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A perturbação do comportamento na adolescência e estratégias de intervenção
Get PDFO tema escolhido para esta investigação, foca-se na Perturbação do Comportamento na adolescência e as estratégias de intervenção. A minha experiência a nível de estágio curricular, com esta patologia e o desconhecimento das estratégias de intervenção utilizadas, conduziu-me a este interesse por investigar mais sobre esta temática. Verifica-se que, cada vez mais tem sido relatado um aumento do diagnóstico da Perturbação do Comportamento, e como tal, surgiu a seguinte questão: quais as estratégias de intervenção que podem auxiliar na diminuição das consequências da Perturbação do Comportamento de um adolescente?
A presente investigação desenvolveu-se com vista a uma melhor compreensão da Perturbação do Comportamento, na adolescência, bem como, das estratégias de intervenção a aplicar, por parte dos intervenientes, e consequentemente proporcionar reflexões de maior importância de modo a contribuírem para um processo de diminuição das manifestações da Perturbação do Comportamento no adolescente.
Este estudo efetuou-se segundo a metodologia da investigação qualitativa, sendo a análise de conteúdo a técnica utilizada para a análise de dados recolhidos. Relativos à realização de duas entrevistas exploratórias e três grupos focais aplicados.
A linha investigativa seguida, procurou efetuar uma revisão da literatura existente sobre a Perturbação do Comportamento, na adolescência. A diversa bibliografia consultada, permitiu identificar as principais características de comportamento, os critérios e medidas para o diagnóstico, as condicionantes biológicas, psicológica e sociais que parecem estar na origem do mesmo, bem como as principais estratégias de intervenção. Pode constatar-se que a formação a toda a comunidade educativa é indispensável, de modo a se esclarecer o conceito de Perturbação do Comportamento e os sintomas associados, para que assim, se poderem aplicar estratégias de intervenção eficazes e com vista a minorar as manifestações da Perturbação do Comportamento no adolescente. Palavras Chave: Adolescência, Estratégias de Intervenção e Perturbação do Comportamento.The theme chosen for this research focuses on the Disruption of Behavior in adolescence and as an intervention strategy. My experience is a curricular internship, with this pathology and ignorance of the intervention strategies, led me to this interest to investigate more about this topic. Since, increasingly, an increase in the diagnosis of Behavioral Disorder has been reported surgically and then: to assess which as an intervention strategy that can help in reducing the consequences of the Behavior Disorder of an adolescent. A present invention has been developed with a view to a better understanding of Behavioral Disorder in adolescence as well as the intervention strategy by the participants and consequently the most important reflexes in order to contribute to a reduction process manifestations of Behavior Disorder in the adolescent. This study was carried out according to a methodology of the qualitative research, being an analysis of the content the technique used for an analysis of collected data. Concerning the accomplishment of two exploratory interviews and three focal groups applied. The research line followed, sought to review the existing literature on Behavioral Disorder in adolescence. The different bibliography consulted allowed us to identify the main behavioral characteristics, the criteria and measures for the diagnosis, the biological, psychological and social determinants that seem to be the origin of the same, as well as the main intervention strategies. It can be seen that training for the entire educational community is indispensable, in order to clarify the concept of Behavior Disorder and its associated symptoms, so that effective intervention strategies can be applied and the manifestations of Behavior disturbance in the adolescent.
