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O efeito dos resultados escolares na avaliação do desempenho docente
Get PDFA sociedade atual, globalizada, solicita uma permanente prestação de contas em todas as áreas e a educação, sendo um dos seus pilares fundamentais, está, obviamente, sujeita também a essa nova forma de estar. O desempenho dos professores, enquanto sujeitos ativos de relevo no processo educativo, é também escrutinado cada vez com maior acuidade, e os resultados que os seus alunos obtêm começam também a ser mencionados, questionando-se se devem ou não interferir de algum modo na sua avaliação. Neste sentido, e procurando tentar responder a esta questão central, realizamos este estudo que tem como principal enfoque criar um mecanismo que reflita o produto final de todo o processo, isto é, os resultados dos alunos, que permita acrescentar uma variável objetiva à gestão de desempenho docente e que seja de fácil manuseamento. O objeto de estudo desta investigação é a análise do desempenho docente, também à luz dos resultados dos alunos, com base na evolução dos mesmos ao longo de vários anos e comparando as classificações internas com os resultados obtidos na avaliação externa. Toda a análise estatística é avaliada na perspetiva do desempenho docente e de que forma a evolução dos resultados dos alunos reflete o desempenho dos professores. Com este instrumento de trabalho, pensamos que a ADD desenvolver-seá de uma forma mais completa e equilibrada, abrangendo um maior leque de dimensões.The current globalised society demands a permanent examination in every area and being education one of its most primary foundations, it is obviously subjected to this new way of thinking. The performance of the teachers as active agents of great importance in the educational process is also scrutinized as well as the scores of their students, posing, therefore, the question of if the latter should or should not be considered in the teachers’ assessment. Thus, in order to answer this central question, this research was carried out in order to create a mechanism that includes, in teacher evaluation, the final product, meaning, the results of the students, adding an objective variable to the teacher performance appraisal and that could be easily handled. The central issue in this research is teacher performance, enlightened by student scores, evaluating their progress over the years, and comparing the internal marks with the ones obtained in the external assessment. All this statistical analysis is evaluated from the teachers’ assessment perspective and relies on the premise that the students’ scores reflect the teachers’ performances. With this tool, it is believed that teacher performance appraisal will unravel in a more thorough and balanced way, involving a wider range of dimension
Representações dos Utilizadores de Droga acerca da Sala de Consumo Vigiado
Get PDFO presente Trabalho de Projeto debruça-se sobre a representação que os utilizadores de droga têm acerca da Sala de Consumo Vigiado. Desta forma, pretendemos identificar as vantagens e desvantagens da implementação da Sala de Consumo Vigiado, bem como, essencialmente, conhecer e analisar a perspetiva dos utilizadores de droga sobre a mesma.
Inicialmente é realizada a síntese da revisão bibliográfica (o fenómeno droga e as toxicodependências; e as políticas públicas das drogas) para, posteriormente, apresentarmos a investigação empírica. Optamos por proceder à realização de seis entrevistas individuais em profundidade, na cidade do Porto, mais concretamente na Freguesia de Lordelo do Ouro e Massarelos (três homens e três mulheres utilizadores de droga), tendo em conta variáveis como a idade, género e tempo de consumo. Relativamente à análise de dados obtidos utilizamos a análise de conteúdo.
Os dados da investigação revelaram que não existe um consenso entre os utilizadores de droga acerca da implementação da Sala de Consumo Vigiado. Também surgiram aspetos que devem ser tidos em conta, como por exemplo o impacto que o tráfico terá com a implementação desta estrutura, bem como a qualidade da substância psicoativa ilícita.
Para finalizar, desenhamos uma proposta de um Projeto de Intervenção que tem como base a opinião dos utilizadores de droga acerca da implementação da Sala de Consumo Vigiado e, assim sendo, desenvolver um debate com agentes significativos da comunidade.
