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A Geografia enquanto ponte de conhecimento entre as Ciências Naturais e a História: contributos para uma atitude interdisciplinar
No full textAs TIG estão a acompanhar a evolução das tecnologias em geral e a provocar profundas
alterações no funcionamento da sociedade e em educação. Conscientes desta realidade, um
grupo de professores de Geografia, Ciências Naturais e História implementaram, na formação
de professores, um projeto que promove a interdisciplinaridade com recurso à representação
geográfica através dos SIG. O projeto “A ciência no espaço e no tempo” iniciou-se em 2014 e
tem vindo a ser reajustado em cada edição. Esta comunicação visa partilhar os resultados alcançadas nesta abordagem pedagógica onde a Geografia age como uma ponte de
conhecimento entre a História e as Ciências Naturais
Como me vês e como me respondes? a diferenciação pedagógica e a participação da criança no processo de ensino-aprendizagem
Get PDFAtualmente a criança assume um papel ativo na construção das suas aprendizagens, mas, como cada vez mais estão presentes nas salas da Educação Pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico crianças com características distintas, tornou-se fulcral proporciona-lhes momentos de aprendizagem diferenciada. Só assim se torna possível a construção de um caminho sem lacunas de aprendizagem.
Para explorar as temáticas: “a participação da criança no processo de ensino-aprendizagem e a diferenciação pedagógica”, procedeu-se à investigação na valência da Educação Pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico. Utilizamos como instrumentos para recolha de informação grelhas de observação e entrevista aos orientadores cooperantes (Educadora cooperante da Educação Pré-escolar e à Professora cooperante do 1ºCiclo do Ensino Básico). As grelhas de observação incidem sobre diferentes momentos de diferenciação e de participação da criança no seu processo de ensino-aprendizagem, no dia-a-dia da sala da Educação Pré-escolar e na sala do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Através do estudo, verificamos que em ambas as valências existem momentos de diferenciação pedagógica e momentos de participação, mas com características e finalidades diferentesNowadays a child takes an active role into their education, but since they are more often present in both classrooms of pre-school education and 1st cycle of basic education that have distinct characteristics, it became very important to give them differentiated education. Only then it is possible to build a suitable learning path without gaps.
With these two thematic: the participation of the child in the process of teaching-learning and pedagogical differentiation, the research was carried out on the validity of pre-school education and 1st cycle of basic education too place. We used several tools to collect information, such as: observation grids and interviews with cooperating counselors (Pre-School Educator and the Cooperating Teacher of the 1st cycle of Basic Education). The observation grids focus on the different moments of differentiation and participation of the child in their pedagogical teaching-learning processes in the day-to-day of the pre-school and 1st cycle of basic education classrooms.
Through the study, we verified that in both valences there are moments of pedagogical differentiation and moments of participation, but with different characteristics and purpose
O projeto arco íris: O que pensam as crianças sobre os professores
Get PDFO presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Doutora Daniela Gonçalves, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Este percurso investigativo tem como finalidade perquirir a qualidade na docência em contexto de 1.º Ciclo, mais especificamente, a qualidade na docência aos olhos das crianças e dos docentes envolvidos no projeto Arco-íris da associação Ajudaris, indagando quais as características que definem um bom docente, ou seja, quais as qualidades pressupostas para um bom professor, implicando a promoção do sucesso, cidadania e valores nos seus alunos e confrontando as opiniões dos docentes e dos alunos associados ao projeto.
Neste sentido, foram adotados diferentes procedimentos metodológicos para formular o presente relatório: revisão bibliográfica e, ainda, no que diz respeito à recolha de dados, foi aplicada uma entrevista aos professores envolvidos no projeto Arco-Íris e realizado um focus group com os alunos, bem como a análise documental de diferentes documentos.
Os principais resultados apontam para uma definição clara relativamente ao que é ser bom professor, apesar da existência de alguns constrangimentos tais como: o elevado número de alunos por sala, a legislação e a falta de tempo para acompanhar o aluno. De salientar a importância do tempo que cada docente dedica ao aluno; um tempo de acompanhamento, preocupação e envolvimento na vida pessoal e social do estudante. Olhar para o aluno e perceber aquilo de que este necessita é a definição mais clara do que é ser um bom professorThe present internship report was developed in the context of the Master's Pre-school and Primary Education, under the leadership of Dr. Daniela Gonçalves, from Paula Frassinetti College Education.
