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O Scratch Promotor do Pensamento Computacional no Processo de Ensino - Aprendizagem da Geometria no 1.º CEB
No full textA integração gradual e crescente das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no currículo de Matemática tem provocado mudanças que exigem abordagens complexas e integradoras. Deste modo, pretendeu-se estudar o potencial da utilização da linguagem de programação, Scratch, no ensino da geometria, de forma a intensificar a abstração necessária à compreensão das propriedades das figuras geométricas. O foco da investigação passa pelo reconhecimento das características dos polígonos regulares, no que concerne ao número de lados e à amplitude dos ângulos. Assim, o estudo assumiu uma abordagem mista, não privilegiando qualquer das componentes qualitativa ou quantitativa. Para a recolha de dados, o uso de notas de campo possibilitou aferir os conhecimentos adquiridos pelos estudantes, e a elaboração de um inquérito por questionário, permitiu uma análise estatística descritiva do grau de satisfação dos estudantes sobre o recurso usado. Estes dois instrumentos contribuíram para que os dados recolhidos fossem bastante descritivos. A investigação envolveu uma turma de 20 estudantes, do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), 2º ano de escolaridade, de uma escola de ensino privado do Porto. A opção metodológica resultou num modelo instrutivo de trabalho de projeto, trabalho de pares. Previamente foi instalada a aplicação e, de forma livre, todos exploraram os blocos, acompanhando as explicações. De seguida, foram distribuídas as atividades a realizar em sala de aula. Posteriormente, os estudantes expuseram oralmente as suas conclusões, aprimorando a linguagem matemática. A manipulação da ferramenta educativa, Scratch, permitiu uma melhor compreensão dos conteúdos, intensificando o pensamento computacional. Os estudantes experimentaram, formularam hipóteses para corrigir os erros e, a partir de uma análise reflexiva, alteraram o projeto inicial, comprometendo o seu conhecimento numa aprendizagem facilitadora, consciente e direcionada para a aplicação prática.The gradual and increasing integration of Information and Communication Technologies (ICT) in the Mathematics curriculum has brought major changes that require complex and integrative approaches. In this way, it was intended to study the potential of the use of the programming language, Scratch, in the teaching of geometry, in order to intensify the abstraction necessary to understand the properties of geometric figures. The focus of the investigation is the recognition of the characteristics of the regular polygons, in what the number of sides is concerned as well as the amplitude of the angles. Thus, the study took a mixed approach, not privileging any of the qualitative or quantitative components. For the data collection, the use of field notes made it possible to gauge the knowledge acquired by the students, and the elaboration of a questionnaire survey allowed a descriptive statistical analysis of the students' degree of satisfaction over the resource used. These two instruments contributed to make the data collected very descriptive. The research involved a group of 20 students from the 1st Cycle of Basic Education (CBE), 2nd grade, of a Oporto private school. The methodological option resulted in an instructive model of project work, peer work. Previously, the application was installed and, in a free way, all students explored the blocks, accompanying the explanations. After that, the activities to be accomplished in the classroom were distributed. Subsequently, the students presented their conclusions orally, improving mathematical language. The manipulation of the educational tool, Scratch, allowed a better understanding of the contents, intensifying the computational thinking. The students tried it out, formulated hypotheses to correct the errors and, from a reflexive analysis, altered the initial project, compromising their knowledge in a facilitating, conscious and directed learning for the practical application
Escola e Direitos Humanos: O Contributo da Leitura e da Escrita para a promoção dos Direitos Humanos
No full textO presente relatório de investigação foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino
do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º
Ciclo do Ensino Básico, sob orientação do Doutor Luís Miguel Prata Alves Gomes, da Escola
Superior de Educação de Paula Frassinetti.
O principal objetivo do presente relatório de investigação é percepcionar de que
forma é possível, em contexto educativo, em concreto, no Sexto ano do Segundo Ciclo do
Ensino Básico, proporcionar o debate em Direitos Humanos, utilizando, para tal, as ferramentas
e mais valias da Leitura e da Escrita.
Assim sendo, numa primeira abordagem teórica, referimos a evolução histórica e
objetivos dos Direitos Humanos. Depois, abordamos a importância da promoção e debate
em Direitos Humanos, focado no contexto educativo, exemplificando com projetos ligados
à educação cujo objetivo se prende com os Direitos Humanos.