Key Words: Adolescence, Strategies for Intervention and Behavior Disorder
Implementação de Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicação nas Unidades de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência: Da Teoria ao Estado da Prática em Portugal
Get PDFCom a presente investigação pretendeu-se avaliar a implementação e utilização de Sistemas Aumentativos e Alternativos da Comunicação (SAACs) junto dos indivíduos com Multideficiência integrados nas Unidades de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAEs) em Portugal Continental, no ano letivo 2015-2016. Para tal foi elaborado um questionário visando, especificamente, i) caracterizar as UAEs relativamente ao número e características comunicativas dos indivíduos com Multideficiência que as integram e a disponibilidade e tipo de SAACs existentes e ii) caracterizar a frequência de ocorrência das boas práticas para a intervenção na área da CAA junto de indivíduos com Multideficiência, nas UAEs de Portugal Continental. Além da recolha de informação relativamente a estes dois pontos i) e ii), procurou-se, com o presente estudo, validar um inventário de boas práticas para a intervenção na área da CAA, aqui entendido como um possível recurso facilitador de um processo de consciencialização e melhoria das práticas ao nível da CAA junto de docentes na sua atividade pedagógica com os indivíduos com Multideficiência, mas também de técnicos e órgãos de gestão destas UAEs. Pretendeu-se alcançar um respondente ao questionário por cada UAE de Portugal Continental. A amostra final, contudo, revelou-se limitada, estando aqui representadas apenas 52 de um total de 353 UAEs. Os resultados obtidos, desta feita, não permitem generalizações. Contudo, os dados apontam para possíveis lacunas nas práticas inerentes ao uso de SAACs nas UAEs nas diferentes categorias que foram contempladas, pelo menos em algumas Unidades de Portugal Continental, impondo-se investigação futuraThe current research intended to assess the implementation and usage of AAC systems for individuals with multiple disabilities in UAEs (“Unidades de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita”) in Portugal, in the school year of 2015/2016. An electronic form was built focusing on: i) the characterization of UAEs regarding the number and communication capabilities of the individuals with PIMD and the availability and type of AAC systems in the UAEs, ii) the best practices in the field of AAC intervention so to estimate frequencies of their occurrence in the UAEs. With this study, we also intended to validate an inventory of best practices in the field of AAC intervention, here seen as a possible resource to increase awareness and adherence to these practices by all the professionals in the UAEs working with individuals with PIMD.
We intended to reach one respondent per UAE. Our final sample, however, was reduced: 52 respondents representing 52 out of the 353 UAEs in Portugal. For this reason, results cannot be generalized. However, data here obtained seem to unveil some possible deficits in practices related to the usage of AAC systems, at least in some of the UAEs, imposing the need for future researc
Educação geográfica para uma cidade inteligente – contributos das novas tecnologias de informação geográfica e das ferramentas crowdsourcing
No full textA agenda digital é um desafio que marca a agenda política em diversos setores da
sociedade, particularmente na educação. Esta comunicação pretende partilhar os resultados
da implementação de uma pedagogia ativa através de uma aprendizagem colaborativa,
centrada no aluno, numa turma de mestrado em ensino, na UC de Ciência, Ambiente e
Património. A implementação deste caso exploratório decorreu durante o ano letivo
2016/2017 e visou potenciar a integração das Novas Tecnologias de Informação Geográfica e
do trabalho de campo. O papel do docente alterou-se e a dinâmica dos alunos acentuou-se
O brincar na educação de infância: considerações sobre o papel do adulto
No full textO presente relatório aqui apresentado surge no âmbito das Unidades Curriculares de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar, para aquisição do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar.
Surge com o intuito de mostrar o trabalho desenvolvido pela mestranda, ao longo da prática pedagógica, tendo como objetivo principal compreender, descrever e analisar a importância do papel do adulto no brincar da criança, em contexto de Creche e Jardim de Infância.
A componente empírica deste relatório assume-se como sendo qualitativa, opção que se justifica por se tratar do tipo de investigação que melhor se adequa ao objetivo do estudo.
A recolha dos dados teve como suporte a realização de entrevistas semiestruturadas a cinco educadoras de infância e cinco crianças.
A análise de conteúdo realizada às entrevistadas evidenciou que os participantes no estudo atribuem enorme importância às brincadeiras da criança, como tal, procuram promover as mesmas tendo sempre presente a criança e o seu desenvolvimentoThe present report is related with the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice, of the Master in Pre-School Education, for the acquisition of the Master's Degree in Pre-School Education.
The aim of this particular study is to demonstrate the work developed by the student along the pedagogical practice, wich the main objective is to understand, describe and analyse the importance of the adult in the children's play, in the context of Nursery and Pre-School.
The empirical component of this report is assumed to be qualitative, an option that is justified because it is the type of research that best fits the study objective.
The data collection had the support of semi-structured interviews with five Pre-School teachers and five children.