Palavras-chave: Comunidade; Drogas; Utilizadores de Droga; Sala de Consumo Vigiado; Toxicodependências.The main focus of the present Project Work is the representation that drug users have regarding Drug Consumption Rooms. Therefore, our goal is to identify advantages and disadvantages connected to the implementation of these Drug Consumption Rooms. Furthermore, we aim to understand and analyse drug users’ perspective related to these types of facilities.
First and foremost, we will present the summary of the bibliography (the drug phenomenon and drug dependence; drugs’ public politics). Next in order, we will present the empirical research. We elected to interview six drug users individually and thoroughly (three males and three females), on Porto city, specifically on Lordelo do Ouro and Massarelos parishes. We surveyed and annotated the following variables related to: age, gender, and the period of consumption. Concerning the data analysis, we practiced the content analysis method.
The data we gathered throughout the investigation revealed that there is no consensus, about the implementation of the Drug Consumption Rooms, between the drug users. In addition to this information, we collected certain aspects that need to be taken into consideration. For example, the implementation of these types of facilities will have an impact on the traffic, as well as the quality of the illicit psychoactive substance.
In conclusion, we outlined a proposal for an Intervention Project. The foundation of this Project is the drug users’ opinions about the implementation of Drug Consumption Rooms. This aims to promote a debate with the significant community agents.
Keywords: Community; Drugs; Drug Users; Drug Consumption Rooms; Drug Dependence
Qualidade na Educação de Infância através do Envolvimento Parental – Projeto EQuaP
Get PDFO presente artigo expõe o projeto EQuaP-Enhancing Quality in Early Childhood Education and Care e as fases da sua implementação. É um projeto de âmbito internacional (ERASMUS+) com o objetivo de contribuir para o aumento da qualidade da Educação de Infância através de um acrescido reconhecimento da importância da qualidade das relações entre famílias e educadores. O projeto centrou-se em quatro atividades principais: investigação sobre envolvimento parental; construção de indicadores de qualidade; identificação e partilha de boas práticas; e Jobshadowing. A finalidade última do projeto centra-se na construção de uma Toolbox que possa ser implementada a nível internacional
A educação artística no trilho de uma nova cidadania
Get PDFO artigo resulta de um projeto de investigação centrado
na necessidade de equacionar a educação artística, mais
concretamente a arte contemporânea, na promoção de
uma cultura de cidadania no 1.º Ciclo do Ensino Básico
(1.º CEB). Este trabalho privilegia uma investigação
qualitativa e foi ao encontro dos seguintes objetivos:
implementar um conjunto de atividades pedagógicas
assentes na arte contemporânea no 1.º CEB e
compreender o seu impacto na aprendizagem dos alunos e
na prática profissional dos professores. As conclusões
emergentes do estudo evidenciam a importância da arte
contemporânea no desenvolvimento de competências que
visam a construção de uma cidadania ativa
Monitorização da prática letiva e desenvolvimento profissional
No full textNuma contemporaneidade marcada pela diversidade sociocultural e pela heterogeneidade dos sujeitos,
vivem-se tempos de incertezas no âmbito educativo. A evasão crescente dos professores em se assumirem
como promotores de uma relação que realize um encontro autêntico com o outro (aluno) em
sede educativa denuncia que este não é um caminho a ser percorrido indiferentemente, mas reclama
um ato intencional, uma relação pedagógica de qualidade - um compromisso assumido que nasce de
uma constelação concetual erigida à volta de noções antropológicas de educabilidade, proximidade,
reconhecimento, responsabilidade e diálogo, fomentado num exercício que, radicado nos desafios da
alteridade, se move no cerne de uma relação pedagógica como é a relação educativa. Parece-nos
fundamental que o docente construa e problematize diferentes referenciais e instrumentos de acompanhamento
pedagógico, correspondendo a uma contribuição inicial para um esforço formativo que, só
poderá ser eficaz e eficiente, no quadro de um projeto de formação mais amplo, científica e pedagogicamente
continuado. Desta forma, poder-se-á garantir a qualidade do envolvimento dos diferentes atores
educativos na reconstrução e problematização das suas culturas profissionais em direção a dinâmicas
de prestação de contas orientadas para padrões de melhoria e de desenvolvimento profissional e organizacional
mais contextualizados e sustentados. Num tempo em que tanto se tem descurado alguns
domínios da formação (contínua), nomeadamente as potencialidades do trabalho docente entre pares,
apresentar-se-á os resultados de um agrupamento de escolas público que investiu em dinâmicas reflexivas
conjuntas, em ações de formação de curta duração, com vista à promoção do desenvolvimento
profissional/pessoal. Dos resultados obtidos, emerge a consciencialização das principais dificuldades
sentidas na prática letiva diária, bem como o ganho da partilha/reflexão com os seus pares.