Na sua continuação e com vista à concretização do objetivo primordial deste relatório
de investigação, consideramos pertinente articular o tema dos Direitos Humanos com a
leitura e com a escrita, tentando percepcionar de que forma estas ferramentas podem
contribuir para a promoção dos Direitos Humanos.
Em articulação com a parte teórica apresentada e como forma de percepcionar a
relação Escola e Direitos Humanos, procedemos à implementação da exposição “Ler e
escrever com Anne Frank” disponibilizada pela Anne Frank House em quatro turmas do
Sexto ano do Segundo Ciclo do Ensino Básico, concretamente, noventa e cinco estudantes,
na Escola Básica e Secundária de Campo cujo objetivo foi percepcionar de que forma
esta exposição possibilitou o debate na índole dos Direitos Humanos, aludindo, não obstante,
para as mais valias da leitura e da escrita.The present report has been prepared within the framework of the Master’s degree
in teaching the first cycle of basic education and Portuguese/ History and Geography of
Portugal in the second cycle of basic education, under the guidance of Dr. Luis Miguel Alves
Gomes Prata, of Escola Superior Paula Frassinetti.
This research report has as its main focus the perception of how the discussion and
debate in the field of Human Rights is possible using the tools of reading and writing.
Therefore, we first present a theoretical approach confined to Human Rights, in
which we refer to their historical evolution, principles and main objectives and then in the
follow-up, we address the importance of their promotion.
We thought it appropriate to approach the theme of Human Rights confined to a
concrete context and such was possible by analysing the specific case of Portugal.
Limited to the Portuguese context, we consider the nature of the promotion of Human
Rights as well as the contribution of citizenship to the feasibility of Portugal, which we
had already presented at the referred time to the importance of promotion.
In the wake of this research report, we considered it pertinent to reference projects
in the field of Human Rights and thus demonstrate the promotion for, with and within Human
Rights, alluding to an explanation of positions and ways of addressing the same theme.
Having completed the first theoretical part in which we demonstrated several positions
in which the promotion of Human Rights and its importance is acknowleged, we found that
it was necessary to articulate this theme with the tools schools’ use to address the topic
and ensure that the same arises in an educational context.
So, we considered it pertinent to articulate the theme of Human Rights with the importance
of literacy - reading and writing -, trying to perceive how these tools contribute to
the promotion of Human Rights.
In conjunction with the theory that we summarize here, we applied "Reading and
Writing with Anne Frank", provided by the Anne Frank House, in four classes of the sixth
year of the second cycle of basic education.
In this research report, we will make reference to the methodology, which we anticipate
to be qualitative, immediate references to the context as well as data analysis and
respective conclusions
Envolver para a participação das famílias na vida escolar dos filhos. Um estudo sobre a relação entre a escola-família
No full textA relação família-escola e a participação dos pais na vida da escola são o foco de estruturação e construção deste trabalho de investigação. A família e a escola são os principais agentes de socialização da criança. Neste sentido, a relação escola-família e a participação dos pais na vida da escola são dimensões referidas como mais-valias para o sucesso dos alunos e como tendo implicações em todos os actores educativos.
A importância da interação que deverá existir entre a família e a escola; os obstáculos que interferem na participação dos pais na escola e as estratégias que a podem beneficiar, numa perspectiva de co-responsabilidade, constituem aspetos que entendemos ser de levar em linha de conta.
Para este trabalho foram traçados objetivos divididos em gerais e específicos. Como objetivo geral destacamos: Conhecer estratégias facilitadoras do envolvimento parental na vida escolar e na sala de aula. Já, como objetivos específicos enumerámos alguns que irão ser respondidos ao longo do trabalho: sensibilizar os pais para a participação na vida escolar dos filhos; sensibilizar as instituições para uma relação de cooperação com a família mais visível; verificar se os pais participam tanto quanto desejam ou consideram que poderiam participar de outras formas; conhecer as razões que levam os pais a participarem nas atividades e no dia-a-dia das crianças; conhecer os momentos em que a escola promove a participação das famílias e identificar novos espaços de participação tanto no pré-escolar como no 1ºciclo.
