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Para uma avaliação das práticas literácitas em leitura e escrita no jardim de infância
Get PDFO desenvolvimento da literacia emergente permite a
crianças em idade pré-escolar construir hipóteses acerca da
funcionalidade e aspetos conceptuais da linguagem escrita
(Ferreiro & Teberosky, 1986). Três décadas passadas sobre
esta obra pioneira, considerámos oportuno aferir como as
práticas pedagógicas no domínio da leitura e escrita são
informadas pela teoria. Para o efeito, aplicámos uma
versão adaptada da grelha de observação dessas práticas,
de Alves Martins & Santos (2005), em doze salas de jardim
de infância de educadores cooperantes. Os resultados
mostram que as práticas observadas denotam ausência de
intencionalidade educativa e falta de sistematicidade em
algumas atividades
Perturbações do espectro do autismo na educação pré-escolar: estratégias de inclusão
Get PDFO presente relatório de estágiofocaliza um estudo de caso de uma criança com
Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Esta temática surgiu da necessidade de
encontrar respostas às dificuldades sentidas na inclusão de uma criança com PEA
numa sala de educação pré-escolar. Assim sendo, optou-se por uma metodologia
qualitativa visto ser a mais apropriada para responder ao estudo e averiguar os
procedimentos ocorridos na generalidade.
O intuito deste relatório é de proporcionar o máximo de estratégias que
promovam a inclusão de crianças com este diagnóstico de modo a promover uma
educação para todos, onde todos aprendem juntos independentemente das
dificuldades que possam apresentar. A inclusão é o direito da não discriminação
patente na Convenção sobre os Direitos da criança, todas têm os mesmos direitos,
contudo cada uma a seu ritmo e com os devidos apoios de modo a desenvolver todo o
seu potencial. Uma vez que se pretende promover a inclusão será necessário definir o
conceito de Escola Inclusiva onde se aglutinam evidencias da respetiva legislação
nacional. É também primordialmente importante perceber as características que
definem uma criança com PEA, quais as funções do educador em contexto de sala, o
que é a Intervenção Precoce e quais as estratégias que podem e devem ser
implementadas no âmbito de auxiliarem na sua inclusãoThe following internship report focuses on a case study about a child that
suffers from Autism Spectrum Disorder (ASD). This issue appeared from the need to
find answers to some hardships felt when trying to include a child with ASD in a preschool
classroom. Therefore, a qualitative methodology was the most appropriate to
answer to this study and to find out the occurred procedures, in general.
The main driver of this report is to provide strategies that promote the
inclusion of children diagnosed with ASD, so that education can be more and more
universal and children can learn together and apart from the hardships that some may
reveal. Inclusion means no discrimination, a concept that is part of the Convention on
Children‟s Rights and that supports that every child has the same rights, even if some
learn at different paces or need specific support to develop their whole potential. To
promote inclusion, it is necessary to define the concept of an Inclusive School – an
agglutination of evidences found on the national legislation. It is also of major
importance to understand specific features that define a child with ASD, the main
tasks of the educator in the classroom, what is Precocious Intervention, and which
strategies one shall implement to promote the inclusion of these children
A Expressão Artística como facilitadora da aprendizagem do Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré́-
Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti. A investigação foi realizada a partir da temática “A Expressão Artística
como facilitadora da aprendizagem do Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, sob
orientação da Doutora Sandra Mónica Figueiredo de Oliveira.
A investigação pretende compreender de que forma o cruzamento da Expressão
Plástica com o Português poderá beneficiar o processo de aprendizagem do aluno.
Neste sentido, inicialmente, apresentamos perspetivas teóricas relativamente a
conceitos essenciais ao desenvolvimento da investigação, ou seja, explanamos a
importância da Arte no ensino, clarificamos o processo de ensino-aprendizagem do
Português no 1.º CEB, referimos a importância da prática da Interdisciplinaridade e,
ainda, expomos o conceito de competência e de que forma esta pode ser desenvolvida
em contexto de sala de aula.
