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Inclusão na Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico: aspetos essenciais
Get PDFOs educadores de infância e professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) cada vez mais têm crianças com necessidades educativas especiais (NEE) nas suas salas, sentindo-se muitas vezes perdidos ou incapazes de responderem às necessidades que estas possam apresentar. Por este motivo, as respostas a muitas das questões que os profissionais de educação podem levantar envolve o conceito de inclusão de crianças com NEE na escola regular.
Alinhado ao conceito de inclusão, também surge o conceito de diversidade, sendo que os educadores e professores devem estar preparados para responderem a todas as crianças, através da formação inicial ou especializada na área, bem como a consciência de quais são os aspetos essenciais para a inclusão das crianças com NEE.
Assim, o presente relatório tem como propósito percecionar, no desempenho profissional, quais os aspetos que os educadores e os professores do 1ºCEB consideram essenciais para responder aos princípios de inclusão e às crianças com NEE.
O trabalho apresentado contempla o recurso a dois enfoques metodológicos. Um de cariz qualitativo, porque o relatório emerge da nossa prática profissionalizante no âmbito das Ciências da Educação, constituindo uma investigação pedagógica e outro, de cariz quantitativo, dado que o instrumento de recolha de dados utilizado foi o inquérito por questionárioThe educators of children and teachers of the 1st Cycle of Basic Education (CEB) increasingly have children with special educational needs (SEN) in its halls, feeling often lost or unable to respond to the needs that they may have. For this reason, the answers too many of the issues that professionals of education may arise involves the concept of inclusion of children with SEN in regular school.
In line with the concept of inclusion, also comes the concept of diversity, and that educators and teachers must be prepared to respond to all children, through initial training or specialized in the area, as well as the awareness of what are the key aspects for the inclusion of children with SEN.
Thus, the present report has aims to perceive, in professional performance, which the aspects that educators and teachers of the 1ºCEB deemed essential to respond to the principles of inclusion and to children with SEN.
The work presented contemplates the use of two methodological approaches. One of a qualitatively, because the report emerges from Our Professionalizing Practice in the context of Educational Sciences, constituting a pedagogical research and another, a quantitative, given that the instrument of data collection used was the survey by questionnair
Insucesso Escolar Prevenção e Intervenção na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO conceito de insucesso escolar é bastante complexo e relativo, uma vez que o seu estudo apresenta uma enorme polissemia no que diz respeito à sua definição dentro da comunidade de investigadores e pedagogos. De um modo geral, designa-se de insucesso escolar quando a criança/aluno não atinge os objetivos de escolaridade propostos referentes à sua idade e ano de escolaridade. Desta forma, o presente trabalho de investigação teve como objetivo identificar estratégias de prevenção e intervenção do insucesso escolar. Para além de tentar perceber quais os agentes e fatores originadores do mesmo. Neste sentido, foi possível contar com a participação de 11 educadores de infância e professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. A quem foi aplicado um inquérito por questionário de carácter quantitativo e qualitativo, com o objetivo de perceber os vários pontos de vista tanto dos educadores de infância como dos professores do 1º CEB face ao insucesso escolar. Assim, na análise de dados, os profissionais de educação acreditam que é possível prevenir o insucesso escolar na Educação Pré-Escolar e dar continuidade no 1º CEB. Ao longo da análise podemos constatar que existem aspetos em que os educadores e professores do 1º ciclo do ensino básico estão de acordo, tal como nos fatores causadores do insucesso escolar e nas medidas a serem implementadas para atuar contra o mesmo. No entanto, os profissionais de educação pontos de vista diferentes no que diz respeito à relação entre os documentos orientadores e o insucesso escolar, bem como nos comportamentos que as crianças podem demonstrar quando têm dificuldadesThe concept of school failure is quite complex and relative, once that the study of it represents an enormous polysemy in the meaning of school failure by the community of researchers and pedagogues. In general it’s called school failure when a child/student can’t achieve the proposed educational goals, related to his age or year. In this way, the present work of investigation had as objective the identification of prevention strategies and intervention in school failure. In addition to trying to understand which are the agentes and factors that are in the origin of it. This way, was possible to count with the participation of 11 childhood educators and teachers. To the group of work was given an quantitative and qualitative inquiry with the objective to understand the several points of view of the respondents regarding school failure. So, in the analyses of data, the education professionals believe that it is possible to prevent the school failure in the Pre-school education such as in the 1st CEB. Through the analysis we can verify that there are subjects where the educators and teachers are in agreement, such as the causative factors of the school failure and it solutions. However, the educational professionals have different points of views regarding to the relationship between the guiding documents and school failure, as well as the behaviors that children can show when they have difficultie
A hora do conto: um dispositivo de diferenciação pedagógica?