Foram efetuados entrevistas tanto a pais de alunos do Pré-Escolar como a pais do 1ºCiclo como também à Educadora do Pré-Escolar e a Diretora da escola do 1ºciclo de modo a conseguirmos uma maior diversificação de testemunhos.
Constatámos, e perante as entrevistas realizadas, que a participação dos pais na vida dos filhos ajuda e fortalece todo o desenvolvimento e sucesso do aluno. Este facto é observado através dos testemunhos tanto dos entrevistados como das crianças. É essencial ajudar os pais a ultrapassar quaisquer obstáculos que existam, deixando assim que estes percebam que a aliança entre escola e família é fundamental e cada vez mais urgente sendo, por isso, de extrema importância criarem-se espaços para receber os pais/encarregados de educaçãoThe relationship between family-school and the parent’s participation in school life are the focus of structure and construction of this investigation work. The family and school are the main agents of the child’s socialization. On this matter, the relationship school-family and the parent’s participation on school life are mentioned dimensions seen as extra valued for the pupils success and have implications on all educative actors. The importance of the interaction that must exist between family and school; the obstacles that interfere on the parent’s participation in the school and the strategies that can benefit it, in a co-responsibility perspective, constitute aspects that must be taken into account.
For this essay, objectives have been defined and separated into general and specific. As the main goal, we highlight: To know facilitating strategies of parental involvement in school life and on the classroom. As specific aims we name a few that will be answered as the work progresses: to sensitize parents for the participation in children’s school life; to alert institutions for a more visible cooperation relationship with the family; analyze if parents participate as much as they want or consider that could participate in other ways; to know the reasons that make parents want to participate in daily activities of children; to know the exact moments when school promotes the family’s participation and to identify new participation spaces in pre-school and primary school. Interviews were made to parents of pre-school students, primary school parents, the teacher of pre-school and the director of primary school so as to get more diverse testimonies. We noticed that, taking the interviews into account, that the parents participation in their children’s life helps and strengths all the development and success of the student. This fact is seen through the people who were interviewed as well as the children. It is essential to help parents overcome any obstacle that may exist, letting them know that the alliance between school and family is fundamental and urgent being, for that matter, of extreme importance to create spaces to welcome parents/the person responsible for the child’s education
Saber escutar e saber falar para aprender a ser e a estar: A oralidade e o desenvolvimento das competências sociais no ensino básico: que relações?
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º ciclo do Ensino BásicoEsta investigação centra-se na oralidade, tendo como enfoque a compreensão e a expressão orais como base primordial da temática a investigar na relação com o desenvolvimento de competências sociais na criança em contexto de 1º e 2º ciclos do Ensino Básico.
Como suporte teórico, tentamos clarificar qual a relação estabelecida entre a oralidade (o saber escutar e o saber falar) e o desenvolvimento das competências sociais (o saber ser e estar).
Trata-se de uma investigação de carácter qualitativo, tendo como eixo contextual as práticas profissionalizantes em Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º ciclo do Ensino Básico.
Assim sendo, procedeu-se à realização de pesquisa documental, aplicação de procedimentos metodológicos díspares de modo a ter uma perspetiva mais clara do que realmente acontece na prática, tentanto estabelecer a(s) possível(eis) relação(ões) entre a promoção da oralidade e o desenvolvimento de competências sociais em contexto de 1º e 2º ciclos do Ensino Básico.This research focuses on orality, focusing on oral comprehension and expression as the primary basis of the subject to investigate in relation to the development of social skills in the child in the contexto of the 1st and 2nd cycles of Basic Education.
As a theoretical support, we try to clarify the relationship between orality (listening and speaking) and the development of social skills (to be and be).
This is a research of a qualitative nature, with a contextual focus on the professional practices in Teaching the 1st cycle of Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd cycle of Basic Education.
Therefore, we proceed to the completion of documentary research, application of disparate methodological procedures in order to have a clearer perspective of what really happens in practice, trying to establish the possible relation(s) between the promotion of orality and the development of social skills in context of the 1st and 2nd cycles of Basic Education.