No que concerne às opções metodológicas, utilizou-se uma metodologia
qualitativa, recorrendo a diferentes instrumentos e técnicas de recolha e tratamento de
dados, como entrevistas a docentes do 1.º CEB, observação participante (através da
criação e colocação em prática de atividades interdisciplinares) e análise documental.This intership report is presented within the scope of the Master’s degree in Pre-
School Education and 1st Cycle of Basic Teaching, from Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti. The subject of the research was “The Artistic Expression as a
facilitator for Portuguese learning on the 1st Cycle of Basic Teaching”, under the
supervision of Professor Sandra Mónica Figueiredo de Oliveira.
The investigation aims to understand how the student’s learning process can
benefit from the crossover between Artistic Expression and Portuguese. To achieve this,
firstly, we presented theoretical perspectives on main conceptions to the development
of the investigation. In other words, we explained the relevance of Art in education,
secondly, we clarified the Portuguese teaching-learning process on the 1st Cycle of Basic
Teaching, thirdly, we exposed the value of Interdisciplinarity, then we exposed the
concept of Competence and how it can be developed in the classroom atmosphere.
With regard to the methodological options, a qualitative methodology was used,
recurring to different data collection instruments and techniques, such as interviews of
1st Cycle of Basic Teaching professors, participants observation (through the creation
and application of interdisciplinary activities) and document analysis
Ensinar a aprender a decidir, a partir do do Mantle of the Expert
Get PDFProjeto “Developing innovative teaching strategies to improve entrepreneurial skills and enhance performance of disadvantaged learners, and facilitate integration in schools” 2016-1-UK01-KA201-024591Ensinar a Aprender a Decidir, a partir do Mantle of the Expert (re) apresenta uma estratégia educativa diferenciadora, articulando desenvolvimento do currículo, dramatização e aprendizagem por pesquisa: a partir do problem solving, esta abordagem encoraja os alunos a assumir responsabilidades pela sua própria aprendizagem, comprometendo-os na mobilização de conhecimento de diversas áreas curriculares e estimulando diversas capacidades transversais. Nesta publicação, são apresentadas as ideias-chave desta abordagem pedagógico-didática, assim como sugestões e exemplos práticos que facilitarão a sua aplicação em sala de aula
Identificação de crianças com PHDA, em idade pré-escolar, pelas educadoras de infância
No full textA PHDA é uma problemática conhecida desde o séc. XVIII e que permanece atual na realidade da nossa sociedade. A PHDA tem forte probabilidade genética, revela-se na infância, afeta o cérebro a nível da atenção e manifesta- se através de um comportamento desatento, agitado e impulsivo. A identificação destes sinais pode ser feita na criança, em idade pré-escolar, pela educadora de infância e estes podem melhorar se forem identificados precocemente. Desta forma, a presente investigação teve como objetivo saber se as educadoras de infância conseguem identificar sinais para referenciar crianças, com PHDA, tentando perceber se conhecem a problemática e se os sinais que identificam são os enunciados no DSM-5. Neste sentido, foi possível contar com a participação de 42 educadoras de infância, a quem foi aplicado um inquérito por questionário, de caráter quantitativo, com o objetivo de tentar perceber os vários pontos de vista destas profissionais face à PHDA. Através dos dados obtidos, pudemos verificar que a maioria das educadoras de infância conhece o conceito da PHDA de uma forma informal, todas identificam os sinais mais relevantes da PHDA nesta idade, no entanto a maioria não têm formação específica em hiperatividadeThe ADHD is a problem known since the 19th century and still remains current in the reality of our society. The ADHD has a strong genetic probability, reveals itself in childhood, affects the brain and especially attention and manifests itself through an inattentive, agitated and impulsive behavior. The identification of these signs can be made in the pre-school child by the preschool teacher and they can improve if they are identified early. In this way, the present research had as goal to know if the educators of childhood can identify signs to refer children, with ADHD, trying to understand if they know the problem and if the signs that they identify are those stated in the DSM-5. In this sense, it was possible to count on the participation of 42 preschool teachers, to whom a quantitative questionnaire survey was applied, in order to try to understand the various points of view of these professionals of the ADHD. Through the obtained data, we could verify that the majority of the educators of childhood know the concept of the ADHD, in an informal way, they all identify the most relevant signs of ADHD in this age, however the majority does not have specific formation in hyperactivit