A careful analysis showed that the participant teachers in the study attach the greatest importance to the child's play and they seek to promote it, always keeping in mind the child's well-being and developmen
A imagem em contexto de educação de infância: um recurso educativo e de documentação pedagógica
No full textA temática abordada no presente relatório de estágio, realizado no âmbito do Mestrado
em Educação Pré-Escolar diz respeito à imagem enquanto recurso pedagógico em
contexto de educação de infância. Os objetivos deste estudo passam por perceber a
importância educativa facultada à imagem enquanto recurso pedagógico e recurso de
documentação na educação de infância; conhecer modelos de apreciação de imagens
possíveis de serem trabalhados na educação de infância; apreender o papel que a
documentação pedagógica traz para a criança; averiguar atitudes do educador
relativamente às suas práticas documentais pedagógicas e artísticas; perceber como os
educadores de infância promovem a apreciação de imagens nos contextos de jardim de
infância e creche; perceber efeitos nas crianças através da utilização de imagens. Este
estudo é de natureza qualitativa utilizando-se procedimentos, técnicas e instrumentos de
recolha e análise de dados, tais como registos de observação, análise de atividades
orientadas e não orientadas, registos fotográficos e vídeo, análise documental e
entrevistas realizadas às educadoras cooperantes dos contextos de Prática de Ensino
Supervisionada e às criançasThe subject of this internship report carried out during the Master’s degree in Preprimary
Education is about the image as a pedagogic resource in children’s education.
The purposes of this survey aim at understanding the educational importance given to
image as a pedagogic resource and a documental resource in children’s education; get to
know models of valuing images which might be used in children’s education; perceive
the role of pedagogic documentation in children; inquire the attitudes of the teacher
towards his/her pedagogic and artistic practice: understand how pre-primary teachers
promote the appreciation of images in day nursery and kindergarten; understand the
effect in children through the use of images. This survey is qualitative using procedures,
techniques and gathering tools such as observation registers, oriented and non-oriented
activity analysis, photo and video recordings, documental analysis and interviews
carried out amongst the intervening teachers in the context of Supervised Teaching
Practice and childre
Intervenção pedagógica em crianças com perturbação do espectro do autismo e a envolvência das famílias
Get PDFO presente relatório de estágio centrou-se num estudo de caso de uma criança,
do género masculino, com cinco anos de idade, a frequentar a educação pré-escolar,
com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Pretendemos com esta investigação
perceber de que forma se deve intervir de modo a facilitar a inclusão destas crianças
no grupo de Educação Pré-Escolar e envolver as suas respetivas famílias. Assim,
compreendemos que a comunidade educativa e a família deverão juntas procurar
novas formas de crescimento, aprendizagem e estratégias que possam contribuir para
a inclusão e para o respetivo desenvolvimento global e social das crianças com PEA.
Foi exatamente este vínculo que encontramos entre a educação pré-escolar da
criança em estudo e a sua respetiva família, onde percecionamos por este motivo que
é a partir da criação desta base emocionalmente securizante que o R evolui nos
diferentes níveis de desenvolvimentoThe traineeship report that is here presented is based on a case study of a fiveyear-
old male child attending preschool with Autism Spectrum Disorder (ASD). With
this investigation we pretend understand how to intervene in order to facilitate the
inclusion of these children in the Pre-School Education group and to make it easier for
their families to get involved. Thus, we were able to understand that the educational
community, as well as, the family should, together, look for new forms of growth,
learning and specific strategies that can contribute to the inclusion and the global and
social development of children with ASD. It was precisely this link that we found
between the pre-school education of the child under study and his / her family, and
above all from this we could realize that this is the reason for the creation of one
emotional secure base that the R can evolve in the different levels of progressio
Inclusão no 1º e 2º CEB: as estratégias mais valorizadas pelos professores Prática de Ensino Supervisionada em 2.º Ciclo do Ensino Básico II
Get PDFNo quadro da reforma do sistema educativo, as mudanças em educação especial foram visíveis, pois estas direcionam-se progressivamente para a inclusão das crianças com necessidades educativas especiais nas classes regulares.
Os professores titulares e de educação especial tem um papel fundamental para a inclusão destas crianças, mas para além destes, toda a comunidade educativa também deverá assumir essa responsabilidade, sempre tendo em vista o sucesso da criança.
Este relatório de estágio enquadra uma abordagem história da inclusão, as mudanças legais ocorridas em Portugal, as necessidades educativas especiais, as suas problemáticas e a análise dos dados obtidos que emergiram de prática profissionalizante.