Key words: Orality, Oral Comprehension, Oral Expression, Development of Social Skills
O Ensino Superior Artístico de Belas Artes: perspetivas e dilemas
Get PDFPensar o ensino superior artístico de belas artes atualmente é pensar as circunstâncias do contexto ecológico
da formação dos estudantes e tambémna forma de trabalhar dos professores,tendo em conta as evidências resultantes quer do meio artístico, quer da sociedade atual, quer dos pressupostos enumerados
pela política educativa vigente. Assim este artigo pretende refletir sobre as perspetivas
de ensino-aprendizagem no ensino superior artístico de belas artes, através
da perceção dos docentes, perspetivando
o futuro.Este trabalho privilegia uma abordagem metodológica mista cujos
objetivos passam por: compreender como os professores se percebem
enquanto profissionais; que dilemas vivem atualmente e como perspetivam a
formação no ensino superior artístico de belas artes. As conclusões emergentes do
estudo evidenciam a necessidade de uma reforma curricular ensino superior artístico
de belas artes, visando a inovação dos processos de formação.Palavras chave: ensino superior de
belas artes; ensino-aprendizagem; identidade profissional docente; perspetivas;
dilemas
Projeto EQUAP: Toolbox das práticas
No full textEste projeto envolveu investigadores e responsáveis políticos de 11 parceiros em 7 países europeus (IT, SE, PT, SI, BE, LV, GR). Parceiros do Projeto: ESE de Paula Frassinetti (Miguel Prata Gomes, Ivone Neves & Brigite Silva). - ÁREA DE FOCO - APRENDER ACERCA DA FAMÍLIA: Conhecimento e apreciação das famílias e comunidades; COMUNICAÇÃO: Sensível, respeitosa e reciproca com as famílias; PARCERIA E PARTILHA DO PODER DE DECISÃO PARCERIAS DE COOPERAÇÃO E COLABORAÇÃO COM A COMUNIDADE: Partilhar responsabilidades educativas com a comunidade; INTRODUÇÃO TOOLBOX: Uma ferramenta de apoio à participação e envolvimento da família na educação de infância; ORIENTAÇÕES DE UTILIZAÇÃO. PRÁTICA - Pequeno-almoço com os pais; Comité de participação Intercâmbio intergeracional na comunidade; Os pais partilham emoções acerca das primeiras semanas na creche; Banco de horas Feira em família; A nossa manta; De mãos dadas; Workshops criativos; Conselho de encarregados de educação; Festa da primavera; Projeto de jardinagem: desenho, construção e manutenção de um espaço ao ar livre; Encontro de fim de ano; Fim de semana em família com o boneco vai-e-vem; Sementeiras. - Objetivo promover a aprendizagem, discussão e experimentação de práticas de envolvimento familiar e comunitário nos serviços de educação de infância
Indicadores de idoneidade didática em contexto de formação inicial de professores: o caso da Ana
Get PDFO objetivo desta comunicação é apresentar um caso sobre a
aplicação do conceito de idoneidade didática, num contexto de formação
inicial de professores de matemática, desenvolvido numa Instituição do
Ensino Superior portuguesa. O caso apresentado indica que a futura
professora revela conhecer, compreender e valorizar o conceito de
idoneidade didática, através da sua aplicação coerente e sustentada, quer
ao nível da preparação do ensino de um conceito matemático, quer ao nível
da reflexão após o processo de ensino desse mesmo conceito. O caso desta
futura professora permite compreender a contribuição da idoneidade
didática na promoção de competências na análise didática do ensino e da
aprendizagem de conceitos matemáticos.Abstract. This presentation has the goal of depicting a case concerning the
application of the concept of didactical suitability, in a context of
mathematics teachers' initial training, developed in a Portuguese
University. The case in question shows a teacher apprentice that is aware of
and intent on valuing the concept of didactical probity through its cohesive
and sustained application. The future teacher accomplishes this as much at
the step of teaching preparation regarding a mathematical concept, as at
the step of posterior reflection on the teaching process of said concept. This
future teacher's case allows us to understand the contribution of didactical
suitability in the promotion of competences in didactical analysis of the
teaching and learning of mathematical concepts
O Corpo e o Som no desenvolvimento das potencialidades interacionais de jovens com Necessidades Educativas Especiais: Pesquisa preliminar ao estudo de caso em intervenções com o Digital Sock e jovens com Perturbações do Espectro do Autismo