Construção de um plano de formação numa instituição particular de solidariedade social
No full textEste estudo decorre do Plano Estratégico da Instituição na qual foi reconhecida a necessidade de conceber um Plano de Formação para os colaboradores, estando este trabalho direcionado ao grupo de educadoras das respostas sociais da Creche e Jardim de Infância. A formação é um contributo fundamental para a qualidade da Instituição. As mudanças na sociedade são constantes e os profissionais devem estar preparados e motivados para dar resposta às suas exigências. Os recursos humanos são a essência da Instituição e a sua implicação e vontade são fundamentais para a sua qualidade. Neste projeto, recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa, elegendo como técnicas de recolha de dados: a entrevista, a análise documental e o focus group. Com base nos resultados obtidos, e considerando a especificidade da Instituição, concebemos um Plano de Formação para o triénio 2018-2020: procedimentos, intervenientes, instrumentos de avaliação e plano de melhoria.
Palavras-chave: Formação profissional; desenvolvimento profissional; capital humano; qualidade da organização; desempenho organizacional; formação continua; necessidades de formação.This study stems from the Institution’s Strategic Plan in which it was recognized the need to generate an Instruction Plan for its collaborators. This project is specifically aimed at the group of educators from both Day Care and Kindergarten’s social responses. Instruction plays a major role as far as the Institution’s quality is concerned. Society is constantly changing and every professional must be prepared and motivated to meet its demands and requirements. Human resources are the Institution’s essence and with that being said, its implication and will are fundamental to its quality. In this project, we decided to use a qualitative methodology, choosing interview, documental analisis and focus group as our data collection technique. Based on our results, and taking into account the specificity of the institution, we have conceived an Instruction Plan aiming the 2018-2020 triennium: procedures, intervenients, evaluation tools and improvement plan.
Key Words: Professional Instruction, Professional Development, Human capital, Organization’s quality, Organizational performance; continuous instruction; training needs
A música como estratégia de intervenção pedagógica
No full textDefende-se como necessário valorizar a profissão docente uma vez que esta é “uma profissão
exigente em relação à qualidade do seu desempenho” e “que assume a responsabilidade de dar
rosto ao futuro” (Baptista, 2005, p. 113)
O trabalho que aqui se apresenta é o resultado de uma investigação com a duração de dois anos
(no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico)
onde se pretendeu compreender o papel da música enquanto instrumento de intervenção
educativa na valência de Educação Pré-Escolar.
Os conceitos fundamentais para esta discussão situam-se na área da educação, da música e na
música aliada ao processo de ensino e aprendizagem.
Quanto às opções metodológicas, recorreu-se a um estudo de caso longitudinal. As técnicas de
recolha de dados foram, na sua generalidade, estruturadas, não documentais e de observação
direta participante, assim como se recorreu a técnicas documentais.
Sublinha-se a importância da mudança nas salas de atividades e de aulas da atualidade, e
defende-se que a música pode ser olhada com maior interesse. Ensinar através da música
poderá apresentar-se como veículo de transformação, de construção de sentidos, de
aprendizagens com significado, prazer e que certamente influenciarão a aprendizagem das
crianças, independentemente da sua faixa etária
Os “retornados” da África Portuguesa entre a Memória e a História? contextos e práticas pedagógicas em sala de aula no 2º Ciclo do Ensino Básico: estudo de caso
No full textA história recente especialmente a ligada aos temas da Guerra em África (1961-1974), da
descolonização e aos ‘retornados’, num número que pode ter atingido o meio milhão, ainda hoje
reflete uma forte dimensão traumática, justificando silenciamentos que se traduzem numa espécie
de «amnésia coletiva» (Machaqueiro, 2015, 229), só recentemente quebrada, nomeadamente por
associação à crise de refugiados que atualmente se vive na Europa.