Get PDFO presente documento trata-se de um relatório de estágio que resulta da intervenção educativa no contexto de Educação Pré-Escolar, no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Educação do 1º Clico do Ensino Básico.
Este trabalho “Hora do conto: um dispositivo de diferenciação pedagógica?” pretende refletir e investigar sobre o papel dos dispositivos pedagógicos na dinamização da hora do conto, por forma a perceber se esta, quando encarada como dispositivo de diferenciação pedagógica, promove o envolvimento socio-afetivo entre as crianças de um grupo de cinco anos. Desta forma, investigamos as caraterísticas que devem ter os dispositivos pedagógicos utilizados na hora do conto para que se tornem dispositivos de diferenciação pedagógica e se ajustem assim às crianças do nosso estudo.
Para a concretização deste relatório, organizamos três sessões de intervenção e dinamizamos a hora do conto. Servimo-nos da literatura tradicional e testamos diferentes dispositivos de diferenciação pedagógica, num grupo de dezanove crianças do pré-escolar, com cinco a seis anos de idade. Neste sentido, a nossa investigação assentou num paradigma qualitativo, com caraterísticas próximas da investigação-ação, sendo realizado um estudo de caso.
Os resultados obtidos evidenciaram que os dispositivos testados se revelaram eficazes, todavia o grupo-alvo envolveu-se afetivamente durante as sessões de intervenção realizadas de formas distintasThe present document is an internship report that is a result of educational intervention in the context of Preschool Education, in the scope of the Masters in Preschool and Primary School Education.
The project “Storytelling time: a device of pedagogical differentiation?” intends to reflect and investigate the role of pedagogical devices in the dynamization of storytelling time, in order to realize if this when faced as a device of pedagogical differentiation, promotes social-affective involvement, among a group of five-year-old children. Thus, we investigated the characteristics that should have pedagogical devices used on storytelling time so that they become pedagogical differentiation devices, and in this way adjust to the children of our study.
To accomplish this report, we organized three intervention sessions and dynamized story time. We used traditional literature and tested different devices of pedagogical differentiation in a group of nineteen five to six year-old preschool children. In this sense, a case study was carried out. Our research was based on a qualitative paradigm, with characteristics close to action-research.
The results showed that the tested devices were effective, and that during the intervention sessions performed in different ways, the target group got affectively involved
Do conhecimento gramatical ao conhecimento didático no ensino da gramática : perceções de docentes do 2º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO ensino gramatical, contemplado nos documentos curriculares oficiais para o Ensino Básico e considerado como um domínio transversal a toda a educação linguística, tem vindo a ser identificado como uma área desafiante para muitos docentes portugueses, nomeadamente os do 2.º Ciclo. A principal finalidade deste texto é a de contribuir para o conhecimento das perceções que estes docentes têm sobre o seu conhecimento profissional no ensino da gramática, à luz do modelo proposto por Shulman (1987) e adaptado por Grossman (1990). A escolha do quadro metodológico de investigação recaiu sobre o estudo de caso coletivo. Apresentamos os resultados de um inquérito por questionário, recolhidos junto de 200 docentes, visando identificar (i) a importância atribuída e a frequência com que estes docentes trabalham o conhecimento gramatical, (ii) o grau de adequação percecionado quanto ao seu conhecimento do conteúdo e conhecimento pedagógico, bem como (iii) as dificuldades identificadas no ensino-aprendizagem da gramática. Os resultados permitem-nos assumir uma complexidade de fatores implicados na construção dessas perceções e potencialmente intervenientes no ensino da gramática: o conhecimento do conteúdo, o conhecimento didático do conteúdo e também o conhecimento curricular. Com base nestes resultados, problematizamos o ensino da gramática sublinhando que um conhecimento de conteúdo gramatical deficitário conduz a que os docentes tomem opções pedagógicas pouco consistentes quanto às suas implicações conceptuais. Parece-nos, pois, necessário reequacionar a formação destes docentes, visando (re)consciencializar os professores da complexidade do conhecimento de base implicado no ensino gramatical e do seu efetivo papel na construção das aprendizagens dos alunos
