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Ética: dos fundamentos filosóficos aos princípios de ação -Direitos Humanos, educação e intervenção social
Get PDFA obra Ética: dos fundamentos filosóficos aos princípios de ação -Direitos Humanos, educação e intervenção social pretende compilar uma série de aproximações, leituras e linhas de intervenção na realidade caraterizadas pela defesa e aplicação dos Direitos Humanos. É fundamental ressaltar que a coletânea dos textos em destaque na
obra inspira em si mesma um significado do pluralismo das abordagens e das perspectivas dos autores em busca
da concretude do processo contínuo de hominização em nossas sociedades. Contudo, neste sentido, o livro põe
em evidência a necessidade de uma ação socioeducativa
baseada em fundamentos ético-bioéticos que devem marcar o caminho da construção da dignidade humana,
entendida esta nos seus mais diversos campos de aplicação. As análises dos autores, ancoradas em perspetivas
filosóficas assentes num resgate da ética humanística, destacam a urgência da implementação de mudanças e
transformações que estejam à altura dos desafios do nosso tempo. Trata-se de uma obra escrita por autores de diversas latitudes do globo como enriquecimento e vasta contribuição
daqueles que, preocupados com um mundo melhor, aceitaram a expor-se e colaborar com esta reflexão a
partir de várias experiências vividas diante dos desafios ético-bioéticos nos tempos atuais. In Prólogo Ermano do Nascimento, Miguel Prata GomesA obra que agora se oferece aos leitores pretende contribuir para uma reflexão aprofundada sobre os limiares antropológicos que caracterizam o viver humano nas sociedades contemporâneas a partir da identificação de um conjunto de limites éticos que têm vindo a ser ultrapassados e que, por essa razão, põem em causa a dignidade do ser humano nos vários campos em que este se quer construir como pessoa. In Apresentação José Luís GonçalvesUma iniciativa do Observatório da Intervenção Socioeducativa para os Direitos
Humanos Aplicados (OBIS-DH
Robótica na educação: valores e aprendizagens
Get PDFNo século XXI, as competências a desenvolver nas crianças mudaram e com elas a aquisição do conhecimento na utilização da robótica. A atualidade assim o exige. É emergente percebermos a necessidade de nos tornarmos melhores cidadãos, verdadeiramente integrados e motores da nossa própria transformação. É fundamental trabalhar com as crianças, desde tenra idade, os valores e o respeito pela diferença. É necessário, também, que o educador compreenda a mudança e a evolução dos tempos, adotando uma postura de investigador, para poder apoiar e orientar as crianças na sua aprendizagem. Constantemente a sociedade e o mundo atual estão em evolução e atualização e por este motivo, é necessário que o professor crie e se atualize sobre as ferramentas e conceitos de práticas, nomeadamente, em questão da robótica. É notório, que esta temática tem evoluído gradualmente. No entanto neste trabalho os brinquedos que são abordados integram características de recursos robóticos, uma vez que contemplam funções de robôs. Para além disso ao utilizarmos a robótica, possibilita que esta seja utilizada em várias faixas etárias e de ser trabalhada de modo interdisciplinar, com o objetivo das crianças desenvolverem competências que lhes permitam desenvolver-se autonomamente no seu processo de ensino-aprendizagem. Ao longo deste trabalho, é possível observar a questão da robótica, no que diz respeito ao trabalho que o docente pode desenvolver através desta. Nesta investigação utilizámos robôs ou brinquedos programáveis para trabalhar os valores e as aprendizagens em diferentes faixas etárias consoante as necessidades e interesses de cada grupo. Posto isto, é crucial e imprescindível que o educador e o professor tenham uma atitude investigadora durante a sua prática, para poderem responder à sociedade em evolução, assim como às crianças que diariamente desafiam o adulto.
Palavras-chave: robótica; valores; aprendizagens; educação; brinquedos programáveisDuring the 21st century, children’s development and learning skills have changed and hence the acquisition of knowledge in the use of robotics. The present time demands it. It is crucial to understand the need to become better and truly integrated citizens, and to lead our own transformation. It is essential to foster values and the respect for difference in children, from an early age. It is also necessary that the Educator understands change and the evolution of times, adopting a researcher role, in order to be able to support and guide children in their learning. Society and the current world are constantly evolving, and for this reason, it is necessary for the teacher to create and update himself/herself on tools and concepts, namely in the field of robotics. It is quite remarkable that this theme has evolved in a gradual manner; however, we address toys that integrate characteristics of robotic resources, since they contemplate robot functions. In addition, when using robotics, this strategy allows it to be used in several age groups and to be handled in an interdisciplinary way, with the goal of having children develop skills that allow them to autonomously improve their teaching-learning process. Throughout this work, it is possible to observe the question of robotics, in regards to the work that the teacher can develop through this area. In this investigation we were able to use robots or programmable toys to develop values and learning in different age groups according to the needs and interests of each group. That being said, it is crucial and essential that the educator and the teacher have an investigative attitude during their practice, in order to respond to the evolving society, as well as the children who daily challenge the adult. Keywords: robotics; values; learning; education; programmable toys
El cuerpo y el sonido en el desarrollo de las potencialidades interccionales de niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales
Get PDFEste artículo propone los resultados de la intervención psicopedagógica, denominada "El Cuerpo y el Sonido: identificando interacciones y nuevos lenguajes".
