1968 research outputs found
Sort by
Contextos promotores de iniciativa na educação de infância
Get PDFO presente relatório de estágio enquadra-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como objetivo demonstrar uma investigação e intervenção decorridos ao longo dos estágios em contexto de Creche e em contexto de Educação Pré-Escolar.
O tema principal deste relatório incide em perceber como o educador promove a iniciativa, tendo como objetivos perceber a importância da iniciativa, perceber as estratégias que fomentem a iniciativa, perceber o papel do educador de infância na promoção da iniciativa e perceber se as crianças podem exercer iniciativa. É fundamental perceber através da educadora, do ambiente vivido na sala e da opinião das crianças as condições e os instrumentos utilizados para o reforço de um ambiente participativo.
Realizou-se inicialmente uma pesquisa bibliográfica sobre o tema e posteriormente foram realizadas as entrevistas a cinco educadoras e a dezasseis crianças além da realização de registos de observação no contexto.
Esta investigação permitiu demonstrar o que acontece na prática em relação à iniciativa da criança tentando perceber de que forma é que esta decorre no quotidiano da criança.This training report is part of the Masters in Pre-School Education and aims to show the research and other work done throughout the workplace training period in Kindergarten and Pre-School contexts.
The main theme of this report is to understand how the educator promotes initiative in terms of its importance, the strategies used to encourage it, to understand the role of the kindergarten teacher in promoting initiative, and to understand whether or not children can practice it. It is vital to understand through the educator, the classroom environment and the opinion of children which conditions and instruments are used to build up a more engaging work environment.
First, a bibliographical research on the theme was carried out, followed by interviews to five educators and sixteen children and in-context monitoring records.
This research has allowed us to show and understand how the children’s initiative works in practice in their daily activities
Relação Pedagógica e Boa Docência: representações e práticas
Get PDFA relação pedagógica representa um papel central e imprescindível no processo de ensinoaprendizagem.
O estágio realizado, durante oito meses numa sala do ensino básico foi um meio
privilegiado para conhecer, de uma forma mais aprofundada esta relação, assim como, para uma
reflexão constante da problemática – o que é ser bom professor.
A intervenção educativa seguiu os princípios de uma investigação-ação, assente em
pressupostos teóricos, subordinados ao mesmo tema, e de um profissional reflexivo que não
entende a educação como um conceito estático, mas como algo mutável e que acontece ao
longo da vida.
Assim, desenvolveu-se um percurso de descoberta, a nível pessoal e profissional, refletindo
sempre acerca das premissas para a construção de uma relação pedagógica de excelência.
Sabendo que o objetivo último da educação visa o desenvolvimento harmonioso da criança,
valorizando a sua capacidade crítica, a observação, a opinião de professores e de alunos
assumiram o motor de todo este processo.
Através da análise de diversos instrumentos de recolha de dados de investigação e,
consequentemente, dos resultados obtidos, foi possível perceber o que é valorizado pelos
docentes e pelos alunos para uma construção efetiva desta relaçãoThe pedagogical relation represents a central and indispensable role in the teaching-learning
process. The internship that took place during eight months in a primary school was a privileged
way to understand more deeply, not only this relation but also a way to achieve a reflection on
the problem: what is a good teacher?
The intervention in this context followed the principles of the investigation-action process, based
on theoretical principles, that were subordinated to the same subject from a professional reflection
that does not understand education as a static concept, but as something changeable that occurs
throughout life.
Therefore, a course of discovery at both personal and professional level was developed while
reflecting on the premises that builds a pedagogical education of excellence.
Knowing that the ultimate goal of education is to target the harmonious development of the child,
while valuing its ability to judge and observe, both students and teachers opinions assumed the
engine of this entire process.
By analyzing the referred instruments of data harvesting and as a consequence, the obtained
results, it was possible to understand what both teachers and students value in order to effectively
build this relatio
A importância da Expressão Plástica no ensino da Matemática no 1.ºCiclo de Ensino Básico
Get PDFO presente estudo cujo tema é “A importância da Expressão Plástica no ensino da Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico” tem como principal objetivo mostrar que a interdisciplinaridade no caso entre estas duas áreas do saber, pode levar os alunos, do 1.º Ciclo do Ensino Básico, ao sucesso.