Get PDFA pesquisa apresentada no domínio da disciplina Seminário de Projeto, da Pós Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, no ano letivo 2016/2017, tem como objetivo, de forma exploratória, perceber como estratégias de ação envolvendo atividades com o corpo e o som podem contribuir para o desenvolvimento da capacidade expressiva de jovens e crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Esta investigação está inserida no contexto do estudo de caso a ser realizado no âmbito do doutoramento em Ciências e Tecnologia das Artes (Universidade Católica Portuguesa – Escola das Artes), no qual pretendemos estudar de que forma a utilização do protótipo instrumental Digital Sock pode beneficiar a comunicação e a expressão de jovens com Perturbações do Espectro do Autismo (2º e 3º ciclo). O objeto do nosso estudo está centrado na comunicação e nos processos interacionais, sendo o corpo, o som e suas manifestações expressivas o principal foco da investigação. Deste modo, a reflexão teórica aproxima-se dos principais modelos de atuação em musicoterapia, a exemplo da psicoterapia relacional não-verbal (Benenzon, 1981), e a improvisação criativa (Nordoff Robbins, 1971, 1977 e 2007) como modos de intervir por meio do som; e a psicomotricidade relacional (Lapierre, 1982) como modelo de intervenção com o corpo. A componente empírica deteve-se em uma intervenção psicopedagógica realizada em Aveiro (Portugal), no dia 03 de junho do corrente ano, no MindSenses: Espaço Snoezelen e Serviços Terapêuticos. Durante a atividade prática, que esteve centrada no corpo e no som, diversos estímulos sonoro-musicais e corpóreo-sensoriais foram explorados. As sete crianças/jovens presentes foram divididas em dois grupos: o primeiro, por dois meninos de oito anos, sendo um com Perturbação Específica da Linguagem e o outro com Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção; e o segundo, constituído por três jovens com Trissomia 21 e dois com Perturbação do Espectro do Autismo.
Os resultados desta pesquisa levaram-nos a concluir que uma intervenção com recursos sonoros e sensório-corporais permite o desenvolvimento emocional, social e expressivo de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais, assim como colabora no desenvolvimento cognitivo e motor. A análise das atividades desenvolvidas revelou que
o estímulo sonoro quando aliado a atividades psicomotoras estimula o pensamento criativo, criando caminhos para a comunicaçãoThe research presented in the field of the Project Seminar, Graduate Program in Special Education at the Paula Frassinetti School of Education, in the 2016/2017 academic year, has as an exploratory objective to understand how action strategies involving activities with the body and sound can contribute to the development of the expressive capacity of young people and children with special educational needs (SEN). This research is part of the case study to be carried out under the PhD in Science and Technology of the Arts (Portuguese Catholic University - School of Arts) in which we intend to study how the use of the Digital Sock instrumental prototype can benefit the Communication and the expression of young people with Autism Spectrum Disorders (2nd and 3rd cycle). The object of our study is centered in communication and in the interactional processes. The body, the sound and its expressive manifestations are the focus of the investigation. Thus, theoretical reflection approaches the main models of acting in music therapy, such as non-verbal relational psychotherapy (Benenzon, 1981), and creative improvisation (Nordoff Robbins, 1971, 1977 and 2007) as ways of intervening by Sound medium and relational psychomotricity (Lapierre, 1982) as a model of intervention with the body. The empirical component happened in a psychopedagogical intervention held in Aveiro (Portugal), on June 3 of this year, in MindSenses: Snoezelen and Therapeutic Services During the practical activity, which was centered on body and sound, several sound-musical and sensory-bodily stimulus were explored. The seven children / youth present were divided into two groups: the first, by two eight-year-old boys, one with Specific Language Impairment and the other one with Attention Deficit Hyperactivity Disorder; and the second, consisting of three youngsters with Trisomy 21 and two with Autism Spectrum Disorder. The results of this research led us to conclude that an intervention with sound and sensory-bodily resources allows the emotional, social and expressive development of children and youth with special educational needs, as well as collaborates in cognitive and motor development. The analysis of the activities developed revealed that the sound stimulus when combined with psychomotor activities stimulating the creative thinking and creating paths for communicatio
Práticas inovadoras no 1º Ciclo do Ensino Básico – a introdução da minicalculadora Papy no 1º ano de escolaridade
Get PDFO presente relatório estabeleceu como temática central a utilização da
minicalculadora Papy na sala de aula do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Para a sua realização, procedeu-se a uma revisão de literatura centrada na
Matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico. Assim, foram visitadas as orientações
normativas para esta disciplina, discriminaram-se várias propostas focadas na conceção
de recursos materiais e suas tipologias e apresenta-se de forma detalhada o método Papy,
em geral, e de forma mais específica a minicalculadora Papy.