Surge en lo Postgrado en Educación Especial de la Escuela Superior de Educación de Paula Frassinetti (2017), donde investigamos de qué forma los recursos sonoros y sensoriales pueden estimular los procesos de interacción en los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales.
Este trabajo constituye, incluso, una investigación preliminar para estudiar los ciclos clínicos interaccionales, integrados dentro del Doctorado en Ciencia y Tecnología de las Artes (Universidad Católica Portuguesa – Escola das Artes), donde estamos desarrollando, el prototipo instrumental Digital Sock como estímulo interactivo en intervenciones psicopedagógicas.
El marco teórico aborda diferentes modelos psicopedagógicos envolviendo el cuerpo y el sonido, en los que nos basamos para desarrollar un modelo de actuación que vendrá a soportar esta fase de la investigación y el propio prototipo instrumental en desarrollo.
Con una combinación metodológica de carácter cuantitativo y cualitativo, asienta esencialmente en la metodología de investigación-acción, donde se priorizó la observación participante como técnica de investigación.
Los resultados de la intervención psicopedagógica provienen de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, indicando cuáles son los recursos sonoros y actividades psicomotoras que se configuran como facilitadoras para el desarrollo y expresión comunicacional.
Se concluye de la importancia de estas actividades se desarrollaren en un programa a medio y largo plazo, donde la acción colectiva siempre será la más adecuada, proporcionando resultados internacionales más promisorios. Palabras clave: comunicación-expresión, cuerpo-sonido, estímulo sonoro-motor, interactividad, necesidades educativas especiale
Um Novo Olhar sobre as Artes Visuais na Educação Pré-Escolar: Um Desafio da Contemporaneidade
Get PDFO estudo que se pretende apresentar relata, de forma resumida, um projeto de investigação vocacionado para o desenvolvimento sustentável na Educação Préescolar. O projeto reúne um conjunto de atividades relacionadas com diferentes temas que integram a sociedade atual, de caráter transversal e flexível, as atividades almejam ser desafiadoras de múltiplos saberes através de metodologias ativas e visam promover, de forma integrada, as diferentes linhas orientadoras sugeridas para a Educação Pré-escolar, bem como dar a conhecer as investigações mais recentes na área da educação artística. Deste projeto emergem os seguintes objetivos: i) Conceber e implementar um conjunto de propostas artísticas relacionadas com a cidadania; ii) Compreender qual o impacto das atividades propostas na aprendizagem das crianças. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada tendo em consideração uma amostra de 440 crianças e 20 educadores de infância. O instrumento para recolha de dados centrou-se em entrevistas semiestruturadas aos educadores. Os resultados indicam que as atividades colocadas em prática revelaram ter sido fundamentais para a aquisição de diversas competências relacionadas com o desenvolvimento integral da criança, nomeadamente a expressão e representação de ideias e emoções, a perceção visual, a criatividade, a cooperação, a autonomia, o pensamento crítico e, simultaneamente, possibilitaram aos educadores uma nova forma de trabalhar, centrada na inovação pedagógica, apostando em processos e não apenas em produtos, em trajetos e não apenas em metas, que permitem encontrar outras formas de organizar e viver a educação através da arte, capaz de atender às exigências da contemporaneidade e aos processos de permanente mudanç
Políticas públicas e narrativas sobre a ciência: Perspetivas sobre o papel da ciência na transformação das sociedades
Get PDFTese realizada no âmbito do Doutoramento em Sociologia, apresentada à Faculdade de Letras. Universidade do PortoAs principais reflexões teóricas sobre as mudanças recentes na configuração dos
modos e práticas de pesquisa levaram-nos a pensar que um dos fatores que mais
impulsionaram essas mudanças foi a necessidade de a ciência responder às exigências
para evidenciar a relevância económica e social da investigação e dos conhecimentos
produzidos. Por essa razão, focalizamos esta tese na dimensão social da investigação
científica. Discutimos, teoricamente, o papel da ciência na sociedade, não só no que diz
respeito às transformações que ela induziu, ou as culturas que ela influenciou, mas
também em relação àquilo que é especificamente social e cultural no modo de produção
científico. Ao identificar as principais mudanças ocorridas no campo da ciência e da
investigação científica, nos últimos anos, tentamos relacionar essas mudanças com as
influências societais que lhes estão associadas. Remetemos, sempre que foi possível, para as
questões levantadas na investigação em contextos institucionais ligados às universidades.