Constructing meaningful and visible social education contexts in portuguese reality: a critical approach of profissionalismo and pratices
No full textThere is a growing acceptance in Portuguese reality of the Social Educator profession
as well as it’s recognition in institutional dynamics. Still different challenges to
full recognition are in discussion, namely those of invisibility related to processes of
recognition from a theory of action perspective and with impact in the construction
of a social and moral epistemology (Honneth, 1994; 2003). In spite all constrains,
different professional features enable social educators to respond to new arenas
of intervention, since they are challenged to reinvent themselves professionally by
amplifying their intervention scope. Their profile is resilient and prepared with multidisciplinary
knowledge making them capable of an ambitious intervention. It is time,
then, to recognize that these professionals are able to conciliate methodological
and pedagogical knowledge, guided by humanitarian values that define their professional
practices. Key-words: Social Educator, recognition, visibility, critical approach, professional practice
(Re)conhecer a liberdade: análise reflexiva sobre uma experiência interdisciplinar no 1.º CEB
No full textA atitude interdisciplinar centrada no desenvolvimento de uma prática investigativa, do pensamento
crítico, de um conhecimento estruturado e na consciencialização da importância da integração da
interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB)
tem vindo a ser promovida na formação de professores do Ensino Básico, através do projeto “A ciência
no tempo e no espaço” implementado pelos responsáveis das unidades curriculares das didáticas
específicas das Ciências Naturais, da História e da Geografia. Neste âmbito, os estudantes construí-
ram e desenvolveram em contexto de Prática de Ensino Supervisionado uma atividade intitulada
(Re)conhecer a Liberdade. Realizada a propósito da comemoração do 25 de Abril de 1974 e destinada
aos alunos entre os 6 e os 10 anos de idade de cinco turmas do 1.º CEB, a concretização desta atividade
implicou um trabalho de investigação sobre quatro personalidades que, antes da implantação
da democracia em Portugal, contribuíram no campo científico para o desenvolvimento do país e o
seu reconhecimento internacional, e que, ao mesmo tempo, pelas suas ideias dissonantes assumiram
relevância política. Sobre cada uma destas personalidades as estudantes estagiárias construíram um
póster que integrou uma exposição da qual constavam objetos do quotidiano, criteriosamente selecionados,
que representavam o antes e depois do facto histórico evocado, devidamente acompanhados de
um texto explicativo, recortes de jornais e panfletos políticos da época. Os alunos percorreram toda
a exposição ao som de músicas relacionadas com a revolução de 25 de Abril, acompanhados pelas
estudantes estagiárias que, pelo diálogo estabelecido, esclareceram dúvidas e responderam às questões
por eles colocadas. No final, a avaliação da atividade foi feita através de um inquérito aplicado aos
alunos. Dos sessenta inquéritos recolhidos verificou-se que os alunos se sentiram motivados a conhecer
as personalidades apresentadas nos pósteres e a área científica em que cada uma delas se destacou e
que, dependendo da faixa etária e do desenvolvimento cognitivo, perceberam as diferenças entre os
dois contextos históricos, leram e interpretaram os mapas integrados na exposição e apresentaram
noções claras sobre o conceito de liberdade. A planificação da exposição, os inquéritos aos alunos
e as narrativas produzidas pelas estagiárias permitiram uma análise reflexiva sobre o potencial da
abordagem interdisciplinar na formação da cidadania no 1.º CEB.