Para os professores, a utilização de estratégias diversificadas para o ensino e/ou aprendizagem, é uma forma didática e inspiradora, pois os alunos ao se sentirem motivados e capazes de ultrapassarem algumas questões educativas, vão ganhar interesse e predisposição para uma melhor aprendizagem. Por outro lado, a utilização destes materiais e atividades levam a que os alunos interiorizem e percebam melhor o processo, uma vez que é bastante favorável o cruzar de disciplinas para maior enriquecimento do próprio aluno.
Estas considerações permitiram desenhar um conjunto de objetivos dos quais destacam-se os seguintes: perceber quais as competências que os alunos podem adquirir na Matemática e na Expressão Plástica através de um projeto interdisciplinar; compreender que competências são mobilizadas num projeto interdisciplinar na área da Matemática e da Expressão Plástica; de que forma é trabalhada a interdisciplinaridade no 1.ºCEB; perceber qual o valor atribuído à Expressão Plástica e à Matemática no currículo do ensino do 1.ºCEB.
Neste sentido, é necessário conhecer a realidade vivida na sala de 1.º CEB e proporcionar a estes alunos uma diversificada forma de abordar os conteúdos utilizando estratégias lúdicas, para que desta maneira seja retirado o melhor aproveitamento.
O presente relatório narra a intervenção pedagógica realizada ao longo de um ano letivo, onde a população alvo foi uma turma do 1.º ano do 1.ºCEB, do distrito do Porto.
Desta forma, trata-se de um trabalho de investigação qualitativa, onde os dados recolhidos advêm de entrevistas, da análise documental e da observação participante com vista a conhecer o contexto observado.
Em suma, as conclusões do estudo revelaram que a interdisciplinaridade entre a Expressão Plástica e a Matemática é importante no processo de ensino aprendizagem aumentando o empenho e o sucesso nestas áreas do saber.The main purpose of this study, whose theme is "The Importance of the Plastic Expression in Mathematics Teaching in the 1st Cycle of Basic Education", is to show that interdisciplinarity in the case between these two areas of knowledge can lead students from the 1st Cycle of Basic Education to success .
For teachers, the use of diversified strategies for teaching and / or learning is a didactic and inspiring way, because students, when they feel motivated and able to overcome some educational issues, will gain interest and a predisposition for better learning. On the other hand, the use of these materials and activities, lead students to understand better the process better, since it is very useful to cross disciplines for greater enrichment of the student.
These considerations allowed to design a set of objectives of which the following ones stand out: to understand what competences that the students can acquire in the Mathematics and the Plastic Expression through an interdisciplinary project; Perceive what competences are mobilized in an interdisciplinary project of Mathematics and Plastic Expression area; How interdisciplinarity is worked in the 1st CEB; To know the value attributed to Plastic Expression and Mathematics in the curriculum of the 1st CEB teaching.
In this purpose, it is necessary to know the reality lived in the room of 1st CEB and provide to these students, a diverse way of approaching the contents using ludic strategies, so they can take the best of it.
This report describes the pedagogical intervention carried out over a school year, where the target population was a group of the 1st year of the 1st CEB, of the Porto region.
In this way, it´s a qualitative research work, where the collected data comes from interviews, documentary analysis and participant observation in order to know the real context.
The conclusions of the study revealed that the interdisciplinarity between the Plastic Expression and Mathematics, is important in the teach progress, increasing commitment and success in these areas of knowledge.
Keywords: Interdisciplinarity, Plastic Expression, Mathematics, Teaching - Learning
Metodologias facilitadoras de inclusão em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico em crianças com NEE
No full textO presente relatório de estágio e consequente investigação integrado ao longo do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), afigura-se como requisito fundamental para a obtenção de grau de mestre e espelha parte de um aprofundamento de saberes, de conteúdos e formas de agir mais informadas, tendo em conta o contexto educativo de especial complexidade abordado ao longo da mesma.