Palavras-Chave: formação contínua; exercício reflexivo; desenvolvimento profissional; trabalho de
pares
A Promoção da autoestima da criança
Get PDFA criança não é o alvo nem o objeto da educação: ela é o único sujeito educativo. Num contexto de uma atividade norteada pela absorção por parte das crianças dos valores como amizade, respeito, responsabilidade e autonomia, foi focalizada uma intervenção ao nível da promoção da autoestima de uma criança de 5 anos. Com os dados recolhidos, pôde aferir-se que a autoestima é um elemento crucial para a formação de uma personalidade sã e para a sua afirmação enquanto cidadã e, concomitantemente, que o educador assume um papel relevante e determinante na educação para a promoção da autoestima
As ideias tácitas dos alunos de 2º Ciclo do Ensino Básico sobre a questão dos “retornados” da África Portuguesa
No full textNo 2.º Ciclo do Ensino Básico, a questão dos “retornados” da África Portuguesa é abordada na
disciplina de História e Geografia de Portugal, especificando as Metas Curriculares (2013, 20-21)
que os alunos deverão saber explicá-la no âmbito dos «problemas verificados com a
descolonização portuguesa». Pela dimensão traumática de que se revestiu e cujas marcas ainda
hoje são visíveis na memória individual e coletiva, o conhecimento tácito dos alunos, entendido
como «um conjunto de proposições que versam aspectos da História, construídas a partir de
uma pluralidade de experiências pessoais idiossincráticas e sociais, e ou mediatizadas pela
fruição de artefactos expressivos e comunicativos» (Melo, 2009, 5), assume especial relevância
na sua abordagem em contexto de sala de aula.
Este estudo de investigação-ação desenvolvido no âmbito da formação de professores, na
Prática de Ensino Supervisionado, em duas turmas do 6.º ano, com recurso a inquéritos por
questionário, realizados antes e após a intervenção pedagógica, identificou, num primeiro
momento, as ideias tácitas dos alunos sobre a referida temática, para, depois, perceber qual o
seu contributo para o desenvolvimento das aprendizagens significativas e qual a progressão das
ideias cientificamente válidas. Superada a resistência inicial de alguns alunos que afirmavam
nada saber, a recolha das ideias evidenciou algum conhecimento, mesmo que vago ou confuso,
que os futuros professores tiveram em conta na preparação da intervenção pedagógica. A
análise quantitativa dos dados recolhidos após a intervenção pedagógica permitiu verificar a
significativa diminuição das não respostas e ideias confusas e vagas e o aumento as ideias
válidas
A indução de novas práticas supervisivas no docente no espaço superior de educação superior
No full textCom o processo de Bolonha e com a criação do Espaço Europeu de Educação Superior e de Investigação, rapidamente se percebeu a necessidade de um conhecimento renovado, quer na dimensão conceptual quer na dimensão da intervenção, sobre novos modelos de aprendizagem e, consequentemente, novas práticas de ensino consonantes com esses referências. Neste âmbito, os modelos de formação de professores merecem-nos particular reflexão, nomeadamente os processos de ensino adotados pelos professores do Ensino Superior (ES)
As estratégias mais valorizadas pelos educadores de infância na inclusão de crianças com necessidades educativas especiais
Get PDFA inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) é algo
que merece realce pois se, no passado, estas eram colocadas à parte das restantes,
hoje em dia tal não se verifica. A inclusão procura levar estas crianças a frequentarem
as escolas regulares, a interagirem e a comunicarem com os seus pares e com o meio
envolvente.