Para a componente empírica optou-se por uma metodologia qualitativa, com
contornos de estudo de caso. Após a realização de entrevistas a docentes que utilizam a
minicalculadora Papy nas suas atividades letivas e observação de aulas envolvendo a sua
utilização, delineou-se e implementou-se uma sequência didática centrada na utilização
deste material no 1º ano de escolaridade do 1º Ciclo, no âmbito da Prática de Ensino
Supervisionada em 1º Ciclo do Ensino Básico.
Como principais conclusões deste estudo destacam-se a necessidade de uma
integração deste recurso cuidadosamente planeada no espaço e no tempo, assim como as
suas potencialidades na aquisição dos mecanismos de funcionamento do sistema de
numeração decimal, em particular, e no desenvolvimento do cálculo mental e de
capacidades de concentração, em geralThe present report established as central theme the use of the minicomputer Papy
in the classroom in the 1st Cycle of Primary Education.
For its achievement, we performed a literature review focused on Mathematics
teaching in the 1st Cycle of Primary Education. Therefore, the normative guidelines for
this discipline have been visited, several proposals focused on the design of material
resources and their typologies were presented and the Papy method in general and, more
specifically, the Papy minicomputer are described.
For the empirical component, we opted for a qualitative methodology with
outlines of case study. After conducting interviews with teachers who use the
minicomputer Papy in their teaching activities and observing classes involving their use,
a didactic sequence focused on the use of this material was designed and implemented in
the 1st grade of 1st Cycle, in the scope of Supervised Teaching Practice in the 1st Cycle of
Primary Education.
The main conclusions of this study are the need for a careful planning for the
integration of this resource both in space and time, as well as its potentialities in the
acquisition of decimal number system operative mechanisms, in particular, and in the
development of mental arithmetic and concentration skills in genera
Estratégias e Recursos da Prática de Ensino Supervisionada
Get PDFÉ importante reformular a intervenção educativa: reinventar as práticas, as estratégias, as relações, os recursos e as reflexões que daqui podem resultar. É urgente pensar e criar novas estratégias capazes de educar para o presente e para o futuro, com uma finalidade de gerar uma aprendizagem ativa, significativa, diversificada e integrada.
Consideramos, pois, que só investindo num processo de ensino personalizado, que requer motivação, criatividade e uma relação de proximidade, é que se alcança uma aprendizagem verdadeiramente eficaz.
Foi neste âmbito, e a partir da experiência formativa em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como dos resultados da aplicação de um inquérito por questionário na formação de professores que, desenhamos um proposta educativa de acordo com o contexto onde se realizou a prática de ensino supervisionada em 1.º CEB, onde o grande contributo para a aprendizagem dos alunos residiu nas estratégias definidas, nos recursos selecionados e, ainda, nos instrumentos ao serviço da intencionalidade pedagógica.
Todo o percurso investigativo que aqui se apresenta é fruto de uma opção metodológica qualitativa que pretendeu essencialmente conhecer bem o contexto educativo, para o melhorar. Os principais resultados estão associados à apropriação do processo de aprendizagem por parte dos alunos do 1.º CEB.It is important to reformulate the interventional education: reinvent the practices, the strategies, the relationships, the resources and the reflections that may result from here. It is urgent to think and create new strategies capable of educate for the present and for the future, with the goal to generate an active, significant, diversified and integrate apprenticeship.
We, therefore, consider that only by investing in a process of specialized education, which requires motivation, creativity and a close relationship, is that truly effective learning is achieved.
It was within this scope, and from the formative experience in context of primary school, as well as the results of the application of an inquiry into teacher training, that we draw an educational proposal according to the context where the supervised teaching practice was carried out in primary school, where the great contribution to the students learning resided in defined strategies, in selected resources, and, still, in the instruments in the service of pedagogical intentionality. All of the investigative course represented here is the result of a qualitative methodological option which essentially intended to know well the educational context to improve it. The main results are associated to the appropriation of the learning process by the students of primary school