Tendo por base teórica as pedagogias, a escola inclusiva e a importância da relação Escola-Família nas crianças em geral e especial nas com Necessidades Educativas Especiais (NEE), o mesmo centra-se na compreensão das metodologias facilitadoras de inclusão e na diferenciação pedagógica em Educação Pré-Escolar e 1º CEB em crianças com NEE.
A metodologia de investigação palmilhou toda a componente prática e reflexiva, promotora do desenvolvimento da profissionalização docente, sendo a mesma de carater misto, tendo por base um inquérito por questionário afim de recolher informação sobre quais as metodologias e algumas informações essenciais para compreensão do porquê de os educadores e professores considerarem as mesmas metodologias facilitadoras de inclusão em crianças com NEE.
Não obstante, a escrita deste documento encerra o ciclo de formação como discente, o processo de crescimento irá prolongar-se ao longo da vida, de modo a desenvolver práticas significativas, promotoras do desenvolvimento integral preparando cada criança para a vida em sociedadeThe present internship report and consequent integrated research throughout the Master's Degree in kindergarten and primary school, appears as a fundamental requirement for obtaining a master's degree and reflects part of a deepening of knowledge, of content and ways of acting more informed, taking into account the educational context of special complexity addressed throughout the same.
Theoretical basis is pedagogies, inclusive school and the importance of the School-Family relationship in children in general and special in the Special Educational Needs (SEN), the same focuses on the understanding of the facilitating methodologies of inclusion and the pedagogical differentiation in Pre-school education and 1st CEB in children with SEN.
The research methodology was based on a questionnaire to collect information about which methodologies and some essential information to understand why Educators and teachers consider the same inclusion facilitating methodologies in children with SEN.
Nevertheless, the writing of this document ends the cycle of formation as a student, the process of growth will extend throughout life, in order to develop meaningful practices, promoters of integral development preparing each child for life in societ
A crise social desenhada pelas crianças : imaginação e conhecimento social
Get PDFA crise social e económica que tem atingido o mundo desde 2008, com efeitos especialmente sentidos nos países do Sul da Europa, causou impactos fortes e visíveis na infância, como o aumento das taxas efetivas e de risco de pobreza e a vulnerabilidade e a exposição a fatores de risco social e de perda consistente de direitos. A análise dessas incidências tem vindo a ser trabalhada num conjunto de relatórios nacionais e internacionais, de ONG’s e estudos académicos. No entanto, poucos estudos têm dedicado atenção ao modo como a interpretação das representações das crianças sobre a crise é feita e sobre as expressões específicas que estas assumem na sua vida quotidiana. As crianças são capazes de observar os modos como a crise impacta o seu próprio grupo geracional, bem como os adultos que mais lhe são próximos. Da mesma forma, promovem interpretações económicas sobre os fenómenos, sejam elas mais “ingénuas” ou mais complexas. Este artigo incide sobre as representações das crianças sobre a crise social e económica em Portugal. São especialmente analisadas narrativas gráficas produzidas por crianças oriundas de classes trabalhadoras, com idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos de idade. Por meio dessas narrativas, as crianças constroem formas visuais a partir da sua imaginação sobre a sua condição. Assim, a imaginação das crianças é um modo de acesso ao conhecimento na sociedade onde se inserem e aos seus modos próprios de compreensão de realidades complexas
Tecnologias com sentido
No full textA Inclusão de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais nas escolas de ensino regular, quer enquanto conceito, quer enquanto medida educativa emergente é, hoje, um dado inquestionável e incontornável.
A tecnologia usa-se se trouxer melhorias sobre outros recursos, caso contrário trata-se apenas de uma associação à tendência mais do que uma seleção cuidada e consciente por parte do professor. Por isso nos devemos questionar se os recursos que utilizamos potenciam a aprendizagem.A generalização da ludicidade na aprendizagem e a proliferação de recursos disponíveis, permite que o que antes era dispendioso e de difícil acesso, hoje é facilmente encontrado na casa das crianças. O acesso à tecnologia passou a ser um processo disseminado: todos temos acesso a muitos recursos. É neste âmbito que a continuidade de trabalho entre
os profissionais e a família pode, em muitos casos, ser facilitada. A portabilidade da tecnologia contrasta com o egocentrismo dos computadores fixos e pesados de outros tempos (e ainda destes). É também por isso que o percurso formativo dos professores e educadores “não se coaduna com métodos meramente expositivos e, neste ponto, verifica- se que as formações que obtêm mais sucesso são as que apontam numa grande componente prática, centradas no aprender fazendo.” (Ribeiro, Almeida e Moreira, 2014, p. 69) Há que, por um lado, valorizar a vertente lúdica do material proporcionando que a aprendizagem se transforme num momento divertido e dinâmico
A gestão da sala de aula no 1º ciclo do Ensino Básico em turmas com alunos com DAE
Get PDFEsta investigação enquadra-se no Mestrado em Ciências da Educação,
com especialização em Educação Especial e envolve professores do 1º ciclo
que lecionam ou lecionaram turmas com alunos com Dificuldades de
Aprendizagem e sem Dificuldades de Aprendizagem.