Tivemos como objetivo geral identificar as estratégias de inclusão mais valorizadas e utilizadas pelos professores do 1º e 2ºciclo do ensino básico, quando trabalham com crianças com necessidades educativas especiais. Desta forma, para elencar essas estratégias, foram realizadas entrevistas a professores titulares de turma e de educação especial no 1º e 2ºciclo e aplicados inquéritos online restringidos a professores do 1º e 2ºCEB. Após a análise e tratamento dos dados, agrupamos as estratégias mais valorizadas em cada foco, referentes à motivação, metodologias de ensino-aprendizagem e cooperação entre paresIn the field of education system reform changes in special education were visible, as these are progressively directed towards the inclusion of children with special educational needs in the regular class.
Full-time and special education teachers have a key role to play in this children inclusion, but in addition to these, the entire school community needs to assume the same responsibility, always with a view to the success of the child.
This study frames a history of inclusion, legal changes in Portugal, special educational needs, their problems and the analysis of the data obtained.
We aimed to identify the most valued inclusion strategies used by primary and secondary school teachers when working with children with special educational needs. Thus, to list the strategies most used by teachers, interviews were conducted with class and special education teachers in the 1st and 2nd cycle and online surveys restricted to 1st and 2nd grade teachers, where we grouped three groups of strategies related to motivation, methodologies of teaching and cooperatio
A Educação Artística para o desenvolvimento da Cidadania: Atividades integradoras para o 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFMónica Oliveira com a publicação deste livro vem oferecer aos professores um recurso muito útil, não só pela qualidade das propostas de atividades de aprendizagem através da arte contemporânea como também pela sua necessidade urgente no campo da educação em Portugal. Todas as propostas
apresentadas no livro foram testadas em escolas e por isso, têm validade pedagógica acrescida. As atividades são estruturadas à volta das competências da aprendizagem, onde o processo artístico aparece como um meio de questionamento e descoberta do mundo e do conhecimento sobre o eu; ou outros e as relações que permeiam o eu e os outros abordando espaço e tempo de um modo sensível e apropriado para as idades das crianças. No aprofundamento das atividades existem direções para abordar os grandes temas transversais como a educação ambiental, a educação para a cidadania e a educação para os valores através da análise crítica de situações, textos e obras de arte para uma operacionalização séria da educação artística nas escolas. As pistas deixadas a professores fornecem alternativas exequíveis para explorar as artes visuais e a expressão plástica, tendo em conta as competências específicas que esta área pode desenvolver na formação do individuo, nomeadamente a expressão cultural
Inclusão de Crianças com N.E.E na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textCom este relatório de estágio pretende-se aprofundar a inclusão em contexto de sala de aula e a procura de estratégias por parte das Educadoras de Infância e os Professores de 1º Ciclo perante as crianças com Necessidades Educativas Especiais pois suscitam-nos bastante interesse. Destacam-se os Educadores de Infância e os Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico pois estes são os principais intervenientes no processo de ensino e aprendizagem, mas realça-se também a importância do apoio dos restantes colegas e da família neste processo. Com isto, iniciou-se esta pesquisa com uma questão de partida: “Será que os Educadores de Infância e os Professores de 1º Ciclo incluem as crianças com necessidades educativas especiais nas suas salas?”. Esta investigação tem como objetivo principal perceber se os profissionais de educação incluem as crianças com necessidades educativas especiais nas suas salas. A recolha de dados foi realizada através de questionários entregues às Educadoras de Infância e aos Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico das instituições onde decorreram as Práticas de Ensino Supervisionadas. Pode afirmar-se que o objetivo fulcral foi cumprido e que esta investigação vem dar ênfase à importância que as Educadoras de Infância e os Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico têm no processo de inclusão destas crianças no contexto de salaIn this report the intention is to go in depth about scholar inclusion and strategies used by Kindergarten teachers and Elementary school teachers towards children with special educational needs, as this is a topic of our interest. Kindergarten and elementary teachers stand out in this topic, as these are key in the learning process, although the support of other colleagues and their family also plays an important part in this process. With that in mind, the research started asking whether kindergarten teachers and elementary school teachers embrace children with special educational needs in their classrooms. This research has the main goal of understanding whether these children are being properly included in their classrooms. The data collected was from inquiries delivered to kindergarten teachers and elementary school teachers from the institutions where the internships part of the course syllabus occurred. We can stand for the fact the main goal as achieved and this research gives more credit to the role played by kindergarten teachers and elementary school teachers in the process of embodiment of these children in the classroom’s contex