This investigative journey has its purpose in ascertain the teaching quality in the field of Primary Education, more specifically from the eyes of the children and the teachers envolved in the "Arco-Íris" project from the "Ajudaris" Association.
To make it possible, it was necessary to seek for the features which define a good teacher. In other words, the qualities inherent in a great teacher, which combines the promotion of sucess, citizenship and values in its students, confronting the opinions and ideas of all the persons envolved in this project.
To this end, were adopted different methodological procedures in order to formulate the present report: bibliographic review and also, in which concerns the data collection, it was applied an interview to the teachers envolved in "Arco-Íris" project. It was also implemented a focus group with the students, as well as a documental analysis of all supporting documents.
The main results points to a clear definition regarding on what is considered to be a good teacher, despite the existence of some contraints as: an high number of pupils per classroom, the legislation and the lack of time to accompany them.
It is worth emphasising the importance of the time which each teacher dedicates to his student - a time of accompaniment, concernment and involvement in the personal and social life of the children.
To look beyond the student and realize his needs is the clearest definition of a great teache
Articulação de Saberes: um estudo interdisciplinar na prática de ensino supervisionada em 1.ºCEB
Get PDFO presente relatório de estágio tem como principal intencionalidade compreender
e aplicar um estudo interdisciplinar entre as áreas curriculares de Estudo do Meio (EM) e
Português. Hoje em dia, a educação requer muito mais do professor do que o
cumprimento das diretrizes emanadas do Ministério de Educação (ME). É verdade que
devemos seguir o programa elaborado para os diferentes ciclos, no entanto, como bons
profissionais de educação, devemos ajustar a nossa prática às especificidades da turma e
aos alunos em prol da melhoria e desenvolvimento das aprendizagens. Com efeito,
considerou-se bastante pertinente refletir sobre a interdisciplinaridade em contexto de
1.ºCiclo do Ensino Básico (CEB), uma vez que se julga uma temática bastante pertinente
e exigente nos dias de hoje. Portanto, este projeto foi baseado na implementação de aulas
interdisciplinares e visa dar a conhecer o processo de interpretação das informações
recolhidas em contexto de 1.º CEB, assim como a oportunidade que os professores do
mesmo ciclo têm em lecionar aulas de cariz interdisciplinar, sendo que o principal foco
reside na motivação dos alunos e nas novas aprendizagens, encontrando um elo de ligação
entre as áreas curriculares destinadas para o 1.ºCEB. As principais fontes de recolha de
dados foram a observação direta e grelhas de registo, assim como a autoavaliação dos
alunos e avaliação da docente cooperante, relativamente às aulas lecionadas, seguindo a
abordagem interdisciplinar.
O contexto de estudo foi enquadrado na instituição onde se desenvolveu a prática
de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, contemplada no Mestrado em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os participantes ativos da
investigação foram os alunos da turma onde se desenvolveu o estágio em 1.ºCEB ao longo
de dois semestres; foram elaboradas cinco aulas interdisciplinares, com base numa grelha
de planificação comum a todas as aulas, que contemplava campos de preenchimento para
a organização das sessões, entre os quais se destacam: conteúdos interdisciplinares,
história escolhida e sinopse da mesma, materiais necessários, conteúdos programáticos e
descrição da atividade. Após a lecionação das aulas, foram ainda analisadas as grelhas de
registo e autoavaliação preenchida pelo grupo de alunos.