O objetivo principal do nosso trabalho é compreender de que forma os
Professores do 1º ciclo gerem a sala de aula com alunos com DAE e sem DAE.
Pretendemos também perceber qual o papel dos Professores do 1º ciclo na
referenciação desses alunos, de que forma levam a cabo a intervenção com
esses alunos, que estratégias utilizam, que materiais têm à sua disposição e
com que técnicos trabalham em prol de uma intervenção profícua.
Este trabalho apresenta uma base construída através da revisão da
literatura onde são desenvolvidas as temáticas sobre as quais nos debruçamos
e concretiza-se através de uma investigação realizada com a participação de
professores do 1º ciclo através do preenchimento de inquéritos.
Através desta investigação, visamos alertar para a temática das
dificuldades de aprendizagem e para a importância da identificação e da
intervenção junto destes alunos, alertando, assim, para a relevância das DAE e
contribuindo para o acesso à igualdade de oportunidades destes alunos na
educação.
Palavras-chave: dificuldades de aprendizagem; dislexia; gestão da sala de
aula; 1º ciclo do ensino básicoThis research fits within the Master's Degree in Educational Sciences,
with specialization in Special Education and involves Elementary School
Teachers who teach or taught students classes with and without Learning
Difficulties.
The main objective of our work is to understand how Elementary School
Teachers manage the classroom with students with and without Specific
Learning Disorder. We also intend to understand the role of Elementary School
Teachers regarding the referral of these students, in what way they carry out
the intervention with these students, what strategies they apply, what materials
they have at their disposal and with which professionals work in favor of a
fruitful intervention.
This work presents a base constructed through the literature review
where the themes we focus are developed and is carried out through an
investigation with the participation of Elementary School Teachers through the
completion of surveys.
Through this research, we aim to alert to the issue of learning disorder
and the importance of identification and intervention among these students,
thus alerting to the Specific Learning Disorder relevance, furthermore,
contributing for the access to equal education opportunities of these students.
Key words: specific learning disorder; dyslexia; classroom management;
elementary schoo
The inclusion of the other in ourselves: reception and comprehension of refugees in Portugal
No full textThe intensification of different types of migration movements during the last decades is an expression of growing interconnections at the global level. The so called ‘refugee crisis’ is the most visible sign of this intensification. It currently challenges societies to rethink the processes of integrating those fleeing from humanitarian crises and wars. Portuguese civil society has pioneered the creation of a Refugee Support Platform, aimed to address the challenges associated with the arrival of refugee families. Within this platform, an e-learning course was created to help institutions and host families prepare for this task. In the article we first describe this course, focusing our analysis on the relevance of this initiative for institutions, families, and private citizens that wish to welcome refugees in Portugal. We then briefly reflect on the literature pertaining to intercultural dialogue and social tensions. In the final section we analyse the voices of those who attended the course. We conclude with an analysis of the contents of the course modules and the participation of the trainees as a contribution to their self-transformation
Reflexão sobre a prática na formação em matemática para contexto pré-escolar
Get PDFEntendemos que o desenvolvimento pessoal e profissional docente pode e deve ser estimulado por hábitos de reflexão e questionamento acerca da sua prática pedagógica, essenciais a uma apropriação crítica dos saberes científicos, pedagógico-didáticos e contextuais que enformam qualquer ato educativo com significado. Neste texto, descrevemos a metodologia formativa adotada na unidade curricular de Didática da Matemática em Contexto Pré-Escolar, do Mestrado em Educação Pré-Escolar de uma instituição privada de ensino superior. A partir das situações reais dos contextos em que as estudantes desenvolviam a Prática de Ensino Supervisionada e como resultado da sistematização das experiências de aprendizagem aí desenvolvidas, esta experiência privilegiou processos reflexivos de natureza