Palavras-Chave: interdisciplinaridade; formação de professores; didática; cidadania
O envelhecimento ativo: o apoio das tecnologias da informação e comunicação e das redes de suporte social
Get PDFNuma sociedade cada vez mais envelhecida, onde se procura manter as pessoas no seu local de preferência retardando assim a Institucionalização, emergem um conjunto de soluções cada vez mais adaptadas às pessoas idosas e aos seus contextos de vida a fim de lhes reservar uma maior qualidade de vida e bem-estar. Atendendo ao elevado risco de queda nesta fase da vida mais avançada e aos impactos que estas podem ter na qualidade de vida da faixa etária mais envelhecida, iremos trabalhar o modo como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) poderão ter impactos positivos na promoção da segurança física dos idosos. Sendo esta a população mais relevante estatisticamente no nosso País e, noutros no espaço europeu, uma das maiores preocupações prende-se com a procura de soluções e/ou inovações que permitam contornar a adversidade das quedas, permitindo-lhe uma maior autonomia e segurança em qualquer um dos seus contextos de vida. Este projeto, procura compreender a importância do bem-estar dos idosos com uma variante indissociável que é a segurança física.
Esta investigação teve como base um estudo de caso sobre os idosos utilizadores da Plataforma ExerGames no Centro Social de Soutelo realizado através de observação participante, da realização de dois inquéritos, escalas de satisfação e usabilidade e pela aplicação de uma entrevista semiestruturada à diretora Técnica do Centro Social de Soutelo. A investigação permitiu identificar os principais impactos das TIC para sensibilizar a comunidade na adoção de mecanismos de segurança e proteção dos idosos contribuindo para a sua integridade e possibilitando uma melhoria da qualidade de vida da pessoa idosa.
Com a intervenção comunitária pretende-se alargar à faixa etária avançada os benefícios das TIC, no seu ambiente de preferência, com o intuito de prevenir possíveis quedas e evidenciar a importância da prática diária de exercício físico através de momentos recreativos. Concretamente, através dos jogos motivacionais da plataforma ExerGames que permitem para além do treino físico e cognitivo e da prevenção de quedas, a permanência do idoso junto daqueles que o rodeiam.In an increasingly ageing society, where people remain in their places of preference, institutional ageing is emerging, and a set of solutions are adapted in order to provide elderly population an increased feeling of well-being. Given the high risk of falling at this later stage of life and the impact these can have on the quality of life of the older age group, we will work on how Information and Communication Technology (ICT) can have a positive impact on the promotion of physical security of the elderly. As this is the most statistically significant population in our country and in others in the European area, one of the main concerns is the search for solutions and / or innovations to overcome the adversity of falls, allowing greater autonomy and safety in any of their life contexts. This project seeks to understand the importance of the well-being of the elderly with an inextricable variant that is physical security.
This research was a case study about the elderly users of the ExerGames Platform in the Social Center of Soutelo conducted through participant observation, surveys, satisfaction and usability scales and through the application of a semi-structured interview to the Technical Director of Soutelo Social Center and observation. The research allowed identifying the main impacts of ICT to sensitize the community in the adoption of safety and protection mechanisms for the elderly contributing to their integrity and enabling an improvement in the quality of life of the elderly person.
Community intervention aims to extend the benefits of ICT to the advanced age group, in their preferred environment, in order to prevent possible falls and to highlight the importance of daily practice of physical exercise through recreational moments. Specifically, through the motivational games of the ExerGames platform that allow in addition to the physical and cognitive training and the prevention of falls, the permanence of the elderly with those around hi
Bee-Bot e a Geometria: uma experiência em contexto de jardim de infância
Get PDF“Os recursos tecnológicos fazem hoje parte da vida de
todas as crianças, tanto em momentos de lazer (…), como
no seu quotidiano (…) (OCEPE, 2016)”. É tendo por base
os interesses das crianças que trabalhamos o presente
projeto, inovando com a introdução de um robô no
trabalho das crianças para explorar no domínio da
matemática noções de geometria e medida (orientação
espacial, analisar e operar com formas geométricas).
Articulando a matemática com outras áreas curriculares a
criança vai poder criar, planear, resolver problemas e
programar. A tecnologia irá integrar o projeto para que se
criem ambientes de aprendizagem baseados em
metodologias ativas onde se articulam as diferentes áreas
curriculares numa dimensão transversal. Analisamos os
resultados com registos de observação e inquéritos de
satisfação às crianças, de forma a aferir quais as
aprendizagens que as crianças podem fazer no domínio da
matemática e na utilização das tecnologias.