Dos resultados, é de salientar que este estudo possibilitou aferir as possibilidades
de exploração interdisciplinar no ensino/aprendizagem do Português e do EMThis internship aims to report the understanding and application of an
interdisciplinary study between the curricular areas of Middle Study (ME) and
Portuguese. Nowadays, education requires a greater effort from the teacher than from the
guidelines implemented by the Ministry of Education (ME). In fact, we must follow the
program elaborated for the different cycles, however, as good educational professionals
we must adjust our practice to the class and the students needs, in order to improve and
develop their learning. In this way, it was considered very pertinent to think over the
interdisciplinarity in scope of 1st Cycle of Basic Education (CBE), since it is a very
pertinent and demanding subject today. Therefore, this project was based on the
implementation of interdisciplinary classes and aims to show the interpretation process
of the information gathered in the context of 1st CBE, as well as the opportunity that the
teachers of the same cycle have in teaching classes of interdisciplinary nature, being the
main focus the student motivation and new learning, finding a link between the curricular
areas destined for the 1 st CBE. The main sources of data collection were active
observation and registration grids, as well as the self-assessment of the students and the
cooperating teacher, regarding the classes taught, following the interdisciplinary
approach.
The study context was framed in the institution where the Supervised Teaching
Practice was developed in the 1st Cycle of Basic Education, contemplated in the Master
in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. The active
participants of the research were the students of the class where the internship in 1st CEB
was developed during two semesters; Five interdisciplinary classes were developed,
based on a planning grid common to all classes, which included fields for the organization
of classes, including: interdisciplinary content, chosen history and synopsis, necessary
materials, Programmatic contents description of the activity. After lecturing the classes,
the grids of registration and self-assessment completed by the group of students were also
analyzed.
From the results, it should be noted that this study made it possible to assess the
possibilities of interdisciplinary exploration in teaching / learning of Portuguese and M
Estrategias y recursos para el desarrollo de la cultura cooperativa entre profesorado y profesionales de la educación social en primaria
Get PDFEn este artículo planteamos la necesidad de que el profesorado y los educadores y las educadoras sociales desarrollen acciones reflexivas conjuntas con el propósito de favorecer la implementación de procesos de intervención educativos cooperativos, y apoyados en estrategias de desarrollo profesional. Igualmente se consideran las posibilidades que ofrecen estrategias como la narrativa y el portafolio con el fin de favorecer la construcción del conocimiento profesional de un modo compartido. Entendemos que la relevancia de las estrategias de desarrollo profesional se constituye en recursos potenciadores de la (re)conceptualización de la práctica profesional y, por tal motivo, como un recurso de crecimiento profesional (y personal
Carrossel de Histórias: dispositivos pedagógicos para a animação da leitura
Get PDFO presente projeto de investigação foi elaborado no âmbito do estágio profissionalizante do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, sob a orientação da Professora Dr.ª Irene Cortesão e co -orientação da Professora Dr.ª Joana Cavalcanti com o intuito de avaliarmos a influência da presença dos livros infanto - juvenis na vida das crianças, logo desde tenra idade no processo de construção do gosto pela leitura.
Com esta investigação temos como intenção aprofundar a extrema importância em que está envolvido o ato de contar histórias às crianças nestas faixas etárias, bem como os vários recursos e técnicas diversificadas que podem ser utilizadas de forma a motivar e despertar as crianças para esta realidade, recorrendo, para tal, a momentos de animação da leitura que ganharão vida com o auxílio de diferentes dispositivos pedagógicos que, por sua vez, serão aplicados e selecionados em concordância com as várias características das crianças envolvidas neste trabalho.
Acreditamos que, enquanto futuras educadoras/professoras, devemos procurar realizar uma intervenção educativa tendo por base uma boa articulação entre a teoria e a prática. Assim, numa vertente prática do trabalho, fortemente ancorada em princípios teóricos, iremos focar-nos especialmente na animação da leitura. Para tal, iremos recorrer à mobilização de diferentes dispositivos pedagógicos de modo a perceber até que ponto os mesmos se revelam eficazes na promoção da leitura num grupo de Pré-Escolar. Estes dispositivos, defendemos neste trabalho, terão tanto mais sucesso na sua aplicação quanto mais se adequarem aos ritmos, interesses, medos e caraterísticas do grupo e de cada criança deste grupo, tornando-se assim em dispositivos de diferenciação pedagógicaThis research project was made in the scope of the professional training of the Masters in Pre - School and Primary Education, held at the Paula Frassinetti Higher Education School under the guidance of Professor Irene Cortesão and co-oriented by Professor Joana Cavalcanti aiming to evaluate the influence of the presence of children's books on children' s lives, from an early age in the process of building a taste for reading.
