, se gostavam de participar, quando o faziam e como preferiam fazer os seus trabalhos. O contexto de observação foi o mesmo em ambas as valências, uma vez que estava incluído na Prática de Ensino Supervisionada, como já foi referido anteriormente. Os participantes do estudo foram uma turma dos 5 anos de Educação Pré-Escolar e uma turma do 2.º ano do 1.º CEB, ambos com a durabilidade de dois semestres, perfazendo, no final, uma duração de quatro semestres. Dos dados recolhidos, elencam-se muitas vantagens para o desenvolvimento infantil, bem como a possibilidade e facilidade que existe para que os profissionais de educação incluam, no seu trabalho, metodologias que promovam a participação e a iniciativa das criançasThe following internship report appears as part of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Preschool Education and Teaching of the Primary School Education. The main purpose is to understand the educational intervention methodologies that promote the participation and initiative of children in Preschool and Primary School Education. Participation and all it’s effects are so important and fundamental to the child’s development that, in this internship report looks to understand how professionals should act and what expectations and motivations the child has from the activities. The Ministry of Education promotes orientations that meet the guidelines of the convention of the child's rights, however it’s the professional who shall include it in the methodological practice, adapting it to his group of children. After a bibliographic search within the theoretical framework, participant observation, activities, surveys and interviews to the educator, and cooperative learning were used to collect information from other educational professionals and students. Those same surveys and interviews to teachers sought to understand their meaning of participation and comprehend its value within their own methodologies. For students, the purpose was not only to learn their meaning of participation, but also to determine how they prefer to apply it. Whether they actively seek to participate, if they enjoy it, when and how they applied it as they develop their work. The contexts of observation were the same, given it was part of the Supervised Teaching Practice, as previously mentioned. The participants studied were part of a group of 5 year olds in preschool and a class of the 2nd year olds from Primary School, both for the period of two semesters, adding up to total duration of four semesters. From the data collected, it is observed that there are many development advantages for the child as well as opportunities for professionals to include initiatives that promote child participation, in their methodologie
A utilização da Diferenciação Pedagógica pelos educadores e professores do 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textO presente relatório é o resultado do trabalho desenvolvido ao longo do estágio
profissionalizante, em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, realizado ao
longo de um período específico, apresentando as práticas vivenciadas neste âmbito, com
o objetivo de enriquecer a formação da estagiária.
No decorrer da prática profissionalizante, a criança/aluno foi sempre
considerada/o um participante ativo, com capacidade para construir o seu próprio
conhecimento, através de experiências significativas, centrando o seu processo de
ensino-aprendizagem na diferenciação pedagógica.
Considerando que o educador de infância/professor é um agente educativo
muito importante para a formação de crianças/alunos, este deve organizar e aplicar os
meios educativos adequados ao desenvolvimento integral das crianças para que, no
futuro, sejam cidadãos interventivos, responsáveis, solidários e autónomos.
Este relatório tem como principal objetivo fazer uma reflexão sobre a ação
realizada nos contextos de estágio, no jardim de infância e 1º ciclo do Ensino Básico,
tendo como ponto de partida pressupostos teóricos que serão analisados ao longo deste
documento.
Dos diferentes conceitos abordados, evidencia-se a pedagogia centrada na
diferenciação pedagógica vista como prática fundamental do papel do educador de
infância/professor do 1º ciclo na sua intervenção educativaThe Present study is the result of a trainee experience as a kindergarten
teacher that took place during a specific term, presenting practices experienced in the
mentioned context with the aim of enriching the traineeship of the trainee.
During this vocational practice the child/student was always approached
as an active participant with the ability of building his own knowledge through his
significant experiences, focusing its teaching learning process on an individual
pedagogic Approach.
Considering that the educator is an extremely important educational agent
in children´s lives, he has to organize and to apply all educational means and skills
adapting them to the children´s integral development, so that they can become
responsible intervenient and solidary citizens.
Having some theoretical principles in mind, this study aims mainly to
reflect and to analyze in detail the teaching experience during the traineeship, in the
Kindergarten.