A abordagem de aliar a matemática às tecnologias será
uma forma de despertar um maior interesse e o desejo de
saber mais e compreender noções matemáticas de uma
forma lúdica. Cabe ao educador(a) esta tarefa de
sensibilizar e despertar o interesse e desenvolver
aprendizagens no domínio da matemática, criar condições
para a exploração e apropriação de recursos tecnológicos
com o propósito de inovar as práticas. O propósito deste
trabalho é também, dar igualdade de oportunidades a todas
as crianças de explorarem instrumentos de aprendizagem
que de outra forma não teriam acesso
Projetos interdisciplinares: uma oportunidade de aprendizagem crítica e criativa
No full textReconhecemos a necessidade de investir em processos de ensino e de
aprendizagem cada vez mais criativos e críticos, fomentando a descoberta do(s)
talento(s) de cada aluno e entendendo a construção do conhecimento como algo
sistémico. Fatores como uma liderança forte, expectativas elevadas em relação aos
desempenhos dos alunos, um clima propício à aprendizagem, a prioridade dada
ao ensino de conhecimentos fundamentais e a avaliação e controle dos
desempenhos dos alunos são, em nosso entender, fundamentais. Neste cenário,
fomenta-se a implementação de projetos próprios, que valorizem as boas
experiências e promovam práticas colaborativas entre os diferentes profissionais,
como é o caso das sessões de Projetos Interdisciplinares que nos propomos apresentar neste artigo. Os Projetos interdisciplinares encaram o ensino de forma
holística e flexível, adaptando-o às circunstâncias do meio onde o aluno se integra,
requerendo a utilização de diversas metodologias.
Articulando as diversas áreas do saber, nos Projetos pretende-se ir ao encontro de
uma modalidade não segmentada, mas potenciadora da interligação de
conhecimentos. Paralelamente, é oferecida uma panóplia de estratégias, entre as
quais, o aluno poderá encontrar as suas formas preferidas de aprendizagem. Deste
leque de oportunidades poder-se-á alcançar, mais facilmente, o interesse dos
alunos no seu percurso de desenvolvimento. Com o objetivo de tornar possível
estas metodologias, neste tempo e espaço de Projetos são utilizados recursos
didáticos estruturados e não estruturados, preferencialmente construídos pelos
alunos, por forma a provocar uma forte motivação e grande significação nos
alunos. Neste sentido, apresentar-se-á toda esta dinâmica educativa que acontece
em dois blocos letivos semanais no 1.ºCEB, no sentido de dar espaço à
criatividade e fomentar a autonomia dos alunos na conceção e desenvolvimento
destes projetos. A ação do professor será, portanto, de mediação entre os
interesses dos alunos e a sua intenção pedagógica, articulando com todas as
disciplinas. Estes projetos iniciam-se em contexto de sala de aula, estendendo-se a
outros espaços, nomeadamente o espaço Cri@rt(e) Classroom.
Palavras-chave: projetos interdisciplinares; equipas multidisciplinares; processo de
aprendizagem; olhares educacionais múltiplo
ARTE+DESIGN: cultura formativa em contexto académico
Get PDFA contemporaneidade vem sendo marcada pela emergência reiterada de novas e alternativas formas de conhecimento e pelo consequente desafio colocado às instituições de ensino superior na formação de novas gerações de profissionais sob o efeito de um pulsar social, político e cultural, tendente a mudanças que devem tornar a escola numa ecologia criativa e aberta a novas formas de interpretação do mundo. As exigências que estas perspetivas prenunciam impõem lógicas e estratégias curriculares capazes de estabelecer relações consistentes entre o desenvolvimento de competências gerais e o papel que uma visão cultural e integradora da formação deve promover, conciliando ciência, arte e tecnologia. Fundado nos pressupostos que subjazem a estes entendimentos, o curso de Arte e Design da Escola Superior de Educação de Coimbra realiza anualmente um evento de natureza formativa para o qual convida artistas e designers que se têm notabilizado e que, partilhando as suas experiências, o convertem num momento pedagógico muito significativo para a comunidade académica, momento cuja matriz queremos destacar aqui enquanto contributo para o tempo da formação em mudança