With this research, we intend to deepen the extreme importance that is involved in telling stories to children in these age groups, as well as the various resources and techniques that can be used to motivate and awaken children to this reality and how it can be put into practice using storytelling that will come to life with the help of different pedagogical devices. These will be selected and applied according to the several characteristics of the children involved in this research.
We believe that, as future educators, we should seek to carry out an educational intervention based on a good articulation between theory and practice. Thus, in a practical part of the work, strongly anchored in theoretical principles, we will focus especially on the reading animation process. For this, we will mobilize different pedagogical devices in order to understand the extent to which they are effective in promoting reading in a Pre-School group. These devices, we advocate in this work, will be more successful in their application, the more they fit the rhythms, interests, fears and characteristics of the group and each child in this group, thus becoming devices of pedagogical differentiatio
Inclusão pela Arte de Doentes Mentais Adultos na Comunidade: estudo de caso
No full textA presente dissertação tem por objetivo a inclusão de doentes mentais adultos na
vida comunitária através da arte. A arte enquanto veículo impulsionador da inclusão não
é uma conceção recente, remete ao dealbar das civilizações.
Os avanços e recuos milenares manifestos ao longo da História, aflora a questão:
de que modo é possível a inclusão do D.M. adulto na comunidade, tendo como ponto de
partida a expressão artística? Neste contexto aludimos à importância da arte como
método terapêutico. Às transformações protagonizadas pelas políticas de saúde mental,
corroboram da adoção desta medida.
Destacamos a necessidade de treino das habilidades, como um fator que
possibilita o crescimento do ser humano, algo que lhe acrescenta e lhe dá oportunidade
de mudança de forma a garantir a inclusão, desmoronando estigmas, preconceitos,
estereótipos, mitos, rumando às oportunidades de mudanças ao longo da vida. Partindo
deste pressuposto foi desenvolvida a presente investigação, que tem como propósito
primordial, a inclusão do DM na comunidade.
Abordamos a perspetiva diacrónica da DM e a correlação com o potencial
criativo. Alguns autores acreditam que, quando um intelecto superior se une a um
temperamento psicótico, criavam melhores condições para o surgimento da genialidade
criativa. A literatura aconselha prudência, pelo facto de os surtos psicóticos, por vezes,
causarem sofrimento, o que inviabiliza a produção artistica.
Focalizamo-nos na arte como intervenção terapêutica, através da externalização,
e como ponte para a inclusão social, que remete para a aquisição de aptidões sociais,
capacitação do ser humano, propendendo para a concretização de objetivos afetivos e
instrumentais, que são necessários e imprescindíveis à vida social.
Optamos por um método de investigação/ação, que nos faculta o conhecimento
profundo de uma determina realidade crítica. Potencia uma solução eficaz, facilitando
observação participante num método interativo de recolha de dados, frequente nas
investigações qualitativas. Esta metodologia tem como objeto situações complexas ou
estritamente particulares, afigura-se análise intensiva, para o estudo de caso in loco.
Surge associada à necessidade de encontrar respostas eficazes aos problemas sociais
quotidianos.
Almejamos a promoção do bem-estar do DM cumprindo o consignado nos
DUDH prevenindo ainda, comportamentos de riscoThis dissertation focus on the goal of including adult mentally handicapped
people in the life of the community through art. art as an impelling vehicle for inclusion
is not a recent conception. It dates back from the beginning of civilizations.
The millenial advances and draw-backs throughout history arise the question: in
what way is it possible to include an adult mentally handicapped person in the
community, having as a starting point the artistic expression? In this context, we refer to
the importance of art as a therapeutic method. The changes carried out by the mental
health policies support the adoption of this measure.
We emphasise the need for training the skills, as a factor which will facilitate the
development of the human being, something which gives him/her the opportunity to
grow and to change in a way as to ensure inclusion, breaking stigma, prejudice,
stereotypes, myths, leading to the opportunities of changing throughout life. Starting
from this assumption, the current research was developed, having as a main purpose the
inclusion of the mentally handicapped in the community.