Among different concepts, this study will be focusing on the pedagogic
approach of the Individual Differences in Learning, seen here as the essential role of the
educator in his teaching practic
Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO estudo que se apresenta pretende averiguar os contributos da Aprendizagem Cooperativa no desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico. O mesmo foi desenvolvido com vista a perspetivarmos quais as estratégias a implementar para promover o desenvolvimento de skills de cooperação nas crianças. Os resultados revelaram um impacto positivo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de skills, na medida em que, as crianças evidenciam uma maior motivação, demonstrando desenvolver competências de entreajuda, skills sociais (poder argumentativo/espírito crítico) e skills de cooperação (aceitação da opinião do outro)
O(s) efeito(s) das práticas pedagógicas na promoção do sucesso da aprendizagem na língua materna nos ensinos básico e secundário
No full textAs mudanças constantes no panorama educacional e na sociedade do século XXI
potenciam uma reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos
professores na sala de aula.
Neste sentido, este estudo centra-se na prática letiva dos docentes de Português
do Ensino Básico e Secundário e tenta compreender como podem ser superadas
as dificuldades apresentadas no domínio da língua materna, quando as gerações
de alunos são cada vez mais informadas, por vezes, até hiperestimuladas, mas
também mais imaturas e com uma necessidade de respostas e de sucessos
imediatos.
A população-alvo deste estudo foi um grupo de professores de Português do
Ensino Básico e Secundário de uma Instituição de ensino privada do Grande Porto.
Para a concretização deste projeto de carácter exploratório, foram realizadas
entrevistas, dois focus de discussão e, ainda, a análise documental de conteúdos
considerados relevantes para o estudo.
Este estudo possibilitou aferir quais os domínios que comprometem o sucesso dos
alunos na aprendizagem da língua materna, mas também permitiu a
sistematização das principais práticas pedagógicas que devem ser implementadas
e que poderão promover o sucesso para todos e para cada um dos alunos. Para
além disso, foi possível constatar-se a importância da supervisão pedagógica no
desenvolvimento da profissionalidade docente e destacar as áreas de possível
investimento, como a supervisão colaborativa e a supervisão entre pares
A diferenciação pedagógica como estratégia promotora do ensino-aprendizagem do Português
No full textA sala de aula é hoje, mais do que outrora, um espaço onde a diferença parece
ser a tónica: às já habituais diferenças quanto aos ritmos e estilos de aprendi‑
zagem, por vezes associadas a proveniências socioeconómicas marcadamente
distintas, somam‑se agora as diferenças decorrentes da convivência, dentro do
mesmo espaço, de crianças com diferentes necessidades educativas, sejam elas
enquadráveis no âmbito da Educação Especial (NEE), sejam motivadas pelo
facto de o Português não ser a sua língua materna. Atender a todas estas ordens
de diversidade, visando responder às necessidades de todos os alunos, é, pois,
um dos maiores desafios que se coloca aos professores, e a que a diferenciação
pedagógica tem procurado dar resposta
Arte e educação : um diálogo em tempos de mudança
Get PDFPartindo do pressuposto que um novo paradigma artístico está a emergir, o que implica a construção de um conhecimento sempre renovado, quer na dimensão concetual, quer na dimensão da intervenção, os processos formativos dos futuros profissionais docentes merecem-nos especial atenção. Este artigo resulta de um projeto de investigação centrado na necessidade de equacionar a arte contemporânea, na formação inicial de professores, no horizonte das transformações atuais – o que implica pensar as mudanças no ensino-aprendizagem, a descrença dos sistemas de justificação educacionais, a mutação do conceito de arte e das práticas artísticas e as mudanças dos comportamentos, perspetivando o futuro. Este trabalho foi ao encontro dos seguintes objetivos: implementar e avaliar um programa pedagógico na formação inicial dos professores assente na arte contemporânea e identificar as competências que a arte contemporânea promove nos estudantes e que concorrem para o seu perfil profissional. Privilegia-se um quadro paradigmático de investigação numa perspetiva interpretativa e adota-se uma metodologia de estudo de caso que envolveu 300 estudantes de Licenciaturas em Educação Básica ao longo de um semestre. As conclusões emergentes do estudo evidenciam a importância artístico-pedagógica da arte contemporânea para o perfil profissional do professor, bem como a necessidade de uma reforma curricular, visando à inovação dos processos de formação onde a arte contemporânea seja contemplada.ART AND EDUCATION: A DIALOG IN TIMES OF CHANGE
Abstract: This study starts from the assumption that a new artistic paradigm is emerging, which involves the construction of a continuously renewed knowledge, both in conceptual and relational dimensions and its consequences on art education in initial teacher training. This article results of a research project that focused its concern on the need to equate contemporary art in initial teacher education, on the horizon of current transformations, such as: changes in teaching and learning, disbelief on educational justification systems, changes in art concepts and artistic practices and changes in behaviour and envisioning the future. This paper focuses on the following objectives: implement an evaluate educational program in the initial teachers training based on contemporary art and identify the skills that contemporary art promotes in students which contribute to their professional profile. Chosen research methods follow a paradigmatic framework for research in an interpretative perspective and the study adopts a case study methodology. Research involved 300 students of a BA degree in Elementary Teachers Education during one semester. Emerging findings of the study highlight the artistic and pedagogical importance of contemporary art to develop skills that contribute to the professional profile of the teacher as well as the need for curriculum reform in arts education aimed at innovating training processes where contemporary art is contemplated.