Interdisciplinaridade como Estratégia de Ensino-Aprendizagem no 1º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2º CEB
Get PDFO mundo em que vivemos caracteriza-se pela constante mudança a nível tecnológico, metodológico, científico, entre outros. Os alunos estão cada vez mais ligados ao mundo virtual, às novas tecnologias e ao constante confronto com novos conhecimentos. Face à inovação, a escola, como um organismo social, tem de conseguir corresponder aos novos desafios que se impõem. Desta forma, a escola deve criar um contexto em que as aprendizagens sejam reais, em que se estabeleçam relações entre as situações do dia-a-dia e os conteúdos do programa e as metas curriculares de cada ano de escolaridade, de forma a tornar as mesmas motivadoras e significativas; e despoletando neles o gosto por aprender. Nesta linha de pensamento, a utilização da estratégia interdisciplinar durante o processo de ensino-aprendizagem é um meio de construção de novos conhecimentos. No presente estudo, analisámos as perspetivas dos docentes sobre a interdisciplinaridade em contexto educativo e a forma como a utilizam na sua prática. Concluímos que, apesar de reconhecerem as suas potencialidades enquanto estratégia motivadora e uma mais-valia nas aprendizagens dos alunos e identificarem, na sua prática docente, a utilização da mesma, não o fazem com intencionalidade pedagógica. Realizámos, também, duas experiências interdisciplinares em contextos educativos diferentes, a primeira deles aplicada a todas as turmas de 1º ciclo numa instituição privada (87 alunos); e a segunda, a duas turmas de 6º ano, de uma Escola E.B. 2/3 da rede pública (47 alunos). Ambas as instituições são centros de estágio da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF) no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Pretendeu-se com esta duas experiências identificar as vantagens e constrangimentos do uso da interdisciplinaridade, em particular, tendo em conta o modo com se desenvolveu o processo ensino-aprendizagem; e perceber o impacto motivacional nos alunos e o seu envolvimento no processo ensino-aprendizagem. A análise dos resultados obtidos evidencia a adequação da abordagem interdisciplinar utilizada na preparação e planificação deste tipo de intervenções educativas, aos objetivos pretendidos – refletindo-se na motivação e no envolvimento que os alunos demonstraram durante a realização das atividades.The world we live in is characterized by constant technological change, scientific, methodological, among others. Students are increasingly connected to the virtual world, to new technologies and to the constant confrontation with new knowledge. Face to innovation, the school as a social body, must be able to meet the new challenges required. In this way, the school should create a context in which learning is real, in which relationships are established between the daily situations and the contents of the program and the curricular goals of each year grade level, in order to make them motivating and meaningful; and triggering in them the taste for learning. In this line of thought, the use of the interdisciplinary strategy during the teaching-learning process is a means for constructing new knowledge. In the present study, we analyze the perspectives of teachers’ cooperating about interdisciplinary strategy in teaching and the way they use it in their practice. We conclude that, despite recognizing their potential as a motivating strategy and an added value in the students’ learning, and identifying, in their teaching practice, the use of it, there is no pedagogical intentionality. We will present two interdisciplinary experiments in different educational contexts, the first of them applied to all classes of 1st cycle in a private institution (87 students); and the second, two sixth-grade classes, a school E.B. 2/3 the public network (47 students). Both institutions are internship centers of education Paula Frassinetti (ESEPF) in the scope of Practice of Supervised Education (PES). With this two experiences, we intended to identify the advantages and constraints of the use of interdisciplinarity, in particular, taking into account the way the teaching-learning process developed; and to understand the motivational impact on students and your involvement in the teaching-learning process. The analysis of the results obtained demonstrate the adequacy of the interdisciplinary approach used in the preparation and planning of this type of educational interventions, to the intended objectives – by reflecting on the motivation and involvement that the students demonstrated during the activities