We appraoch the diachronic perspective of mental disability and the correlation
with the creative potential. Some authors believe that, when a superior intellect joins a
psychotic temperament, better conditions are created for the occurrence of genius
creativity. Studies advise some prudence due to the fact that sometimes psychotic
outbreak causes suffering, which hinders artistic production.
We focus on art as a therapeutic intervention, through externalization, and a
bridge to social inclusion. It points out to the acquisition of social skills, training
programs, leading to the fulfillment of affective and instrumental goals that are
necessary and indispensable to social life.
We chose an action research method, which allows us to access a deep knowlege
of a certain critical reality. It enforces an effective solution, favouring participant
observation through an interactive method of data collection, very common in
qualitative research. This method aims at complex or strictly individual situations; it is
intensive analysis for the case study in loco. It is associated to the need of finding
effective answers to every day social problems.
We aim at the promotion of the well-being of the mentally handicapped,
fulfilling what is established by the Universal Declaration of Human Rights, also
preventing risk behaviou
À descoberta do perfil de competências do(a) embaixador(a) etwinning?
No full textO presente estudo tem como objetivo principal traçar um perfil de competências do(a) embaixador(a) etwinning para servir de orientação quer a Educadores(as)/Professores(as) etwinners quer aos próprios embaixadores, sempre perspetivando quer o sucesso individual quer o sucesso da equipa com quem trabalha em parceria e colaboração. Assim sendo, foram administrados inquéritos por questionário a Educadores(as)/Professores(as) etwinners registados na plataforma etwinning com ou sem projetos de parceria ativos.
Através da análise dos dados foi possível constatar que os Educadores(as)/Professores(as) etwinners inquiridos, consideram as categorias Relação com os outros e Pessoa com competências de extrema relevância onde se incluem por ordem o trabalho em equipa, comunicação, parceria e colaboração, motivação, relacionamento interpessoal e pensamento critico. Depois seguem-se as categorias Execução e Resultados onde se incluem por ordem de relevância o planeamento, qualidade/melhoria continua e literacia digital.
Este estudo corrobora dos princípios do etwinning e da ideia do etwinning como projeto de futuroThe present study has the principal aim to draw an etwinning ambassador profile of competences to serve as a guide to etwinner teachers and to ambassadors always thinking not only in the individual success but also the success of the team who work in the same partnership and collaboration.
Therefore surveys were administrated to etwinner teachers registered in etwinning platform with or without active partnership projects.
Through the analysis of the data it was possible to verify that teachers consider the categories Relationship with others and Person with competences of extreme relevance where they include in order the team work, communication, partnership and collaboration, motivation, interpersonal relationship and critical thinking. Then the categories Execution and Results wich include in order of relevance planning, quality/continuous improvement and digital literacy.
This study declares the principles of etwinning and the idea of etwinning as a project with futur
Componentes e indicadores de idoneidade didática para processos de estudo sobre grandezas e sua medida e sua aplicação no Ensino Básico
Get PDFEstabelecemos como objetivo principal para este trabalho a identificação de componentes e
indicadores de idoneidade didática de processos de instrução sobre a exploração das
grandezas e sua medida, em sintonia com o enfoque Ontossemiótico da Didática da
Matemática. A partir da sistematização do conhecimento matemático e didático relativo a
cada uma das facetas associada a qualquer processo de ensino/aprendizagem, apresenta-se
um guia geral de indicadores que permitem valorar a idoneidade didática de processos
instrucionais sobre este tema curricular assim como uma exemplificação da sua utilização,
visível na aplicação a um episódio de aula implementado numa instituição de ensino
portuguesa sobre a exploração da massa no 1º Ciclo do Ensino Básico.
Palavras-chave: Enfoque Ontossemiótico, idoneidade didática grandezas e medida, ensino
básico.Abstract
The main objective for this work was to identify components and indicators for the didactic
suitability of the exploitation of magnitudes and measurement educational processes,
following the Onto-semiotic approach of Mathematics Education. From the systematization
of mathematical and didactical knowledge related to each of the facets associated to
teaching/learning process on Magnitudes and its Measurement, we present a general guide
of indicators that allows to assess the didactic suitability of instructional processes on this
curricular theme- We also exemplify its use, visible in the application to a class episode
implemented in a Portuguese institution about the exploitation of mass in the 1st Cycle of
Primary Education.