Keywords: Contemporary Art. Teacher Training. Teaching-learning process
Cooperar para aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito de Estágio II, integrado no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico e tem como título “Cooperar para Aprender: contributos para o desenvolvimento de competências sociais em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico”. A temática deste estudo diz respeito à Aprendizagem Cooperativa. O contexto da pesquisa decorreu num grupo de crianças de 3/4 anos e numa turma do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Esta problemática surgiu do interesse da estagiária, que acabou por ir ao encontro da necessidade identificada no grupo de crianças deste estudo. Desta forma, foram implementadas e proporcionadas metodologias que promoveram a cooperação entre as crianças, com base em proposta e atividades criadas pelo adulto. Este estudo foi desenvolvido com a vista a perspetivarmos quais as estratégias a implementar para promover o desenvolvimento de skills de cooperação nas crianças. Sendo esta a pergunta de partida que conduz todo o trabalho, foi essencial estabelecer os seguintes objetivos: percecionar quais os skills que as crianças desenvolvem no trabalho cooperativo; identificar as vantagens decorrentes da intervenção educativa face à implementação da Aprendizagem Cooperativa. Para o efeito da presente investigação, foi adotada uma metodologia de investigação - ação, na qual se recorreu à utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados, tais como registos de observação (registos de incidentes críticos, amostragens de acontecimentos), grelhas de avaliação das crianças, entrevistas – conversa, aplicadas às crianças, e entrevista semi-estruturada, aplicada à professora cooperante do 1ºCiclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos demonstraram um impacto positivo, na medida em que através da realização do trabalho em grupos cooperativos, as crianças revelam uma maior motivação, bem como revelaram desenvolver competências de entreajuda, skills socais e de cooperação
O Impacto do Envolvimento Parental numa Pedagogia Participativa
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, tendo incidência sobre as temáticas da pedagogia participativa e do envolvimento parental em contexto de Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Os objetivos gerais desta investigação focam-se em: perceber de que forma a pedagogia participativa promove um maior envolvimento da criança no processo ensino-aprendizagem; conhecer as estratégias desenvolvidas pelo docente que promovem a participação da criança no processo ensino-aprendizagem; caraterizar o envolvimento parental na aprendizagem da criança, evidenciando as estratégias desenvolvidas nesse âmbito; perceber de que forma o envolvimento parental promove uma maior participação da criança no processo ensino-aprendizagem; conhecer as perspetivas dos principais intervenientes no desenvolvimento da criança, acerca da pedagogia participativa e do envolvimento parental na aprendizagem.
O conceito de pedagogia tem sofrido uma constante evolução ao longo do tempo, desde a pedagogia transmissiva à pedagogia participativa, foram desenvolvidas diversas perspetivas que terminaram com princípios da escola tradicional e deram vida a uma pedagogia centrada na criança, nos seus interesses e motivações. A pedagogia participativa considera que a aprendizagem é um processo contínuo e interativo, onde a criança desenvolve os seus próprios conhecimentos através das experiências que vai desenvolvendo e das relações que vai estabelecendo com o meio que a envolve.
Nesta perspetiva, a família exerce um papel fundamental na educação da criança, pois desde que nasce vai desenvolvendo as suas aprendizagens com base nos valores e na educação que a família lhe foi transmitindo.