Quisemos, do ponto de vista empírico, explorar os sentidos socialmente partilhados
sobre o impacto da investigação científica na transformação das sociedades a partir de
diferentes narrativas. Recorrendo a abordagens qualitativas, analisamos as narrativas
presentes nos textos políticos, na imprensa escrita (2011-2015) e nos discursos dos atores,
membros da comunidade científica em Portugal. Aproximamo-nos destas narrativas a
partir de uma interrogação central: o papel das políticas públicas no aprofundamento da
relação entre ciência e sociedade. Exploramos o entendimento sobre a articulação entre
ciência e sociedade, o reconhecimento e representação dos apelos sociais dirigidos à
ciência e as perspetivas da comunidade científica sobre a influência das políticas públicas
nas diferentes fases e práticas de pesquis
Intervenção Precoce na Infância: atuação profissional dos Educadores de Infância sobre os riscos do desenvolvimento infantil
Get PDFA Intervenção Precoce deve iniciar-se o mais atempadamente possível, havendo uma maior hipótese de se superarem as dificuldades da criança com Necessidades Educativas Especiais ou em risco de as vir a manifestar.
O papel dos profissionais que trabalham nas organizações educativas destinadas à infância tem sido reconhecido como fundamental no encaminhamento dessas crianças para a Intervenção Precoce. É neste sentido, que é importante que eles possuam conhecimentos e competências que lhes permitam identificar possíveis fatores de risco e encaminhar as crianças que sejam consideradas elegíveis para a Intervenção Precoce.
O presente estudo, com uma metodologia de carácter misto, teve como objetivo primordial, conhecer as perceções que os educadores de infância têm sobre o papel que desempenham na Intervenção Precoce. Pretendemos, também, aferir se os educadores de infância sentem que esse papel é valorizado, se têm as ferramentas necessárias para a deteção e encaminhamento das crianças elegíveis para a Intervenção Precoce, quais os aspetos do desenvolvimento que os educadores mais valorizam como indicadores de risco, assim como, perceber o que poderia ser melhorado para um melhor desempenho do educador de infância na Intervenção PrecoceEarly Intervention should be started as soon as possible, with a greater chance of overcoming the difficulties of the child with Special Educational Needs or at risk of manifesting them. The role of professionals working in educational organizations for children has been recognized as fundamental in the referral of these children to Early Intervention. It is in this sense that it is important that they possess the knowledge and skills that allow them to identify possible risk factors and refer children who are considered eligible for Early Intervention. The present study, with a methodology of mixed character, had as main objective, to know the perceptions that the educators of childhood have on the role that they play in the Early Intervention. We also want to assess if the educators of childhood feel that this role is valued, if they have the necessary tools for the detection and referral of children eligible for Early Intervention, what aspects of development that educators most value as indicators of risk, as well as perceive what could be improved for a better performance of the Early Childhood Educator in Early Interventio
Realidade aumentada como promotor de aprendizagens na educação pré-escolar: uma viagem pelos oceanos
Get PDFNa sociedade atual a Geografia e as Tecnologias de Informação e Comunicação assumem, desde as idades de pré-escolar, um papel muito relevante. Ao contrário do que muitas pessoas pensam, estas duas componentes podem ser trabalhadas em idades muito precoces, nomeadamente entre os 3 e os 5 anos de idade. Deste modo, é possível desenvolver aprendizagens significativas para as crianças de uma forma lúdica e promover a interdisciplinaridade. No contexto das Tecnologias, a Realidade Aumentada é uma tecnologia pioneira em Portugal, em contextos de educação, todavia pode ser uma boa ferramenta a ser aplicada numa sala de Educação Pré-Escolar, pelo facto de proporcionar momentos de descoberta e de aprendizagens de uma forma lúdica às crianças aumentando a sua motivação para a aprendizagemIn today's society, Geography and Information and Communication Technologies play a very important role since the pre-school ages. Despite what people think, these two components can be worked with children between the ages of 3 and 5. This i tis possible to develop meaningful learning for children in a playful way and promote interdisciplinarity. In the context of Geographic Technologies, Augmented Reality is a pioneering education technology in Portugal, but it can be a good tool to be applied in a pre-school classroom, because it provides moments of discovery and provides learning in a playful way to children improving their motivation for lear
Saber fazer pensar: Desenho, avaliação e recursos neurodidáticos que sustentam o processo de aprendizagem e ensino no 1º ciclo do ensino básico