académica e profissional e possibilitou uma (re)definição de estratégias e práticas pedagógicas para intervenção posterior. A análise das práticas implementadas e das narrativas produzidas pelas estudantes aponta esta metodologia como facilitadora do desenvolvimento de capacidades crítico-reflexivas, tanto ao nível de (re)construção de conhecimento lógico-matemático como de (re)configuração da praxis, e, portanto, de desenvolvimento profissional destas (futuras) docentes.We believe that teachers’ personal and professional development can and should be encouraged by reflection and questioning routines about their own pedagogical practice. This is essential to a critical appropriation of scientific, pedagogical-didactic and contextual knowledge that outline any meaningful educational act. In this paper, we describe the formative methodology adopted in the subject Didactics of Mathematics for Preschool Context in the Master Degree in Preschool Education of a private higher education institution. The description starts from the real contexts in which the students developed the Supervised Teaching Practice and as a result of the systematization of the learning experiences developed during that time, this experience privileged reflexive processes of academic and professional nature and enabled a (re)definition of strategies and practices for further educational intervention. The analysis of the implemented practices and narratives produced by these students points to this methodology as facilitating critical-reflective capacities development, both in terms of (re)construction of logical-mathematical knowledge as of praxis (re)configuration, and therefore, of professional development of these future teachers
Luta por reconhecimento no interior da cidade
Get PDFThe urbanization of the world has placed the whole world, in its diversity, more within the realm of the city. Having acknowledged the need to recognize this diversity, the recent debate over the importance, content, and political, economic, social and cultural role of the notion of recognition has crystallized around a double challenge: either as a problem of the material redistribution of goods by all subjects (Fraser), or as the active respect for particular identities of sociocultural minorities (Taylor). However, the intensification of the phenomenon of human mobility has created a third invisible social subject in the public space: those excluded from stable and rewarding social relationships such as the homeless, the undocumented or the unemployed. These three types of collective subjects have different objectives and social bases, and the public space is today the scene of multiple «struggles for recognition» (Honneth), respectively, economic struggle, identity struggle and struggle for relationship (Renault). We intend to analyse these three social movements within the dynamics of coexistence in the city and the impacts that they exert on it, and critically reflect on whether and how they contribute to the construction of the common good, viewed from the perspective of «common purposes» (Taylor) and «societal goals» (Honneth).
Keywords: recognition, common purposes, societal goals.
Resumo
Luta por reconhecimento no interior da cidade
A urbanização do mundo fez com que o mundo todo, na sua diversidade, esteja agora contido na cidade. Havendo necessidade de reconhecer essa diversidade, o debate nas últimas décadas sobre a importância, o conteúdo e a função política, económica, social e cultural da noção de «reconhecimento» cristalizou-se em torno de um duplo desafio: ora como problema de redistribuição material de bens por todos os sujeitos (N. Fraser) ora como respeito ativo pelas identidades socioculturais minoritárias (Ch. Taylor). No entanto, a intensificação do fenómeno da mobilidade humana fez emergir um terceiro sujeito social invisível no espaço público: os excluídos das relações sociais estáveis e gratificantes como os sem-abrigo, os indocumentados ou os desempregados. Constatando-se que estes três tipos de sujeitos coletivos têm objetivos e bases sociais diferenciados, o espaço público é, hoje, palco de múltiplas «lutas por reconhecimento» (A. Honneth), respetivamente, luta económica, luta identitária e luta por relação (A. Renault). Propomo-nos analisar estes três movimentos sociais no interior das dinâmicas de convivência na cidade e os impactos que sobre ela exercem e refletir criticamente se e como contribuem para a construção do bem comum, perspetivado este na ótica de «propósitos comuns» (Ch. Taylor) e «objetivos sociais» (A. Honneth)