Keywords: Onto-semiotic approach, didactical suitability, magnitudes and measurement,
primary education
TOWARDS A CHARACTERIZATION OF GRAMMAR TEACHING AND LEARNING IN PORTUGAL: TEACHERS’ PERCEPTIONS
Get PDFO principal objetivo deste texto consiste em investigar de que forma, no contexto educativo português das últimas duas décadas, marcado por uma rápida sucessão de normativos curriculares relativos à educação linguística, o ensino gramatical é percecionado pelos professores do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, graus de ensino correspondentes aos primeiros seis anos de escolaridade (séries iniciais) do Ensino Fundamental.
Situando-nos no quadro da Linguística Educacional (SPOLSKY, 1999) e no domínio do ensino da gramática na língua materna em particular, analisamos e discutimos as perceções que estes docentes têm sobre o seu conhecimento profissional implicado no ensino da gramática, à luz do modelo proposto por SHULMAN (1987) e adaptado por GROSSMAN (1990). A escolha do quadro metodológico de investigação recaiu sobre o estudo de caso coletivo. Apresentamos os resultados da análise de dados recolhidos através de um inquérito por questionário, aplicado a 200 docentes, visando identificar (i) a importância atribuída e a frequência com que estes docentes trabalham o conhecimento gramatical, (ii) o grau de adequação percecionado quanto ao seu conhecimento do conteúdo e conhecimento pedagógico, bem como (iii) as dificuldades percecionadas no ensino-aprendizagem da gramática.
Os resultados permitem-nos assumir uma complexidade de fatores implicados na construção dessas perceções e potencialmente intervenientes no ensino da gramática: o conhecimento do conteúdo, o conhecimento pedagógico do conteúdo e também o conhecimento curricular. Com base nestes resultados, problematizamos o ensino da gramática sublinhando a necessidade de renovação da formação em práticas pedagógicas e de valorização das diferentes dimensões implicadas, de forma a que os docentes possam tomar opções pedagógicas mais consistentes quanto às suas implicações. Parece-nos, pois, necessário reequacionar a formação destes docentes, visando (re)consciencializar os professores da complexidade do conhecimento de base implicado no ensino gramatical e do seu efetivo papel na construção das aprendizagens dos alunos.TOWARDS A CHARACTERIZATION OF GRAMMAR TEACHING AND LEARNING
IN PORTUGAL: TEACHERS’ PERCEPTIONS Our main goal is to investigate, in the Portuguese educational context of the last two decades,
marked by a rapid succession of curricular norms concerning language education, how
grammar teaching is perceived by primary and middle school teachers, responsible for the first
six years of schooling.
Based on the Educational Linguistics’ framework (SPOLSKY, 1999) and on grammar teaching
in particular, we analyze and discuss the perceptions these teachers have about their professional
knowledge involving grammar teaching, in the light of the model proposed by SHULMAN
(1987) and adapted by GROSSMAN (1990). The selected methodological framework was a collective
case study. We present the results of a questionnaire survey, applied to 200 teachers,
in order to identify (i) the importance given to and the frequency these teachers work with
grammatical knowledge, (ii) the degree of appropriateness perceived as to their own content
and pedagogical content knowledge involved in grammar teaching, as well as (iii) the difficulties
they perceive in grammar teaching and learning.
The results allow us to assume a complexity of factors involved in building these perceptions and
potentially involved in grammar teaching: content knowledge, pedagogical content knowledge
and also curricular knowledge. Based on these results, we problematize grammar teaching by
emphasizing the need for a renewal of pedagogical practices training and the awareness as to the
different dimensions involved, so that teachers can take more consistent pedagogical options regarding
their implications. Therefore it seems to be necessary to rethink these teachers training,
aiming to (re)create awareness among teachers about the complexity of the implied knowledge
involved in grammar teaching and its effective role in the construction of students learning.
KEYWORDS: Grammar teaching; Teachers perceptions; Grammatical content knowledge; Pedagogical
knowledge of the grammatical content; Curricular knowledg