Get PDFA investigação que aqui se apresenta está intimamente associada à intervenção educativa decorrente da prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, durante o ano letivo de 2017/2018, numa instituição de ensino público na área metropolitana do grande Porto. A temática debruça-se sobre o contributo da neuroeducação no desenho e implementação de um processo de ensino no 1.º Ciclo do Ensino Básico, em particular, numa turma de 2.º ano de escolaridade, cuja grande finalidade reside na promoção de aprendizagens sustentadas. Deste modo, ao longo do estágio em 1.º Ciclo do Ensino Básico, toda a intervenção educativa, desde o desenho à avaliação, teve como propósito gerar uma aprendizagem personalizada, tendo em conta o contexto, a turma e os alunos. A partir da análise dos dados e de toda a intervenção preconizada, apresentar-se-á o essencial do processo de ensino e de aprendizagem, tendo em conta oito aulas, a partir de diferentes olhares: os olhares dos alunos, do orientador cooperante, da supervisora institucional e da estagiária. Neste contexto, mobilizamos diferentes teorias públicas sobre o ato de educar, as funções docentes e o modo como se aprende, realçando os avanços da neuroeducação e a importância de um aprofundamento das funções cerebrais no processo educativo. As estratégias e os recursos selecionados, assim como as tarefas que permitem o envolvimento ativo dos alunos, foram aspetos decisivos, para além da reflexão constante sobre toda a ação pedagógica.
Palavras-chave: neuroeducação; intervenção educativa; processo de aprendizagem; 1.º Ciclo do Ensino Básico.The research here presented is closely correlated with the educational intervention that resulted from supervised teaching practice in the 1st Cycle of Basic Education during the 2017/2018 school year, in a public teaching institution in the Greater Porto metropolitan area.
The theme focuses on the contribution of neuroeducation in the design and implementation of a teaching process in the 1st Cycle of Basic Education, particularly in a group of 3rd grade students, whose main purpose lies in the promotion of sustained learning.
Hence, throughout the 1st Cycle of Basic Education, the entire educational intervention, from its design to evaluation, was aimed at prompting a personalized learning, taking into account the context, the class and the students. From the analysis of the data and referred intervention, and taking into account eight lessons, important aspects of the teaching and learning process will be presented, from different perspectives: the perspective of the students, the cooperating supervisor, the institutional supervisor and trainee.
In this context, we mobilized different public theories about the act of educating, the teaching roles and how one learns, highlighting the advances of neuroeducation and the importance of deepening cerebral functions during the educational process. The strategies and resources selected, as well as the tasks that allow the active involvement of the students, were decisive features, besides the constant reflection upon all the pedagogical action.
Keywords: neuroeducation; educational intervention; learning process; 1st Cycle of Basic Education
Os Números e Operações com crianças dos 4 aos 7 anos
No full textO presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivos compreender de que forma a aprendizagem dos números e operações que as crianças adquirem ao longo da Educação Pré-Escolar se articulam com o 1.º ano de escolaridade, e as consequências que essa não articulação pode provocar no seu interesse pela matemática. A investigação envolveu vinte e uma crianças da sala dos quatro anos, da Educação Pré-Escolar e vinte e um alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 1.º ano de escolaridade, de uma instituição de ensino privado, situada no Grande Porto.
A metodologia utilizada nesta investigação foi de carácter qualitativo. Previamente foram preparadas sete atividades e colocadas em prática, sendo feita uma observação participante ao longo das mesmas e recolhidos dados e informações pertinentes para o estudo. Por fim, entrevistou-se a educadora e docente para perceber a perceção que tiveram desta experiência.
Este estudo permitiu compreender que no 1.º ano os conteúdos lecionados não se articulam com os objetivos da EPE, existindo uma repetição das aprendizagens já adquiridas pelas crianças. Verificou-se também que em alguns momentos o interesse dos alunos se perde, sendo essencial a utilização de atividades mais lúdicas que motivem os alunos para as aprendizagens.
Palavras – chave: Números; Aprendizagem; Lúdico; Atividade; MatemáticaThe following master degree internship report was compiled based on a research of Pre-schooling and Elementary Primary Education. The objectives of this report are to gain a better understanding of the ability of children in learning numbers, the skills taught during the pre-schooling stage that are repeated in the first year in the Elementary School, and the effects this repetition may have in the children’s interest in arithmatics. The subjects of this investigation included twenty-one Pre-school children who are four-years old and twenty-one students in the first year of the Elementary School, all from a private school in the Porto District.