Estes conteúdos integram o programa da disciplina de História e Geografia de Portugal para os
alunos do 6º ano, e através deste trabalho pretende-se perceber de que forma o recurso a uma
estratégia didática assente na recolha de memórias familiares constitui uma mais-valia enquanto
elemento motivacional para criar empatia nos alunos relativamente ao saber histórico.
Paralelamente, é possível também desenvolver competências sociais importantes como a
identidade, a tolerância, a solidariedade, o respeito pelo passado, o espírito crítico bem como
compreender que todos somos agentes do devir histórico.
Com base num estudo de caso efetuado em duas turmas do 6ºano de um agrupamento de escolas
situado no Vale do Sousa, na transição entre a Área Metropolitana do Porto e o interior da região
Norte, através de uma observação direta e participante, foi possível aferir os níveis motivacionais,
de interação, de reflexão e de debate suscitados pela aplicação da referida estratégia.
Comparativamente a outras turmas, nas quais as aprendizagens estiveram mais centradas no
professor e no manual, os alunos das duas turmas demonstraram uma motivação acrescida, um
envolvimento com os conteúdos que proporcionaram a consolidação de aprendizagens
significativas
A perceção dos professores do 1º e do 2º ciclo do ensino básico sobre a sua preparação nas respostas educativas aos alunos com necessidades educativas especiais
No full textA educação inclusiva é, hoje, uma exigência do modelo da sociedade em que vivemos, onde não deve haver espaço para iletrados.
O papel do professor é ensinar e educar a criança/jovem, orientando-a/o e ajudando-a/o no processo do seu próprio desenvolvimento. Para isso, este deverá proporcionar aprendizagens que lhe sejam significativas e eficazes.
Todas as crianças têm Necessidades Educativas, mas só algumas têm Necessidades Educativas Especiais. Deste modo, é necessário que o professor esteja atento aos seus alunos e caso desconfie de que algo não se encontra bem deve informar os pais e/ou encarregados de educação para que estes procedam ao encaminhamento correto de cada situação.
Assim, este relatório de estágio procura, através da pergunta de partida Os professores do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico sentem-se preparados para responder aos alunos com Necessidades Educativas Especiais em sala de aula?, percecionar como os professores dessas valências dão resposta aos seus alunos com Necessidades Educativas Especiais, ou seja, como promovem uma educação mais inclusiva e de que modo consideram que as suas intervenções serão benéficas para o desenvolvimento dos mesmos. Para tal, realizou-se um inquérito por questionário aos professores desses mesmos ciclos, com o objetivo de tentarmos clarificar a pergunta de partida.Inclusive education is today a model of the requirement of the society we live in, where it should not have space for illiterates.
The teacher's role is to teach and educate the child, guiding and helping them in the process of their own development. Therefore, this learning is expected to provide significant and effective.
All children have Educational Needs, but some only have Special Education Needs. Thus, it is necessary that the teacher is attentive to their students and if he suspicious that something is not right inform parents and/or guardians so that they carry the correct routing of each situation.
Thus, this internship report looking through the starting question Teachers of 1st and 2nd Cycle of Basic Education feel prepared to respond to students with Special Educational Needs in the classroom?, prececion how the teachers of these valences give response to their students with Special Education Needs, that is, how they promote a more inclusive education or how as include and how consider that their interventions will be beneficial to their development.
To this end, there was a survey to teachers of those cycles in order to try to clarify the initial question