Os educadores de infância, assim como as famílias, são considerados os
principais agentes para facilitar a inclusão das crianças com NEE nos Jardins-deinfância
e, portanto, é pertinente que trabalhem em conjunto de modo a tornarem esta
inclusão positiva e tranquila para as mesmas.
Os profissionais de Educação Pré-escolar têm a função de refletir e colocar em
prática determinadas estratégias de intervenção de modo a facilitar a participação e
envolvimento de todas as crianças nos diversos momentos do dia-a-dia. No entanto,
além de lhes proporcionarem experiências enriquecedoras e estimulantes, o afeto
adquire uma grande relevância, uma vez que uma relação de proximidade as encoraja
para novas descobertas, além de que aumenta a sua autoestima e faz com que se
sintam mais capazes na realização de diferentes atividades.
Tendo em conta estes pressupostos, o presente relatório de investigação
apresenta como principais objetivos identificar as estratégias mais valorizadas pelos
educadores de infância para incluir crianças com NEE assim como compreender como
é que os mesmos as incluem nas salas da Educação Pré-escolar.The inclusion of children with special educational needs (SEN) is something that
requires attention because, in the past, those children were placed aside of the other
ones, although nowadays this is not the case. This inclusion puts those children in
regular schools, to interact and communicate with their peers and with the environment.
Childhood educators, as well as families, are considered the main agents to
facilitate the inclusion of children with SEN in kindergartens and, therefore, it is pertinent
that they work together in order to make this a positive and peaceful inclusion for them.
The pre-school educational professionals have the function to reflect and put into
practice certain intervention strategies in order to facilitate the participation and
involvement of all the children in the different moments of the day-to-day. However, in
addition to provide enriching and stimulating experiences, affection acquires a great
relevance, once a close relationship encourages new discoveries, and increases their
self-esteem and makes them feel more able to carry out different activities.
Given these assumptions, this research report presents as main objectives to
identify the strategies most valued by Childhood educators to include children with SEN
and also to understand how they are included in pre-school educational rooms.
Keywords: Inclusion; Children; Special Educational Needs; Strategies;
Intervention
As práticas de ensino de grandezas e medida no 1º ciclo do Ensino Básico – uma perspetiva ontossemiótica
Get PDFA partir de um estudo exploratório sobre grandezas e medida no
1.º ciclo do Ensino Básico que estabeleceu como objetivos determinar que
práticas matemáticas são implementadas na sala de aula, qual a natureza
do conhecimento presente e/ou emergente em tais práticas, que relações são
estabelecidas entre objetos e processos matemáticos e didáticos implicados
nessas práticas, que funções aí desempenham professor e alunos e, ainda,
que recursos materiais apoiam essas práticas , apresenta-se neste texto a
descrição das práticas matemáticas mais significativas identificadas nos
processos de ensino analisados. Os resultados obtidos evidenciaram o uso
de situações extramatemáticas e/ou do quotidiano e o predomínio de
conhecimento procedimental e algorítmico como as práticas matemáticas
mais características destes processos de ensino.Based on an exploratory study of Measurement classroom
practices in the 1st cycle of Primary Education which set as objectives to
determine which are the mathematical classroom practices, what is the
nature of present and/or emerging knowledge in such practices, what
relationships are established between mathematical and didactic objects
and processes implied in those practices, what functions do teacher and
students play in classroom practices and what kind of resources support
these practices , this paper presents the most significant pratices identified
in the study processes analyzed. The results obtained evidenced the use of
extra-mathematical and/or from daily life and the predominance of
procedural and algorithmic knowledge as the most characteristic
mathematical practices of these study processes