The methodology used in this research was quality-orientated. Seven activities were prepared and put into practice, and a participant observation was made during the research process Finally, the educator and teacher were interviewed to understand their perception of this experience.
This study allowed us to understand that the contents taught in the first year of Elementary School are not articulated with the objectives of pre-schooling , and that there is a repetition of the learning already acquired by the children. It was also verified that in some moments the interest of the students is lost, being essential the use of practical activities that motivate the students for the learning
Key words: Numbers; Learning; Activity; Mathematic
As situações do quotidiano na aprendizagem da matemática – uma análise de manuais escolares para o 1º ciclo do ensino básico
Get PDFConstituindo a Matemática uma disciplina implicada em bastantes situações comuns do dia a dia – numa simples ida às compras, no cálculo de preços, na perceção de descontos, entre outras atividades –, a utilização dessas situações reais em contexto escolar poderá resultar em valiosas oportunidades de aprendizagens efetivamente significativas e motivadoras.
No presente relatório – realizado no âmbito da componente de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, nos anos letivos 2016/2017 e 2017/2018 – apresenta-se um percurso investigativo que pretendeu determinar de que forma as situações do quotidiano estão presentes nos manuais escolares de Matemática para o 1.º Ciclo do Ensino Básico, dada a presença incontornável deste recurso nas atividades de ensino/aprendizagem na escolaridade obrigatória.
Estabelecendo como objetivos (i) investigar a presença de situações do quotidiano nos manuais escolares da disciplina de Matemática para o 1.º Ciclo, (ii) compreender quais as finalidades pedagógicas das propostas existentes nos manuais escolares para a Matemática no 1.º Ciclo que contemplam de situações do quotidiano (iii) verificar se existe alguma diferença na ocorrência de situações do quotidiano nos manuais escolares ao longo dos quatro anos de escolaridade que compõem o 1.º Ciclo do Ensino Básico e (iv) averiguar se existe alguma diferença na ocorrência de situações do quotidiano nos manuais escolares dependente dos domínios de conteúdos matemáticos definidos para o 1.º Ciclo do Ensino Básico, para a sua concretização optou-se por uma abordagem de natureza qualitativa, suportada na análise documental do conteúdo veiculado por doze manuais escolares de Matemática dirigidos aos quatro anos que compõem o 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Como principais conclusões, refira-se que a maioria dos exemplares analisados apresentam a transmissão de conhecimentos e a consolidação das aprendizagens como principais funções subjacentes às propostas de situações de quotidiano, que essas situações se encontram mais presentes nas explorações do domínio dos Números e Operações e que é escassa a presenças de situações do quotidiano com intencionalidade de desenvolvimento de competências de nível social e cultural.
Palavras–chave: Situações do quotidiano; Manuais escolares; Matemática; 1.º Ciclo do Ensino BásicoAs Mathematics is a discipline that is involved in many everyday situations - in a simple trip to shopping, in the calculation of prices, in the perception of discounts, among other activities - the use of these real situations in a school context can result in valuable opportunities for effectively meaningful and motivational learning.
In this report - carried out under the Supervised Teaching Practice component of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education of Higher School of Education of Paula Frassinetti, in the 2016/2017 and 2017/2018 academic years - it is presented an investigative path that sought to determine how daily situations are present in the textbooks of Mathematics for the 1st Cycle of Primary Education, given the unavoidable presence of this resource in teaching and learning activities in compulsory schooling.
Establishing as objectives (i) to investigate the presence of everyday situations in the textbooks of Mathematics for the 1st Cycle, (ii) to understand the pedagogical objectives of the proposals in the textbooks for Mathematics in the 1st Cycle that (iii) to verify if there is any difference in the occurrence of everyday situations in school textbooks during the four years of schooling that make up the 1st Cycle of Primary Education and (iv) to check if there is any difference in the occurrence of everyday situations in textbooks dependent on the mathematical content domains defined for the 1st cycle of Primary Education, a qualitative approach was adopted, based on a documental analysis of the contents of twelve textbooks of Mathematics directed to the four years that make up the 1st Cycle of Primary Education.
As a main conclusion, it should be noted that the majority of the analyzed subjects present the transmission of knowledge and the consolidation of learning as the main functions underlying the proposals of everyday situations, that these situations are more present in the field of Numbers and Operations and which is scarce to the presences of everyday situations with intentionality of development of social and cultural competences.
Keywords: Everyday situations; Textbooks; Mathematics; 1st Cycle of Primary Educatio