Desta forma, na presente investigação, inicialmente elabora-se uma breve revisão teórica da conceção de pedagogia participativa e envolvimento parental, demonstrando assim, as caraterísticas destas conceções. Posteriormente, apresentam-se os diversos instrumentos de recolha de dados, que permite relacionar a prática vivida num determinado contexto com as visões dos teóricos abordados.Thisinternshipreport came underthe Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, undertheguidanceof Dr. Brigite Silva. The overall objectives of this research focuses on: notice how the participatory pedagogy promotes greater involvement of the child in the teaching-learning process; meet the strategies developed by the teacher that promote child participation in the teaching-learning process; feature the parental involvement in children's learning, highlighting the strategies developed in this context; notice how the parental involvement promotes greater child participation in the teaching-learning process; meet the perspectives of key players in the development of the child, concerning the participatory pedagogy and parental involvement in learning. The concept of education has undergone a constant evolution over time, since the pedagogy transmissive to participatory pedagogy were developed several perspectives that ended with principles of traditional school and gave life to a child-centred pedagogy, in their interests and motivations. The participatory pedagogy believes that learning is a continuous and interactive process, where the child develops their own knowledge through experiences that will develop and that relations will establishing with the environment that surrounds them. In this perspective, the family plays a fundamental role in the education of the child, since that is born will develop their learning based on values and education that the family was transmitting. In this perspective, the family plays a fundamental role in the education of the child, since that is born will develop their learning based on values and education that the family was transmitting. Thus, in the present investigation, initially drawn up a brief review of the theoretical concept of participatory pedagogy and parental involvement, thus demonstrating, the characteristics of these concessions. Subsequently, the various instruments to collect data, which allows you to relate the practice experienced in a particular context with the visions of the theorists
A Importância da afetividade na construção da relação pedagógica e no processo de ensino-aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foca-se no perfil do professor do 1º Ciclo do Ensino Básico e na forma como a construção da relação pedagógica, apoiada na afetividade, se reflete no processo de aprendizagem dos alunos.
Nesse sentido, encontram-se contempladas análises respeitantes aos papéis do docente e às diversas dimensões e competências que compreendem o exercício da sua atividade profissional, sendo que a dimensão relacional surge com maior destaque.
Uma vez que a Educação é uma área que já vai denotando sinais crescentes de preocupação relativamente aos efeitos da dimensão relacional na prática pedagógica, o presente estudo vem defender a perspetiva de que são as relações interpessoais de qualidade o fator que possibilita a construção de ambientes de aprendizagem favoráveis ao sucesso educativo.
Cada vez mais a trajetória educativa tem vindo a destacar a importância da componente afetiva, afastando-a progressivamente do segundo plano que costuma ocupar. É com o obejtivo de salientar esta realidade que se deve continuar a ampliar a conceção de que a natureza humana é afeto e razão e que ambas as dimensões interagem, existindo por isso uma interdependência.
O estudo elaborado está inscrito numa investigação de natureza qualitativa, uma vez que foi a partir da análise de dados recolhidos tais como: entrevistas, desenhos das crianças, textos das crianças e registos diversificados elaborados no decorrer do período de estágio, o que faz assim compreender que o conhecimento construído é holístico e interpretativo.This report is focused on the elementary school teacher's profile and in the way the construction of the pedagogical relationship, based on affection, is reflected in the students' learning process.
In this sense, there are contemplated analyzes regarding the teacher’s roles and the various dimensions and skills that include the exercise of their professional activity, and the relational dimension appears more prominently.
Since Education is such an area that will now show increasing signs of concern about the effects of the relational dimension in pedagogical practice, this study stands up for the perspective that are the interpersonal quality relationships the reason that enables the construction of environments suitable to the educational success.
Educational trajectory has increasingly emphasized the importance of the affective component progressively moving away from the background that usually occupies. It is with the purpose to stress this reality that it must be given continuity and expansion to the conception that human nature is affection and reason and that both dimensions interact, so there is interdependence.
This study is made upon a qualitative research, as it was based in the analysis of data collected such as: interviews, children's drawings, children's texts and miscellaneous records kept during the probationary period, which makes understand that acquired knowledge is holistic interpretative